大愛施妙手 懲戒也溫情(上傳區(qū)格式)(共8頁)

1、PAGE PAGE 9大愛施妙手(mio shu)，懲戒(chngji)也溫情淺談如何讓教育(jioy)的懲戒充滿溫情內(nèi)容摘要：2013年，教育部出臺中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法，這是對學(xué)生權(quán)益的保障，也是對教師個(gè)人的愛護(hù)。但時(shí)至今日，仍有些教師對其中的一些條款很不理解，甚至抵觸，尤其是難以把握“懲戒”與“體罰”的界限和尺度，有的教師因噎廢食，談“罰”色變，忌怕“懲罰”這樣的字眼，對本屬教育手段應(yīng)有之義的懲戒教育，畏首畏尾、瞻前顧后，對學(xué)生采取放縱的態(tài)度，使我們的教育偏離了應(yīng)有的理性和尊嚴(yán)。教書育人,以德為本。教育是愛的事業(yè)，愛是教育的本質(zhì)，愛心是師德的靈魂。我們一方面要旗幟鮮明的反對體

2、罰行為，另一方面我們也要提倡必要的懲戒教育?；谶@一背景，本文試圖在師愛這個(gè)教育本質(zhì)的統(tǒng)領(lǐng)下，來探討如何通過懲戒手段這一教育方式，傳達(dá)出另一種師愛形式，妙手回春，把愛心這個(gè)最美麗的德行操守播灑在懲戒教育的全過程，讓它充滿脈脈溫情。關(guān)鍵詞：教育需要懲戒 懲戒教育也可溫情脈脈 懲之有智 戒之有方 懲之有情 戒之有時(shí) 懲之有度 正文：2013年，教育部出臺中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法，這是對學(xué)生權(quán)益的保障，也是對教師個(gè)人的愛護(hù)。但時(shí)至今日，仍有些教師對其中的一些條款很不理解，甚至抵觸，尤其是難以把握“懲戒”與“體罰”的界限和尺度，有的教師因噎廢食，談“罰”色變，忌怕“懲罰”這樣的字眼，對本屬教

3、育手段應(yīng)有之義的懲戒教育，畏首畏尾、瞻前顧后，對學(xué)生采取放縱的態(tài)度，使我們的教育偏離了應(yīng)有的理性和尊嚴(yán)。這是對十項(xiàng)規(guī)定的背離。 “見死不救(jin s b ji)”是醫(yī)務(wù)(yw)工作者的最大的“缺德(qu d)”；“以權(quán)謀私”是國家干部最大的“缺德”；“貪污公款”是財(cái)務(wù)工作者最大的“缺德”；“知法犯法”是執(zhí)法工作者最大的“缺德”，而“體罰學(xué)生”則是教師最大的“失德”！但是，不敢于、不善于懲戒學(xué)生，同樣也是放縱學(xué)生錯(cuò)誤、助長不良行為的失職表現(xiàn)。懼怕使用懲戒的教育方式同樣是愛心和責(zé)任感的喪失。體罰學(xué)生也好，在懲戒學(xué)生中無所作為也罷，這兩種情形都是與愛的本質(zhì)背道而馳。教書育人,以德為本。愛是教育的本

4、質(zhì)，愛心是師德的靈魂。我們一方面要旗幟鮮明的反對體罰行為，另一方面我們也要提倡必要的懲戒教育。懲戒不是體罰。懲戒與體罰有著本質(zhì)的不同，懲戒是教育，而體罰則是傷害。懲戒的內(nèi)核是愛心和責(zé)任，愛心是師德的靈魂，責(zé)任是師愛的生命。懲戒要做到懲之有智、戒之有方、懲之有情、戒之有時(shí)、懲之有度,罰過無痕。教育只要具備了愛心這個(gè)內(nèi)核，不管它的表達(dá)方式多么千奇百態(tài)，不管它的實(shí)施手段是多么嚴(yán)厲苛刻，都往往會(huì)給無助的心靈帶來希望，給迷蒙的雙眼帶來澄明，給彎曲的脊梁帶來挺拔，給卑微的念頭帶來自信，還會(huì)把懲戒的苦澀變成甜蜜的壓力，把懲戒的壓力變成勇敢前行的動(dòng)力！只有閃耀著愛心與責(zé)任的懲戒教育，才彰顯出令人神往的迷人魅力

5、和歷久不衰的強(qiáng)大生命力!愛心鑄師魂，懲戒也甜蜜。讓我們在懲戒教育中，傳達(dá)出另一種師愛形式，妙手回春，從而把愛心這個(gè)最美麗的德行操守播灑在懲戒教育的全過程，讓它充滿脈脈溫情。懲之有智。教育是科學(xué)，更是藝術(shù)。懲戒教育必須要觸動(dòng)學(xué)生的心靈。這就要我們應(yīng)有懲戒的智慧和技巧。我們的一些老師特別年輕老師，在情緒沖動(dòng)中往往作出出口辱人，出手打人，出腳踢人的無奈選擇。不論你動(dòng)機(jī)多么好，情感多么真，理由多么純，一開始你就把師德葬送在粗魯?shù)呐e止之中，在修養(yǎng)上輸給了你的教育對象(duxing)，把黔驢技窮的無能和品性低劣的印象暗示給了你的學(xué)生。結(jié)果真理離你而去，學(xué)生離你而去，搞不好還落得個(gè)“體罰(tf)”和“變相(

6、binxing)體罰”的惡名，自己卻咀嚼著“刻骨銘心”的酸楚與苦澀。我曾經(jīng)處理過這樣一個(gè)案例：一天中午，班上的小翠委屈地對我說：“老師，我不小心丟了6塊錢。班上有同學(xué)親眼看到小鵬撿起了。我去問他要回來?？墒撬褪遣怀姓J(rèn)！”我一聽，生氣了。學(xué)校里每周都表揚(yáng)拾金不昧的同學(xué)。難道他丁點(diǎn)兒感覺都沒有嗎？于是，我打算給他個(gè)下馬威，叫他交出錢，然后讓他寫份檢討。反正不到他不承認(rèn)。當(dāng)我看見小鵬進(jìn)來辦公室那因害怕而蒼白的小臉時(shí)，我改變了注意。我讓他坐下，柔聲說：“小鵬，有同學(xué)說你在課室里撿了6塊錢。是真的嗎？”小鵬一臉緊張，雙手放在膝蓋上不停地搓著，支支吾吾地說：“我是有6塊錢?？墒恰蔽遗呐乃募绨颍骸靶※i，

7、別緊張！是小翠他們沒調(diào)查清楚。我知道你根本就沒想過要把錢據(jù)為己有。你早就想著把錢交給老師找失主了?？墒?，你還沒來得及上交，就有人來告狀了。是這樣嗎？”小鵬一聽，臉紅了。他從口袋里掏出一把1元紙幣(zhb)，輕聲說：“老師(losh)，錢在這?！闭f完，他把錢遞給了我，松了一口氣。我接過錢，還不忘表揚(yáng)(bioyng)他：“這就對了。謝謝你。”小鵬根本想不到結(jié)果是這樣，羞澀地走了出去。我相信，此刻，小鵬的心靈充滿了愧疚和感激。這樣的“懲戒”顯得溫情脈脈，而富有教育的效果。教育機(jī)智，是一種不隨意的隨意，是智慧的閃爍，是育人技藝的精巧運(yùn)用。這種大愛無聲、罰之無痕的育人境界，令人賞心悅目，嘆為觀止，交口稱

8、絕。戒之有方。在澳大利亞，一個(gè)孩子在與同學(xué)野炊時(shí)，因生火不順使用樹枝打傷了小鳥。這就違反了有關(guān)保護(hù)小鳥的地方法規(guī)。老師對這位同學(xué)進(jìn)行了懲戒。讓他就“小鳥的習(xí)性、小鳥與人、小鳥與環(huán)境”等八個(gè)方面的內(nèi)容寫一篇調(diào)查報(bào)告，一周內(nèi)完成。結(jié)果，這孩子跑圖書館、進(jìn)書店、上網(wǎng)查找資料，走訪鳥類學(xué)者終于完成了一篇內(nèi)容詳實(shí)、認(rèn)識深刻的文章，受到了老師的好評，還得到了一份精美的獎(jiǎng)品。從懲戒到獎(jiǎng)勵(lì)，整個(gè)過程使我們看到這位老師的用心是何其良苦。這樣的懲戒教育，不但沒有讓孩子的自尊心受到傷害，反而在懲罰中獲得新知、受到心靈的震撼和德操的啟迪，使其在內(nèi)疚和羞愧中反思自己的錯(cuò)誤，自覺自愿地在悄無聲息之中改正自己的錯(cuò)誤，可謂高

9、明。懲之有情(yu qn)。我們(w men)不妨先來“品味(pnwi)”一下陶行知先生的糖。陶行知先生在擔(dān)任小學(xué)校長時(shí)，看到一位學(xué)生用泥塊砸另外的同學(xué)，陶先生制止了他并要他放學(xué)后到辦公室去。放學(xué)后，陶先生來到辦公室時(shí)，那位學(xué)生早已等在那里。先生沒有批評他，反而掏出一顆糖給他，說：“你按時(shí)到，我遲到了，獎(jiǎng)給你?！苯又?，先生又掏出一顆糖，說：“我制止你用泥塊打人，你立即住手，我應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你?！毕壬痔统龅谌w糖，說：“根據(jù)我的了解，你用泥塊砸那些男生，是因?yàn)樗麄兤圬?fù)女生，這說明你有正義感，這顆糖也是獎(jiǎng)給你的?！边@時(shí)，學(xué)生流下眼淚，說：“校長，我錯(cuò)了”陶先生笑了，又掏出第四顆糖：“這顆糖獎(jiǎng)給你，是因

10、為你認(rèn)識了自己的錯(cuò)誤?！碧招兄八膲K糖”的故事是一次經(jīng)典的“心罰”，動(dòng)之以情，曉之以理，罰之以心。教育是愛的事業(yè)，愛是教育的本質(zhì)，師愛是教育的靈魂，惟有真摯的愛，才能觸及學(xué)生的靈魂。懲戒教育必然傳遞著愛的鞭撻、愛的激勵(lì)、愛的期盼。傳遞著愛的懲戒，也必然是溫柔的懲戒，善意的懲戒，用心良苦的懲戒，學(xué)生也必然是甘認(rèn)受罰，罰而后作。如果老師是為罰而罰，冷酷無情的罰，以罰代教，一罰了之，不注意罰后的思想教育和轉(zhuǎn)化工作，其作用是不深入也是不能持久的。我們常說“罵是親熱，打是愛”。魏書生和李鎮(zhèn)西在教育實(shí)踐中，都有讓違紀(jì)學(xué)生跑操場的記錄，為何學(xué)生不認(rèn)為在受體罰呢？因?yàn)榇髱焸儽至藥煇?，做到了“打在學(xué)生的身上而

11、疼在教師的心上”。懲戒(chngji)是一把雙刃劍，能育人也能毀人，用得好則可使“小懲”變成“大戒(d ji)”，用不好(b ho)則可讓“小事”釀成“大錯(cuò)”，事與愿違，造成失敗教育。因此，在實(shí)施懲罰教育中，我們要謹(jǐn)慎并恰當(dāng)運(yùn)用這一方法,使之懲之有情。四、戒之有時(shí)。學(xué)生犯錯(cuò)之后，并不是隨時(shí)可以實(shí)施懲戒。很多情況下，學(xué)生知道自己犯了錯(cuò)，已經(jīng)非常驚恐。如果此時(shí)還對學(xué)生實(shí)施懲戒無疑會(huì)加劇學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，進(jìn)而把學(xué)生推到巨大的痛苦乃至精神崩潰的深淵。例如，當(dāng)某學(xué)生因?yàn)檫^失摔傷同學(xué)后，其本身已經(jīng)非?？謶至?，假若教師立即罰他道歉和罰站，只會(huì)加深學(xué)生因過失犯錯(cuò)的恐懼，于學(xué)生的反思己過毫無作用。顯然，老師在處罰

12、學(xué)生的時(shí)間上毫無考慮，是即興式情緒化的處理。因此，懲戒學(xué)生也要看時(shí)機(jī)，教師只有始終對犯錯(cuò)的學(xué)生懷有大愛，才會(huì)妙手回春，把“小皺褶”不著痕跡地?fù)崞?。五、懲之有度。在?shí)施懲戒教育時(shí)，倘若一個(gè)不小心，往往會(huì)闖進(jìn)“體罰”的禁區(qū)。懲戒太重，就變成了超過學(xué)生承受能力的苛求甚至體罰。常常聽說對不按時(shí)完成作業(yè)的作出寫10遍20遍甚至更多遍作業(yè)的處罰，學(xué)生在被迫無耐的情況下，接受了老師的處罰，其結(jié)果又怎樣呢？有的老師為了自己的所謂“權(quán)威”和“鐵腕”的尊嚴(yán)，作出咬牙切齒、恨之入骨、上綱上線，窮追猛打，“痛打落水狗”的罰，這些操之過急、罰之過重的做法，不但往往在學(xué)生因接受不了的抵賴中下不了臺階，而且還可能成為所謂“

13、狗急跳墻”、“逼良為娼” 、“破罐子破摔”式的抵觸逆反、離家出走甚至違法犯罪的直接誘因。罰之太輕，如隔靴搔癢(g xu so yng)，不足以達(dá)到“苦”其心智(xn zh)、“勞”其筋骨(jng)，“餓”其體膚、“痛”及心里的程度，容易使學(xué)生對老師的教育引導(dǎo)視為耳邊風(fēng)、反而產(chǎn)生“還可再犯”、“無所謂”的心理，起不到懲戒的目的。因此，懲戒就有一個(gè)度的問題。適當(dāng)把握懲戒的“度”，才可以收到懲戒教育的效果。五、戒之有據(jù)?！斑`法當(dāng)罰性”之所以讓當(dāng)事人接受并為之付出代價(jià)，其中一個(gè)重要原因是罰之有據(jù)。那么我們在實(shí)施懲戒教育的過程中，也必須做到戒之有據(jù)，戒之有理。有的學(xué)生犯了錯(cuò)誤后為了推托責(zé)任、逃避懲戒，往

14、往會(huì)杜撰出各種所謂的理由作狡辯、找借口。如果老師對此找不出適當(dāng)?shù)睦碛蓪W(xué)生進(jìn)行必要的懲戒性教育，很可能喪失及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行教育的大好良機(jī)，從而使他們產(chǎn)生我行我素、不記后果、恣肆放縱的不良心理。因此，對學(xué)生的違紀(jì)違規(guī)，決不能姑息遷就，放任自流。對學(xué)生實(shí)施懲戒教育的依據(jù)應(yīng)是校紀(jì)班規(guī)和合符道德要求的中（?。W(xué)生守則、中學(xué)生日常行為規(guī)范等之類的規(guī)范，基于這些事先“約法三章”的懲罰教育，學(xué)生的接受就像劃拳喝酒一樣，輸了既心甘情愿又豪爽受之，達(dá)到自我規(guī)范與約束的目的?！皼]有規(guī)矩不成方圓”，依據(jù)一定規(guī)范所作出的恰當(dāng)?shù)膽徒浣逃?，能增?qiáng)學(xué)生的規(guī)則意識、是非觀念和責(zé)任感，明白行為作事不能超越一定的界限、違規(guī)是要付出

15、代價(jià)、承擔(dān)責(zé)任的道理。馬卡連柯說：“凡是需要懲戒的地方，教師沒有(mi yu)權(quán)利不懲戒。在必須懲戒的情況下，懲戒不僅是一種權(quán)利，更是一種義務(wù)?！睆膶I(yè)的倫理角度看，無條件地回避懲戒權(quán)的使用，不僅沒有(mi yu)彰顯高尚的師德，相反是一種違背教師職業(yè)道德的瀆職行為！因此(ync)，富有時(shí)代氣息的師德內(nèi)涵是愛與責(zé)任，學(xué)識涵養(yǎng)和人格魅力是師德的最高境界。有人把師愛比作春雨，滋潤了孩子的心田；有人把師愛比作陽光，溫暖了孩子的心房。師愛，是一種發(fā)自靈魂的芬芳，是一種深入骨髓的甜蜜。當(dāng)你用心去愛你的學(xué)生，對學(xué)生的懲戒就會(huì)成為一種喚醒，一種鞭策，一種激勵(lì)，長善救失的真愛就會(huì)促他們反思，讓他們銘記，壓力也會(huì)變成動(dòng)力，苦澀也會(huì)變成甜蜜，只要懲戒教育是動(dòng)之以情、曉之以理、