Unit 5 Working the Land Using Language 教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年高中英語人教版（2019）選擇性必修第一冊

Unit5WorkingthelandUsingLanguage教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年高中英語人教版（2019）選擇性必修第一冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時間設(shè)計(jì)思路本課程設(shè)計(jì)以人教版高中英語選擇性必修第一冊Unit5WorkingthelandUsingLanguage為主題，圍繞課本內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際生活，旨在提高學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。通過情景創(chuàng)設(shè)、任務(wù)驅(qū)動和小組合作等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和跨文化意識。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，理解不同文化背景下土地工作的差異。

2.提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力，通過真實(shí)語境練習(xí)表達(dá)與土地相關(guān)的話題。

3.增強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，通過小組活動共同完成任務(wù)，提高溝通與協(xié)作能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，對土地利用問題進(jìn)行深入分析和討論。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-重點(diǎn)掌握與土地工作相關(guān)的詞匯和短語，如farming,cultivating,irrigation,harvest等。

-理解課文中的關(guān)鍵句子和段落，能夠復(fù)述課文內(nèi)容。

-學(xué)習(xí)使用過去時態(tài)描述過去發(fā)生的土地工作活動。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-理解并運(yùn)用過去時態(tài)進(jìn)行描述時，正確使用動詞的變化形式，如動詞的過去式和過去分詞。

-在實(shí)際語境中，能夠正確運(yùn)用定語從句來修飾名詞，如使用關(guān)系代詞which或that引導(dǎo)的定語從句。

-在小組討論中，能夠結(jié)合實(shí)際案例，對土地利用的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行批判性分析，并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

-對于不同文化背景下土地工作方式的差異，能夠進(jìn)行深入的比較和分析，展現(xiàn)跨文化理解能力。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過講解關(guān)鍵語法點(diǎn)和詞匯，隨后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，加深理解。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動，讓學(xué)生模擬土地工作場景，練習(xí)實(shí)際對話，提高語言應(yīng)用能力。

3.利用多媒體展示不同地區(qū)的土地利用案例，幫助學(xué)生理解文化差異，并促進(jìn)跨文化意識的培養(yǎng)。

4.通過項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)，讓學(xué)生分組研究特定土地問題，如可持續(xù)農(nóng)業(yè)，并制作報(bào)告展示，提升研究能力和團(tuán)隊(duì)合作。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師展示一組關(guān)于不同地區(qū)農(nóng)業(yè)活動的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“Whatdoyounoticeaboutthesepictures?Canyoutellmesomethingabouttheworkshowninthem?”

-回顧舊知：教師簡要回顧上一節(jié)課學(xué)習(xí)的時態(tài)知識，提問學(xué)生：“Whathavewelearnedaboutthepasttensesofar?Cananyonegiveanexample?”

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師介紹本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的土地工作相關(guān)詞匯和短語，如farming,cultivating,irrigation,harvest等，并舉例說明其用法。

-舉例說明：教師通過展示實(shí)際農(nóng)業(yè)活動的視頻或圖片，讓學(xué)生了解不同類型的土地工作，并使用過去時態(tài)描述這些活動。

-互動探究：教師提出問題，如“Whyisirrigationimportantinfarming?”，引導(dǎo)學(xué)生思考并討論。

3.鞏固練習(xí)（約30分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，模擬農(nóng)場主的日?；顒?，使用過去時態(tài)描述過去發(fā)生的事情。

-教師指導(dǎo)：教師在學(xué)生進(jìn)行角色扮演時，巡回指導(dǎo)，糾正語法錯誤，并提供語言建議。

4.小組討論（約20分鐘）

-學(xué)生分組討論：教師將學(xué)生分成小組，每個小組選擇一個土地工作主題，如有機(jī)農(nóng)業(yè)或精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)，進(jìn)行深入研究。

-分享成果：每組準(zhǔn)備一份報(bào)告，包括研究過程、發(fā)現(xiàn)和結(jié)論，向全班展示。

5.案例分析（約15分鐘）

-教師展示一個關(guān)于土地利用的案例，如一個地區(qū)的土地退化問題。

-學(xué)生分析：學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識和案例，分析問題產(chǎn)生的原因和可能的解決方案。

6.總結(jié)與反思（約10分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

-學(xué)生反思：學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，思考如何將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中。

7.作業(yè)布置（約5分鐘）

-教師布置作業(yè)，要求學(xué)生完成以下任務(wù)：

-寫一篇關(guān)于家庭農(nóng)場過去一年的工作總結(jié)，使用過去時態(tài)。

-搜集資料，了解一個地區(qū)的土地保護(hù)項(xiàng)目，并撰寫簡報(bào)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-農(nóng)業(yè)歷史資料：收集不同歷史時期農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要事件和人物，如古代農(nóng)業(yè)工具的演變、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)的發(fā)展等。

-現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)案例：介紹現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)，如精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)、生物技術(shù)、智能農(nóng)業(yè)等，以及它們對提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率的影響。

-國際農(nóng)業(yè)組織信息：了解國際農(nóng)業(yè)組織，如聯(lián)合國糧農(nóng)組織（FAO）、世界糧食計(jì)劃署（WFP）等，以及它們在全球農(nóng)業(yè)發(fā)展中的作用。

-地方農(nóng)業(yè)特色：搜集我國不同地區(qū)的農(nóng)業(yè)特色，如新疆的棉花、東北的玉米、江蘇的稻米等，探討其地理環(huán)境和農(nóng)業(yè)文化。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以閱讀相關(guān)書籍，如《中國農(nóng)業(yè)史》、《現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)》等，了解農(nóng)業(yè)發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀。

-鼓勵學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)活動，如參觀農(nóng)業(yè)展覽、參觀農(nóng)場等，親身體驗(yàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組研究，選擇一個感興趣的農(nóng)業(yè)主題，如農(nóng)產(chǎn)品安全、農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)等，進(jìn)行深入探究。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如農(nóng)業(yè)論壇、農(nóng)業(yè)博客等，了解農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的最新動態(tài)和研究成果。

-邀請農(nóng)業(yè)專家或農(nóng)民進(jìn)行講座，讓學(xué)生了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際操作和農(nóng)業(yè)政策。

-設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目，如種植綠色植物、制作有機(jī)肥料等，讓學(xué)生親自動手，體驗(yàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的樂趣。

-組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，如參觀生態(tài)農(nóng)業(yè)示范點(diǎn)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)等，了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展趨勢。

-鼓勵學(xué)生關(guān)注農(nóng)業(yè)新聞，了解國內(nèi)外農(nóng)業(yè)政策、農(nóng)業(yè)市場等信息。

-建立農(nóng)業(yè)知識庫，收集整理農(nóng)業(yè)相關(guān)的圖片、視頻、文章等資料，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。課后作業(yè)1.寫作練習(xí)：

-描述你家鄉(xiāng)的一種傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)活動，如水稻種植、茶葉采摘等。使用過去時態(tài)，詳細(xì)描述活動的整個過程。

-Answer:Lastyear,inmyhometown,wehadabusytimeplantingrice.Thefarmersworkedfromearlymorninguntilsunset.Theypreparedthefields,plantedtheseeds,andwateredthecrops.Itwasatiringbutrewardingexperience.

2.定語從句練習(xí)：

-使用關(guān)系代詞which或that，完成以下句子，描述你所參觀過的農(nóng)場。

-ThefarmwhichIvisitedlastweekendwasverybeautiful.Ithadgreenfieldsandalargebarn.

-Thebarnthatwesawonthefarmwasusedtostoregrain.

3.角色扮演練習(xí)：

-假設(shè)你是農(nóng)場主，你需要與一位潛在的買家討論購買農(nóng)產(chǎn)品的事宜。編寫一段對話，使用過去時態(tài)描述你過去一年的作物產(chǎn)量。

-Farmer:Hi,thankyouforcomingtoseeourfarm.Lastyear,wehadagoodharvest.Weproducedalotofwheatandcorn.

-Buyer:That'simpressive.Canyoutellmemoreaboutthequalityoftheproduce?

4.案例分析：

-閱讀以下關(guān)于可持續(xù)農(nóng)業(yè)的案例，并回答問題。

-Case:Alocalfarmerhasstartedusingorganicfertilizersonhisfarmtoreducechemicalusageandimprovesoilhealth.

-Questions:

-Whatarethepotentialbenefitsofusingorganicfertilizers?

-Howmightthischangeinfarmingpracticesaffectthelocalcommunity?

-Answers:

-Thepotentialbenefitsincludehealthiersoil,reducedenvironmentalpollution,andimprovedcropyields.

-Thischangemightleadtobetterlocalfoodquality,increasedfarmerincome,andastrongersenseofcommunity.

5.研究報(bào)告：

-選擇一個你感興趣的農(nóng)業(yè)主題，如垂直農(nóng)業(yè)、水培技術(shù)等，進(jìn)行研究，并撰寫一份簡短的報(bào)告。

-Includethefollowinginyourreport:

-Abriefintroductiontothetopic.

-Thebenefitsandchallengesofthetechnology.

-Howthistechnologycouldbeappliedinyourcommunity.

-Example:

-Introduction:Verticalfarmingisamodernagriculturaltechniquethatgrowsplantsinverticallystackedlayers.

-Benefits:Itsavesspace,reduceswaterusage,andcanbeusedinurbanareas.

-Challenges:Highinitialinvestmentandenergyconsumptionaresomeofthechallenges.

-Application:Inmycommunity,verticalfarmingcouldbeusedtogrowfreshvegetablesinrooftopgardens,reducingtheneedfortransportationandimprovingfoodsecurity.教學(xué)反思今天這節(jié)課，我?guī)Т蠹覍W(xué)習(xí)了Unit5WorkingthelandUsingLanguage，通過這一課的學(xué)習(xí)，我覺得有幾個方面值得反思。

首先，我覺得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于過去時態(tài)的掌握還不夠牢固。盡管我在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)了動詞的變化形式和時態(tài)的用法，但學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中還是容易出現(xiàn)錯誤。比如，有些學(xué)生在描述過去發(fā)生的事情時，會忘記動詞的變化，或者使用錯誤的時態(tài)。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更多地關(guān)注學(xué)生對語法知識的理解和應(yīng)用，特別是在實(shí)際語境中的運(yùn)用。

其次，我在課堂上設(shè)計(jì)的小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與度并不像我想象中的那么高。雖然每個小組都進(jìn)行了討論，但有些學(xué)生似乎只是被動地參與，沒有積極地提出自己的觀點(diǎn)。這可能是因?yàn)樗麄儗τ懻摰闹黝}不夠熟悉，或者缺乏討論技巧。因此，在未來的教學(xué)中，我會提前準(zhǔn)備更貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的討論話題，并教授他們一些基本的討論技巧，如如何提出觀點(diǎn)、如何傾聽他人意見等。

再者，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在面對實(shí)際情境時，缺乏靈活運(yùn)用所學(xué)知識的能力。例如，在角色扮演環(huán)節(jié)，有些學(xué)生雖然能夠按照劇本進(jìn)行對話，但一旦遇到一些突發(fā)情況，他們就無法靈活應(yīng)對了。這提示我，在今