教育心理學(xué)標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷九

1、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中選出一個正確的答案，并將其代碼填入題干后的括號內(nèi)。每小題2分，共40分）心理測驗的技術(shù)指標(biāo)不包括量表的 （ ） A. 難度 B. 效度 C. 信度 D. 標(biāo)準(zhǔn)化根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，兒童同時可以從兩個或兩個以上角度思考問題，這表明兒童認(rèn)知水平處于 （ ） A. 感知運動階段 B.前運算階段 C.具體運算階段 D.形式運算階段提出認(rèn)識結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論的心理學(xué)家是 （ ）A. 奧蘇伯爾 B. 布魯納 C. 加涅 D. 桑代克4.通過創(chuàng)設(shè)問題情境使學(xué)生提出假設(shè)，然后驗證假設(shè)并得出結(jié)論的教學(xué)策略是 （ ）A. 合作學(xué)習(xí) B. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) C. 情景學(xué)習(xí) D. 知道學(xué)習(xí)5

2、.小王總是懷疑自己家的門沒有上鎖，因此常常要反復(fù)檢查。這種行為屬于 （ ）A. 焦慮 B. 強迫行為 C. 強迫觀念 D. 強迫恐懼6.下列哪項屬于認(rèn)知的實例 （ ）A. 學(xué)生在考試后能準(zhǔn)確地預(yù)測自己的分?jǐn)?shù)B. 學(xué)生在學(xué)習(xí)中能舉一反三C. 學(xué)生在閱讀是遇到難點停下來思考，或回到前面重新閱讀D. 利用復(fù)述策略回憶認(rèn)為“教學(xué)的主要任務(wù)就是把知識轉(zhuǎn)化為各年齡的學(xué)習(xí)者都能理解的知識結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生掌握學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)?！?（ ） A. 有意義接受學(xué)習(xí)理論 B. 認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論 C. 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 D. 人本主義學(xué)習(xí)理論（ ）是學(xué)生心理健康教育的主要場所。學(xué)校 B. 家庭 C. 社會 D. 工作單位“

3、當(dāng)個體行為符合群體規(guī)范時，群體就會給予贊許或鼓勵，從而進一步強化其行為”，這屬于 （ ）群體歸屬感 B. 群體認(rèn)同感 C. 群體壓力 D. 群體動力傾向心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)學(xué)會調(diào)試包括調(diào)節(jié)和（ ）適應(yīng) B. 分析 C.分析 D. 整合人表現(xiàn)在對社會的穩(wěn)定的態(tài)度和與之相適應(yīng)的行為方式上的心理特征稱為 （ ）A. 應(yīng)激 B.性格 C.能力 D.定勢12.下列歸因因素中，屬于內(nèi)部而穩(wěn)定因素的是 （ ）A. 能力 B. 努力 C. 任務(wù)難度 D. 運氣13.短時記憶中的容量單位是 ( )A. 比特 B. 字節(jié) C. 組塊 D. 詞14.有人記憶馬克思的生日“1818年5月5日”時，聯(lián)想為“馬克思一巴掌一

4、巴掌打得資產(chǎn)階級嗚嗚地哭”，這是使用了 （ ）A. 組織策略 B. 精細(xì)加工策略 C. 原認(rèn)知策略 D. 復(fù)述策略15.下面哪一個是“問題解決”（ ） A. 回憶一個人的名字 B. 幻想自己是“灰姑娘” C. 用一個詞造句 D. 蕩秋千16.有機體發(fā)展過程中最容易習(xí)得某種行為的時期為該行為的（ ）A.關(guān)鍵期或敏感期 B. 行為學(xué)習(xí)期 C. 習(xí)得期 D. 發(fā)展期關(guān)于陳述性知識，下列說法正確的是 （ ） 主要反映活動的具體過程和操作步驟 B. 說明做什么和怎么做C. 可用來區(qū)別和辨別事物 D. 是一種實踐性知識根據(jù)操作對象的不同可將操作技能分為 （ ） 細(xì)微性欲粗放型操作技能 B. 連續(xù)性與斷續(xù)行

5、操作技能C. 閉合性與開放性操作技能 D. 徒手型與器械型操作技能為了暫時記住朋友的電話號碼以便撥號，最適宜的記憶策略是（ ）復(fù)述策略 B. 精細(xì)加工策略 C. 組織策略 D. 生成技術(shù)最佳學(xué)習(xí)效果的過度學(xué)習(xí)程度需達到 （ ）A. 50% B. 50%100% C. 100% D. 100%150%填空題（請在每小題的空格中填上正確的答案，填錯、不填均不得分。每空1分，共10分）先行組織者限于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種（ ）材料，其抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并且與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。（ ）指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命過程中所發(fā)生的一種心理變化。 20世紀(jì)6

6、0年代初，（ ）發(fā)起了課程改革運動。奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是（ ）的接受學(xué)習(xí)。個體克服障礙、施展才華、力求又快又好地解決某一問題的愿望和趨勢的內(nèi)在動力稱為（ ）。問題解決的認(rèn)知過程分為發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和（ ）。心理自我開始形成和發(fā)展的時期為（ ）。巴甫洛夫提出經(jīng)典性條件反射論，基本規(guī)律有獲得與（ ）、刺激泛化與分化。所謂心理發(fā)展是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列（ ）。教學(xué)評價是一種系統(tǒng)化的持續(xù)的過程，包括確定評估目標(biāo)、搜集有關(guān)資料、（ ）、形成價值判斷以及做出決定等步驟。三、名詞解釋（每小題2分，共10分）定勢發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)心理健康教育自我意識元認(rèn)知

7、體驗簡答題（共5題，每題4分，共20分）簡述智力與創(chuàng)造性的關(guān)系。簡述師生間人際關(guān)系的特點。什么是遷移？根據(jù)遷移的性質(zhì)可以分成哪幾種？良好品德常用的培養(yǎng)方法主要有哪些？合理進行復(fù)習(xí)的要求是什么？論述題（共兩題，每題10分，共20分）結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。聯(lián)系實際談?wù)勅绾伪３种袑W(xué)生的心理健康？答 案單項選擇題【精析】A 心理測驗的技術(shù)指標(biāo)包括量表的效度、信度、標(biāo)準(zhǔn)化、不包括難度?！揪觥緾 在皮亞杰認(rèn)知發(fā)展過程的第三個階段（集體運算階段），人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)重組和改善，思維具有一定彈性?！揪觥緽 布魯納首先提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論，提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。【精析】C 情景學(xué)習(xí)是指一種創(chuàng)設(shè)問

8、題情境，學(xué)生提出假設(shè)，接著驗證假設(shè)并得出結(jié)論的教學(xué)策略?！揪觥緽 反復(fù)檢查這動作說明這種行為屬于強迫行為?！揪觥緽 A是預(yù)測，C和D都屬于學(xué)習(xí)策略?！揪觥緼 有意義接受學(xué)習(xí)理論是奧蘇泊爾的代表理論，強調(diào)學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)的掌握?！揪觥緼 學(xué)校是學(xué)生教育的主要場所，也是學(xué)生心理健康教育的主要場所。【精析】D 群體動力傾向是指個體行為符合群體規(guī)范時，群體給予贊許和鼓勵，從而可以進一步強化其行為。【精析】A 心里輔導(dǎo)的基本目標(biāo)是學(xué)會調(diào)試，包括調(diào)節(jié)和適應(yīng)?！揪觥緽 性格是一個人表現(xiàn)在對現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度和與之相適應(yīng)的行為方式上的心理特征?！揪觥緼 努力為內(nèi)部不穩(wěn)定因素，任務(wù)難度屬于外部穩(wěn)定因素，運

9、氣屬于外部不穩(wěn)定因素?！揪觥緾 短時記憶中的容量單位是組塊，一般說來人的短時記憶組塊為5個到9個?！揪觥緽 精細(xì)加工策略是一種理解性的記憶策略，利用諧音聯(lián)想法幫助記憶是其中一種。 【精析】C 問題解決是指個人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達目標(biāo)狀態(tài)等等過程。問題的解決具有目的性、認(rèn)知性和序列行的特點。因此，題中只有C項符合要求?！揪觥緼 關(guān)鍵期或敏感期是指有機體發(fā)展過程中最容易習(xí)得某種行為的時期?！揪觥緾 陳述性知識主要反映事物的狀態(tài)、內(nèi)容及事物變化發(fā)展的原因，說明事物是什么、為什么和怎么樣，一般可以用口頭或書面語言進行清楚明白的陳述。它主要用來描述一個事實或陳述一種觀點，因

10、此也稱描述性知識?！揪觥緿 操作技能按操作對象的不同，分為徒手型操作技能和器械型操作技能。前者操縱的對象主要是機體自身，后者的完成主要是通過操作一定的器械來進行的?！揪觥緼 復(fù)述策略是在工作記憶中為保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上的學(xué)習(xí)策略。在學(xué)習(xí)中，復(fù)述是一種主要的記憶手段，許多新信息，如人名、外語單詞等，只有經(jīng)過多次復(fù)述后，才能在短時間內(nèi)記住并長期保持。【精析】B 當(dāng)過度學(xué)習(xí)達到中等偏上的水平，學(xué)習(xí)效果可以實現(xiàn)最佳。填空題引導(dǎo)性 22.心理發(fā)展布魯納 24.有意義25.成就動機 26.檢驗假設(shè) 27.青春期 28.消退29.心理變化 30

11、.描述并分析資料名詞解釋定勢是由先前的活動而造成的一種對活動的特殊的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。在環(huán)境不變的條件下，定勢有助于人們迅速解決問題，而當(dāng)情景發(fā)生變化，定勢則阻礙人們采用新的解決方法。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是一種有意義的學(xué)習(xí)方式，它強調(diào)在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，由學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)事物的意義、規(guī)律以及概念之間的關(guān)系。在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過獨立辨別分析，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)屬性，通過提出假設(shè)，驗證假設(shè)等積極的思維過程來理解概念之間的關(guān)系。心理健康教育之運用教學(xué)、宣傳、討論、訓(xùn)練等多種活動，對學(xué)生進行心理健康只是的傳播和普及，進行情感的培養(yǎng)和行為的訓(xùn)練。從而提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促進兒童健全人格的發(fā)展和心理適應(yīng)能力的提高。自我意識是個對

12、自己以及自己與周圍事物的關(guān)系的意識。一般認(rèn)為自我意識包括三部分：一是自我認(rèn)識；二是自我體檢；三是自我監(jiān)控。元認(rèn)識體驗是人們的在進行認(rèn)知活動說伴隨而生的認(rèn)知和情感體驗。簡答題.【答案要點】智力和創(chuàng)造性之間是一種相對獨立，在一定條件下又相關(guān)的非線性關(guān)系。其基本關(guān)系表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）低智商不可能具有高創(chuàng)造性。（2）高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性。（3）低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低。（4）高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。上述關(guān)系表明，高智商雖非高創(chuàng)造性的充分條件，但可以說是高創(chuàng)造性的必要條件，所以說高創(chuàng)造性的人一定有高智商，但高智商的人不一定有高創(chuàng)造性?！敬鸢敢c】（1）角色

13、的多樣性。教師版樣的角色很多，包括知識傳授者、團體領(lǐng)導(dǎo)者、紀(jì)律維護者、家長代理人、親密朋友、心理輔導(dǎo)者等，相應(yīng)地，學(xué)生扮演另一方的角色。 （2）影響的深遠(yuǎn)性。教師的一言一行對學(xué)生影響作用都是深遠(yuǎn)的，甚至對其一生的發(fā)展都有重大影響。 （3）平等性。指教師與學(xué)生在人格上是平等的。 （4）權(quán)威性。指教師在學(xué)生眼中代表著一種權(quán)威，不可冒犯?！敬鸢敢c】定義：遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。分類：1.根據(jù)遷移的影響效果分為正遷移、負(fù)遷移與零遷移；2.根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象和概括水平分為水平遷移和垂直遷移；3.根據(jù)遷移的時間順序分為順向遷移與逆向遷移；4.根據(jù)遷移內(nèi)容的不

14、同分為一般遷移與具體遷移；5.根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機制的不同分為同化性遷移、順應(yīng)性遷移與重組性遷移。【答案要點】教師可以綜合應(yīng)用一些方法來幫助學(xué)生形成或改變態(tài)度和品德。常用而有效的方法有說服、榜樣示范、群體約定、價值辨析、獎勵與懲罰的等。 （1）有效的說服。教師可以有效地利用正反論據(jù)，教師應(yīng)經(jīng)常用言語來說服學(xué)生改變態(tài)度，在說服過程中，教師要向?qū)W生提供某些證據(jù)或信息，以支持或改變學(xué)生的態(tài)度。同時教師還要發(fā)揮情感的作用，教師的說服不僅要以理服人，還要以情動人。教師進行說服時，還應(yīng)考慮學(xué)生原有的態(tài)度，應(yīng)以學(xué)生原有的態(tài)度為基礎(chǔ)，逐步提高要求。 （2）樹立良好的榜樣。班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論以及大量

15、的實踐經(jīng)驗都證明，社會學(xué)習(xí)是通過觀察、模仿而完成的，態(tài)度與品德作為社會學(xué)習(xí)的一項內(nèi)容，也可以通過觀察、模仿榜樣的行為而習(xí)得。榜樣的特點、示范的形式及榜樣所示范性為的性質(zhì)和后果都會影響到觀察學(xué)習(xí)的效果。 （3）利用群體約定。由于群體約定的約束力和群體壓力的存在，教師可以利用集體討論后做出集體的約定的方法，來改變學(xué)生的態(tài)度。 （4）價值辨析。引導(dǎo)個體利用理性思維和情緒體驗來檢查自己的行為模式，努力去發(fā)現(xiàn)自身的價值觀并知道自己的道德行動。 （5）賞罰控制。適當(dāng)運用獎勵與懲罰來形成和改變態(tài)度與品德的形成?！敬鸢敢c】合理進行復(fù)習(xí)要注意以下幾方面： （1）及時復(fù)習(xí)。根據(jù)艾賓浩斯遺忘定律，新學(xué)習(xí)的材料一定

16、要及時復(fù)習(xí)，至少要在當(dāng)天加以復(fù)習(xí)，以減緩遺忘的進程。（2）分散學(xué)習(xí)。復(fù)習(xí)有分散復(fù)習(xí)和集中復(fù)習(xí)兩種。集中復(fù)習(xí)就是集中一段時間一次性重復(fù)學(xué)習(xí)許多次，分散復(fù)習(xí)就是每隔一段時間重復(fù)學(xué)習(xí)一次或幾次。對于大多數(shù)學(xué)生而言，分散復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。（3）反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦。研究表明反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦的效果優(yōu)于單純的重復(fù)閱讀。原因主要在于前者可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的薄弱點，獲得很多反饋信息，從而在重復(fù)學(xué)習(xí)時，便于集中精力有針對性地加強對薄弱點的學(xué)習(xí)。論述題41【答案要點】創(chuàng)造性的培養(yǎng)包括：創(chuàng)造性培養(yǎng)的基本原則：協(xié)同性原則、主體性原則、活動性原則、整體性原則、興趣性原則。創(chuàng)造性培養(yǎng)的內(nèi)容及方法：1.創(chuàng)造意識的

17、培養(yǎng)與創(chuàng)造性教育。培養(yǎng)創(chuàng)造性意識可以通過創(chuàng)造性教育來進行。開展創(chuàng)造性教育，即在創(chuàng)造性學(xué)校管理和學(xué)校環(huán)境中，由創(chuàng)造性的教師通過創(chuàng)造性的教學(xué)方法培養(yǎng)出創(chuàng)造性的學(xué)生。特別是要竭力營造出創(chuàng)造性的學(xué)校心里氣氛和正確的輿論導(dǎo)向，提倡競爭。2.創(chuàng)造人格的培養(yǎng)。創(chuàng)造人格訓(xùn)練，即在于培養(yǎng)讓個體形成有利于創(chuàng)造的各種人格品質(zhì)，包括強烈的創(chuàng)造動機、濃厚的創(chuàng)造興趣、積極的創(chuàng)造情緒和堅強的創(chuàng)造意志，使之成為一個具有高創(chuàng)造性的人。3.創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性中用的最多的方法，主要包括思維的流暢性、變通性、獨特性和辯證性訓(xùn)練等。如頭腦風(fēng)暴法、直覺思維訓(xùn)練與頭腦體操法。4.創(chuàng)造性方法的培養(yǎng)。創(chuàng)造方法是

18、指人們在創(chuàng)造活動過程中運用創(chuàng)造的具體思維方法和創(chuàng)造技能，創(chuàng)造方法的訓(xùn)練可以誘發(fā)個體的潛在創(chuàng)造性。常用的創(chuàng)造方法有檢查提問法、類比模擬法、分析借鑒法、移植發(fā)明法、聚焦發(fā)明法、缺點列舉法、希望點列舉法、頭腦風(fēng)暴法，集中發(fā)明法等。例如，在教學(xué)中經(jīng)常運用頭腦風(fēng)暴法鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，在指導(dǎo)學(xué)生就一個問題（六一）讓學(xué)生發(fā)揮想象力，交上一幅圖畫作品，讓學(xué)生先通過討論我們在“六一”的時候都干什么，然后讓學(xué)生們發(fā)揮想象力。42.【答案要點】在對中學(xué)生的心理健康教育過程中應(yīng)該注意以下三點：幫助學(xué)生掌握正確的心理健康知識；（2）幫助學(xué)生掌握自我調(diào)整的技能；（3）幫助學(xué)生認(rèn)識求助心理咨詢的重要性和必要性。具體可以采取以下措施：幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。幫助學(xué)生充分