九年級物理16.3比熱容精品教案人教新課標(biāo)版

1、課 題163 比熱容課 型新 授教學(xué)目標(biāo)知識技能1、了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性。2、嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象。過程方法通過探究，比較不同物質(zhì)的吸熱能力。通過閱讀“氣候與熱污染”，了解利用比熱容解釋海邊與沙漠晝夜溫差問題，并了解一下“熱島效應(yīng)”和“溫室效應(yīng)”情感態(tài)度利用探究性學(xué)習(xí)活動培養(yǎng)學(xué)生自己動腦筋想辦法解決問題的能力。教學(xué)重點比熱容的概念教學(xué)難點比熱容的概念教學(xué)用具鐵架臺、試管、水、食用油、溫度計、酒精燈等教 學(xué) 過 程 設(shè) 計教學(xué)內(nèi)容及教師活動學(xué)生活動設(shè) 計 意 圖情境引入：問題1、在燒水時，你發(fā)現(xiàn)水吸收的熱量多少與什么有關(guān)系？談?wù)勛约旱牟孪氩⒂萌粘Ｉ罱?jīng)驗來加以說

2、明。教師綜合學(xué)生們的說法歸納總結(jié)得：水吸收的熱量與水的質(zhì)量和水升高的溫度有關(guān)結(jié)論：同種物質(zhì)質(zhì)量越大，溫度升高的度數(shù)越多，吸收的熱量越多。 問題2、不同物質(zhì)在質(zhì)量相同、升高相同溫度時吸收的熱量是否相等？請同學(xué)們猜想并說明理由。合作探究：用什么方法來研究問題請同學(xué)們自己設(shè)計實驗方案。在學(xué)生設(shè)計的基礎(chǔ)上給出老師的方案。實驗?zāi)康模貉芯坎煌镔|(zhì)在質(zhì)量相同、升高相同溫度時吸收的熱量是否也相等。實驗步驟和觀察內(nèi)容：觀察溫度計的示數(shù)，記下加熱前水和食用油的溫度。點燃酒精燈，將燈的火焰對準(zhǔn)兩試管的中間位置，對試管中的水和食用油加熱3、4分鐘左右。停止加熱，同時讀出兩支溫度計的示數(shù)，記下加熱后水和食用油的溫度。算

3、出加熱過程中水和食用油的溫度各升高多少攝氏度。學(xué)生進行分組實驗，老師巡回指導(dǎo)思考問題，在此基礎(chǔ)上進行合理的猜想學(xué)生歸納結(jié)論學(xué)生思考問題，討論。整理自己的猜想和理由學(xué)生們互相討論，交流，運用控制變量法設(shè)計實驗。確定自己的實驗方案，并說出不同的方案學(xué)生們熟悉方案，參與實驗操作從學(xué)生熟悉的日常生活現(xiàn)象入手進行教學(xué)，使學(xué)生堅信物理來源于生活，物理就在自己身邊，激發(fā)學(xué)生求知欲。培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗的能力是物理新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生先經(jīng)過自己的獨立思考，充分發(fā)揮自己的能力，然后經(jīng)過同學(xué)間的交流評估，互助提高，最終找到最佳的實驗方案。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，良好的合作能力。教學(xué)內(nèi)容及教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖引導(dǎo)學(xué)

4、生分析質(zhì)量相同的水和食用油吸收相同的熱量時升高的溫度不同，若要使水和食用油升高相同的溫度，必須繼續(xù)給水加熱一段時間，說明質(zhì)量相同的水和食用油升高相同的溫度吸收的熱量是不同的。實驗結(jié)論：質(zhì)量相同的不同物質(zhì)，升高相同的溫度，吸收的熱量不相同為了比較物質(zhì)的這方面特性（容納熱的本領(lǐng)不相同）引入比熱容。比熱容定義：單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高1攝氏度所吸收的熱量叫做這種物質(zhì)的比熱容。比熱容是物質(zhì)的一種特性，每種物質(zhì)都有自己的比熱容。類比密度單位引入比熱容單位。單位：J/(Kg.OC)觀察比熱容的表格，第132頁，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？重點強調(diào)比熱容的物理意義。熱量的計算閱讀教材“想想議議”引導(dǎo)學(xué)生通過比熱容的

5、物理含義，用算術(shù)法計算鋁塊在溫度升高時吸收的熱量，進而提煉出熱量的計算公式。Q吸=cm(t-to) Q放=cm(to-t)例題：給質(zhì)量為3Kg，溫度為35 OC的鋁塊加熱，當(dāng)鋁塊的溫度升高80 OC時，鋁塊吸收的熱量為多少？升高、升高了、升高到有什么區(qū)別？（三）閱讀第133頁 氣候與熱污染 歸納主要內(nèi)容。解釋問題 （1）為什么沿海地區(qū)晝夜溫差小而沙漠地區(qū)晝夜溫差大？（2）為什么我國吐魯番盆地會出現(xiàn)“早穿皮襖午穿紗，夜圍火爐吃西瓜”的現(xiàn)象？ （3）探討“熱島效應(yīng)”和“ 溫室效應(yīng)”的成因以及有效的防治措施。（教師可以上網(wǎng)查詢更多的相關(guān)內(nèi)容） （4）、我國北方樓房中都裝有“暖氣”，用水作輸送介質(zhì)有什

6、么好處？生活中各種產(chǎn)業(yè)中，還有沒有用水來加熱或散熱的情況？ 關(guān)于這方面的內(nèi)容同學(xué)們還有什么感興趣的問題課堂小結(jié)比熱容的概念水的比熱容最大：4.2X103J/(Kg. OC)水的比熱容的物理意義比熱容的計算公式比熱容的計算公式的變形式要能靈活運用結(jié)合實驗數(shù)據(jù)進行分析、推理和歸納試著給出比熱容的定義。理解比熱容的單位的物理意義歸納比熱容表中的物理規(guī)律以鋁塊為例，根據(jù)比熱容的物理意義推倒熱量的計算公式自己完成計算題，并歸納解題的注意事項區(qū)分三個詞的意義學(xué)生解釋問題，注意語言要準(zhǔn)確到位。強調(diào)控制變量法。讓學(xué)生分析數(shù)據(jù)，歸納得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和分析歸納的能力。培養(yǎng)學(xué)生從表格、圖片、實物等方

7、面獲取有用信息，分析處理信息，得出結(jié)論的能力。新課標(biāo)要求：“從物理走向社會”，只有將所學(xué)的知識加以運用，才能使其變成自己的東西，所以要讓學(xué)生以社會生活中的問題為載體，施展自己的才華，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識為人類服務(wù)的意識。課堂練習(xí)一、課內(nèi)練習(xí) 1、水的比熱容是 ，讀作 ，把一杯水倒掉一半，剩下的水的比熱容是 ，它的含義是 ，比熱容是物質(zhì)的 之一，2Kg水和1Kg水比較，它們的比熱容 大，一大桶酒精和一滴水相比較 的比熱容大。 2、下列過程中，物質(zhì)比熱容會發(fā)生變化的是（ ） A 把煤塊碾碎成煤屑 B 把鐵屑熔化后燒鑄成鐵塊C 把銅塊投入熱水中再取出 D 冰熔化成水3、電熱器以清潔衛(wèi)生、無污染等優(yōu)點

8、在生活中有著廣泛應(yīng)用。如果電熱水器水箱內(nèi)裝有40 Kg的水，溫度從25 OC升高到75OC，水吸收的熱量是多少？ （c水=4.2X103J/(Kg. OC)）二、課外作業(yè)1、134頁動手動腦學(xué)物理。2、有一高溫物體被投入質(zhì)量為10Kg，溫度為20OC的水中，如果傳給水的熱量是2.73X106J，則水的溫度會升高到多少度？3、將質(zhì)量為100g的銅塊從沸騰的水中取出（標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下），迅速放入質(zhì)量為100g、溫度為10OC的某液體中，混合后的共同溫度是25 OC。若不計熱量損失，求這種液體的比熱容為多少？（銅的比熱容為0.4 X103J/(Kg. OC)）4、敘述實驗探究比熱容的過程。板書設(shè)計三 比熱容Q放=cm(to-t)比熱容定義單位：J/(Kg.OC)熱量計算公