巧用信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學課堂結(jié)構(gòu)曾紅娟

1、巧用信息技術(shù) 優(yōu)化數(shù)學課堂結(jié)構(gòu)湖北省襄陽市樊城區(qū)太平店鎮(zhèn)實驗小學 曾紅娟【摘要】基礎教育課程改革綱要（試行）明確指出：“大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用，促進信息技術(shù)與學科整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！北疚闹饕獜男畔⒓夹g(shù)在數(shù)學教學中的作用談起，主要研究我國小學數(shù)學的課堂教學，力求改變傳統(tǒng)的教學模式，建構(gòu)出一種新的適應素質(zhì)發(fā)展的自主式的課堂教學模式?！娟P(guān)鍵詞】多媒體 教學模式 興趣 數(shù)學活動正文：隨著科學技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在數(shù)學課堂中的作用，越來越顯

2、現(xiàn)出它獨特的優(yōu)勢。課堂教學模式的改革，一塊黑板的課堂教學走向了“屏幕教學”，講授型教學向創(chuàng)新型教學發(fā)展，都離不開計算機的普及與應用。在小學數(shù)學教學中，適時恰當?shù)剡x用多媒體來輔助教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學的文體化情景，使抽象的教學內(nèi)容具體化、清晰化，給數(shù)學教學添了無窮的魅力，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生保持旺盛的學習興趣，這不僅可以有效地避免厭學情緒、減輕學生過重的學習負擔，并且有助于學生發(fā)揮學習的主動性，積極思考，真正的體現(xiàn)學生為主體，從而提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果。也可以大大提高教學效率，數(shù)學教師應該從自己學科的角度來研究如何使用計算機來幫助自己的教學，為小

3、學數(shù)學在數(shù)學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，而多媒體就是這樣一座橋梁。如何將多媒體融入孩子的學習和生活中，成了我一直關(guān)注的問題。在具體實踐中我認為可以從以下幾方面入手：一、運用多媒體導入新課，激發(fā)學生興趣，創(chuàng)設愉快的學習氣氛蘇霍姆林斯基有過這樣一段精辟的論斷：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自已是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強烈?！痹诮虒W中創(chuàng)設某種情境，把問題隱藏在情境之中，將會引起兒童迫不及待地探索研究的興趣。在數(shù)學教學中，課題引入需要情境，解題教學需要情境，培養(yǎng)學生的思維能力也需要創(chuàng)設情境，很多學生反映數(shù)學的單調(diào)和枯燥，實際

4、上，只有情境創(chuàng)設的好，才能吸引學生積極的參與和主動的學習，使他們會體味到數(shù)學的美和趣味。那么在教學中該如何創(chuàng)設教學情境呢？我認為可制造懸念，創(chuàng)設情境。良好的開端是成功的基礎，一堂成功的數(shù)學課，一開始就能把學生的學習興趣調(diào)動起來，在導入新課時教師針對兒童的年齡特點，恰當、巧妙地利用多媒體電教手段，把聲、形、情、境熔于一爐，來創(chuàng)設、渲染課堂氣氛，為學生的學習營造一個良好的環(huán)境。例如：在教學“0的加減法”一課時，我創(chuàng)設了這樣的情境：先用多媒體演示小朋友喜歡的豬八戒吃西瓜，再讓同學數(shù)一數(shù)一共有多少個西瓜，接著讓小朋友猜一猜豬八戒會吃幾個西瓜，由于多種媒體的參與，為學生創(chuàng)設了一個類似于動畫片的效果，使學

5、生的學習積極性一下子調(diào)動起來，紛紛舉手發(fā)言，有的說豬八戒會吃掉1只西瓜，還剩4只，即5-1=4；有的說豬八戒會吃掉2只西瓜，還剩3只西瓜，即5-2=3教師用多媒體演示豬八戒吃西瓜的情境，小朋友樂得哈哈大笑。當有學生說到豬八戒特別能吃，5只西瓜全部吃光，即5-5=0時，教師隨即引入課題0的加減法。這樣的多媒體情境導入，能引起學生對新知強烈的探究欲望，把學生帶入廣闊的數(shù)學天地。 二、運用多媒體可突破重難點。.運用多媒體進行教學，符合小學生的認識規(guī)律 ，小學生的抽象思維能力還不發(fā)達，學習一些比較抽象的概念時，必須措助實物的圖象來支持。如教學“數(shù)據(jù)的收集和整理中”，小華統(tǒng)計一個路口在10分鐘內(nèi)各種機動

6、車輛通過的數(shù)量，并制成統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖這樣的一道例題時，就可利用多媒體，模擬一個路口10分鐘內(nèi)各種機動車輛通過的情景。學生通過眼看：各種車輛行駛的情況；耳聽：聽模擬現(xiàn)場的聲音，使學生覺得身臨其境；手動：用畫“正”字的方法統(tǒng)計各種車輛通過的數(shù)量。使學生眼、耳、口、手都協(xié)同運用起來了，很快就學會了“原始數(shù)據(jù)的收”方法，強有力的促動了知識的心理內(nèi)化，使這節(jié)課的重難點在輕松而愉快的氛圍中得到了解決。課堂教學中我們常會遇到一些比較抽象的問題，運用多媒體教學可以將抽象的知識以物化的形式再現(xiàn)出來，使抽象的知識變得形象具體，便于學生理解掌握。如教學“相遇應用題”時，其要點是：掌握此類應用題的結(jié)構(gòu)特征；在能正

7、確分析此類應用題數(shù)量關(guān) 系的基礎上正確解答此類應用題。如教學時，在兩張膠紙上各畫一汽車，通過抽拉直觀演示，顯現(xiàn)兩車相遇的 全過程。如這樣分解就會給學生留下深刻印象：a時間：同時；b地點：兩地；c方向：相對；d結(jié)果：相遇。待 學生掌握了這些特征后，進一步通過投影片抽、拉的演示，弄清速度和、相遇時間、相距距離等概念的含義。 即速度和單位時間里兩車共行的路程；相遇時間從兩車同時出發(fā)到同時相遇所經(jīng)過的時間；相距距離 相遇的這段時間里兩車共行的路程。教者通過投影的直觀演示，突出了相向而行的兩車各從起點出發(fā)開始 直到兩車相遇難點。突破了難點后，學生對相遇應用題特征既有感性認識又有理性認識，因而解答起來就會

8、得 心應手。在傳授新知識時，使用多媒體教學能更好的突出重點，分散難點，起到事半功倍的作用。例如：在講解“圓的面積”課時，為了讓學生更好地理解和掌握圓面積計算的方法這一重點，我先在電腦上畫好一個圓，接著把這個圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。反復演示幾遍，讓學生自己感覺并最后體會到這個近似的長方形的面積與原來的圓的面積是完全相等的。再問學生還發(fā)現(xiàn)了什么？這個近似的長方形的長、寬與圓的什么有關(guān)？從而導出求圓的公式。使得這課的重難點輕易地突破。大大提高了教學效率，培養(yǎng)了學生的空間想象能力。由于多媒體課件用動態(tài)圖演示，形象具體，動靜結(jié)合，聲色

9、兼?zhèn)?，所以愉當?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。三、運用多媒體，拓展思維的深度。運用計算機模擬演示能突出實際操作過程，學生在主動參與學習活動的過程中，借助于觀察、比較、分析和縱使手段逐步把握知識的實質(zhì)，從而正確理解知識，掌握知識。如“教學圓的面積的計算公式，這一點是學生難以理解的。學生難以想象出等分的份數(shù)越來越多拼成的圖形接近長方形，難以理解化圓為方的道理，我們用多媒體課件演示，把一個圓2等份，用紅藍表示兩個半圓，再把兩個半圓分成8個相等的小扇形，再將小扇形一個一個從圓中“飛出來”排成兩列，再拼

10、成一個近似長方形并閃爍顯示。再依次進行16、32等份的方法割補，讓學生直觀地感知當?shù)确值姆輸?shù)越來越多時，圓面變換后的圖形越來越趨近長方形。在此基礎上，再引導學生想象無限分割的情形，理解圓是能轉(zhuǎn)換成一個等積的長方形的。這樣一來既導出的圓的面積公式，又滲透了無限分割和無限求和的思想方法。在練習、總結(jié)過程中，運用多媒體，可加深對新知識的理解，起畫龍點睛的作用。學生對新知識掌握的如何，要通過練習檢測才知道，鞏固練習是學生理解知識，掌握知識，形成智能的基本途徑；又是動用知識智能的重要手段，是任何一節(jié)課中必不可少的環(huán)節(jié)。一般在這時候，學生經(jīng)過大半節(jié)課的積極探索，緊張學習，都比較疲勞。這時如果利用多媒體出示

11、有趣味性、層次性、針對性的練習，配上輕松的音樂和畫面。就可讓學生在輕松、愉快的氛圍中鞏固、總結(jié)新知識。如：二年級在學習“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”時，我們可出一組題目，“智慧老爺爺”想考考我們學的怎么樣，好嗎？他請我們參觀“動物園”，動物園里有許多動物，大家數(shù)數(shù)看：熊貓有8只，小白兔有4只，天鵝有16只。提問：熊貓是小白兔的幾倍？天鵝是熊貓的幾倍？天鵝是小白兔的幾倍？拓展了學生的思維，同時培養(yǎng)了他們的能力。 四、運用多媒體教學，激發(fā)學生的情感。電腦能為兒童提供多種刺激，使兒童對之有興趣。電腦具有游戲和娛樂的程序。能把一些枯燥的數(shù)學計算以游戲的形式出現(xiàn)在屏幕上，再配以多媒體播放程序發(fā)出鼓勵的話語，

12、刺激兒童視覺、聽覺、觸覺，引起兒童注意。兒童天性好動，電腦需要兒童去操作，去實現(xiàn)，變教孩子數(shù)學為和孩子們在學習中“玩”。兒童在玩數(shù)學游戲的過程中，使孩子們親近數(shù)學，理解數(shù)學；在主動探索中使孩子們進展?jié)撃?。皮亞杰認為：兒童的邏輯數(shù)理能力不是源于物體本身，而是物體的操作和他動作的內(nèi)化。也就是說：數(shù)學知識是通過活動、操作建構(gòu)的過程；也是兒童通過自身活動與客觀環(huán)境相互作用的過程。我們?yōu)閮和峁╇娔X這一客觀環(huán)境，是在動手基礎上來學習。用游戲形式真正符合兒童特點，提供給兒童自己獲得發(fā)展機會，主動去探索。因此，兒童能主動學習成為活動主體。如：我在教學元、角、分的認識時，我設計了一個擺滿琳瑯滿目的商品的小百貨

13、。學生利用15元錢到小百貨購買“六一”了自己所喜歡的禮物，看誰能買到經(jīng)濟實惠的禮物。學生親身經(jīng)歷了購物過程總付錢找錢以及元、角、分之間的交換的情形，調(diào)動了學生學習主動的積極性，使學生感到真實親切。又如：我在教學倍的認識時，設計了一個水果拼盤，各種各樣的水果在多媒體技術(shù)的演示下水靈靈的。我告訴學生只要答對有關(guān)水果的倍數(shù)問題就能“獎勵”到相應的水果。學生看到水靈靈的水果熱情高漲，每個人都積極動腦，踴躍發(fā)言。多媒體教學技術(shù)的應用，使學生能積極地參與學習活動，發(fā)揮學生自己的能動性，產(chǎn)生追求和掌握知識的精神力量。根據(jù)小學的年齡特點，他們集中精神的時間不長，一般學完新課后，開始感到疲倦，不利于教者及時了解

14、學生對新知識掌握的情況。在多媒體教學中，計算機可隨時將學生的學習情況反饋給學生、老師。像填空、選擇、判斷題型，學生回答對了，計算機可以馬上亮出正確答案，并會表揚你，并來一聲“棒極了！”、“你真棒！”、“真聰明！”，學生看了聽了自然高興，興趣盎然；如果學生回答錯了，計算機會提醒他們“再想一想”并配以音樂，啟發(fā)學生認真動腦。即時的反饋，使學生能及時了解自己的學習結(jié)果。促使學生自我激勵，以不斷獲得“獨立發(fā)現(xiàn)的愉快體驗”。五、注重實效，適時、適度的引進計算機輔助教學由于認識上的片面性，教師在應用計算機輔助教學時步入了一些誤區(qū)。有的過分追求全程效果，整節(jié)課從頭到尾都使用課件，教師在課堂上動動鼠標，敲敲鍵

15、盤代替了手勢，電腦的播放代替了教師的講解，教師成了放映員，學生成了觀眾；有的只追求課件的“外在美”，忽視了重點、難點的解決，只知道把課件作漂亮，而不知道用課件解決了數(shù)學教學中的什么問題，輔助教學輔助在何處；有的只是在出示題目時頻頻使用課件，僅僅充當了電子黑板或投影片，未能發(fā)揮計算機的優(yōu)勢；有的把界面色彩搞得紛繁復雜，以為這樣就能引起學生的興趣，其實反而使學生眼花繚亂，注意力被鮮艷的色彩所吸引，而忽視了課堂教學誚著重掌握的知識。要改變這些現(xiàn)象，關(guān)鍵是要重視實效，把“是否體現(xiàn)了計算機這一先進的教學工具的優(yōu)越性，是否有助于減輕教師和學生的負擔，提高課堂教學效率和效益”，作為計算機輔助教學是否有效的衡量標準。轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔X而電腦“的備課思路。事實上并不是每一節(jié)課都需要計算機輔助教學，常常只是在一節(jié)課的某個階段才使用電教手段。因此教師課前要周密考慮，哪些內(nèi)容、哪幾個環(huán)節(jié)運用最適宜、最有效。現(xiàn)代教學媒體進入小學課堂，輔助學科教學，以其獨特的魅力，為教師的教和學生的學開辟了一