“若水德育”：以運河精神孕育五好少年

1、“若水德育”:以運河精神孕育五好少年杭州市京都小學作為浙江省杭州市大運河沿岸最南端的 學校之一，近年來一直致力于運河文化研究。具體而言， 學校依托運河文化的基本主題，試圖構建充分體現(xiàn)運河 水文化內(nèi)涵與品質(zhì)的“若水德育”理念體系，培養(yǎng)厚德、 博識、健體、尚美、敏勞的運河五好少年。一、“若水德育”的建構緣起德育是小學教育改革發(fā)展的首要工作，也是貫徹落實立 德樹人根本任務，培育新時代中國特色社會主義建設者 和接班人的重要載體?；诖?，學校在遵循黨和國家德 育政策需求的基礎上，結合區(qū)域德育特色和本校德育實 踐，探索形成了 “若水德育”理念體系。（一）基于新時代小學德育改革的政策需求為了貫徹落實中央精神

2、，切實把立德樹人作為教育的根（二）創(chuàng)辦了具有若水特質(zhì)的學校文化 實施“若水德育”以來，學校育人氛圍和育人環(huán)境得到 顯著改善，逐步形成了具有若水特質(zhì)的學校德育文化。 2014年，學校提煉出一套基于運河文化的較為完整、易 于實施且被廣大師生所接受的學校發(fā)展理念，并以學校 德育活動、德育文化等作為有效載體加以落實，由此使 得學生逐漸養(yǎng)成了包容、謙遜、理解、互助等良好道德 品行。從2017年起，學校運河文化德育特色連續(xù)三年被 評為區(qū)域特色德育品牌項目。另外，學校先后獲得浙江 省千校結好特色學校、杭州市文明校園、杭州市“紅旗 大隊”等多項榮譽。總而言之，經(jīng)由“若水德育”活動 的全方位展開，學校德育課程、

3、德育文化、德育活動、 德育管理等諸多方面得到了整全性的設計和開發(fā)，具有 運河精神的五好少年在若水文化的浸潤下，生命意義得 以滋養(yǎng)，生命價值得以延展。（三）打造了以若水為主題的德育品牌 多年來，學校結合運河文化辦學特色，搭建“若水德育” 理念框架，進行頂層設計，開展“若水德育”實踐探索， 取得了良好的成效，并且在區(qū)域內(nèi)產(chǎn)生了較強的影響力。 2017年，學校德育論文“水之德”校本德育體系的初探 與實施獲區(qū)中小幼德育論文評比一等獎。由于“若水 德育”的實踐效果優(yōu)良，洪俊校長被邀請在區(qū)德育工作 會議上作主題為聚焦核心素養(yǎng)培養(yǎng)若水品格的發(fā) 言。2018年，學校德育案例基于運河文化 培疊“水 德”少年一一

4、杭州市京都小學“水之德”校本德育實施 情況在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育案例評比中獲優(yōu)秀獎并 編印成冊。2021年，學校德育論文挖掘運河文化 實 現(xiàn)協(xié)同育人刊登于浙江教育報，被作為德育典型而 廣泛宣傳。概言之，學?！叭羲掠逼放埔讶辉趨^(qū)域 內(nèi)產(chǎn)生了示范性、創(chuàng)新性、發(fā)展性等影響，它有效貫徹 落實了新時代立德樹人的根本任務。本任務，黨和國家自十八大以來出臺了關于培育和踐 行社會主義核心價值觀進一步加強中小學德育工作的 意見中小學德育工作指南等多項德育文件，重點強 調(diào)了要在基礎教育領域大力開展德育工作，增強德育實 效。習近平總書記也指出，“少年兒童是祖國的未來，是 中華民族的希望”，因此要“從小積極培育和

5、踐行社會主 義核心價值觀為了貫徹落實新時代黨和國家的德育政 策需求，學校不斷挖掘自身德育資源，在依托京杭大運 河發(fā)展歷史的基礎上，提出并構建了具有區(qū)域特色的“若 水德育”理念體系，經(jīng)過多年的實踐探索與發(fā)展，在區(qū) 域內(nèi)形成了一定的品牌影響力。（二）基于運河文化對學校德育實踐的深刻影響學校地處京杭大運河邊，運河文化是天然的德育資源。 以“若水德育”為主題建構特色德育理念體系具有強烈 的耦合性。因此，學校與京杭大運河博物館、杭州市運 河綜合保護中心、“綠色浙江”公益組織等建立了長期合 作關系，學校開展的德育活動多次得到社會各界的關注 與支持，育人效果顯著提升。具體而言，2016年學校利 用地處古運河

6、最南端的地理優(yōu)勢，聯(lián)合大運河最北端的 北京市通州區(qū)運河小學，發(fā)起成立“大運河沿岸城市學 校教育聯(lián)盟”，最大程度地整合運河沿岸8個省市學校豐 富而獨特的運河文化資源，優(yōu)勢互補，互相學習，讓運 河文化走出區(qū)域、走向全國，共同培育具有運河文化精 神的“水德少年二（三）基于學校持續(xù)多年的德育理論與實踐探索“若水德育”本質(zhì)上即是通過運河文化、運河精神涵養(yǎng) 學生的道德認知、道德情感、道德意志與道德行為，讓 學生能夠在運河精神的濡染中養(yǎng)成謙虛、尚善、競爭、 包容等優(yōu)良品格。事實上，“若水德育”理念體系是學校 在持續(xù)多年的理論研究和實踐探索中不斷凝練而成的。2016年，學校的課題“多元 融合 創(chuàng)新一一基于水文

7、化 引領的學校課程體系建構研究”在浙江省教育規(guī)劃課題 中立項，明確了 “水之德”（德育課程）、“水之潤”（跨 學科課程）、“水之色”（拓展性課程）三大研究主線。學 校德育部門以此為契機，深度思考、討論整理了學校方 方面面的德育工作項目，進而構建了科學、完善、有梯 度、可操作性強的“若水德育”理念體系。二、“若水德育”的實踐路徑“若水德育”結合學生核心素養(yǎng)培育要求和學校育人目 標，從人文環(huán)境、特色活動、德育課程、家校社協(xié)同、 主題實踐、德育管理等六個方面入手搭建德育框架，努 力實現(xiàn)文化育人、活動育人、課程育人、協(xié)同育人、實 踐育人、管理育人的具體目標，全面提升學生核心素養(yǎng)， 培育五育并舉的運河五

8、好少年。（一）文化育人：空間育德創(chuàng)氛圍學校整體規(guī)劃校園環(huán)境，營造濃厚的育人氛圍。學校以 環(huán)境育人為目標，以校園文化營造育人環(huán)境。通過電子 屏幕、校園網(wǎng)站、微信平臺、校刊校報、名人墻等宣傳 窗口潛移默化地感染學生。學校一樓的運河長廊設有校 訓墻、師生風采展示墻、“五節(jié)四禮”特色德育活動展示 墻等，無不體現(xiàn)出濃濃的運河文化。走廊各處還有帶著 “水京靈”標識的各類文明用語或者安全提醒。學校還 進一步打造戶外景觀文化，如運河墻雕塑、上善若水景 觀石、運河文化中庭等主題場景，學校運河文化環(huán)境氛 圍日益凸顯。班級文化方面對班級口號、每月主題板報、 班級風采墻、爭章園地等進行設計，讓學生進一步了解 學校歷史

9、、了解運河文化，增強自豪感和榮譽感。（二）活動育人：“五節(jié)四禮”伴成長“五節(jié)”是指藝術節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)、英語節(jié)、體育 節(jié)五個特色活動，旨在為學生搭建展示自我的舞臺，體 現(xiàn)積極進取、團結協(xié)作、勇于爭優(yōu)的學校精神風貌。其 中，讀書節(jié)和英語節(jié)引導學生養(yǎng)成好讀書、讀好書、多 讀書的好習慣，將中英文閱讀活動推向深入，豐富文學 知識，積累文化底蘊，陶冶人文情操;科技節(jié)通過制作橋、 船等與運河水相關的科技作品，參與相關科技活動，提 高學生的科學素養(yǎng)和實踐能力，形成濃厚的愛科學、學 科學、用科學的良好氛圍；體育節(jié)融入每月的集體競賽活 動，為學生展示合作、競技水平搭建舞臺，培養(yǎng)學生合 作、競爭的能力，達到鍛煉

10、身體、強健體魄的目的；藝術 節(jié)歷時4個月，舉辦各種群體和個人藝術類活動，為每 一位學生展示個人才藝與風采搭建舞臺，激發(fā)學生學習 藝術的興趣，培養(yǎng)學生藝術欣賞能力和表現(xiàn)能力?！八亩Y”是指學生在小學讀書階段學習與運河緊密相聯(lián) 的“四禮”特色活動。一年級剛入學時的“入學禮”，通 過親子走運河的活動，帶領學生熟悉校園及周邊環(huán)境， 引導學生快速進入小學生角色，認識并初步了解京杭大 運河；“六一”前后的“入隊禮”在運河邊舉行，增強作 為少先隊員的榮譽感以及生長在運河邊的自豪感；三年 級的十歲“成長禮”在運河博物館舉行，進行感恩教育， 引學生進一步了解身邊的運河，培養(yǎng)宣傳與保護運河 的意識和能力；六年級的“

11、畢業(yè)禮”主要是帶領學生回顧 小學成長歷程，號召學生將運河精神、運河文化發(fā)揚光 大。這些活動家長全程陪同參加，從了解、熱愛、保護 身邊的運河開始，從小培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)。綜合而言，“五節(jié)四禮”特色德育活動具有全員性、趣味 性等特征，讓學生在豐富多彩的德育活動中，實現(xiàn)德智 體美勞全面發(fā)展的目標。擁有“上善若水”的品德、“海 納百川”的胸懷、“流水不腐”的勤勞、“水滴石穿”的 堅持，將是伴隨他們一生的道德財富。（三）課程育人：我的家在運河邊為了切實保障“若水德育”理念體系的落地生根，讓全 體學生體悟運河精神，學校從“運河小公民”良好道德 行為和心理品質(zhì)的培養(yǎng)入手，編寫了特色德育課程叢書我的家在運河邊

12、。叢書涵蓋愛國教育、雛鷹爭章、環(huán)保公益等諸多方面的內(nèi)容，融入了學校版畫、陶藝、昆 曲、竹竿舞、科學等特色課程。其中，“大運河里的船” 是我的家在運河邊中的重要實踐項目。以此項目為 例，學生將圍繞“大運河船史”“大運河里的清潔船”“大 運河里的水上巴士“大運河里的畫舫船“大運 河里的貨船”等五個單元開展學習與實踐。各單元的學 習與實踐活動有一個共同的目標，就是在調(diào)查、走訪、 體驗、創(chuàng)作等各類實踐活動中，培養(yǎng)學生合作、表達、 探究的能力，發(fā)展其創(chuàng)造性思維，潛移默化地提升學生 的核心素養(yǎng)，將學習技能應用于未來生活。（四）協(xié)同育人：打造家校社合作育人網(wǎng)絡.聯(lián)合家校資源，打造育人聯(lián)盟為保障“若水德育”工

13、作能夠常態(tài)化開展，學校成立班 級家委會、年級家委會、校級家委會三級家委會，實現(xiàn) 家校社三方有效溝通，推動各家庭參與到運河五好少年 的培育中來。線上結合家長熱點需求，班主任進行科學 育兒指導；線下定期召開主題家長會，探討學生的共性與 個性問題。同時，學校發(fā)揮引導作用，抓住家長開放日、 第二課堂、假日小隊活動等契機，向家庭、社會傳達學 校育人目標，通過有效的溝通與協(xié)作，將看似高高在上 的目標和理念落實落細。學校與共建單位長期合作，陸 續(xù)開展多項保護運河主題實踐活動。學校800多名學生 被杭州市運河綜合保護中心授予“小小河長”榮譽稱號。 在參與保護運河的實踐活動中，學生不僅開闊了眼界， 鍛煉了實踐能

14、力，更增強了社會責任感。.挽手運河沿岸學校，協(xié)同開展育人工作2016年，學校發(fā)起成立“大運河沿岸城市學校教育聯(lián)盟”, 迄今為止，全國共有34家單位加入聯(lián)盟。2020年10月， 在“古運河，新活力，齊運動，迎亞運”區(qū)中小學生田 徑運動會召開之際，學校向“大運河沿岸城市學校教育 聯(lián)盟”成員校發(fā)出倡議：運河娃攜起手來，用小腳丫丈 量古運河，以小程序線上計步形式，點亮每個城市所在 的運河圖，走出健康，助力亞運?；顒拥玫铰?lián)盟內(nèi)運河 沿岸6省2市H所中小學幼兒園響應。這些校外德育力 量的整合不僅開闊了學生的眼界，更大大提升了德育活 動的實效性。三、“若水德育”的實踐成效 學校提出和實施“若水德育”以來，不僅培育了學生良 好的道德素養(yǎng)，優(yōu)化了學校德育文化與德育氛圍，同時 也逐漸形成了以“若水精神”為主題的德育品牌，并且 在區(qū)域內(nèi)形成了較強的理論與實踐影響力。（一）培育了具有運河精神的優(yōu)秀學子“若水德育”在實施層面，充分利用具有地域特色的運 河資源，通過開發(fā)和研究運河實踐活動、研學旅行、志 愿服務等，引導學生開展和參與學后實踐、假日實踐、 跨學科實踐等多種形態(tài)的德育實踐活動，以此增強學生 的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)德智體美勞 全面發(fā)展的運河五好少年。與