章前引言及軸對(duì)稱9

1、 軸對(duì)稱教學(xué)設(shè)計(jì) 福渡中心學(xué)校 齊嵐教學(xué)目標(biāo)1、通過對(duì)視頻和圖片,找出軸對(duì)稱圖形的共同特征,并描述軸對(duì)稱圖形的概念.2、通過對(duì)活動(dòng)圖片的觀察,能用自己的語言描述兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱的概念,并通過對(duì)比概念能夠初步總結(jié)出兩個(gè)概念之間的區(qū)別與聯(lián)系.3、引導(dǎo)學(xué)生欣賞視頻與圖片、參與折疊剪紙、小組交流等活動(dòng)，幫助理解概念，掌握性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和合作探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。4、通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的情感。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形。教學(xué)難點(diǎn)：軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形的區(qū)別與聯(lián)系。教具、學(xué)具教具：多媒體課件。學(xué)具：剪刀、膠水，透明紙、圖

2、形（不等邊三角形，等腰三角形，等邊三角形，平行四邊形、一般梯形、等腰梯形、正方形、長(zhǎng)方形、圓形各一張）。教學(xué)方法動(dòng)手操作、合作交流、講練結(jié)合。教學(xué)過程一創(chuàng)設(shè)情境，引入新課師：同學(xué)們，讓我們來欣賞一支舞，好嗎？生：好。(師打開課件，播放舞蹈片段，展示課件“看一看”。)師：這支舞跳的好看嗎?生：好看。師:你們能從中感受怎樣的美呢?生1：對(duì)稱美。二講授新課師：對(duì)稱現(xiàn)象在我們的生活中無處不在啊。看完了舞蹈，我們做個(gè)游戲好嗎？生：好。師：同學(xué)們桌上都有一張紙，按照課件折一折的方法玩游戲。做好后，把你們的作品展示出來。（生動(dòng)手做游戲，做好后展示作品）（師選取三件作品展示在黑板上，讓學(xué)生觀察）師：同學(xué)們，看

3、了這三件作品，你能從中找出規(guī)律嗎？（師再一一拿下作品，折一折，給同學(xué)們提示）生：如果沿著折痕折疊的話，左右兩邊完全重合。師：很好，同學(xué)看，是完全重合吧。這就是我們今天學(xué)習(xí)的軸對(duì)稱圖形。（師：板書：軸對(duì)稱圖形。展示課件軸對(duì)稱圖形。）師：如果一個(gè)圖形沿一條直線折疊，直線兩片的部分能夠相互重合，這個(gè)圖形就叫做軸對(duì)稱圖形；這條直線就是它的對(duì)稱軸。（師：板書：對(duì)稱軸。）師：在作圖中，我們用點(diǎn)化線的形式作對(duì)稱軸。（師用直尺在學(xué)生作品上作對(duì)稱軸，讓學(xué)生在自己的作品上作對(duì)稱軸。）師：這時(shí)，我們也說這個(gè)圖形關(guān)于這條直線成軸對(duì)稱。師：在我們的生活中，軸對(duì)稱圖形無處不在。下面看看老師在網(wǎng)上搜的一些圖片。（師：展示課

4、件“搜一搜”。）師：看完了宏偉的建筑物、美麗的風(fēng)景、臉譜藝術(shù)、各國旗幟、蝴蝶藝術(shù)，接下來讓我們找一找下列銀行的標(biāo)志圖中哪些是軸對(duì)稱圖形嗎？你能畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸嗎？（師展示課件“找一找”。）（師請(qǐng)生回答）生2：中國銀行是軸對(duì)稱圖形，有兩條對(duì)稱軸。（邊回答邊比劃對(duì)稱軸）中國工商銀行是軸對(duì)稱圖形，有兩條對(duì)稱軸。（邊回答邊比劃對(duì)稱軸）中國農(nóng)業(yè)銀行是軸對(duì)稱圖形，有1條對(duì)稱軸。（邊回答邊比劃對(duì)稱軸）師：很好，同學(xué)們將知識(shí)運(yùn)用的很熟練。師：老師準(zhǔn)備了一些圖形在同學(xué)們桌上，請(qǐng)同學(xué)們拿出來，按照我們做游戲的方法，折一折?？匆豢茨男┦禽S對(duì)稱圖形？有幾條對(duì)稱軸？（師在黑板上展示學(xué)具圖形：不等邊三角形，等腰三角

5、形，等邊三角形，平行四邊形、一般梯形、等腰梯形、正方形、長(zhǎng)方形、圓形各一張，邊展示學(xué)具邊操作。）小組討論這些圖形是不是軸對(duì)稱圖形？是軸對(duì)稱圖形的圖形有幾條對(duì)稱軸？師生共同展示和回答。（師展示課件“畫一畫”，并展示對(duì)稱軸。）師：看來同學(xué)們已經(jīng)很容易操作了，那讓我們?cè)賮碓囈辉?，看看下面的圖標(biāo)哪些是軸對(duì)稱圖形？有幾條對(duì)稱軸？（師展示課件“試一試”，讓學(xué)生回答）師：通過這個(gè)展示，讓我們知道，軸對(duì)稱圖形不一定只有一條對(duì)稱軸，可以有兩條，三條，甚至多條對(duì)稱軸。（師從黑板上拿下一件學(xué)生作品，用剪刀沿折痕剪開，將分開的兩個(gè)部分用膠水粘在透明紙上，將其對(duì)折，找到折痕，用黑色水筆畫出折痕后，展示給同學(xué)們觀察。）師

6、：同學(xué)們觀察一下，將剪開的兩個(gè)部分沿著黑線折疊后，左右兩部分怎樣？生：完全重合。師：是的，完全重合。我們?cè)俦纫槐冗@兩幅圖沿著紅線折疊的話，會(huì)怎樣？這兩幅圖有什么樣的共同特征？（師展示課件“比一比”。）生：完全重合。師：是的，每一對(duì)圖形沿著虛線折疊，左邊的圖形都能與右邊的圖形重合。（展示課件“軸對(duì)稱”）師：在給出的圖形中，能找出A，B，C的對(duì)應(yīng)點(diǎn)嗎？（請(qǐng)學(xué)生在課件上操作）師：這條折痕是對(duì)稱軸,A ,B ,C為對(duì)稱點(diǎn)。由此我們可以得知，把一個(gè)圖形沿著某一條直線折疊,如果它能夠與另一個(gè)圖形重合,那么就說這兩個(gè)圖形 或者說這兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱。這條直線叫做對(duì)稱軸 。折疊后重合的點(diǎn)是對(duì)應(yīng)點(diǎn),叫做對(duì)稱點(diǎn)。（展示課件）（師板書：對(duì)稱點(diǎn)。）（師板書：圖形軸對(duì)稱。）師：同學(xué)們，讓我們想一想軸對(duì)稱圖形和圖形軸對(duì)稱，一樣嗎？（師展示課件“想一想”。）小組討論：師：下面小組同學(xué)們討論一下，看看這只蝴蝶和這兩只蝴蝶，有著怎樣的區(qū)別和聯(lián)系呢？小組1：第一幅圖是一只蝴蝶，第二幅圖是兩只蝴蝶。小組2：都有對(duì)稱軸。小組3：沿著對(duì)稱軸左右兩個(gè)部分完全重合。師：其他小組也是同樣的結(jié)論嗎？應(yīng)該是的。（師展示課件“比較歸納”。）師生共同填表。師：今天學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱圖形、對(duì)稱軸、對(duì)稱點(diǎn)、圖形軸對(duì)稱，同學(xué)們看這都離不開一個(gè)詞“軸對(duì)稱”。（師板書：軸對(duì)稱。）三隨堂練習(xí)師展示課件“練一練”。四課堂小結(jié)師：通過