聽張四寶講座心得體會(huì)

1、聽張四寶講座心得體會(huì)作為一個(gè)普通的教師，整天忙碌于備課上課、批改作業(yè)、學(xué)生教育等等，往往忽視了對(duì)提高課堂教學(xué)效率的深入思考。張主任講的幾點(diǎn)很值得我們思考：1、教師的任務(wù)不再是教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而是如何教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。所以我們課堂的出發(fā)點(diǎn)，就應(yīng)以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與的熱情，讓學(xué)生以飽滿的熱情和精神狀態(tài)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)思維方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生善于思考，善于鉆研的習(xí)慣。這樣學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)知識(shí)容易又牢固，而且為學(xué)生終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。2、滿堂灌的教學(xué)方法是干擾好學(xué)生，制造差等生。講的越多，差生越多。學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，

2、許多東西自學(xué)就可以解決。教師三番五次地講就是在干擾好學(xué)生，浪費(fèi)好學(xué)生的時(shí)間和生命。而差生沒有學(xué)習(xí)的自覺性，你再講多少，他也聽不進(jìn)去，而且越發(fā)懶得動(dòng)腦子，肯定越來(lái)越差。所以我常異想天開，如果將學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生組成一個(gè)班級(jí)，學(xué)習(xí)效率肯定會(huì)大大提高。學(xué)習(xí)自覺性差的學(xué)生組織在一起學(xué)習(xí)，既不會(huì)因老師著急而挨訓(xùn)，也不會(huì)總是挨訓(xùn)而自卑。競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手水平相當(dāng)，學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)有點(diǎn)自信，有點(diǎn)勁頭。3、學(xué)習(xí)小組考核采取捆-綁式評(píng)價(jià)。這一點(diǎn)讓我頓悟，只有捆-綁在一起，小組整體評(píng)價(jià)，好學(xué)生才能充分發(fā)揮作用，后進(jìn)生也才會(huì)有集體主義觀念，努力學(xué)習(xí)。捆-綁式評(píng)價(jià)才能充分發(fā)揮小組成員的作用，互相督促，互相學(xué)習(xí)，共同提高。張主任的指

3、導(dǎo)思想是非常正確的，他的觀點(diǎn)也是值得我們思考的。作為教師，我們還是有很多的疑惑和值得實(shí)踐思考的問題。但是我們相信：只要我們有成為一名智慧型教師的強(qiáng)烈意識(shí)，只要我們?cè)谛抡n程的實(shí)踐中作出不懈的努力，我們就會(huì)摸索出適合自己和自己的學(xué)生，適合所教學(xué)科的好的教學(xué)方式，我們的學(xué)生就一定會(huì)取得更大的進(jìn)步。教無(wú)定法，貴在用心！張老師的講座不僅僅帶給我們?cè)S多的方法和啟示，更帶給我們思考和激勵(lì)：這個(gè)時(shí)代，要用心去做一個(gè)智慧型的教師！通過(guò)學(xué)習(xí)，感觸極深，課改：要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而

4、且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識(shí)，教具；又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵(lì)學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來(lái)解決問題的意向。面對(duì)新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。學(xué)生應(yīng)

5、成為課堂學(xué)習(xí)的主人。環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩?lái)”而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。靈活使用挖掘教材。 有許多教師不適應(yīng)新教材，不知道

6、把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。實(shí)際上，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無(wú)限延伸。追求形式和效果統(tǒng)一的課堂?，F(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先問題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過(guò)程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系；還有對(duì)不同層次的學(xué)生

7、要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過(guò)程中將知。通過(guò)這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),聽了張四寶主任的報(bào)告,在以后的教學(xué)工作中,我將不會(huì)迷惑彷徨,我相信在以后的工作中我將會(huì)嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求,上好每節(jié)課,掩卷沉思，這次培訓(xùn)我受益匪淺，真正懂得了為什么要進(jìn)行新課改。聽張四寶講座心得體會(huì) 篇212月8日，三立國(guó)際學(xué)校全體教師在校二樓演播廳，聆聽了來(lái)自山西太谷縣教研室主任張四寶主任關(guān)于創(chuàng)建高效課堂，做智慧型教師的講座，張主任用樸實(shí)的語(yǔ)言向我們講述了太谷縣八年來(lái)進(jìn)行課改的成果和經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于探究新課改的我們無(wú)疑是一劑良方，為我們的前進(jìn)指明了方向。聽了張主任的講座，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：一、

8、要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性新課改要求教師要摒棄“滿堂灌”的教育模式，變“教師以講為主”為“學(xué)生以學(xué)為主”，教師所做的一切教學(xué)準(zhǔn)備都是為學(xué)生的“學(xué)”而準(zhǔn)備的。只有充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教學(xué)活動(dòng)才真正有意義。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，為學(xué)生提供發(fā)展自我的平臺(tái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。二、師生共建和諧課堂，變講堂為學(xué)堂對(duì)于課堂教學(xué)，以創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置問題的方式來(lái)進(jìn)行，把學(xué)生作為解疑的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，首先要尊重學(xué)生獨(dú)特的見解，其次要給學(xué)生獨(dú)立思考的空間和機(jī)會(huì)，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去討論研究，讓學(xué)生在交流、探索、比

9、較的過(guò)程中獲得新知識(shí)、新方法，同時(shí)又增長(zhǎng)了自信，鍛煉了口才。三、從管理入手，分好學(xué)習(xí)小組小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作能力和健全人格的訓(xùn)練場(chǎng)，學(xué)生會(huì)在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)包容，并且能展示自己的特長(zhǎng)，鍛煉自己的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生明白，學(xué)好知識(shí)有三個(gè)層次：聽明白、想明白、講明白。而“講明白”是學(xué)好知識(shí)的最高層次。四、認(rèn)真學(xué)習(xí)二十四字教學(xué)模式“閱讀感悟、自學(xué)檢測(cè)、合作交流、展示點(diǎn)撥、分層訓(xùn)練、拓展延伸”這是太谷縣特有的二十四字教學(xué)模式，這六種思想也引導(dǎo)四種課型：新學(xué)課、練習(xí)課、試卷評(píng)講課、復(fù)習(xí)課，這無(wú)疑給我們的課堂提供了智慧的魔方，讓我們從傳統(tǒng)的課堂跳出來(lái)，用最新

10、的教法開展工作。張主任的講座使我明白：知識(shí)是學(xué)會(huì)的，不是講會(huì)的，能力是練出來(lái)的，不是聽出來(lái)的。教師應(yīng)做三件事：一是自強(qiáng)，二是育人，三是教書，所以，在今后的教育教學(xué)工作中，我一定貫徹“二十四字”教育法則，放手讓學(xué)生從生活、學(xué)習(xí)、思索合作交流中增長(zhǎng)知識(shí)，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我、從成長(zhǎng)中收獲快樂，從學(xué)習(xí)中收獲自信。創(chuàng)高效課堂，做智慧教師，我將為之努力！聽張四寶講座心得體會(huì) 篇3聽了張四保老師知識(shí)講座，讓我耳目一新。他從理論到實(shí)踐，從抽象到具體操作，給我們做了生動(dòng)的描述，使我收獲頗多，思索更多合理分組，優(yōu)化結(jié)構(gòu)。按照學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)進(jìn)度、能力水平、個(gè)性等混合分小組，使每組均有接受能力強(qiáng)的學(xué)生和接受能力

11、弱的學(xué)生。整個(gè)教學(xué)中采用“兵教兵”的辦法，在二人小組或四人小組中實(shí)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)學(xué)習(xí)，學(xué)生在小組內(nèi)通過(guò)同伴教學(xué)、游戲競(jìng)賽、個(gè)別輔導(dǎo)和共同學(xué)習(xí)等方式來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)習(xí)資源最大化?；钣锰瓤h24字教學(xué)模式，即“閱讀感悟、自學(xué)檢測(cè)、合作交流、展示點(diǎn)評(píng)、分層訓(xùn)練、拓展延伸”，將自學(xué)、交流、展示、點(diǎn)評(píng)、拓展、延伸貫穿于課堂教學(xué)全教程。變教案為學(xué)案，變講堂為學(xué)堂。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體參與意識(shí)、合作意識(shí)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，注重不同層次的學(xué)生的不同需求，在實(shí)施過(guò)程中真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，不管是優(yōu)等生還是后進(jìn)生都有事可做，達(dá)到人人有事做。比起我們以前的那種滿堂灌教學(xué)方式相比，

12、只會(huì)使差生不差，優(yōu)生更優(yōu)。多學(xué)習(xí)，多觀摩。課改的過(guò)程可能會(huì)出現(xiàn)很多失敗的地方，我們要共同探討并改之。多派老師出去觀摩學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗(yàn)，逐漸摸索出適合自己的課堂教學(xué)模式?？傊覀円獙W(xué)習(xí)張老師的先進(jìn)課堂教學(xué)模式，打造高效課堂，做一名智慧型的教師。聽張四寶講座心得體會(huì) 篇43月22日，我有幸參加了府谷縣教育局組織的課改報(bào)告會(huì)，認(rèn)真聆聽了太谷縣教研室主任張四寶老師的講座：“做智慧型教師，創(chuàng)建高效課堂”。三個(gè)多小時(shí)的報(bào)告聆聽之后，我更加堅(jiān)定了兩個(gè)信念：第一，要生存，必課改！古人云“教，然后知困；學(xué)，然后知不足?！弊?000年至現(xiàn)在，課改已進(jìn)行了十三個(gè)年頭，而這恰恰是我步入教壇的十三年。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育培養(yǎng)

13、下的我，在一番身份的轉(zhuǎn)變后，被要求實(shí)施“素質(zhì)教育”，進(jìn)行“課程改革”，尤其是在無(wú)一條路可循的時(shí)候，頗感為難。彼時(shí)，全國(guó)的課改轟轟烈烈，成功經(jīng)驗(yàn)被大家模仿，然而，無(wú)論是洋思，還是杜郎口，亦或是其他教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)，似只是一陣風(fēng)，試過(guò)之后未有后文。而且，身在農(nóng)村的我們，信息量相對(duì)閉塞，加上小心翼翼，從不敢大刀闊斧進(jìn)行課改，即便有想法也嘗嘗自我遏止在萌芽狀態(tài)。當(dāng)看到有人為班級(jí)學(xué)生出書，有人收集學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)，有人班級(jí)成為楷模時(shí)，不由驚嘆：我也曾這樣做！可是為何自己未能成功呢？思來(lái)想去，只有幾條原因：1、不相信自己?？傆X得課改是那些“大家”探索出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，他們不是凡人，肯定是有“神助”，不會(huì)像我們一樣耽于柴

14、米油鹽，疲于應(yīng)對(duì)各項(xiàng)檢查，抑或憂于成績(jī)起伏-事實(shí)上，這只是自我欺瞞的一個(gè)天大的借口，自己同樣有著課改的優(yōu)勢(shì)?。涸r(nóng)村基層，身在教學(xué)一線，滿懷教育熱情，教育認(rèn)知結(jié)構(gòu)尚未牢固形成，年輕，接近學(xué)生，接受新事物、新理論、新想法超快可是，骨子里的謙卑，習(xí)以為常的仰視，加上不可原諒的懶惰，放任自己只會(huì)羨慕“外來(lái)的和尚”，全然不曉得自己也在日日念經(jīng)，一樣可以有玄奘之志，一樣可以修成正果。2、不相信學(xué)生。思維定勢(shì)，亦是性格使然，凡事總是親力親為，低估學(xué)生能力，或者，是由于自己教學(xué)方法、管理方式的欠缺，課上課下，總是不由自主地多說(shuō)、多講、勞心，弄得自己疲憊不堪，缺乏職業(yè)幸福感，也搞得學(xué)生唉聲嘆氣，缺乏學(xué)習(xí)興趣

15、、奮斗激情。一直都拿一句話來(lái)勉勵(lì)自己“你的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)你的想象”，其實(shí)，應(yīng)該修改一下，每日這樣告誡自己，堅(jiān)定自己的信念“學(xué)生的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我的想象”！ 想要改變這種“宅”的現(xiàn)狀，不至于淪為坐井觀天的可憐青蛙，就必須適應(yīng)時(shí)代要求，必須堅(jiān)定課改決心，切實(shí)拔掉自己這兩個(gè)錯(cuò)誤的觀念，換之以“要生存，必課改”的信念，才能在這信息時(shí)代成為一名合格的人民教師！第二，要課改，看行動(dòng)！1、嘗試使用“24字教學(xué)模式”。“24字教學(xué)模式”是太谷在學(xué)習(xí)杜郎口、洋思等先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，兼收并蓄，經(jīng)過(guò)6年錘煉而成的。既然可在山西取得非凡的成功，那么一定有可行可鑒之處，不試焉知“24字教學(xué)模式”能否在伊濱的土地上開花結(jié)果？

16、一試便知！大膽嘗試這種以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式-努力一改過(guò)去老師單純的講，學(xué)生被動(dòng)的聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式，真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。 也許，我們可以從這番嘗試中窺見伊濱的課改之路呢？2、發(fā)揮小組的作用。依據(jù)“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則，將班內(nèi)學(xué)生劃分成若干學(xué)習(xí)小組，精心安排座位，實(shí)現(xiàn)“平行分組 互助競(jìng)爭(zhēng)”，由小組成員自我擬定響亮的團(tuán)隊(duì)名字和最強(qiáng)宣言，課堂上通過(guò)組織不同的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)小組的凝聚力，加強(qiáng)各個(gè)小組成員自我的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同時(shí)強(qiáng)化小組間的良性競(jìng)爭(zhēng)，力爭(zhēng)以小組為起點(diǎn)，以團(tuán)隊(duì)

17、為助力，以活動(dòng)為載體，以合作競(jìng)爭(zhēng)為形式，最大限度的迅速提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，及各個(gè)方面的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。3、完善評(píng)價(jià)機(jī)制。沒有落實(shí)，小組作用難以發(fā)揮?？山梃b太谷經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小組進(jìn)行“捆-綁式”評(píng)價(jià)，實(shí)行小組長(zhǎng)周評(píng)價(jià)制、小組積分制、建立班級(jí)“榮譽(yù)欄”等，通過(guò)合作學(xué)習(xí)和“捆-綁”評(píng)價(jià)，能較好的激勵(lì)學(xué)生交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，進(jìn)而塑造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。4、師生課后及時(shí)反思。學(xué)生要學(xué)會(huì)做學(xué)后記，就是以前導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)的“一課一得”：學(xué)生要把對(duì)課堂學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，體驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，包括本節(jié)課所獲得的收獲，學(xué)到哪些知識(shí)、技能，解決了哪些問題，還要哪些問題有待解決，學(xué)習(xí)方法上有何收獲，哪些方面需進(jìn)一步改進(jìn)等。作為教師，也要及時(shí)

18、進(jìn)行教學(xué)反思，要把自己完成每一次教學(xué)活動(dòng)后，對(duì)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的自我感覺記錄下來(lái)，反思應(yīng)包括對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)程度，教學(xué)效果的好壞進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和原因分析，在教學(xué)過(guò)程中，哪些問題的討論還不夠深入，有待下一節(jié)課或課后繼續(xù)進(jìn)行探討和研究，特別要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異表現(xiàn)，以便通過(guò)溝通交流，提出個(gè)別指導(dǎo)方案與補(bǔ)效措施，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。以提高教學(xué)的質(zhì)量。這些想法需要實(shí)踐，而實(shí)踐出真知我們從不欠缺學(xué)生，從不欠缺愛心，也不欠缺熱情，欠缺的只是明確的方向，具體的行動(dòng)。愿我們都盡快能行動(dòng)起來(lái)！在現(xiàn)代社會(huì)中，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)作為人類最主要的活動(dòng)，按經(jīng)濟(jì)學(xué)家的觀點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)學(xué)是社會(huì)科學(xué)的王冠，金融是經(jīng)濟(jì)學(xué)的明珠。講座中，丁院長(zhǎng)從

19、三個(gè)方面給學(xué)生介紹了金融學(xué)基本知識(shí)，使同學(xué)們了解了匯率的常識(shí)以及匯率對(duì)國(guó)家財(cái)富的影響，人民幣匯率的變化和歷史，學(xué)習(xí)國(guó)際金融與人生的關(guān)系?！昂萌思雍萌思雍萌?，這樣的集體一定是好的集體嗎？”“全世界第一年薪是多少？”結(jié)合有趣的問題，丁教授在講座中一步步揭示金融的奧秘。 丁院長(zhǎng)作為國(guó)家級(jí)的金融專家，走進(jìn)育英學(xué)校為中學(xué)生上經(jīng)濟(jì)學(xué)的課，他說(shuō)：“這是有生以來(lái)的第一次”。同學(xué)們能有幸在中學(xué)的校園中聆聽丁院長(zhǎng)的課非常的榮幸和自豪。實(shí)驗(yàn)班李欣宇同學(xué)在聽完講座之后表示，我現(xiàn)在明白了學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，不是為了自己掙錢發(fā)財(cái)，而要立志長(zhǎng)大后為國(guó)家做些貢獻(xiàn)。第二篇：聆聽經(jīng)濟(jì)學(xué)講座心得體會(huì)學(xué)用經(jīng)濟(jì)學(xué)思維解決實(shí)際問題“用經(jīng)濟(jì)學(xué)方

20、法（思維）分析公司治理與管理中的問題”專題講座學(xué)習(xí)心得通過(guò)兩天聆聽上海財(cái)經(jīng)大學(xué)張銀杰教授在“用經(jīng)濟(jì)學(xué)方法（思維）分析公司治理與管理中的問題”專題講座，張教授以淵博的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)、豐富的閱歷，以及現(xiàn)實(shí)的案例，讓我?guī)臏亓私?jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，更讓我加深了對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的理解和在現(xiàn)實(shí)中的運(yùn)用。 張教授講解的理論、列舉的實(shí)例和分析工具，從不同的角度對(duì)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)問題、公司發(fā)展提出了很多有見解的觀點(diǎn)，給我有了很大的啟發(fā)和教育。今后，我會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟，提高經(jīng)濟(jì)理論水平，提高分析和判斷國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策、企業(yè)發(fā)展形勢(shì)的能力，提高在實(shí)際工作中解決實(shí)際問題的水平，將發(fā)揮重要的作用?？偨Y(jié)張教授所傳授的如何用經(jīng)濟(jì)學(xué)思維

21、分析公司治理與管理中的問題專題講座知識(shí)，有以下幾點(diǎn)心得：一、從新審視經(jīng)濟(jì)學(xué)，擴(kuò)展自身思維方式。經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用的廣闊性和重要性，決定了經(jīng)濟(jì)學(xué)的行為方式方法，最為重要的是它指導(dǎo)行動(dòng)的思維方式。這種思維方式之一是注意限制條件。因?yàn)樘煜隆皼]有免費(fèi)的午餐”，想吃免費(fèi)的午餐必定會(huì)付出的。正如木桶理論中短板決定木桶成水量，而實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中木桶理論的成立是有前提的，它要求注水時(shí)水要足能夠到達(dá)短板以上的水量。短板之所以發(fā)展到成為決定條件是因?yàn)樗呀?jīng)成為制約的主要矛盾。無(wú)論是國(guó)家還是企業(yè)初期發(fā)展階段比較一下各項(xiàng)條件誰(shuí)比較 “短”，則視為短板，發(fā)展它。這就是經(jīng)濟(jì)學(xué)思維方式之一“比較”思維。實(shí)際萬(wàn)事萬(wàn)物是相互聯(lián)系的，受限

22、于其他事物，“非此即彼”線性思維不應(yīng)再有了。只有比較的存在才能在工作中看到差距，看到不足。二、結(jié)合工作實(shí)際，運(yùn)用分析工具。張教授深入淺出的講授了運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)工具分析問題。其工具有成本與收益比較分析、機(jī)會(huì)成本、外部性內(nèi)在化分析、邊際或均衡分析法等。作為擔(dān)保公司所提供的擔(dān)保，就是用來(lái)轉(zhuǎn)嫁銀行風(fēng)險(xiǎn)，我們所承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)是存在違約代償?shù)娘L(fēng)險(xiǎn)，這就要求我們?cè)趽?dān)保公司內(nèi)部，就是讓可預(yù)見風(fēng)險(xiǎn)更好地控制住。利用外部性內(nèi)在化來(lái)解決部分風(fēng)險(xiǎn)。建立健全內(nèi)部控制制度，在會(huì)計(jì)核算方面，完善會(huì)計(jì)核算辦法。增強(qiáng)有效的公積金貸款保障機(jī)制。目前住房置業(yè)擔(dān)保機(jī)構(gòu)對(duì)逾期貸款主要是通過(guò)電話或上門催收的方式，盡管試行辦法規(guī)定住房置業(yè)擔(dān)保機(jī)構(gòu)

23、在借款人到期不能償還本息時(shí)，有權(quán)對(duì)借款人反擔(dān)保的房屋行使處置權(quán)，但是在處置借款人的房屋后如何安置借款人是一大問題，處理不好會(huì)影響社會(huì)穩(wěn)定。再就是建立健全專業(yè)化的隊(duì)伍是關(guān)鍵，隊(duì)伍的建設(shè)關(guān)系企業(yè)發(fā)展、業(yè)務(wù)執(zhí)行和擴(kuò)展。三、擴(kuò)展自身思維模式，解決實(shí)際工作問題。經(jīng)濟(jì)學(xué)思維方式提供了解決問題的思路，利用經(jīng)濟(jì)學(xué)分析工具分析問題，進(jìn)而提出了解決問題的方法，注重現(xiàn)實(shí)問題條件與經(jīng)濟(jì)學(xué)原理?xiàng)l件的對(duì)比。由于住房置業(yè)擔(dān)保機(jī)構(gòu)為借款人擔(dān)保的期限長(zhǎng)達(dá)二三十年，盡管當(dāng)前出現(xiàn)的擔(dān)保逾期只是極個(gè)別的，但隨著擔(dān)保時(shí)間的延長(zhǎng)，潛在的風(fēng)險(xiǎn)將隨著時(shí)間的推移逐步暴露出來(lái)。有國(guó)際經(jīng)驗(yàn)表明，住房貸款違約高峰期大約出現(xiàn)在貸款后的3至8年，為了切

24、實(shí)規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，應(yīng)從以下幾方面著手。一是建立風(fēng)險(xiǎn)控制機(jī)制、風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)控指標(biāo)和預(yù)警系統(tǒng)，建立和完善住房置業(yè)擔(dān)保機(jī)構(gòu)風(fēng)險(xiǎn)準(zhǔn)備金制度、會(huì)計(jì)核算制度、信息披露制度等，同時(shí)建立責(zé)任追究制度，從制度上防范擔(dān)保貸款的風(fēng)險(xiǎn)；二是對(duì)擔(dān)保保證金存入各銀行的比例、擔(dān)保風(fēng)險(xiǎn)基金的提取方式以及如何使用應(yīng)加以明確；三是因擔(dān)保業(yè)務(wù)的政策性較強(qiáng)，應(yīng)建立以市場(chǎng)信用為后盾的住房置業(yè)擔(dān)保體系，在住房置業(yè)擔(dān)保機(jī)構(gòu)的注冊(cè)資本中可有政府預(yù)算資助部分。四是由于風(fēng)險(xiǎn)是客觀存在的，除了確立統(tǒng)一的規(guī)范，完善內(nèi)部控制制度，加強(qiáng)監(jiān)管外，還應(yīng)該防止由于不可抗拒的因素引發(fā)的風(fēng)險(xiǎn)，因此應(yīng)對(duì)公積金擔(dān)保貸款進(jìn)行再擔(dān)保，建立再擔(dān)保體系，分散擔(dān)保風(fēng)險(xiǎn)。修建經(jīng)濟(jì)實(shí)用的廉租

25、周轉(zhuǎn)用房，在住房置業(yè)擔(dān)保機(jī)構(gòu)對(duì)借款人反擔(dān)保的房屋行使處置權(quán)時(shí)，則可利用廉租住房安置借款者，保證社會(huì)穩(wěn)定。要想實(shí)現(xiàn)公司的穩(wěn)定健康發(fā)展成為成功企業(yè)，那么張教授也明確的告訴了我們：決定企業(yè)成敗的是綜合指標(biāo)。只有綜合指標(biāo)均恒發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)力才能夠顯現(xiàn)出來(lái)，不僅要完善內(nèi)部治理，還應(yīng)探討外部治理改革等，建立有利于壯大企業(yè)發(fā)展的制度和模式。2012年4月19日第三篇：聆聽專家講座的心得體會(huì)聆聽專家講座的心得體會(huì)南關(guān)學(xué)校張桂珍4月9日至10日,我參加了全省舉辦的“2011年全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)”。在這次研討會(huì)中，我共觀課5節(jié)，聽講座3個(gè)。這次學(xué)習(xí)，讓我感受頗深，也受益無(wú)窮，它給了我一個(gè)全新的語(yǔ)文視野，讓我看到了

26、專家對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的深刻解讀與實(shí)踐。在專家的課堂示范與思想引領(lǐng)下，我只感到學(xué)習(xí)提高修煉教師基本功，是當(dāng)今教師的必修課?，F(xiàn)將這次學(xué)習(xí)感受表述如下：一 、語(yǔ)文課堂是情智教育。主要體現(xiàn)在曲曉蕓老師所上的觀摩課上。她所執(zhí)教的是古詩(shī)乞巧。她的課堂更是“情”的引導(dǎo)，“智”的生成。她的課猶如舞臺(tái)上演出的評(píng)書，妙語(yǔ)連珠，抑揚(yáng)頓挫，聲斷氣不斷，課堂中無(wú)不體現(xiàn)曲老師尊重學(xué)生的情感；既照顧到學(xué)生之間的差異，極大限度地挖掘了學(xué)生的情感，同時(shí)也讓學(xué)生的情感得到了釋放。聽者無(wú)不感嘆：聽這樣的課真是一種精神享受哇！這也告知我們：語(yǔ)文課不僅要啟迪學(xué)生的智慧，還要注重學(xué)生情感的陶冶。二：語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生的閱讀提到閱讀，我們可能會(huì)

27、想到我們的語(yǔ)文課本。然而小學(xué)六年，學(xué)生僅僅讀那薄薄的幾本語(yǔ)文書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。馬琴老師的報(bào)告中明確指出：我們中國(guó)小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性不高，主要原因有三：一是我們中國(guó)的孩子閱讀開始的時(shí)間晚；二是中國(guó)學(xué)生的閱讀量少；三是中國(guó)學(xué)生閱讀能力不強(qiáng)。因此引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書是提高課堂實(shí)效性的重要條件。她還強(qiáng)調(diào)：閱讀要注重質(zhì)量。好的閱讀可使學(xué)生得趣、得益、得言、得法。重在讓學(xué)生打好基礎(chǔ)。在閱讀過(guò)程中，教師的活動(dòng)應(yīng)該少一些，而學(xué)生的活動(dòng)要多一些，且讓每個(gè)孩子都參與活動(dòng)。三：教師要永保一顆童心陳明祥老師是一位五十多歲的老教育工作者，他燦爛的微笑使人感覺在面前的不再是老師，而是最和藹可親的爺爺。他執(zhí)教的是一節(jié)作文

28、指導(dǎo)課，題目是爸爸媽媽，我愛你們.在這一節(jié)課里，他充分展示自己的風(fēng)采，處處表現(xiàn)出童真、童趣、童言、童心。在讓學(xué)生聽閆維文的歌母親時(shí)，陳老師邊唱邊演，那聲音雖有些蒼老卻很入耳，動(dòng)作雖有些僵硬卻配合協(xié)調(diào)。五十多歲的老教師，能保存著一顆純潔的童心，是多么的難得。那么作為我們長(zhǎng)期與小學(xué)生打交道的老師，不是更應(yīng)該永遠(yuǎn)保留一顆年輕的心嗎！只有具備一顆年輕的心，才能真正溶入到孩子中去，做好“孩子王”。四：教師要不斷學(xué)習(xí)，努力提高教育教學(xué)水平聽到各位教育專家精彩的演講，看到他們讓人動(dòng)情的觀摩課，我感到自己與他們相差甚遠(yuǎn)。作為一名教師，我們擁有講臺(tái)，要熱愛講臺(tái)，更要研究講臺(tái)，要讓自己的生命因講臺(tái)而精彩。那么我們

29、如何能讓自己的講臺(tái)流光溢彩呢？我認(rèn)為這需要我們平時(shí)多鉆研，多學(xué)習(xí)。多看別人的公開課是學(xué)習(xí)；多鉆研教材是學(xué)習(xí)；與同行之間交流是學(xué)習(xí)五、語(yǔ)文教學(xué)的真諦通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我才明晰地找到作為一名語(yǔ)文教師的責(zé)任，也是語(yǔ)文教學(xué)的真諦,那就是“培養(yǎng)學(xué)生寫出一手好字，練就一副好口才，能寫一篇好文章。”這就需要識(shí)字與寫字的有效結(jié)合，讀說(shuō)寫的有效結(jié)合。語(yǔ)文教學(xué)是母語(yǔ)教育，在教學(xué)的過(guò)程中，我們要深入挖掘教材的人文內(nèi)涵，把握教材的編排意圖，在語(yǔ)文課中潛移默化，熏陶感染學(xué)生，涵養(yǎng)學(xué)生性情，陶冶健康個(gè)性和健康情操，而并非教兩個(gè)生字，熟讀課文，寫兩個(gè)千篇一律的作文。讀，讓學(xué)生在教師、文本中進(jìn)行對(duì)話；給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情景，讓學(xué)生

30、身臨其境，引發(fā)共鳴，進(jìn)行情感的碰撞，激發(fā)思維的火花；說(shuō)，解放學(xué)生的口，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的氛圍，讓學(xué)生說(shuō)出內(nèi)心的體驗(yàn)，開啟表達(dá)的源泉；寫，讓學(xué)生將內(nèi)心的感受與想象，傾注于筆尖，流淌在字里行間。這才是語(yǔ)文教學(xué)的真諦，是一名語(yǔ)文教師的職責(zé)。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，需要我們不斷的去追求、探索。我們當(dāng)以專家們?yōu)榘駱樱訌?qiáng)學(xué)習(xí)，勇與實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，善于反思，做一個(gè)有心的讀書人，做一個(gè)真正能與孩子分享成長(zhǎng)快樂的好老師。竇桂梅老師這樣說(shuō)道：“一個(gè)教師在他自身的成長(zhǎng)狀態(tài)里可能他懂得了要學(xué)習(xí)，這就給他帶來(lái)了好處和實(shí)惠。”“書籍是你的最好的，最美麗的容顏?！蔽覀兘處煴旧韽氖碌氖墙虝说墓ぷ鳎焯煸诟鷷敬蚪坏?，如果我

31、們離開了書籍，不就成了“無(wú)源之水，無(wú)本之木”了嗎？我想起了陸游在觀書有感中寫到的這句詩(shī)：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”書籍就是我們老師的源頭活水。吸納百家，才能自成一家。不管如何的忙碌，我們都應(yīng)該在浮躁的現(xiàn)實(shí)中尋求一份屬于自己的寧?kù)o心境，并置身其中朝著理想的目標(biāo)默默地努力，靜靜地成長(zhǎng)。我們應(yīng)該閱讀各方面的書籍，來(lái)擴(kuò)大我們的知識(shí)面，還應(yīng)該閱讀專業(yè)方面的書籍來(lái)提高我們的專業(yè)水平，更應(yīng)該閱讀學(xué)生這一本本無(wú)字的書，來(lái)讓我們攀登上教學(xué)藝術(shù)的巓峰。我們要靠讀書來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)、靠課堂來(lái)實(shí)踐教學(xué)、靠反思來(lái)積累經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)、實(shí)踐和積累中不斷的提升自己，一步步地向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。正如師曠論學(xué)中師曠說(shuō)道：“少而好

32、學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如炳燭之明。炳燭之明，孰與昧行乎？”也就是說(shuō)學(xué)習(xí)不分早晚，閱讀也就更不分早晚。讓我們記住竇桂梅在在閱讀中經(jīng)營(yíng)生活中寫到的：“一滴墨水可以引發(fā)千萬(wàn)人的思考，一本好書可以改變無(wú)數(shù)人的命運(yùn)。以書為友，學(xué)會(huì)在閱讀中經(jīng)營(yíng)生活，遲一天，多一天平庸的困擾；早一天，就多平添一分人生的精彩。”讓我們走進(jìn)閱讀，走進(jìn)生活吧！總之,通過(guò)本次的觀摩學(xué)習(xí),專家的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)范在我的頭腦中留下了深深的烙印。他們時(shí)時(shí)以學(xué)生為主體,與學(xué)生平等對(duì)話,以不同的方式激起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣,注重發(fā)掘引導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)等等,都非常值得我學(xué)習(xí),我將盡力吸取他們的精萃,運(yùn)用到教學(xué)工作中去

33、,提高工作效率,提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。第四篇：聆聽上海專家講座的心得體會(huì)聆聽上海專家講座的心得體會(huì)景洪市勐罕鎮(zhèn)中心小學(xué) 馬正山11月19日至20日,我有幸參加了上海浦東教育專家到景洪市勐龍鎮(zhèn)小街中心小學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)。在這次活動(dòng)中，我共觀課2節(jié)，聽講座1個(gè)。（上海專家汪立民正在作小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)研究講座報(bào)告）這次學(xué)習(xí)，讓我感受頗深，也受益無(wú)窮，它給了我一個(gè)全新的語(yǔ)文視野，讓我看到了專家對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)及教材的深刻解讀與實(shí)踐。在專家的課堂示范與思想引領(lǐng)下，我感覺到學(xué)習(xí)提高修煉教師基本功，是當(dāng)今教師的必修課?，F(xiàn)將這次學(xué)習(xí)感受表述如下：一 、低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要意義。1、低年級(jí)語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育中基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，領(lǐng)

34、導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)都必須加以高度重視；2、要把“拼音教學(xué)”放在首要的地位來(lái)對(duì)待，要集中，全面落實(shí)拼音教學(xué)任務(wù)，這是識(shí)字的基礎(chǔ)；3、要真正做到“低年級(jí)以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)”，要充分認(rèn)識(shí)“識(shí)字是閱讀、寫作的基礎(chǔ)” ；4良好的“聽說(shuō)讀寫”學(xué)習(xí)習(xí)慣主要靠低年級(jí)培養(yǎng)，這是可持續(xù) 1 發(fā)展的能力，將關(guān)系到孩子的終身學(xué)習(xí)發(fā)展。二、關(guān)于漢語(yǔ)拼音教學(xué)。1、漢語(yǔ)拼音是識(shí)字的工具，只有先掌握了拼音工具，才能去識(shí)好字。2、漢語(yǔ)拼音是現(xiàn)代社會(huì)生活必備的工具，不可削弱，而應(yīng)加強(qiáng)，必須集中一定的時(shí)間，強(qiáng)化訓(xùn)練，人人過(guò)關(guān)。3、要教學(xué)生正確發(fā)音，不斷發(fā)現(xiàn)，糾正學(xué)生發(fā)音中的錯(cuò)誤，要以正確發(fā)音作為教學(xué)重點(diǎn)。4、要分析音節(jié)，達(dá)到能根據(jù)聲、韻

35、、調(diào)自己正確拼讀音節(jié)，逐步達(dá)到直呼音節(jié)。5、要根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，想方設(shè)法抓住難點(diǎn)，努力與學(xué)生一起去突破難點(diǎn)。三、關(guān)于識(shí)字教學(xué)的問題。1、基礎(chǔ)教育中只有兩年是以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)的，人的一生識(shí)字興趣、識(shí)字能力都靠這兩年培養(yǎng)。2、“低年級(jí)”以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)，漢字是閱讀寫作的基礎(chǔ)，必須落實(shí)到每一堂語(yǔ)文課中，讓識(shí)字教學(xué)占據(jù)低年級(jí)語(yǔ)文課較大的比例。3、要明確認(rèn)識(shí)漢字的基本標(biāo)準(zhǔn)：讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、了解字義。4、要在識(shí)字過(guò)程中，教給學(xué)生識(shí)字的工具：音（漢語(yǔ)拼音）、形（筆畫名稱、筆順規(guī)則、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)）、義（字典）。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)使用這些工具過(guò)程中，逐步形成獨(dú)立識(shí)字能力。5、課文提供了良好的識(shí)字環(huán)境

36、，要在課文的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，盡可能做到隨文識(shí)字與小集中識(shí)字相結(jié)合。6、要盡力把音形義整合起來(lái)識(shí)字，運(yùn)用漢字的構(gòu)字規(guī)律科學(xué)識(shí)字：對(duì)一些重點(diǎn)、難點(diǎn)的生字，可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種科學(xué)的、形象的好辦法來(lái)記憶，要通過(guò)“比較“讓學(xué)生學(xué)會(huì)真正的好辦法。7、教師要明確識(shí)字中的一些基本概念，基本方法，千萬(wàn)不能誤導(dǎo)學(xué)生，要努力繼承發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)中的許多好經(jīng)驗(yàn)、好方法，不斷提 2 高識(shí)字的效率。四、關(guān)于寫字教學(xué)的問題。1、寫字教學(xué)是低年級(jí)老師必須引起重視的教學(xué)環(huán)節(jié)，要堅(jiān)持每一堂課留出足夠的時(shí)間指導(dǎo)寫字，要從描寫入手指導(dǎo)。2、寫字必須在識(shí)字教學(xué)的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行，要明確識(shí)字教學(xué)與寫字教學(xué)兩者之間的區(qū)別。3、不能用寫字來(lái)

37、代替識(shí)字，不能在沒有學(xué)生動(dòng)手操作的情況下，教師空洞地指導(dǎo)寫字。4、要從執(zhí)筆姿勢(shì)、寫字姿勢(shì)入手培養(yǎng)良好習(xí)慣，要充分運(yùn)用田字格指導(dǎo)學(xué)生寫好字，要培養(yǎng)學(xué)生觀察田字格，運(yùn)用田字格的能力，堅(jiān)持一看、二說(shuō)、三動(dòng)手的寫字習(xí)慣。5、寫字要少而精，寫字指導(dǎo)要到位，對(duì)于難點(diǎn)要一筆一畫地指導(dǎo)。五、關(guān)于朗讀教學(xué)的問題。1、低年級(jí)閱讀教學(xué)要以朗讀為主，堅(jiān)持“以讀代講”，“以朗讀指導(dǎo)代替分析理解”，讓朗朗書聲充滿課堂。2、“正確、流利、有感情”是朗讀教學(xué)的目標(biāo)，要堅(jiān)持以“正確”為基礎(chǔ)。指導(dǎo)學(xué)生努力做到：不舔字，不漏字，不讀錯(cuò)字，不讀破句，不唱讀。3、一年級(jí)要加強(qiáng)“指讀”訓(xùn)練，要求指到哪里讀到哪里，字字過(guò)目。少看屏幕朗讀，

38、多用書本朗讀。不要被學(xué)生“背讀”的假象所迷惑。4、要重視朗讀教學(xué)，精心指導(dǎo)學(xué)生讀好課文，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法指導(dǎo)朗讀，要設(shè)計(jì)有層次的朗讀指導(dǎo)。5、指導(dǎo)方法：示范引領(lǐng) 比較體會(huì) 評(píng)價(jià)交流 情境引讀練習(xí)設(shè)計(jì) 技巧方法等等。六、關(guān)于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。1、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是低年級(jí)的重中之重，習(xí)慣培養(yǎng)遠(yuǎn)重于知識(shí)傳授，教師要舍得花時(shí)間、花精力去培養(yǎng)，不為進(jìn)度所累。2、語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期是為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的聽、說(shuō)、讀、寫準(zhǔn)備，是培養(yǎng)良好習(xí)慣的起步。建議用拼音的內(nèi)容，培養(yǎng)聽說(shuō)讀寫的習(xí)慣。3、聽：注意力集中認(rèn)真聽講，聽后能一字不差復(fù)述，先聽后說(shuō)；說(shuō)：態(tài)度大方，聲音響亮，口齒清楚，說(shuō)話完整；讀：朗讀姿勢(shì)正確，重點(diǎn)指讀到位；

39、寫：執(zhí)筆寫字姿勢(shì)正確，寫前的準(zhǔn)備到位。4、教師首先要有訓(xùn)練意識(shí)，良好習(xí)慣大都需要訓(xùn)練培養(yǎng)的；其次，要有耐心，循序漸進(jìn)，不斷提醒、糾正；主要通過(guò)表?yè)P(yáng)、激勵(lì)的方法指導(dǎo)學(xué)生，逐步養(yǎng)成。5、習(xí)慣培養(yǎng)要分階段、有重點(diǎn)地進(jìn)行訓(xùn)練，不可能一蹴而就，要循序漸進(jìn)，逐步養(yǎng)成，逐步積累，逐步提高。6、低年級(jí)教師要努力使自己形成良好的教學(xué)習(xí)慣，這樣才能促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成（教材課文類型的運(yùn)用，指讀的教學(xué)提醒，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字的運(yùn)用，識(shí)字卡片的運(yùn)用，板書的工整與設(shè)計(jì)，現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用等等）。（勐龍鎮(zhèn)小街中心小學(xué)夏校長(zhǎng)作學(xué)習(xí)動(dòng)員講話）七、語(yǔ)文課堂是情智教育。主要體現(xiàn)在上海進(jìn)才實(shí)驗(yàn)小學(xué)那位青年老師所上的觀摩課上。她所執(zhí)

40、教的是課文慈母情深。她的課堂更是“情”的引導(dǎo)，“智”的生成。她的課猶如舞臺(tái)上演出的評(píng)書，妙語(yǔ)連珠，抑揚(yáng)頓挫，聲斷氣 4 不斷，課堂中無(wú)不體現(xiàn)這位老師尊重學(xué)生的情感；既照顧到學(xué)生之間的差異，極大限度地挖掘了學(xué)生的情感，同時(shí)也讓學(xué)生的情感得到了釋放。聽者無(wú)不感嘆：聽這樣的課真是一種精神享受?。∵@也告知我們：語(yǔ)文課不僅要啟迪學(xué)生的智慧，還要注重學(xué)生情感的陶冶。（上海進(jìn)才實(shí)驗(yàn)小學(xué)校青年教師對(duì)慈母情深一課精彩的教學(xué)）八、語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生的閱讀、指導(dǎo)歸納。提到閱讀，我們可能會(huì)想到我們的語(yǔ)文課本。然而小學(xué)六年，學(xué)生僅僅讀那薄薄的幾本語(yǔ)文書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。小街中心小學(xué)李順華老師的狼牙山五壯士一課就得意淋漓盡致

41、的展現(xiàn)。因此引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書是提高課堂實(shí)效性的重要條件。她的課還告訴我們：閱讀時(shí)還要注重質(zhì)量，做好歸納。好的閱讀可使學(xué)生得趣、得益、得言、得法。重在讓學(xué)生打好基礎(chǔ)。在閱讀過(guò)程中，教師的活動(dòng)應(yīng)該少一些，而學(xué)生的活動(dòng)要多一些，且讓每個(gè)孩子都參與活動(dòng)。九、教師要不斷學(xué)習(xí)，努力提高教育教學(xué)水平聽到各位教育專家精彩的演講，看到他們讓人動(dòng)情的觀摩課，我感到自己與他們相差甚遠(yuǎn)。作為一名語(yǔ)文教師，我們擁有講臺(tái)，要熱愛講臺(tái)，更要研究講臺(tái)，要讓自己的生命因講臺(tái)而精彩。那么我們?nèi)绾文茏屪约旱闹v臺(tái)流光溢彩呢？我認(rèn)為這需要我們平時(shí)多鉆研，多學(xué)習(xí)。多看別人的公開課是學(xué)習(xí)；多鉆研教材是學(xué)習(xí)；與同行之間交流 5 是學(xué)習(xí)

42、（同學(xué)們正在認(rèn)真聽小街中心小學(xué)校李順華老師的課）十、語(yǔ)文教學(xué)的真諦通過(guò)這次聽課學(xué)習(xí)，我才明晰地找到作為一名語(yǔ)文教師的責(zé)任，也是語(yǔ)文教學(xué)的真諦,那就是“培養(yǎng)學(xué)生掌握更多漢字，寫好一手好字，練就一副好口才，能寫一篇好文章?！边@就需要識(shí)字與寫字的有效結(jié)合，聽說(shuō)讀寫的有效結(jié)合。語(yǔ)文教學(xué)是母語(yǔ)教育，在教學(xué)的過(guò)程中，我們要深入挖掘教材的人文內(nèi)涵，把握教材的編排意圖，在語(yǔ)文課中潛移默化，熏陶感染學(xué)生，涵養(yǎng)學(xué)生性情，陶冶健康個(gè)性和健康情操，而并非教兩個(gè)生字，熟讀課文，寫兩個(gè)千篇一律的作文。聽，讓學(xué)生在課堂上專注地聽，積極動(dòng)腦，引發(fā)思考，進(jìn)行知識(shí)精神的洗禮；讀，讓學(xué)生在教師、文本中進(jìn)行對(duì)話；給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情景

43、，讓學(xué)生身臨其境，引發(fā)共鳴，進(jìn)行情感的碰撞，激發(fā)思維的火花；說(shuō)，解放學(xué)生的口，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的氛圍，讓學(xué)生說(shuō)出內(nèi)心的體驗(yàn)，開啟表達(dá)的源泉；寫，讓學(xué)生將內(nèi)心的感受與想象，傾注于筆尖，流淌在字里行間。這才是語(yǔ)文教學(xué)的真諦，是一名語(yǔ)文教師的職責(zé)。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，需要我們不斷的去追求、探索。我們應(yīng)當(dāng)以專家們?yōu)榘駱樱訌?qiáng)學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，善于反思，做一個(gè)有心的讀書人，做一個(gè)真正能與孩子分享成長(zhǎng)快樂的好老師。不管 6 如何的忙碌，我們都應(yīng)該在浮躁的現(xiàn)實(shí)中尋求一份屬于自己的寧?kù)o心境，并置身其中朝著理想的目標(biāo)默默地努力，靜靜地成長(zhǎng)。讓我們記住 “一滴墨水可以引發(fā)千萬(wàn)人的思考，一本好書可以改變無(wú)數(shù)

44、人的命運(yùn)。以書為友，學(xué)會(huì)在閱讀中經(jīng)營(yíng)生活，遲一天，多一天平庸的困擾；早一天，就多平添一分人生的精彩?！弊屛覀冏哌M(jìn)閱讀，走進(jìn)生活吧！總之,通過(guò)本次的觀摩學(xué)習(xí),專家的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)范在我的頭腦中留下了深深的烙印。他們時(shí)時(shí)以學(xué)生為主體,與學(xué)生平等對(duì)話,以不同的方式激起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣,注重發(fā)掘引導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)等等,都非常值得我學(xué)習(xí),我將盡力吸取他們的精萃,運(yùn)用到教學(xué)工作中去,提高工作效率,提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。（勐龍鎮(zhèn)小街中心小學(xué)青年教師李順華精彩的課堂教學(xué)）第五篇：聆聽上海專家講座的心得體會(huì)聆聽上海專家講座的心得體會(huì)景洪市勐罕鎮(zhèn)中心小學(xué) 馬正山11月19日至20日,我有幸參加了上海浦東教育專家

45、到景洪市勐龍鎮(zhèn)小街中心小學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)。在這次活動(dòng)中，我共觀課2節(jié)，聽講座1個(gè)。這次學(xué)習(xí)，讓我感受頗深，也受益無(wú)窮，它給了我一個(gè)全新的語(yǔ)文視野，讓我看到了專家對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)及教材的深刻解讀與實(shí)踐。在專家的課堂示范與思想引領(lǐng)下，我感覺到學(xué)習(xí)提高修煉教師基本功，是當(dāng)今教師的必修課?，F(xiàn)將這次學(xué)習(xí)感受表述如下：一 、低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要意義。1、低年級(jí)語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育中基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)都必須加以高度重視；2、要把“拼音教學(xué)”放在首要的地位來(lái)對(duì)待，要集中，全面落實(shí)拼音教學(xué)任務(wù)，這是識(shí)字的基礎(chǔ)；3、要真正做到“低年級(jí)以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)”，要充分認(rèn)識(shí)“識(shí)字是閱讀、寫作的基礎(chǔ)” ；4良好的“聽說(shuō)讀寫”學(xué)

46、習(xí)習(xí)慣主要靠低年級(jí)培養(yǎng)，這是可持續(xù)發(fā)展的能力，將關(guān)系到孩子的終身學(xué)習(xí)發(fā)展。二、關(guān)于漢語(yǔ)拼音教學(xué)。1、漢語(yǔ)拼音是識(shí)字的工具，只有先掌握了拼音工具，才能去識(shí)好字。2、漢語(yǔ)拼音是現(xiàn)代社會(huì)生活必備的工具，不可削弱，而應(yīng)加強(qiáng)，必須集中一定的時(shí)間，強(qiáng)化訓(xùn)練，人人過(guò)關(guān)。3、要教學(xué)生正確發(fā)音，不斷發(fā)現(xiàn)，糾正學(xué)生發(fā)音中的錯(cuò)誤，要以正確發(fā)音作為教學(xué)重點(diǎn)。4、要分析音節(jié)，達(dá)到能根據(jù)聲、韻、調(diào)自己正確拼讀音節(jié)，逐步達(dá)到直呼音節(jié)。5、要根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，想方設(shè)法抓住難點(diǎn)，努力與學(xué)生一起去突破難點(diǎn)。三、關(guān)于識(shí)字教學(xué)的問題。1、基礎(chǔ)教育中只有兩年是以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)的，人的一生識(shí)字興趣、識(shí)字能力都靠這兩年培養(yǎng)。2、“

47、低年級(jí)”以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)，漢字是閱讀寫作的基礎(chǔ)，必須落實(shí)到每一堂語(yǔ)文課中，讓識(shí)字教學(xué)占據(jù)低年級(jí)語(yǔ)文課較大的比例。3、要明確認(rèn)識(shí)漢字的基本標(biāo)準(zhǔn)：讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、了解字義。4、要在識(shí)字過(guò)程中，教給學(xué)生識(shí)字的工具：音（漢語(yǔ)拼音）、形（筆畫名稱、筆順規(guī)則、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)）、義（字典）。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)使用這些工具過(guò)程中，逐步形成獨(dú)立識(shí)字能力。5、課文提供了良好的識(shí)字環(huán)境，要在課文的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，盡可能做到隨文識(shí)字與小集中識(shí)字相結(jié)合。6、要盡力把音形義整合起來(lái)識(shí)字，運(yùn)用漢字的構(gòu)字規(guī)律科學(xué)識(shí)字：對(duì)一些重點(diǎn)、難點(diǎn)的生字，可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種科學(xué)的、形象的好辦法來(lái)記憶，要通過(guò)“比較“讓學(xué)生學(xué)會(huì)真正的

48、好辦法。7、教師要明確識(shí)字中的一些基本概念，基本方法，千萬(wàn)不能誤導(dǎo)學(xué)生，要努力繼承發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)中的許多好經(jīng)驗(yàn)、好方法，不斷提高識(shí)字的效率。四、關(guān)于寫字教學(xué)的問題。1、寫字教學(xué)是低年級(jí)老師必須引起重視的教學(xué)環(huán)節(jié)，要堅(jiān)持每一堂課留出足夠的時(shí)間指導(dǎo)寫字，要從描寫入手指導(dǎo)。2、寫字必須在識(shí)字教學(xué)的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行，要明確識(shí)字教學(xué)與寫字教學(xué)兩者之間的區(qū)別。3、不能用寫字來(lái)代替識(shí)字，不能在沒有學(xué)生動(dòng)手操作的情況下，教師空洞地指導(dǎo)寫字。4、要從執(zhí)筆姿勢(shì)、寫字姿勢(shì)入手培養(yǎng)良好習(xí)慣，要充分運(yùn)用田字格指導(dǎo)學(xué)生寫好字，要培養(yǎng)學(xué)生觀察田字格，運(yùn)用田字格的能力，堅(jiān)持一看、二說(shuō)、三動(dòng)手的寫字習(xí)慣。5、寫字要少而精，寫字指導(dǎo)

49、要到位，對(duì)于難點(diǎn)要一筆一畫地指 2 導(dǎo)。五、關(guān)于朗讀教學(xué)的問題。1、低年級(jí)閱讀教學(xué)要以朗讀為主，堅(jiān)持“以讀代講”，“以朗讀指導(dǎo)代替分析理解”，讓朗朗書聲充滿課堂。2、“正確、流利、有感情”是朗讀教學(xué)的目標(biāo)，要堅(jiān)持以“正確”為基礎(chǔ)。指導(dǎo)學(xué)生努力做到：不舔字，不漏字，不讀錯(cuò)字，不讀破句，不唱讀。3、一年級(jí)要加強(qiáng)“指讀”訓(xùn)練，要求指到哪里讀到哪里，字字過(guò)目。少看屏幕朗讀，多用書本朗讀。不要被學(xué)生“背讀”的假象所迷惑。4、要重視朗讀教學(xué)，精心指導(dǎo)學(xué)生讀好課文，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法指導(dǎo)朗讀，要設(shè)計(jì)有層次的朗讀指導(dǎo)。5、指導(dǎo)方法：示范引領(lǐng) 比較體會(huì) 評(píng)價(jià)交流 情境引讀練習(xí)設(shè)計(jì) 技巧方法等等。六、關(guān)于良好學(xué)習(xí)習(xí)

50、慣的培養(yǎng)。1、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是低年級(jí)的重中之重，習(xí)慣培養(yǎng)遠(yuǎn)重于知識(shí)傳授，教師要舍得花時(shí)間、花精力去培養(yǎng)，不為進(jìn)度所累。2、語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期是為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的聽、說(shuō)、讀、寫準(zhǔn)備，是培養(yǎng)良好習(xí)慣的起步。建議用拼音的內(nèi)容，培養(yǎng)聽說(shuō)讀寫的習(xí)慣。3、聽：注意力集中認(rèn)真聽講，聽后能一字不差復(fù)述，先聽后說(shuō)；說(shuō)：態(tài)度大方，聲音響亮，口齒清楚，說(shuō)話完整；讀：朗讀姿勢(shì)正確，重點(diǎn)指讀到位；寫：執(zhí)筆寫字姿勢(shì)正確，寫前的準(zhǔn)備到位。4、教師首先要有訓(xùn)練意識(shí)，良好習(xí)慣大都需要訓(xùn)練培養(yǎng)的；其次，要有耐心，循序漸進(jìn)，不斷提醒、糾正；主要通過(guò)表?yè)P(yáng)、激勵(lì)的方法指導(dǎo)學(xué)生，逐步養(yǎng)成。5、習(xí)慣培養(yǎng)要分階段、有重點(diǎn)地進(jìn)行訓(xùn)練，不可能一蹴而就

51、，要循序漸進(jìn)，逐步養(yǎng)成，逐步積累，逐步提高。6、低年級(jí)教師要努力使自己形成良好的教學(xué)習(xí)慣，這樣才能促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成（教材課文類型的運(yùn)用，指讀的教學(xué)提醒， 3 在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字的運(yùn)用，識(shí)字卡片的運(yùn)用，板書的工整與設(shè)計(jì)，現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用等等）。七、語(yǔ)文課堂是情智教育。主要體現(xiàn)在上海進(jìn)才實(shí)驗(yàn)小學(xué)那位青年老師所上的觀摩課上。她所執(zhí)教的是課文慈母情深。她的課堂更是“情”的引導(dǎo)，“智”的生成。她的課猶如舞臺(tái)上演出的評(píng)書，妙語(yǔ)連珠，抑揚(yáng)頓挫，聲斷氣不斷，課堂中無(wú)不體現(xiàn)這位老師尊重學(xué)生的情感；既照顧到學(xué)生之間的差異，極大限度地挖掘了學(xué)生的情感，同時(shí)也讓學(xué)生的情感得到了釋放。聽者無(wú)不感嘆：聽這樣的課真是

52、一種精神享受??！這也告知我們：語(yǔ)文課不僅要啟迪學(xué)生的智慧，還要注重學(xué)生情感的陶冶。八、語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生的閱讀、指導(dǎo)歸納。提到閱讀，我們可能會(huì)想到我們的語(yǔ)文課本。然而小學(xué)六年，學(xué)生僅僅讀那薄薄的幾本語(yǔ)文書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。小街中心小學(xué)李順華老師的狼牙山五壯士一課就得意淋漓盡致的展現(xiàn)。因此引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書是提高課堂實(shí)效性的重要條件。她的課還告訴我們：閱讀時(shí)還要注重質(zhì)量，做好歸納。好的閱讀可使學(xué)生得趣、得益、得言、得法。重在讓學(xué)生打好基礎(chǔ)。在閱讀過(guò)程中，教師的活動(dòng)應(yīng)該少一些，而學(xué)生的活動(dòng)要多一些，且讓每個(gè)孩子都參與活動(dòng)。九、教師要不斷學(xué)習(xí)，努力提高教育教學(xué)水平聽到各位教育專家精彩的演講，看到他們

53、讓人動(dòng)情的觀摩課，我感到自己與他們相差甚遠(yuǎn)。作為一名語(yǔ)文教師，我們擁有講臺(tái)，要熱愛講臺(tái)，更要研究講臺(tái)，要讓自己的生命因講臺(tái)而精彩。那么我們?nèi)绾文茏屪约旱闹v臺(tái)流光溢彩呢？我認(rèn)為這需要我們平時(shí)多鉆研，多學(xué)習(xí)。多看別人的公開課是學(xué)習(xí)；多鉆研教材是學(xué)習(xí)；與同行之間交流是學(xué)習(xí)十、語(yǔ)文教學(xué)的真諦通過(guò)這次聽課學(xué)習(xí)，我才明晰地找到作為一名語(yǔ)文教師的責(zé)任，也是語(yǔ)文教學(xué)的真諦,那就是“培養(yǎng)學(xué)生掌握更多漢字，寫好一手好字，練就一副好口才，能寫一篇好文章?！边@就需要識(shí)字與寫字的有 4 效結(jié)合，聽說(shuō)讀寫的有效結(jié)合。語(yǔ)文教學(xué)是母語(yǔ)教育，在教學(xué)的過(guò)程中，我們要深入挖掘教材的人文內(nèi)涵，把握教材的編排意圖，在語(yǔ)文課中潛移默化，

54、熏陶感染學(xué)生，涵養(yǎng)學(xué)生性情，陶冶健康個(gè)性和健康情操，而并非教兩個(gè)生字，熟讀課文，寫兩個(gè)千篇一律的作文。聽，讓學(xué)生在課堂上專注地聽，積極動(dòng)腦，引發(fā)思考，進(jìn)行知識(shí)精神的洗禮；讀，讓學(xué)生在教師、文本中進(jìn)行對(duì)話；給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情景，讓學(xué)生身臨其境，引發(fā)共鳴，進(jìn)行情感的碰撞，激發(fā)思維的火花；說(shuō)，解放學(xué)生的口，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的氛圍，讓學(xué)生說(shuō)出內(nèi)心的體驗(yàn)，開啟表達(dá)的源泉；寫，讓學(xué)生將內(nèi)心的感受與想象，傾注于筆尖，流淌在字里行間。這才是語(yǔ)文教學(xué)的真諦，是一名語(yǔ)文教師的職責(zé)。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，需要我們不斷的去追求、探索。我們應(yīng)當(dāng)以專家們?yōu)榘駱?，加?qiáng)學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，善于反思，做一個(gè)有心的讀書人，做

55、一個(gè)真正能與孩子分享成長(zhǎng)快樂的好老師。不管如何的忙碌，我們都應(yīng)該在浮躁的現(xiàn)實(shí)中尋求一份屬于自己的寧?kù)o心境，并置身其中朝著理想的目標(biāo)默默地努力，靜靜地成長(zhǎng)。讓我們記住 “一滴墨水可以引發(fā)千萬(wàn)人的思考，一本好書可以改變無(wú)數(shù)人的命運(yùn)。以書為友，學(xué)會(huì)在閱讀中經(jīng)營(yíng)生活，遲一天，多一天平庸的困擾；早一天，就多平添一分人生的精彩。”讓我們走進(jìn)閱讀，走進(jìn)生活吧！總之,通過(guò)本次的觀摩學(xué)習(xí),專家的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)范在我的頭腦中留下了深深的烙印。他們時(shí)時(shí)以學(xué)生為主體,與學(xué)生平等對(duì)話,以不同的方式激起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣,注重發(fā)掘引導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)等等,都非常值得我學(xué)習(xí),我將盡力吸取他們的精萃,運(yùn)用到教學(xué)工作中去,提

56、高工作效率,提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。聽了張老師的講座，深受啟發(fā)，她的講座深入淺出，既有理論高度，又有實(shí)踐指導(dǎo)意義。一個(gè)成功的教育者，一定是一個(gè)善于更新知識(shí)的學(xué)習(xí)者。作為教師，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富，同時(shí)也是羈絆，這點(diǎn)我深有感觸，因?yàn)槲覀兲嘟處熞驗(yàn)檫^(guò)多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而排斥對(duì)新知識(shí)的接受，雖然能一時(shí)地掩蓋新知識(shí)的不足，但久而久之勢(shì)必造成教師知識(shí)的缺乏，而大多數(shù)教育者不敢打破已有舊的教育理念、理論和教學(xué)方式、方法，去重建一套全新的、科學(xué)的、先進(jìn)的、合乎時(shí)代潮流的教育思想體系，我慚愧的覺得我們的教育一線領(lǐng)導(dǎo)和教師，現(xiàn)在最急需的應(yīng)該是觀念的真正轉(zhuǎn)變！張老師的智慧就在于她善于自我更新知識(shí)，敢于挑戰(zhàn)、勇于打破如堅(jiān)冰一樣的舊

57、的教育思想和理念，并在其中享受著教育的幸福。這種執(zhí)著追求與快樂實(shí)踐的精神值得我們每個(gè)人學(xué)習(xí)。使我體會(huì)到，即使再平凡，也能憑著信念和追求抵達(dá)自己的教育彼岸，我相信一步一步來(lái)，步步都會(huì)有風(fēng)景、步步都會(huì)是享受、步步都會(huì)有發(fā)展。培訓(xùn)時(shí)間雖短，但收獲頗豐。作為一名教師，我們應(yīng)該積極投身于教育教學(xué)改革，成為新課改教師的引領(lǐng)者、學(xué)校課程改革的踐行者、與全體教師共同尋求現(xiàn)代教學(xué)改革的心路，努力成為教育的智者。記得有位專家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“眼界決定境界，態(tài)度決定高度，思路決定出路，實(shí)力決定魅力?！痹诮窈蟮墓ぷ髦形以搁_闊眼界，提高境界，轉(zhuǎn)變態(tài)度，實(shí)現(xiàn)高度。為我們的教育教學(xué)也為自己的生命增添新的色彩。第二篇：聽

58、教育專家講座心得體會(huì)聽教育專家講座心得體會(huì)多年來(lái)，經(jīng)歷的培訓(xùn)也不少，可唯獨(dú)這次培訓(xùn)給我留下了非常深刻的印象。2013年8月26日在蕪湖市鳳鳴實(shí)驗(yàn)小學(xué)的美術(shù)教室里，我有幸近距離的聆聽了來(lái)自江蘇省徐州市民主路小學(xué)的科學(xué)教育專家曹鳳舉的精彩講座，真可謂受益非淺。曹鳳舉老師的講座深深吸引著我，平時(shí)開半個(gè)小時(shí)的會(huì)議都覺得很漫長(zhǎng)，做得一點(diǎn)都不耐煩。唯獨(dú)曹鳳舉老師的講座，聽起來(lái)一點(diǎn)不覺得累，反而覺得是一種享受。通過(guò)學(xué)習(xí)，不僅增強(qiáng)了教育的使命和責(zé)任感，更深的領(lǐng)悟了一些有助于教育教學(xué)的方法與技巧。培訓(xùn)雖短，但讓我在教育教學(xué)理論與教育實(shí)踐方面又增加了許多有益的知識(shí)，理論水平也得到了一定的提升。曹老師的精彩講座讓我

59、領(lǐng)略了一種責(zé)任，讓我品味了智慧。曹老師是如何做到的？他介紹了教師教師育人的加法和減法。呼吁教師從以往繁重的教學(xué)常規(guī)中解放出來(lái)，減輕教師課前備課，課后改作業(yè)繁、多、重的傳統(tǒng)教學(xué)模式。但是也同樣要給傳統(tǒng)的那種備課模式增加一點(diǎn)東西。通過(guò)增加課外教輔書的閱讀，增加對(duì)學(xué)生的了解，從而能更加準(zhǔn)確地把握授課重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，輕松地傳授知識(shí)給學(xué)生。講座不斷提高真的沒有別的選擇。那么作為一線的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)，一樣與學(xué)校的發(fā)展和興衰有著直接的關(guān)系，如果我們每一個(gè)教育工作者，都能懷揣著對(duì)教育美好愿景的一份責(zé)任和使命，那么我們的學(xué)校就會(huì)打造成真正的精品學(xué)校，我們的教育就會(huì)成為真正的精品教育，這幾天我一直在想，那么我的責(zé)任

60、就是，學(xué)習(xí)、更新、實(shí)踐，用現(xiàn)代的管理理念指導(dǎo)和開展學(xué)校的教育教學(xué)、教研科研工作，以提高教師整體素質(zhì)，發(fā)揮教師教育教學(xué)主動(dòng)性為目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)為已任，以形成學(xué)校辦學(xué)特色為宗旨，爭(zhēng)做新形勢(shì)下的新型業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)。培訓(xùn)時(shí)間雖短，但收獲頗豐。作為一名教師，我們應(yīng)該積極投身于教育教學(xué)改革，成為新課改教師的引領(lǐng)者、學(xué)校課程改革的踐行者、與全體教師共同尋求現(xiàn)代教學(xué)改革的心路，努力成為教育的智者。記得有位專家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“眼界決定境界，態(tài)度決定高度，思路決定出路，實(shí)力決定魅力?！痹诮窈蟮墓ぷ髦形以搁_闊眼界，提高境界，轉(zhuǎn)變態(tài)度，實(shí)現(xiàn)高度。為我們的教育教學(xué)也為自己的生命增添新的色彩?？傊?，曹老師的講座，