小學數(shù)學分層測試卡

1、小學數(shù)學分層測試卡的應(yīng)用研究階段性總結(jié)壯校附小 梁柳平我于2012年9月加入了課題小學數(shù)學分層測試卡的應(yīng)用的研究。數(shù)學分層測試卡的指導思想是：以學生為本，對不同學生進行不同的評價，使每一個學生在每一節(jié)數(shù)學課堂學習中都能有成功的體驗。以轉(zhuǎn)變教師的教學觀念和行為為手段，提高了教師教育教學能力和水平，提升了學生的數(shù)學學習信心、興趣和能力為目的的。經(jīng)過一年來的應(yīng)用實驗，現(xiàn)總結(jié)如下：一、數(shù)學分層測試卡可以當做復習導入、溫故知新來用數(shù)學來源于生活，在我們身邊處處有數(shù)學問題。但是，關(guān)鍵在于觀察身邊的物和事，從觀察中發(fā)現(xiàn)問題，提高思維的深刻性、靈活性與敏捷性。數(shù)學分層測試卡每一份卡分為三個部分,利用數(shù)學分層測

2、試卡上的相關(guān)習題創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學生的學習興趣是培養(yǎng)問題意識教學程序的準備階段。復習是為了更好地理解本課所學習的知識，在學生還沒有進入到學習數(shù)學的狀態(tài)時，首先選用數(shù)學分層測試卡當做復習資料，當做課前熱身，會達到事半功倍的效果。二、數(shù)學分層測試卡可以當做創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣之用分層測試是理念：“人人學有價值的數(shù)學”“使每一個學生在每一節(jié)數(shù)學學課堂教學中都有成功的體驗。教師通過創(chuàng)設(shè)情境，架起數(shù)學學習與現(xiàn)實生活、抽象數(shù)學與具體問題的橋梁。創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，使學生真真切切地感受到數(shù)學就在我們身邊，可以激發(fā)學生的好奇心，點燃求知欲望，促進全體學生的參與。通過自己提出的問題，動手操作、實踐，感知、體驗到學習

3、數(shù)學的價值，激發(fā)出積極主動探索的求知欲望。創(chuàng)設(shè)問題情境的方法有很多：生活中的真實事例、自制動畫教學課件、童話故事、精彩的談話引入、激疑設(shè)疑等等，根據(jù)學生年齡特征和不同的教學內(nèi)容巧妙運用數(shù)學分層測試卡，會使教和學收到事半功倍的效果。三、數(shù)學分層測試卡可以當做教學習題，當堂教學活學活用精講多練是提高課堂教學效率的重要保障：只有除去無效和低效的教學環(huán)節(jié)和教學內(nèi)容才叫精講，只有做到精講才能有充足的時間去多練，只有多練才能達到趁熱打鐵當堂檢驗的目的，才能充分利用數(shù)學分層測試卡達到實驗項目提出來的目的。由于小學生生活經(jīng)歷有限，知識積累少，在實際生活中往往會與所學知識產(chǎn)生認知沖突，要適時引導。充分利用數(shù)學分

4、層測試卡，讓學生通過觀察思考后，聯(lián)系自己的已有知識和經(jīng)驗，充分展示思維的過程，趁熱打鐵當堂教學活學活用。四、使用數(shù)學分層測試卡的收獲自從我校在課堂上使用了數(shù)學分層測試卡，為四至六年級的學困生學習基礎(chǔ)差的學生搭建了一個個平臺，調(diào)動了學生學習的自信心，激發(fā)了他們學習數(shù)學的積極性，揚起了孩子們自信的風帆，學生的數(shù)學成績顯著提升。教師在數(shù)學教學中更感受到前所未有的欣喜與收益。如我所教的班級在上學期的期中和期末檢測中數(shù)學平均分都排在同年級8個班第一。（一）學生方面：1、自信心逐步得到增強。通過使用數(shù)學分層測試卡，不同層次的學生都能經(jīng)過自己的努力取得好成績。學困生通過基本練習和部分綜合練習的測試，也能取得

5、較好的成績。優(yōu)秀的學生通過拓展提高的練習題，鍛煉了思維，品嘗到成功的樂趣。這些好成績的取得在很大程度上樹立了學生學好數(shù)學的信心，扭轉(zhuǎn)了部分學生厭學數(shù)學的心理。學習興趣和積極性都得到提高，學困生的比例明顯減少。2、數(shù)學分層測試卡確實能夠找準每個孩子學習上的個體差異性，所以它能夠充分調(diào)動各個層次的學生的積極性。以前，很多時候是用一個衡量標準去評判學生，這樣的評判切斷了學困生的積極性，使他們逐漸對學習失去了興趣，以至于有很多學生漸漸開始厭惡上數(shù)學課，甚至一提到數(shù)學就頭疼。有了數(shù)學分層測試卡這種現(xiàn)象便有了好轉(zhuǎn)，因為它能進行分層教學。這樣就能樹立每個學生特別是學困生的自信心，使他們漸漸喜歡上數(shù)學課，教師

6、達到教學的目的。在培養(yǎng)學生的自信心時，為了能夠讓學生更清晰的了解自己的成績，能夠更清楚的看到自己的變化，教師能指導學生認真填寫“數(shù)學分層測試卡”，學生們能夠通過測試卡看到自己進步與收獲，也能找到自己的不足?？梢哉f正是分層測試卡讓他們體會到了成功帶來的快樂，同時測試卡也讓他們看到了自己可喜的變化。（二）教師方面：1、轉(zhuǎn)變了觀念，將課題理念貫穿于教育教學中。在教學中教師更加關(guān)注學困生，在利用基本練習測試時教師對于學困生進行個別指導。在利用綜合題測試時，除了個別指導外，還利用小組中的優(yōu)秀生指導學困生，提高他們的成績。對于中等生，教師多利用同伴互助的方式了解學生情況，再輔之以個別指導，從而保證這個群體

7、學生的質(zhì)量。這樣做體現(xiàn)了對學生差異的尊重，這種做法的形成就得益于數(shù)學分層測試卡的應(yīng)用。2、依托分層測試卡改變課堂教學方式。教師在課上或是全部使用數(shù)學分層測試卡，或是只選擇其中的某些題，或是將基本練習和綜合練習全部使用，形成了百花齊放的局面，避免了把測試卡等同于練習冊的做法，真正發(fā)揮了測試卡的測試功能。三、數(shù)學分層測試卡的使用意義在教學中教師更加關(guān)注學困生不搞“一刀切”，課上他們設(shè)計不同層次的問題、練習，布置不同層次的作業(yè)，課后進行不同層次的輔導及反饋。對于優(yōu)秀生鼓勵他們嘗試拓展練習。這樣做體現(xiàn)了對學生差異的尊重，這種做法的形成就得益于數(shù)學分層測試卡的應(yīng)用。依托分層測試卡改變課堂教學方式。教師在課上或是全部使用數(shù)學分層測試卡，或是只選擇其中的某些題，或是將基本練習和綜合練習全部使用，形成了百花齊放的局面，