高等學校基于網(wǎng)絡環(huán)境的ppt課件

1、高等學?；诰W(wǎng)絡環(huán)境的教改實驗研討 謝幼如 教授 廣東省高等教育電化教育中心 : YJSXiepublic.guangzhou.gd一、實驗研討的意義二、實驗研討的思緒三、實驗研討的規(guī)范四、實驗研討的步驟一、實驗研討的意義1、基于網(wǎng)絡環(huán)境的教改研討與實際是 信息技術與課程整合的重要內(nèi)容2、基于網(wǎng)絡環(huán)境的教改研討與實際是 高等學校教學改革的開展方向3、普遍存在注重網(wǎng)絡環(huán)境與資源建立， 忽視教學運用與研討的景象信息技術與課程整合 將信息技術以工具的方式與課程交融， 以促進學生的學習。 將信息技術融入課程教學系統(tǒng)各要素中，使 之成為教師的教學工具、學生的認知工 具、重要的教材形狀、主要的教學媒體。

2、將信息技術融入課程教學的各個領域：如班 級授課、小組學習、自主學習，成為既是 學習的對象，又是學習的手段?！?51工程的主要義務主要義務：網(wǎng)絡教學資源的開發(fā)與運用三類工程的關系： 建立“專題學習網(wǎng)站、 “專業(yè)公用資源庫 的目的，是為了進一步開展 “基于網(wǎng)上資源利用的教學改革實驗當前網(wǎng)絡教學的特點運用方式：強調(diào)在線學習資源類型：網(wǎng)絡課件、網(wǎng)絡課程、專題學習 網(wǎng)站、網(wǎng)絡資源庫等教學類型：探求性、研討性、基于問題PBL教學戰(zhàn)略：強調(diào)網(wǎng)絡環(huán)境的自主和協(xié)作學習教學評價：實時、動態(tài)、基于作品“十五廣東高校運用教育技術 教改研討的特點技術運用：網(wǎng)絡環(huán)境和網(wǎng)絡教學資源利用研討目的：建構(gòu)基于網(wǎng)絡環(huán)境的新型教學

3、方式研討重點：培育教師與學生順應信息化環(huán) 境教與學的才干研討方法：強調(diào)行動研討法的運用研討成果：實際方法、信息素養(yǎng)、電子作 品等二、實驗研討的思緒一實際指點與方法運用二網(wǎng)絡環(huán)境建立與資源開發(fā)三教學方式建構(gòu)與教學運用實驗四教師培訓與制度建立一實際指點與方法運用1、建構(gòu)主義學習實際2、教學設計實際與方法1、建構(gòu)主義學習實際要注重其強調(diào)的“以學生為中心思想； 讓學生自主建構(gòu)知識意義的教育思想和教學觀念； 對于多年來統(tǒng)治我國高等學校課堂的傳統(tǒng)教學構(gòu)造與教學方式的沖擊；要注重它是伴隨著多媒體和網(wǎng)絡通訊技術的日漸普及而逐漸開展起來的，它對指點基于網(wǎng)絡環(huán)境的教學的作用2、教學設計實際與方法1網(wǎng)絡教學設計的特

4、點2網(wǎng)絡教學設計的內(nèi)容1網(wǎng)絡教學設計的特點以教為主以學為主學教并重注重結(jié)果注重過程強調(diào)資源強調(diào)環(huán)境表達靜態(tài)設計表達動態(tài)設計集體、一致設計個體化、個性化設計 2網(wǎng)絡教學設計的內(nèi)容學習目的與義務確實定學習者特征分析學習環(huán)境的選擇學習情境的創(chuàng)設學習資源的設計學習活動的組織學習評價的設計二網(wǎng)絡環(huán)境建立與資源開發(fā)1、網(wǎng)絡教學環(huán)境建立2、網(wǎng)絡教學資源開發(fā)1、網(wǎng)絡教學環(huán)境建立基于Web綜合教室基于Web多媒體網(wǎng)絡教室基于Web電子閱覽室 2、網(wǎng)絡教學資源開發(fā)1網(wǎng)絡教學資源的類型2網(wǎng)絡教學資源的設計1網(wǎng)絡教學資源的類型 資源類型 運用范圍與教學功能 網(wǎng)絡課件 知識點的輔助教學 網(wǎng)絡課程 整門課程的教學專題學習

5、網(wǎng)站 專題的學習和研討 案例庫 典型個案分析 試題庫 單元或課程的練習測試2網(wǎng)絡教學資源的設計設計要求：A、豐富多樣的學習資源 B、良好的學習交互功能C、直觀友好的界面設計 D、活潑生動的教學戰(zhàn)略 設計戰(zhàn)略：A、相關度與教學內(nèi)容教材、課本 相關的程度B、整合度綜合、加工、處置程度的程度C、擴展度擴展知識面、豐富素材資料、 添加學習功能的程度三教學方式建構(gòu)與 教學運用實驗1、明確網(wǎng)絡環(huán)境的教學要求2、建構(gòu)新型的網(wǎng)絡教學方式3、運用行動研討方法開展教學實驗1、明確網(wǎng)絡環(huán)境的教學要求表達教師為主導，學生為主體能滿足個體的需求，使學習具有個性化學習方式要以問題為中心的，以義務來驅(qū)動學習過程要有充分的討

6、論交流，協(xié)商協(xié)作的時機學習是具有發(fā)明性和消費性的2、建構(gòu)新型的網(wǎng)絡教學方式基于課堂情境的講授型方式基于網(wǎng)絡課程的個別化自主學習方式基于資源利用的研討性學習方式基于專題網(wǎng)站的開發(fā)性學習方式基于Internet 的遠程協(xié)作學習方式基于課堂情境的講授型方式課堂集中講授網(wǎng)絡作為輔助工具演示、探求、討論等經(jīng)過Internet進展講授型教學，可以突破人數(shù)、時空限制基于網(wǎng)絡課程的個別化自主學習方式學習者明確教學目的的要求按教學方案自主閱讀網(wǎng)絡課程，了解 教學內(nèi)容發(fā)現(xiàn)問題、處理問題經(jīng)過自測系統(tǒng)獲取評價信息基于資源利用的研討性學習方式給學習者提供豐富的學習資源由教師根據(jù)學生所關懷的問題確定某一研討課題學生根據(jù)本

7、人的論點搜集相關資料，完成研討報告論文進展匯報評價基于專題網(wǎng)站的開發(fā)性學習方式學生圍繞某一專題性內(nèi)容進展較廣泛、深化的學習與研討學生根據(jù)一定的要求，參與網(wǎng)站的設計開發(fā)教師提出學習要求，學生利用網(wǎng)站自主與協(xié)作學習學生的自主學習成果網(wǎng)頁，經(jīng)過評價整合成為網(wǎng)站資源學生利用網(wǎng)站提供的構(gòu)成性練習和測試功能，檢測本人的學習效果基于Internet 的遠程協(xié)作學習方式利用高校的優(yōu)質(zhì)師資依托公眾多媒體通訊網(wǎng)進展遠間隔交互式教學突破時間和地域的限制3、運用行動研討方法開展 教學實驗1行動研討法的意義與特點2行動研討的步驟1行動研討法的意義與特點行動研討法意義：在實踐情景中，由實踐任務者和專家共同協(xié)作，針對實踐問

8、題提出改良方案，經(jīng)過在實際中實施、驗證、修正而得到研討結(jié)果的一種研討方法。實際者在行動中為處理本身問題而參與進展的研討。 行動研討法特點1、反響及時2、出成果快3、易于推行運用2行動研討的步驟方案 包括總體方案、每一個行動的詳細方案行動 實施方案或按照目的和方案行動察看 對行動、結(jié)果、背景以及行動者的調(diào)查反思是一個螺旋圈的終了，又是過渡到另一個螺 旋圈的中介 整理和描畫、評價解釋、下一步的方案和構(gòu)思行動察看方案1方案2反思行動察看反思行動研討操作模型四教師培訓與制度建立1、教師培訓網(wǎng)絡根本知識網(wǎng)絡運用技藝現(xiàn)代教與學實際教學設計實際科學研討方法2、制度建立研討規(guī)范要求獎罰方法三、實驗研討的規(guī)范一實驗目的與內(nèi)容二教學設計三網(wǎng)絡資源建立與利用四新型教學方式的要求五實驗效果一實驗目的與內(nèi)容1、目的：培育教師、學生信息化環(huán)境下教與學 才干2、內(nèi)容：不少于課程內(nèi)容的30%采用專題研討方式：A、將課程中的部分重點、難點內(nèi)容整合構(gòu)成專題B、將課程中的主要內(nèi)容與相關的運用、研討的熱點問題 整合構(gòu)成專題C、將課程中對學生某方面的素質(zhì)才干的要求與網(wǎng)絡技術的 運用整合構(gòu)成專題二教學設計1、強調(diào)網(wǎng)絡環(huán)境下教學目的、教學戰(zhàn)略、教學 評價的設計2、方案的表達三網(wǎng)絡資源建立與利用1、資源建立：注重設計、選擇、組織2、資源利用：強調(diào)資源共享、學生主體、探求 發(fā)現(xiàn)、協(xié)作討論、知識重構(gòu)四新型教學