部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第6課《散步》課文原文及教案

1、部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第 6 課散步課文原文及教案課文我們?cè)谔镆吧⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子。母親本不愿出來(lái)的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累。我說(shuō)，正因?yàn)槿绱?，才?yīng)該多走走，母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。她很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。天氣很好。今年的春天來(lái)的太遲，太遲了。有一些老人挺不住。但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)冬季。這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹(shù)上的綠芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切使人想起一樣?xùn)|西生命。我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來(lái)： “前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

2、”我們都笑了。后來(lái)發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。不過(guò)，一切都取決于我。我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的。一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大， 就像民族在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣。 我想找一個(gè)兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說(shuō)： “走大路。 ”但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意： “還是走小路吧。 ”她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘。 “我走不過(guò)去的地方，你就背著我。 ”母親對(duì)我說(shuō)。這樣

3、，我們?cè)陉?yáng)光下，向著那菜花、桑樹(shù)和魚(yú)塘走去。到了一處，我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小， 自然也輕。 但我和妻子都是慢慢地， 穩(wěn)穩(wěn)地， 走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。教案【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與能力目標(biāo)：整體感知課文；繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)，積累語(yǔ)言；鍛煉理解能力和表達(dá)能力；發(fā)展思維能力和想象能力。2、過(guò)程與方法目標(biāo)：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味。同時(shí)借鑒舉輕若重、以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)： 感受文章字里行間的親情與責(zé)任感，形成尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生

4、命的思想感情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】品味文章語(yǔ)言“舉輕若重”的特點(diǎn)，感受課文濃濃的親情，學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美。【教學(xué)難點(diǎn)】如何組織小組活動(dòng)，尋找典型詞句，體會(huì)文章語(yǔ)言舉輕若 重的特點(diǎn)和課文深長(zhǎng)的意味，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用舉輕若重的寫(xiě)法?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、喚起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受，導(dǎo)入新課：師：相信同學(xué)們和我一樣，在生活中曾被許多小事感動(dòng)過(guò)：平平常常的一天，收到了來(lái)自遠(yuǎn)方朋友的祝福，雖然只有淡淡的一句“你好嗎” ；傷心失敗的時(shí)候，一位平常不是特別親近的人默默地為你遞上一張紙巾，輕輕地對(duì)你說(shuō)“我們知道你盡力了” 。這些雖然都是小事，但總能讓人讀出許多的真情。在生活中，你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)。請(qǐng)兩至三位同學(xué)講述經(jīng)歷

5、，與大家交流。師：今天，就讓我們走進(jìn)莫懷戚的散步 ，看看作者是如何把生活中最細(xì)微的小事寫(xiě)得讓人感動(dòng)的。 （多媒體投影“散步” ）二、誦讀課文，整體感悟：朗讀比賽。 以班級(jí)為單位， 大家推選一名代表和老師比賽，借助多媒體播放背景音樂(lè)秋日思雨 。其他同學(xué)從以下三方面給予評(píng)判：（ 1）音準(zhǔn)； （ 2 ）句逗的停頓； （ 3 ）語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的處理。2、通過(guò)討論，統(tǒng)一意見(jiàn)：本文基調(diào)愉快而深沉；語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)，不亦過(guò)高或過(guò)低；語(yǔ)氣親切，溫和，并含有莊重；語(yǔ)速以中速為主，第四自然段應(yīng)快些，第六、八自然段應(yīng)慢些。根據(jù)討論結(jié)果， 自由讀課文。 思考： 本文敘述了一件什么事？ 初讀課文，你感受最深的一點(diǎn)是什么？師生互動(dòng)，

6、形成板書(shū)。三、師生合作，初步發(fā)現(xiàn)1、師生共同探討第一、二節(jié)。學(xué)習(xí)第一節(jié)：多媒體投影第一節(jié)“我們?cè)谔镆吧⒉剑何?，我的母親， 我的妻子和兒子。 ” 請(qǐng)同學(xué)們輕輕地把這句話讀一遍。 （生讀第一節(jié)）師：從這樣一句話的表述中，你能讀出作者在寫(xiě)這句話時(shí)含著的情感嗎？自己再輕輕讀一遍。（冰山只露一角。以猜讀體味作者的創(chuàng)作，學(xué)生以最自然的狀態(tài)進(jìn)入文本的情感世界。 ）（不急于讓學(xué)生回答，給他們時(shí)間再次閱讀。 ）（生輕聲讀。紛紛舉手。 ）（既讓學(xué)生猜想，自然給以一定時(shí)間。對(duì)開(kāi)放性的問(wèn)題，不倉(cāng)促評(píng)價(jià)。努力鼓勵(lì)學(xué)生“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智” 。 ）師追問(wèn)：這樣的內(nèi)容平常習(xí)慣是怎樣表達(dá)的？作者這樣選用詞語(yǔ)和選擇句式，你能否

7、發(fā)現(xiàn)什么“特別”之處？通常習(xí)慣的表達(dá)有：（ 1）我們一家四個(gè)人在田野上散步。（ 2）我、母親、妻子和兒子在田野上散步。歸納比較結(jié)果：文章選用的句式有強(qiáng)調(diào)的意味，突出“我”對(duì)母親的尊敬及對(duì)一家人的愛(ài)，鄭重其事地推出一個(gè)鏡頭。學(xué)習(xí)第二節(jié)：自主發(fā)現(xiàn)句式比較特殊的句子；推選用得巧的 詞語(yǔ)，體驗(yàn)其中蘊(yùn)含的真情。句子：她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。詞語(yǔ)：信服2、學(xué)生歸納本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)。作者用心選用句式與詞語(yǔ)，整篇文章給人一種“舉輕若重”的感覺(jué)，使一件平常的生活小事顯得那么不同尋常。四、自主探究，小組合作1、小組學(xué)習(xí)，圈畫(huà)交流。出示要求：在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，圈畫(huà)后面幾節(jié)文字

8、中比較特殊的，也就是有舉輕若重感覺(jué)的句式與詞語(yǔ)，進(jìn)一步探究語(yǔ)言。（ 小組活動(dòng)，師生互動(dòng)。教師適當(dāng)幫助有疑問(wèn)的小組，到一定時(shí)候教師要提醒小組及時(shí)總結(jié)，準(zhǔn)備交流。這一階段也可以將文章分成幾部分，分別交給不同的學(xué)習(xí)小組探討，這樣有利于深入推敲每一部分文字。 ）2、班級(jí)交流，共享發(fā)現(xiàn)。每個(gè)小組派代表把最重要的發(fā)現(xiàn)與全班共享，可選擇一個(gè)句子或一個(gè)詞語(yǔ)。可能有的句子：（ 1）前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。（這句話從小孩的嘴里出來(lái)，顯得特別的天真、可愛(ài)，可讓學(xué)生仿讀進(jìn)行品味。 ）（2）我的母親老了，在外面，她總是聽(tīng)我的。（教師可不失時(shí)機(jī)地問(wèn)：為什么他們都聽(tīng)我的？引導(dǎo)學(xué)生探討）（3）這南方初春的田野

9、，這一切都使人想著一樣?xùn)|西一生命。（非常普通的景色，在作者的筆下卻是那樣地富有詩(shī)意，并且使它與莊重的話題“生命”聯(lián)系在一起，教師可引導(dǎo)學(xué)生探討“作者為什么看到這田野美麗的春景會(huì)想到生命？” “這與前文寫(xiě)母親有無(wú)聯(lián)系？” 等問(wèn)題。 并讓學(xué)生動(dòng)筆仿寫(xiě)， 深入理解語(yǔ)言美。 ）（4）我的母親雖然高大就是整個(gè)世界。（這是一句有著深刻含義，富有哲理的話，也是文章的主旨所在，它暗示著中年人肩負(fù)著承前啟后的重任，對(duì)生活的一種使命感。在探討中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這句話發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解。 ）（培養(yǎng)學(xué)生尋找關(guān)鍵語(yǔ)句理解課文主旨的能力，并且通過(guò)讓學(xué)生自主探究，交流合作，最終挖掘出課文主旨，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，培

10、養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，在探討中穿插朗讀加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)涵的理解。 “讀是吞食、咀嚼，是最簡(jiǎn)便同時(shí)也是最有效的閱讀方法。 ”沈江峰主體閱讀的實(shí)踐形式探析 ）可能有的詞語(yǔ)：太遲、總算、熬、分歧、責(zé)任的重大、委屈、水波粼粼、慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細(xì)（在探討這些詞語(yǔ)時(shí)，主要是要分析這些詞語(yǔ)是如何“舉輕若重”的，是如何把小事看成很大的。教師在交流中適當(dāng)引導(dǎo)，可創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，如：說(shuō)母親過(guò)冬天，為什么說(shuō)成“熬”？母親和兒子兩人意見(jiàn)不統(tǒng)一，為什么要用 “分歧” 這個(gè)這么大的詞？我為什么會(huì)感到責(zé)任的重大？假設(shè)文中的 “我” ， 毫不猶豫地依從了兒子走小路，

11、母親會(huì)怎樣想？為什么我和妻子要慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細(xì)地背呢？等等。這些都是開(kāi)放性的問(wèn)題，教師要尊重學(xué)生，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的見(jiàn)解，同時(shí)要滲透情感教育，教學(xué)生做人的道理。 ）（ 分享學(xué)生的發(fā)現(xiàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的信心與興趣， 把學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣還給學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)的真正達(dá)成在于學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)與交流中。語(yǔ)文教學(xué)不僅要注意語(yǔ)言、情感，也要教學(xué)生做人的道理。語(yǔ)文托起的，是一個(gè)大寫(xiě)的“人” 。 ）五、拓展：強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)1、與作者原文比較，推進(jìn)研究。文章選進(jìn)教材時(shí)刪了三處文字，出示這三句話，討論編者刪改的意圖，并且評(píng)價(jià)刪改的效果。括號(hào)內(nèi)為原文刪去的三句話：（ 1）有一些老人挺不住， （ 在清明將到的時(shí)候死去了 ）

12、 但是春天總算來(lái)了。（ 2）一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大，（ 就像民族在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣 ） 。（ 3）我決定委屈兒子了，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)，（ 我伴同母親的時(shí)日已短） 。（ 教學(xué)中， 討論編者的刪改意圖相對(duì)于初一的學(xué)生有一定難度，可以先請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)刪改的效果，再揣摩編者的意圖。 ）（ 教師根據(jù)學(xué)習(xí)情況決定是學(xué)生個(gè)體獨(dú)立思考還是小組討論交流。 教師盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)， 養(yǎng)成平等審視的意識(shí)， 作者、編者與我們是同等的，每個(gè)人都有自己的理解與發(fā)現(xiàn)，都 可以充分發(fā)表自己的意見(jiàn)， 放任思維的潮流。 “且放杜鵑林中啼” 只要合理、能說(shuō)得通就可以。 ）2、調(diào)用積累，向課外拓展。師：舉輕若重的語(yǔ)言能把小

13、事情寫(xiě)得莊重、意義不凡，有些能使文章變得輕松幽默，在生活中或者閱讀中我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的例子，如“扛著一支鉛筆” 。你能否也運(yùn)用“舉輕若重”的寫(xiě)法，寫(xiě)幾句話，描述生活中感受到的親情？學(xué)生先小組交流，然后全班交流。（ 這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生讀與寫(xiě)結(jié)合，同時(shí)也希望把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引向更廣闊的空間。學(xué)語(yǔ)文，更應(yīng)該用語(yǔ)文。用中才會(huì)思學(xué)，學(xué)也才會(huì)其樂(lè)無(wú)窮。 ）六、比較：驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)速讀課后短文三代 ，和散步進(jìn)行比較閱讀。師： 三代與散步相比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你？說(shuō)說(shuō)你的理由。（提示： 可從情節(jié)、 主旨、 寫(xiě)法和語(yǔ)言等方面任選一個(gè)角度）（ 比較是研究性學(xué)習(xí)經(jīng)常用到的方法， 散步與三代的主題相近，又有差異，情節(jié)差

14、別較大，語(yǔ)言風(fēng)格也就各有千秋，這兩篇文章作為一組教學(xué)材料，比較它們的語(yǔ)言風(fēng)格，是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)角度。閱讀是個(gè)性化行為， “感動(dòng)”這種情感更是個(gè)性化的，說(shuō)散步更感動(dòng)人，可以；說(shuō)三代更感動(dòng)人，也可以，能言之成理就好。 當(dāng)然， 教學(xué)中不要趕進(jìn)度， 來(lái)不及 1 課時(shí)完成，可以把這一項(xiàng)任務(wù)放在課后，作為一次研究性的作業(yè)，向課外拓展，深入探究。 ）七、反思與小結(jié)1、師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？感悟到了什么？（由同學(xué)談本節(jié)課的收獲與啟示。 ）師總結(jié)： 散步 是一篇秀美雋永、 蘊(yùn)藉豐富的精美散文，也是一曲用 580 字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想讓我們珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命! 最后我們一起唱首歌，來(lái)感受這人間最美好的感情親情。教師放歌曲常回家看看 ，學(xué)生齊唱。八、作業(yè)布置1、老師的建議：大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀，也許會(huì)有更多的收獲。（與父母共讀，亦是多角度閱讀的一種形式。也是孩子與成人的一種交流。 ）2、觀察自己的生活，想一想是否真的有許多值得一