研究策略和資料分析

1、研究策略和資料分析研究課題的確定個案研究實地研究訪談參與式觀察研究課題的確定價值興趣可行性：規(guī)模和資源、時間投入方便程度技巧要求可信度：研究對象或場地與研究者是否有除研究之外的其他關(guān)系研究對象的可推廣性適度靈活性博士研究課題舉例吳維寧：理科教師學(xué)業(yè)評價觀研究 陳柏華：教師教材觀研究缺失與探尋鐘媚：小學(xué)科學(xué)教材編寫者的科學(xué)本質(zhì)觀研究共同點：觀念不同點：群體的觀念（類型），個體的觀念（描述）個案研究Case Study個案研究A case study is a detailed examination of one setting, or a single subject, a single de

2、pository of documents, or one particular event (Bogdan, R.C. & Biklen S.K. (2003): Qualitative Research for Education An Introduction to Theories and Methods, 4th edition; p. 54 ).個案研究的類型Historical Organizational Case Studies特別關(guān)注對象的歷史發(fā)展Observational Case Studies 以對象或?qū)ο蟮哪骋粚用娴挠^察為主要研究手段Life History通過收集

3、某一特定對象的敘事資料來研究對象所從屬的機(jī)構(gòu)或所經(jīng)歷的事件。Documents以個人的或團(tuán)體的文件檔案為主要研究內(nèi)容其它個案的選取可類推性問題最好不要刻意選取特殊的個案（有例外）最好不要碰到什么就研究什么對作為研究對象的個案的要求與研究者沒有利益沖突能提供研究所需的資料觀察或訪問研究對象的時機(jī)問題時間投入問題個案的擴(kuò)充：多元個案(multi-case)多元現(xiàn)場(Multi-site)個案研究的設(shè)計個案研究資料的分析歸納法文字記錄：重要段落、句子，關(guān)鍵詞抽取、匯總、歸類觀察記錄：典型事件（現(xiàn)象），時間、情景、過程的概括描述，特征和解釋逐步歸納法(Modified Analytic Inducti

4、on)在不斷訪談（或觀察）的過程中，不斷地進(jìn)行歸納，不斷地修正歸納的結(jié)果經(jīng)常比較法(Constant Comparative Method)在研究過程中，每做一次的訪談（或觀察）的情況都與已經(jīng)做過的訪談（或觀察）進(jìn)行比較，尋找新的元素，然后再進(jìn)行新的訪談（或觀察），最后才進(jìn)行歸納?？茖W(xué)本質(zhì)觀研究設(shè)計循環(huán)式資料收集與分析凱利方格技術(shù)假設(shè)：每個人都會創(chuàng)造自身特有的模式，并用這個模式去解釋和適應(yīng)現(xiàn)實世界。這種通過創(chuàng)造模式來解釋世界的思維方式稱為“構(gòu)念（construct）”。凱利認(rèn)為，一切構(gòu)念都是兩極的或兩分的，為了使一個構(gòu)念具有意義，它至少必須說明三個元素，即兩個相互類似的元素和一個與那兩個截然相

5、反的元素。技術(shù)設(shè)計：設(shè)計三元組：如：“科學(xué)、數(shù)學(xué)、語文” ，“科學(xué)、數(shù)學(xué)、計算機(jī)”。三元組 比較；具體步驟準(zhǔn)備訪談元素（elements）引出構(gòu)念分組和排列構(gòu)念制作和使用“方格”（grid）實地研究fieldwork何謂實地研究研究者進(jìn)入研究對象或資料提供者所處的自然情景，以被研究者感到最舒適或自然的方式收集研究資料，這樣的研究方式稱為實地研究。實地研究的最主要特征：盡量保持被研究對象的自然狀態(tài)。研究者既要進(jìn)入被研究者中間，又要保持一定的距離。以參與式觀察和結(jié)構(gòu)開放的訪談為主要資料淶源。實地研究的主要方式有兩種：外顯式：讓研究對象知道內(nèi)隱式：不讓被研究對象知道實地研究各環(huán)節(jié)應(yīng)注意的問題準(zhǔn)備獲得

6、進(jìn)入現(xiàn)場的同意需要向現(xiàn)場主管和研究對象說明的問題：想做什么？會不會給對方造成干擾？有什么可能的干擾？程度如何？如何處理研究的發(fā)現(xiàn)？選擇對方作為研究對象的原因。對研究的對象有什么好處？進(jìn)入以適應(yīng)為主要目的，不要計劃太多的工作。保持友善和適度的被動。中期如何處理和研究對象之間的關(guān)系？文化差異的問題個人身份地位的問題性別問題種族或民族問題個人態(tài)度宗教、政治問題復(fù)雜的人際關(guān)系和利益沖突問題是否參與到對象的活動中？自我感受退出適時鋪墊、逐步淡化預(yù)留回來收集補(bǔ)充材料的余地實地研究的質(zhì)量保證誠心和道德研究時間和頻密度三角驗證法(Triangulation)：原意指三點確定位置，只得研究中指從多個資信來源或利

7、用多個觀察者來確認(rèn)資料的可靠性。不斷質(zhì)疑和重構(gòu)假設(shè)對資料是否可信的自我感受和同伴解釋邏輯和權(quán)威驗證理論檢驗教材觀研究互動設(shè)計模式問題的提出陳述研究目的和意義確定研究問題了解已有的研究基礎(chǔ)選擇研究方法研究結(jié)論與討論收集和分析研究材料構(gòu)建分析框架理論建構(gòu)教材觀研究資料收集確定個案學(xué)校教師訪談觀察文件觀察課堂教學(xué)備課批改作業(yè)課外輔導(dǎo)文件官方文件、規(guī)章、制度、科組材料個人教案、教學(xué)反思、教學(xué)實錄、論文研究者教材觀研究資料分析觀察資料訪談資料文件資料教師看法描述預(yù)設(shè)維度各位老師的教材觀特點類型成因參與式觀察研究者完全或部分參與到所觀察的活動中去，既是活動的參與者，又是觀察者。在實地研究中，參與式觀察是獲

8、取資料的最主要途徑。參與式觀察的特點觀察的特點在于可獲得有關(guān)實際發(fā)生的事件的第一手材料，了解事件的全過程和參與事件的各方的相互作用。觀察的局限是難于直接觀察到涉及人的思想、心理等等內(nèi)在的東西。觀察成功的首要的因素是要有明確的目標(biāo)。確定觀察目標(biāo)時要注意觀察方法的特點和局限，注意觀察后資料的分析處理方法對觀察的方式與記錄的手段的影響。各種觀察方法所記錄的只是一些外顯的行為，這些行為的含義必須通過定性的分析加以確定。觀察資料的記錄筆記相互作用記錄表 參與程度的記錄相互關(guān)系圖錄音錄像現(xiàn)場筆記描述式現(xiàn)場筆記研究者盡可能客觀地記錄現(xiàn)場中的一切，包括：現(xiàn)場人物素描現(xiàn)場人物對話現(xiàn)場靜態(tài)實況特殊事件活動過程的描

9、寫觀察者的行為感受和評議記錄現(xiàn)場給研究者帶來的感受、猜測、問題、想法、預(yù)感、印象、看法等等，包括：在現(xiàn)場對資料的即時分析對研究方法的反省對研究中出現(xiàn)的道德兩難或利害沖突的思考觀察者自己的心理感受需要澄清的重點相互作用記錄觀察/述事式資料的整理將觀察記錄轉(zhuǎn)為述事式資料重要事件的過程重要人物的表現(xiàn)相關(guān)要素及其關(guān)系在述事材料中尋找與研究問題相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容對關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進(jìn)行分類：按問題分類按觀點分類找出典型的資料片段明確典型資料的背景和范圍文字資料的整理所謂文字資料是指從文獻(xiàn)或檔案中摘出來的資料資料的背景和用以說明的問題篩選：資料與研究的問題聯(lián)系的緊密程度分類：按研究的問題對資料進(jìn)行分解關(guān)鍵詞：資料的含義

10、典型的片段或文句同類資料的對比和精簡訪談通過與被訪問對象的談話，獲得對目標(biāo)事件或現(xiàn)象的描述，或被訪問者的觀點看法。質(zhì)性研究中最常用的資料收集方法。訪談的方式完全開放式了解基本情況，找出問題事前難以確定分析的框架半開放式有確定的框架需要了解深入的想法限制式對問題已經(jīng)形成初步的看法，只需簡單確認(rèn)對象不可能有深入的看法或表達(dá)水平受限制訪談前的準(zhǔn)備談話的目的：想了解什么訪談的原因：為什么要用這種方法訪談的方式：開放、半開放、限制話題怎樣記錄與整理資料：筆記、錄音、錄像談話的對象談話的時間和地點必要的手續(xù)訪談的話題訪談的話題確定目標(biāo)確定要探討的對象確定影響探討對象的因素確定訪談的話題列出訪談提綱資料記錄

11、方法和注意事項 從分析的要求出發(fā)確定訪談資料的記錄方法半定量的記錄要點紀(jì)錄詳細(xì)筆記錄音錄象注意：事先征得對象的同意 安排談話的時間、地點辦好手續(xù)尊重談話對象的意見 減少偏見 注意態(tài)度和風(fēng)格 訪談對象的選擇 研究的關(guān)鍵對象有一定的代表性沒有顧慮有看法不帶有其它與研究無關(guān)的動機(jī) 訪談的過程開始階段注意的問題介紹、消除隔閡明確訪談目的訪談過程中注意的問題給對象充分發(fā)表的機(jī)會適度引導(dǎo)，避免離題避免誘導(dǎo)或爭論結(jié)束階段注意的問題保證感謝訪談中應(yīng)注意的問題選擇內(nèi)容觀念性沒有利害沖突不涉及隱私減少偏見 研究者的偏見被研究對象的偏見 態(tài)度和風(fēng)格平等禮貌穩(wěn)重尊重訪談對象訪談資料的整理 界定資料的含義如實整理訪談記

12、錄找出與訪談主題相關(guān)的內(nèi)容明確被訪問者每句話的確切含義是什么找出關(guān)鍵詞 歸類內(nèi)容歸類：按調(diào)查的問題歸類觀點歸類：按反映的觀點歸類 找出有代表性的典型說法每個問題、每種觀點的一些有代表性的說法，應(yīng)是被訪問對象的原話。 明確資料的背景范圍資料所指的問題背景獲得資料時的情境，包括訪談時的情境，對話者的身份，等等。如果研究的對象不只是一個人或一件事，包括了一定的數(shù)量或范圍，則應(yīng)表明資料的背景范圍。如同意某種說法的人數(shù)比例等等。學(xué)業(yè)評價觀研究本論文研究的主要問題包括：問題1：中學(xué)理科教師具有什么樣的學(xué)業(yè)評價觀？問題2：中學(xué)理科教師的學(xué)業(yè)評價觀有什么樣的特點？問題3：中學(xué)理科教師的學(xué)業(yè)評價觀對其教學(xué)方式有

13、什么樣的影響？1-1：中學(xué)理科教師學(xué)業(yè)評價觀的維度都有哪些？1-2：從深度訪談了解到的教師學(xué)業(yè)評價觀都有哪些種類？1-3：各類教師學(xué)業(yè)評價觀都有什么樣的內(nèi)涵？1-4：各類教師學(xué)業(yè)評價觀之間都有些什么樣的關(guān)系？1-5：這些教師學(xué)業(yè)評價觀與相關(guān)研究得到的教師學(xué)業(yè)評價觀之間有何異同？2-1：怎樣運(yùn)用量的方法評估教師的學(xué)業(yè)評價觀？2-2：量的資料能夠支持由質(zhì)的方法得到的關(guān)于教師學(xué)業(yè)評價觀的研究結(jié)果嗎？3-1：中學(xué)理科教師具有什么樣的教學(xué)方式？3-2：中學(xué)理科教師學(xué)業(yè)評價觀與其教學(xué)方式有什么樣的關(guān)系？ 隨堂聽課個別訪談資料整理觀念描述問卷編制問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析觀念特征教學(xué)方式ATI使用ATI試測第一階段第二階段試測第二階段研究過程訪談的問題“關(guān)鍵問題”： （1）您為什么要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)？（2）您在教學(xué)