小學(xué)語文_4四季教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

1、四季教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】.運(yùn)用多種識字方法認(rèn)識本課的生字，能正確的朗讀課文， 讀好停頓。.認(rèn)識并積累疊詞，并仿照課文的句子用上疊詞說一說?！窘虒W(xué)過程】談話導(dǎo)入：.老師見到你們真高興，你們現(xiàn)在一年級的小學(xué)生了， 誰來告訴老師，小學(xué)生上課應(yīng)該怎樣做？生答，相機(jī)板書，耳，口，目等，老師告訴你們，你們都是聰明的孩子，看用耳朵聽，用小嘴說，就是“聰”，你看漢字的組成多有意思呀！ 這節(jié)課， 我就和你們這些聰明的孩子一起認(rèn)字、讀書。師：今天，老師帶來了幾幅美麗的圖畫，你們想看嗎？（連續(xù)出現(xiàn)課文中的 4 幅圖） 這 4 幅圖畫的是什么季節(jié)？怎么看出來的？用簡短的話說一說。指導(dǎo)學(xué)生看圖，把話說完整（識記：春夏秋

2、冬，冬字理，評價語）師：小結(jié)：春夏秋冬它們有一個共同的名字，就是今天我們要學(xué)習(xí)的四季（出示：四季）生：伸出小手跟老師板書課題四季 ，跟老師讀課題。讓我們一起聽聽課文是怎么寫的？初讀感知，正確讀文1.教師范讀生：看著課文，用手指著，認(rèn)真傾聽。2你想不想也讀一讀，老師領(lǐng)讀課文。手指著課本。.生試著自讀課文。讀書姿勢的提醒。 不認(rèn)識的字請教老師或是同桌。.請 4 位同學(xué)分別來讀一讀，其他同學(xué)當(dāng)評委，聽聽他們讀得是不是正確。.師評價。識記“尖” “就”三再讀課文，隨文識字. 分別學(xué)習(xí)春夏秋冬，隨文識字，多種識字方法。帶動作演示.師生合作讀，開火車讀。同學(xué)們已經(jīng)把課文讀正確了，真棒！讀課文不僅要讀正確，

3、還要讀出停頓，聲音也要有高低起伏。.美美地讀，男女比賽。四季真美呀，有趣呀！.和你的同桌一起讀讀吧！四認(rèn)識疊詞，練習(xí)運(yùn)用.（課件標(biāo)紅疊詞出示）：草芽 尖尖 荷葉 圓圓 谷穗 彎彎課文讀好了，你來看，觀察這三個詞語，有什么特點？（兩個相同的字）這樣的詞叫疊詞?！安菅考饧狻焙汀安菅考狻睂Ρ茸x，你覺得哪個好？為什么?我們再來讀讀它們。把它們送回課文，再來讀一讀！.老師又帶來一首小兒歌，你能讀讀他，從里面也找一找這樣的詞嗎？落葉秋風(fēng)秋風(fēng)吹吹，樹葉樹葉飛飛，就像一群蝴蝶， 張開翅膀追追。這些詞語多好呀！你能試著說幾個嗎？2.看圖練習(xí)疊詞，改編第4 小節(jié)：寫春、夏、秋這三個季節(jié)時，都使用了疊詞， （看圖）

4、 ，請你也用上疊詞，來寫寫冬天吧！雪花（ 飄飄 ） 白白 輕輕他頑皮地說：“我就是冬天。 ”四季學(xué)情分析在學(xué) 四季 這篇課文之前， 學(xué)生已經(jīng)結(jié)束了對漢語拼音的學(xué)習(xí)，大多數(shù)孩子能夠借助拼音認(rèn)識本課的生字， 但是學(xué)生的朗讀能力比較差，唱讀現(xiàn)象比較嚴(yán)重。四季效果分析四季 這篇課文是一首富有兒童情趣的詩歌， 教師教學(xué)時為學(xué)生閱讀創(chuàng)設(shè)了美妙的情境，采用了學(xué)生喜愛的活動方式，體現(xiàn)了“整合”思想，將朗讀感悟、表演、仿說、繪畫等有機(jī)結(jié)合，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，真正體現(xiàn)了 “愉快教學(xué)”的理念。一、創(chuàng)設(shè)美妙情境，激發(fā)內(nèi)在興趣，為學(xué)習(xí)課文做了鋪墊課前 課件展現(xiàn)的五彩繽紛的四季以及教師悅耳的旁白， 立馬扣住了學(xué)

5、生的 心弦，令學(xué)生怦然心動，對四季之美發(fā)出“哇！好美??！”的嘖嘖稱贊，學(xué)生由此受到美的熏陶，情的感染，為愉快的“課堂之旅”做了 豐厚的鋪墊。二、拋棄繁瑣的講解分析，實現(xiàn)以讀為本，體現(xiàn)了母語教學(xué)的 基本特征教學(xué)時注重了把“讀”貫穿教學(xué)的全過程，呈現(xiàn)“讀”的形 式也多種多樣，比如自主讀、指名讀、范讀、選擇讀、配樂讀、表演 讀、感情齊讀等，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀 中受到情感的熏陶，體現(xiàn)了讀出情，激活思。三、抓住文本中重點詞語，采用表演等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本 情境，感受語言和意境美如，教學(xué)“鞠著躬”時，讓學(xué)生表演低頭彎 腰；雪人大肚子一挺，讓學(xué)生表演雪人挺大肚子。四、草芽尖尖，他

6、對小鳥說了什么？生答：我是春天。教師引 導(dǎo)學(xué)生用“是”說一句話。五、教學(xué)即將結(jié)束時，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：一年四季這么美， 我們用什么辦法把它們留在身邊呢？學(xué)生的答案五花八門，老師相機(jī)讓學(xué)生明白：自然美、生活美無處不在，要想留住美，只有從自己身 邊的小事做起，做一個環(huán)保小衛(wèi)士。然后讓學(xué)生把自己喜歡的季節(jié)畫 下來，學(xué)生的興趣極高。這樣把課內(nèi)的知識延伸，既鞏固了課內(nèi)知識， 又打開了學(xué)生思路，使學(xué)生進(jìn)一步感受美的存在，從而在不知不覺中萌生環(huán)保意識?？傊?，在本課的教學(xué)過程中，教師有“整合”意識，采用了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，提高了學(xué)習(xí)的積極性，把要我學(xué)變成了我要學(xué)、我想

7、學(xué)、我愛學(xué)。小學(xué)語文人教版一年級語文漢語拼音a o e評課稿一主要教學(xué)過程本課的教學(xué)過程為漢語拼音教學(xué)的第一課時 a o e 的教學(xué)。教師以學(xué)生為本，以 “輕輕松松學(xué)字母，快快樂樂讀拼音”為基本的教學(xué)理念，從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀等三個方面制定出以下教學(xué)目的:.知識和技能：學(xué)會a o e,能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。知道單韻母有四個聲調(diào)，認(rèn)識聲調(diào)符號，能直接讀出帶調(diào) a o e 的音。2過程和方法：學(xué)生能通過自我探索、發(fā)現(xiàn)，找到隱藏在插圖中的字母的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準(zhǔn)字母的音。3情感態(tài)度價值觀：學(xué)生明白學(xué)習(xí)漢語拼音能幫助識字和閱讀，學(xué)習(xí)普通話。有主動學(xué)習(xí)的興趣。從一

8、開始就養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。本課教學(xué)教師以會讀會寫字母aoe 和他們的四聲為教學(xué)重點。其中 o的發(fā)音和“aoe個個字母的第二聲和第三聲是教學(xué)的難點。二、教學(xué)中體現(xiàn)的優(yōu)點1、讓學(xué)生學(xué)得快樂這是學(xué)習(xí)拼音的第一課，教師在教學(xué)中充分地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。教師圍繞教學(xué)目的及重難點，借助插圖創(chuàng)設(shè)了一個游拼音王國，認(rèn)識拼音朋友的情境，調(diào)動孩子的興趣，讓他們在美的熏陶中，在探索與發(fā)現(xiàn)中，愉快地認(rèn)讀、書寫。低年級學(xué)生活潑好動，注意力容易分散，他們對生動的情境、有趣的游戲和色彩豐富的畫面最感興趣。教師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)了不少游戲情境， 如， “與字母捉迷藏”、 “開汽車送字母回家”、“字母找朋友”等等，學(xué)

9、生在一個接一個的游戲和情境中始終保持濃厚的興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情，注意力一直高度集中，自覺地、快樂地進(jìn)行學(xué)習(xí)。除了游戲的設(shè)計和情境的創(chuàng)設(shè)外，在認(rèn)讀字母時，教師還采用了各種不同的方式：橫列火車、豎列火車、小組讀、分排讀、朋友間互相讀等，化單一為多樣，化枯燥為樂趣。2讓學(xué)生學(xué)得主動從一年級起就應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、勤于思考的習(xí)慣，課堂上教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的自主性，在學(xué)會方法的基礎(chǔ)上讓學(xué)生主動地學(xué)。在課中，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了許多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。如，在學(xué)習(xí)認(rèn)讀字母 aoe 時，讓學(xué)生同桌互學(xué)、自己編兒歌記憶等。在學(xué)習(xí)字母的字形時，讓小老師教學(xué)，自己想辦法記住字形。學(xué)習(xí)三個字母的四聲時，則讓學(xué)生任

10、意選擇自己最喜歡或讀得最熟練的讀給大家聽。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了充分的自主選擇的空間。在同學(xué)合作學(xué)習(xí)時，能在同學(xué)的幫助下，糾正錯誤的 發(fā)音；在全班同學(xué)面前拼讀時可以將自己最好的表現(xiàn)展示出來，樹立了自 信心。這樣一舉兩得，學(xué)生就會享受到掌握知識、學(xué)會本領(lǐng)的快樂，教學(xué) 難點在相互學(xué)習(xí)中不知不覺得以突破，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會更加濃厚。同 時，也為他們將來的終身學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。3讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)該比學(xué)習(xí)知識更為重 要。教師在教學(xué)中不斷指導(dǎo)糾正學(xué)生的讀書、寫字姿勢，提醒學(xué)生認(rèn)真聽 講、積極思考。三、存在的不足 教師的板書按照字母的音、形、寫法三部分板書，條理比較清楚

11、，但 是，在展示字形時教師采用了在黑板上板書的形式，卻沒有把字母寫在四 線三格中，這樣是不規(guī)范的，可以用板貼的形式代替。另外，在指導(dǎo)學(xué)生 書寫時，教師指導(dǎo)完三個字母的筆順后讓學(xué)生一起書寫，比較有難度，因 為這是學(xué)生第一次書寫漢語拼音，左半圓，豎右彎等筆畫對學(xué)生來說有難 度，教師應(yīng)該指導(dǎo)一個，讓學(xué)生寫一個。濃濃的語文味評羅老師執(zhí)教的秋天的雨秋天的雨是一篇抒情意味很濃很美的寫景散文，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀課文是教學(xué)本文的重點。聽了羅老師的課，總感覺很輕松，她那親切的笑容，自然的教態(tài)，都是非常值得我們學(xué)習(xí)的?？偟慕o我的感覺有以下四1、讀中有悟?qū)W中指導(dǎo)正確、流利、有感情地朗讀課文，已成為語文課堂上必不可少的

12、教學(xué)手段。在讀中悟情，在讀中明理，在讀中得法。當(dāng)學(xué)生讀著讀著，就自然而然點起頭，露出笑容來，不用老師多講，就把課文讀得美美的，我們著實感受到“文貴自得，熟讀自悟”所帶來的喜人效果。在這節(jié)課中，老師正是把讀慣穿于整個教學(xué)過程中，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生充分感悟課文的語言美、情感美、景色美。而隨機(jī)地進(jìn)行點撥與指導(dǎo)，讓學(xué)生頓有云開見月明的感情，如這一句： “它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。 ”老師用柔美深情的語調(diào)讀，學(xué)生一下子就明白像這樣的句子該怎樣讀，同時也理解了它的意思：秋天是在我們不知不覺中悄悄地來到我們身邊的。2、民主平等營造和諧氛圍課堂教學(xué)中體現(xiàn)了民主、

13、平等的師生關(guān)系，和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍。課堂上沒有喝斥、沒有譏諷、沒有批評，有的只是老師那始終帶著微笑的臉，以及鼓勵、贊賞、期待的眼神。學(xué)生因為有了信心，有了勇氣而變得想說，敢說、愿說。 “你讀得真好，小朋友們都想來試一試，老師也想來讀一讀” 。一句話，一下子拉近了學(xué)生與學(xué)生；老師與學(xué)生的距離。心理學(xué)研究表明：人在輕松、和諧的環(huán)境里，思維才能表現(xiàn)得最活躍。在課堂教學(xué)中，老師能及時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，如一學(xué)生把“扇哪扇哪”的“扇”音節(jié)讀錯了，老師范讀了一遍，馬上說： “我相信你會讀的，再讀一遍”一句鼓勵的話語，消除了學(xué)生的緊張心理，如此一來，學(xué)生不會因為怕出錯而產(chǎn)生畏縮，影響今后課堂上的表現(xiàn)了。3

14、、重視語言積累運(yùn)用豐富語言積累和運(yùn)用，成為語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個重要理念，在語文學(xué)習(xí)中，積累語言，熟讀成誦，這是一種積累方式；品讀好詞佳句也是一種積累形式。如“紅紅的楓葉飄哇，飄哇，郵來了秋天的涼爽”等句子，學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀著，仿佛感覺真的很涼爽。老師在注意語言積累的同時，也注意了引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的好詞佳句，比如：引導(dǎo)學(xué)生用一個詞來概括顏色多種多樣的菊花，學(xué)生說了很多：五顏六色五光十色色彩斑斕。講到秋天悄悄地來到我們身邊，學(xué)生說道：一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。4、圖文結(jié)合注重語言訓(xùn)練在閱讀教學(xué)法中，突出語言文字訓(xùn)練是很必要的。老師不僅注意讓學(xué)生反復(fù)讀書，還重視培養(yǎng)學(xué)生有條理的說話能力。例如：

15、在導(dǎo)入課文時，讓學(xué)生說一說自己搜集秋天景色的圖片，在每段課文出示前，老師首先出示相關(guān)的圖片，讓學(xué)生看圖說說看到了什么，然后再讓學(xué)生看看課文是怎樣寫的，讀讀課文上的句子，體會意思，這樣的說話訓(xùn)練不僅鞏固課文中所學(xué)的知識，而且通過語言文字的運(yùn)用，使學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力。這堂語文課注重讀中悟?qū)W、語言積累運(yùn)用，學(xué)生在民主平等的氛圍中提高了語文素養(yǎng)，把知識轉(zhuǎn)化成了能力，真是一堂語文課濃的好課。麻雀是四年級上冊的一篇選讀課文，課文通過對不同角色的神態(tài)、動作的具體描寫，不僅刻畫出小麻雀弱小可憐，獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出，為救幼兒 奮不顧身的勇敢形象，熱情地歌頌了“愛”的力量。如

16、何用一節(jié)課上好一篇選讀課文一直是大家探討的一個話題。而李老師在上這節(jié)課時，目標(biāo)十分的明確，牢牢地抓住了了本課的教學(xué)重點和難點即抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動作的句子，體會三者的特點，進(jìn)一步感受愛是一種的強(qiáng)大力量。這堂課，李老師通過老麻雀和獵狗力量的對比，讓學(xué)生感受到獵狗是那么得可怕和兇惡，老麻雀是那么得弱小，可是老麻雀卻不顧自己的安危，毅然地飛了下去。在這樣的對比下，學(xué)生更能體會到這種愛的偉大。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文教材的反應(yīng)也是多元的。因此，李老師在教學(xué)時特別重視對課文文本的研讀，抓住語言文字材料，通過讓學(xué)生讀、思、議、說等

17、讀書活動，讓學(xué)生品味語言文字。例如在理解“扎煞”一詞時，李老師就抓住了這個重點詞語，讓學(xué)生來感受老麻雀的義無反顧，以及這種“母愛”的偉大。語文學(xué)習(xí)是學(xué)生個體的行為。語文閱讀也是學(xué)生個性化的閱讀，所產(chǎn)生的感受也是不盡相同的。費林鋒老師在教學(xué)時就非常注意尊重與呵護(hù)學(xué)生的獨特感受。例如：說話訓(xùn)練，這是一只怎樣的麻雀？學(xué)生回答出什么？就讓他帶著這種感情讀一讀。朗讀既是一種言語活動，同時也是一種語言藝術(shù)，從微觀上說，每一篇課文的朗讀，每一次朗讀都有其要求。費林鋒老師對每一環(huán)節(jié)的朗讀都提出了要求，初讀時了解課文內(nèi)容，精讀則要求學(xué)生讀出自己的理解和感悟，這樣讓學(xué)生有目的地讀有方向地讀，教學(xué)便達(dá)到了事半功倍的

18、效果。綜合這節(jié)課的情況，有以下幾點不足：1、我們一直說要讓學(xué)生在讀中體會，在讀中感悟，可見讀的重要性。以后還要注意多讀，形式也可多樣化些。2、李老師在學(xué)生讀后的反饋還不夠充分，應(yīng)讓更多的學(xué)生參與其中。3、在自由朗讀課文，歸納故事主要內(nèi)容這個環(huán)節(jié)時，學(xué)生的反饋不夠理想，只有少數(shù)的優(yōu)生能夠講出主要內(nèi)容，在設(shè)計這個環(huán)節(jié)時，是否能夠降低一下要求，比如用填空的形式或者抓關(guān)鍵詞的方法讓學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容，這樣那些不是特別好的學(xué)生也能說出來了，這樣也會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師上的麻雀一課，是俄國大作家屠格涅夫的一篇散文，文中敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。

19、張老師充分挖掘了教材中的情感教育，將三維目標(biāo)有機(jī)地與課堂教學(xué)相結(jié)合，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果?？胺Q一次精彩的課堂演繹，一次生動的愛的教育，讓在場的每一個人都經(jīng)受了一次愛的洗禮。張老師的許多做法都值得我學(xué)習(xí)。一、整體感受課文，認(rèn)識到位。麻雀這篇課文通過對不同角色的神態(tài)、動作的具體描寫，不僅刻畫出小麻雀弱小可憐，獵狗龐大兇猛的形象， 而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出， 為救幼兒奮不顧身的果敢形象， 熱情地歌頌了 “愛”的力量。 本課的教學(xué)重點和難點是抓住描寫小麻雀、 獵狗、 老麻雀的神態(tài)、 動作的句子， 體會三者的特點，進(jìn)一步感受愛是一種強(qiáng)大的力量。這堂課，張老師通過麻雀和獵狗的對比，讓學(xué)生感受到獵

20、狗是那么得可怕和兇惡，麻雀是那么得弱小，可是老麻雀卻不顧自己的安危，毅然地飛了下去。在這樣的對比下，學(xué)生更能體會到這種愛的偉大。二、重視語文的熏陶作用，尊重學(xué)生的獨特體驗。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文教材的反應(yīng)也是多元的。因此，張老師在教學(xué)時特別重視對課文文本的研讀，讓學(xué)生抓住語言文字材料，品味語言文字。例如在研讀“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著?！睍r，通過對重點詞句“像一塊石頭似的”引導(dǎo)學(xué)生體會“這是一只怎樣的老麻雀？”感受麻雀的堅定、勇敢以及那份偉大的母愛。語文學(xué)習(xí)是學(xué)生個

21、體的行為。語文閱讀也是學(xué)生個性化的閱讀，所產(chǎn)生的感受也是不盡相同的。張老師在教學(xué)時就非常注意尊重與呵護(hù)學(xué)生的獨特感受。例如：在品讀“一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。”時，對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，“你看到了一只怎樣的小麻雀？”學(xué)生有的回答“無可奈何的小麻雀”“無助的小麻雀”“可憐的小麻雀”學(xué)生回答出什么感受，就讓他帶著這種感情讀一讀。三、以情促讀，讀中感悟，加強(qiáng)讀書方法指導(dǎo)“讀書百遍，其義自見”語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。確實，讀書是語文課的

22、根本，徐老師這節(jié)課落實了這點，而學(xué)生也正是在品讀中理解了老麻雀是怎樣態(tài)度堅決，毫不猶豫地拯救自己的孩子，使在場的每位學(xué)生深深感受到親子之情的偉大。同時，學(xué)生也自然而然地掌握了“品讀體會感情”這一讀書方法，體現(xiàn)了新課標(biāo)“以人為本，著眼未來”的精神。如在指導(dǎo)“它呆立著不動，準(zhǔn)備著一場搏斗”這一句時，徐老師注重了學(xué)生的自讀自悟， 并摒棄了傳統(tǒng)的解析方法， 通過補(bǔ)充理解 “此時的老麻雀， 明明知道 （） ，但它還是呆立著不動，準(zhǔn)備著一場搏斗?！睂W(xué)生通過補(bǔ)充句子，體會到老麻雀那著急、擔(dān)心、害怕卻又堅定的復(fù)雜心情。 當(dāng)我們注意到學(xué)生正在輕輕抹去眼角的淚珠時， 我們一定也是感動的。 感動于老麻雀的愛，感動于學(xué)生的舉動，而這些感動，正是張老師和一群可愛的學(xué)生給予的。四、自主學(xué)習(xí)，形成開放，有活力的課堂學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體， 選讀課文的教學(xué)， 必須充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神， 倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。在這節(jié)課中，徐老師始終是一個鼓勵者、引導(dǎo)者，始終以學(xué)生為主體，循循善誘。通過她的循循善誘，課堂的主體學(xué)生思維活躍，暢所欲言。整個課堂老師體現(xiàn)出的是尊重、平等、關(guān)愛。學(xué)生顯示的是活躍、積極、輕松。五、對中心思想把握深四季教材分析