化學教學中要發(fā)揮提問的有效性

1、化學教學中要發(fā)揮提問的有效性教育很重要的職責之一就是要讓學生學會思考、學會質(zhì)疑。能否敏銳地發(fā)現(xiàn)并提出問題是學生學習素質(zhì)中一個重要的組成部分。那么如何在化學教學中培養(yǎng)學生提問的能力，筆者在多年的教學實踐中有如下的幾點體會： 一、要引導學生主動提問 學生在學習過程中問題的發(fā)現(xiàn)和提問與他的學習興趣和學習態(tài)度有關(guān)。學生對學習的內(nèi)容有興趣，能主動的去學習就能在學習中發(fā)現(xiàn)問題，就會主動提出問題。要發(fā)揮學生提問在學習中的積極作用，就要培養(yǎng)學生學習化學的興趣，就要引導學生主動的去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。 興趣是最現(xiàn)實最有效的動力。在學習中培養(yǎng)學生對化學的興趣，他們就會留心自然、觀察社會生活中與化學相關(guān)的各種現(xiàn)象，

2、產(chǎn)生積極的情感。反之，如果學生對學習化學沒興趣，他們對任何事情就會視而不見，充耳不聞。凡是美的東西，都容易引起人們的興趣和追求?；瘜W本身蘊涵著豐富的“美”的素材。比如，在氫氧化鈉溶液中加入酚酞試液，無色溶液馬上變成紅色，加入硫酸銅溶液后馬上有藍色的沉淀；點燃鎂條，有耀眼的強光。這些現(xiàn)象都能引起學生的思考，能引起學生的學習興趣。 問題源于生活，源于社會。引發(fā)好奇，讓學生在閱讀、觀察和實踐中提出與化學相關(guān)的問題，教師最主要的任務(wù)是讓學生由奇而生疑，由疑而生問。例如在講氣體的溶解度受溫度和壓強的影響時，讓學生思考：打開啤酒瓶蓋為什么有大量氣泡產(chǎn)生？夏天將汽水喝進胃里為什么會打嗝？在講碳的氧化物時，引

3、導學生回顧于謙的石灰吟：千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑；粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。詩作字里行間包含哪些化學問題。這些自然會激發(fā)他們的興趣，引起質(zhì)疑，進而對問題進行探究。生活中的化學問題無時不有，無處不在，只要留心觀察和思考，問題會不斷涌現(xiàn)。 二、要鼓勵學生敢于提問 要提高學生提問的有效性，就要鼓勵學生大膽提問。但在學習過程中許多學生不敢提問，一是他們沒有真正發(fā)現(xiàn)問題，二是他們沒有主動的思考。學生不敢提問，一部分是心理因素，心情緊張，難開口；或怕別人說自己無能，說錯了被人譏笑；或怕提出不同看法得罪老師，怕老師說自己多嘴。所以說，營造和諧的課堂氛圍，讓學生置身于一種無拘無束、自由寬松的環(huán)境中

4、，學生才會盡情地自由參與，才能有問可提，才能大膽提問。 在學習過程中老師要消除學生的思想顧慮，保護學生的積極性，形成敢于發(fā)問的良好風氣。激勵學生對教材、對老師發(fā)出疑問，允許學生出錯，老師不僅要寬容，還要盡可能地讓錯誤變得“美麗”，讓學生明白錯誤也是學習的一部分，及時解決生學習中的問題和學習難點，讓學生在學習中發(fā)現(xiàn)問題成為學習的動力。這樣的課堂氛圍會使學生由然而生自由、獨立、主動探索的心態(tài)。 另外，教師在化學教學中還應(yīng)注意，給學生的提問留有充足的的時間與空間。學生的提問能力首先表現(xiàn)在能會說，這就得給學生說話的空間和時間。課上老師講的時間不要超過30分鐘，要留足夠的時間給學生討論、交流。把提問納入

5、學生成績考核，如果學生在課前課后經(jīng)常提問，平時成績就可以加分，這樣就會大大提高學生提問的積極性。 三、要教會學生善于提問 提問只能來源于學習，沒有對知識的學習，就不會有問題的出現(xiàn)。學生要善于提問，就要對學習的知識能全面的掌握，扎實的“雙基”是發(fā)展學生能力的重要保證。雙基訓練是問題意識產(chǎn)生和培養(yǎng)的必要前提和基礎(chǔ)。缺乏相應(yīng)的知識經(jīng)驗，問題意識必然貧乏，也就無問可提?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來?！币虼?，培養(yǎng)學生勤問、善問的習慣，首先是要加強基本知識和基本技能的訓練，提高他們的知識水平。隨著學習的深入，這樣可使他們頭腦里經(jīng)常帶著問題，有“源頭活水”，勤問的習慣也就水到渠成。 化學是一門以實驗為基

6、礎(chǔ)的自然科學。由于實驗能豐富學生的感性認識，最能引起他們的興趣，因此教學中可以利用化學實驗創(chuàng)設(shè)情境，引導學生認真觀察實驗現(xiàn)象，來培養(yǎng)學生的提問能力。 悉心指導，讓學生“會問”。“發(fā)問”是開啟思維的鑰匙，也是人創(chuàng)造發(fā)明的最好的加速器。學問學問，一定要教會學生會問。而在教學過程中，多數(shù)學生缺乏提問能力，沒有形成提問習慣。有些學生對學習有很大興趣，對一些知識點也想提出自己的問題，但缺乏相關(guān)的思維方式與語言表達能力，想要提問卻不知怎么問，該如何去表達，因此在課堂教學中應(yīng)加強提問方法的指導，在課堂上要多給學生鍛煉的機會，提高發(fā)問的技巧。 要想富有成效地培養(yǎng)學生提問的能力，必須改革教學方法，采取科學的教學手段，使學生敢于提問，勤于提問，樂于提問，善于提問