2018年教師編制招聘考試教育公共基礎(chǔ)知識最新最全復(fù)習(xí)資料考試真題與答案-2

1、（4）互考互評，反思體悟*提示：重點(diǎn)掌握啟發(fā)誘導(dǎo)、雙向互動、區(qū)別比較多元化、融通建構(gòu)、靈活應(yīng)變、創(chuàng)新思維本章重點(diǎn)案例研究的策略行動研究的策略教育科研成果的表述策略新課標(biāo)的研究附錄：新課程的政策性規(guī)定與導(dǎo)向性要求基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）國家教育部為調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系所頒布的文件。是為了貫徹國務(wù)院1999年中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定和2001年的國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定這兩個文件制定的?；A(chǔ)教育課程改革是素質(zhì)教育的心臟工程?；A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）構(gòu)建的新基礎(chǔ)教育課程體系，具體體現(xiàn)了新課程

2、的各項政策性規(guī)定與導(dǎo)向性要求。這是國家意志的體現(xiàn)。（一）課程的實施X圍（4）互考互評，反思體悟*提示：重點(diǎn)掌握啟發(fā)誘導(dǎo)、雙向互動、區(qū)別比較多元化、融通建構(gòu)、靈活應(yīng)變、創(chuàng)新思維本章重點(diǎn)案例研究的策略行動研究的策略教育科研成果的表述策略新課標(biāo)的研究附錄：新課程的政策性規(guī)定與導(dǎo)向性要求基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）國家教育部為調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系所頒布的文件。是為了貫徹國務(wù)院1999年中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定和2001年的國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定這兩個文件制定的?；A(chǔ)教育課程改革是素質(zhì)教育的心臟工程。

3、基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）構(gòu)建的新基礎(chǔ)教育課程體系，具體體現(xiàn)了新課程的各項政策性規(guī)定與導(dǎo)向性要求。這是國家意志的體現(xiàn)。（一）課程的實施X圍（4）互考互評，反思體悟*提示：重點(diǎn)掌握啟發(fā)誘導(dǎo)、雙向互動、區(qū)別比較多元化、融通建構(gòu)、靈活應(yīng)變、創(chuàng)新思維本章重點(diǎn)案例研究的策略行動研究的策略教育科研成果的表述策略新課標(biāo)的研究附錄：新課程的政策性規(guī)定與導(dǎo)向性要求基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）國家教育部為調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系所頒布的文件。是為了貫徹國務(wù)院1999年中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定和2001年的國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改

4、革與發(fā)展的決定這兩個文件制定的。基礎(chǔ)教育課程改革是素質(zhì)教育的心臟工程。基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）構(gòu)建的新基礎(chǔ)教育課程體系，具體體現(xiàn)了新課程的各項政策性規(guī)定與導(dǎo)向性要求。這是國家意志的體現(xiàn)。（一）課程的實施X圍（4）互考互評，反思體悟*提示：重點(diǎn)掌握啟發(fā)誘導(dǎo)、雙向互動、區(qū)別比較多元化、融通建構(gòu)、靈活應(yīng)變、創(chuàng)新思維本章重點(diǎn)案例研究的策略行動研究的策略教育科研成果的表述策略新課標(biāo)的研究附錄：新課程的政策性規(guī)定與導(dǎo)向性要求基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）國家教育部為調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系所頒布的文件。是為了貫徹國務(wù)院1999年中共中央國務(wù)院關(guān)

5、于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定和2001年的國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定這兩個文件制定的?；A(chǔ)教育課程改革是素質(zhì)教育的心臟工程?；A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）構(gòu)建的新基礎(chǔ)教育課程體系，具體體現(xiàn)了新課程的各項政策性規(guī)定與導(dǎo)向性要求。這是國家意志的體現(xiàn)。（一）課程的實施X圍（4）互考互評，反思體悟*提示：重點(diǎn)掌握啟發(fā)誘導(dǎo)、雙向互動、區(qū)別比較多元化、融通建構(gòu)、靈活應(yīng)變、創(chuàng)新思維本章重點(diǎn)案例研究的策略行動研究的策略教育科研成果的表述策略新課標(biāo)的研究附錄：新課程的政策性規(guī)定與導(dǎo)向性要求基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）國家教育部為調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基

6、礎(chǔ)教育課程體系所頒布的文件。是為了貫徹國務(wù)院1999年中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定和2001年的國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定這兩個文件制定的?；A(chǔ)教育課程改革是素質(zhì)教育的心臟工程?；A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）構(gòu)建的新基礎(chǔ)教育課程體系，具體體現(xiàn)了新課程的各項政策性規(guī)定與導(dǎo)向性要求。這是國家意志的體現(xiàn)。（一）課程的實施X圍（4）互考互評，反思體悟*提示：重點(diǎn)掌握啟發(fā)誘導(dǎo)、雙向互動、區(qū)別比較多元化、融通建構(gòu)、靈活應(yīng)變、創(chuàng)新思維本章重點(diǎn)案例研究的策略行動研究的策略教育科研成果的表述策略新課標(biāo)的研究附錄：新課程的政策性規(guī)定與導(dǎo)向性要求基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）國家教育部為

7、調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系所頒布的文件。是為了貫徹國務(wù)院1999年中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定和2001年的國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定這兩個文件制定的。基礎(chǔ)教育課程改革是素質(zhì)教育的心臟工程?；A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）構(gòu)建的新基礎(chǔ)教育課程體系，具體體現(xiàn)了新課程的各項政策性規(guī)定與導(dǎo)向性要求。這是國家意志的體現(xiàn)。（一）課程的實施X圍（4）互考互評，反思體悟*提示：重點(diǎn)掌握啟發(fā)誘導(dǎo)、雙向互動、區(qū)別比較多元化、融通建構(gòu)、靈活應(yīng)變、創(chuàng)新思維本章重點(diǎn)案例研究的策略行動研究的策略教育科研成果的表述策略新課標(biāo)的研究附錄：

8、新課程的政策性規(guī)定與導(dǎo)向性要求基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）國家教育部為調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系所頒布的文件。是為了貫徹國務(wù)院1999年中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定和2001年的國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定這兩個文件制定的?；A(chǔ)教育課程改革是素質(zhì)教育的心臟工程?；A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）構(gòu)建的新基礎(chǔ)教育課程體系，具體體現(xiàn)了新課程的各項政策性規(guī)定與導(dǎo)向性要求。這是國家意志的體現(xiàn)。（一）課程的實施X圍（4）互考互評，反思體悟*提示：重點(diǎn)掌握啟發(fā)誘導(dǎo)、雙向互動、區(qū)別比較多元化、融通建構(gòu)、靈活應(yīng)變、創(chuàng)新思維本章重

9、點(diǎn)案例研究的策略行動研究的策略教育科研成果的表述策略新課標(biāo)的研究附錄：新課程的政策性規(guī)定與導(dǎo)向性要求基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）國家教育部為調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系所頒布的文件。是為了貫徹國務(wù)院1999年中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定和2001年的國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定這兩個文件制定的?；A(chǔ)教育課程改革是素質(zhì)教育的心臟工程。基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）構(gòu)建的新基礎(chǔ)教育課程體系，具體體現(xiàn)了新課程的各項政策性規(guī)定與導(dǎo)向性要求。這是國家意志的體現(xiàn)。（一）課程的實施X圍（4）互考互評，反思體悟*提示：重點(diǎn)掌握

10、啟發(fā)誘導(dǎo)、雙向互動、區(qū)別比較多元化、融通建構(gòu)、靈活應(yīng)變、創(chuàng)新思維本章重點(diǎn)案例研究的策略行動研究的策略教育科研成果的表述策略新課標(biāo)的研究附錄：新課程的政策性規(guī)定與導(dǎo)向性要求基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）國家教育部為調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系所頒布的文件。是為了貫徹國務(wù)院1999年中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定和2001年的國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定這兩個文件制定的?；A(chǔ)教育課程改革是素質(zhì)教育的心臟工程?；A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）構(gòu)建的新基礎(chǔ)教育課程體系，具體體現(xiàn)了新課程的各項政策性規(guī)定與導(dǎo)向性要求。這是國家意

11、志的體現(xiàn)。（一）課程的實施X圍（4）互考互評，反思體悟*提示：重點(diǎn)掌握啟發(fā)誘導(dǎo)、雙向互動、區(qū)別比較多元化、融通建構(gòu)、靈活應(yīng)變、創(chuàng)新思維本章重點(diǎn)案例研究的策略行動研究的策略教育科研成果的表述策略新課標(biāo)的研究附錄：新課程的政策性規(guī)定與導(dǎo)向性要求基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）國家教育部為調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系所頒布的文件。是為了貫徹國務(wù)院1999年中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定和2001年的國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定這兩個文件制定的?；A(chǔ)教育課程改革是素質(zhì)教育的心臟工程?；A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）構(gòu)建的新基礎(chǔ)

12、教育課程體系，具體體現(xiàn)了新課程的各項政策性規(guī)定與導(dǎo)向性要求。這是國家意志的體現(xiàn)。（一）課程的實施X圍（4）互考互評，反思體悟*提示：重點(diǎn)掌握啟發(fā)誘導(dǎo)、雙向互動、區(qū)別比較多元化、融通建構(gòu)、靈活應(yīng)變、創(chuàng)新思維本章重點(diǎn)案例研究的策略行動研究的策略教育科研成果的表述策略新課標(biāo)的研究附錄：新課程的政策性規(guī)定與導(dǎo)向性要求基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）國家教育部為調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系所頒布的文件。是為了貫徹國務(wù)院1999年中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定和2001年的國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定這兩個文件制定的?；A(chǔ)教育

13、課程改革是素質(zhì)教育的心臟工程?；A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）構(gòu)建的新基礎(chǔ)教育課程體系，具體體現(xiàn)了新課程的各項政策性規(guī)定與導(dǎo)向性要求。這是國家意志的體現(xiàn)。（一）課程的實施X圍（4）互考互評，反思體悟*提示：重點(diǎn)掌握啟發(fā)誘導(dǎo)、雙向互動、區(qū)別比較多元化、融通建構(gòu)、靈活應(yīng)變、創(chuàng)新思維本章重點(diǎn)案例研究的策略行動研究的策略教育科研成果的表述策略新課標(biāo)的研究附錄：新課程的政策性規(guī)定與導(dǎo)向性要求基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）國家教育部為調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系所頒布的文件。是為了貫徹國務(wù)院1999年中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定和2

14、001年的國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定這兩個文件制定的。基礎(chǔ)教育課程改革是素質(zhì)教育的心臟工程。基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）構(gòu)建的新基礎(chǔ)教育課程體系，具體體現(xiàn)了新課程的各項政策性規(guī)定與導(dǎo)向性要求。這是國家意志的體現(xiàn)。（一）課程的實施X圍（4）互考互評，反思體悟*提示：重點(diǎn)掌握啟發(fā)誘導(dǎo)、雙向互動、區(qū)別比較多元化、融通建構(gòu)、靈活應(yīng)變、創(chuàng)新思維本章重點(diǎn)案例研究的策略行動研究的策略教育科研成果的表述策略新課標(biāo)的研究附錄：新課程的政策性規(guī)定與導(dǎo)向性要求基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）國家教育部為調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系所頒布的文件。是為了貫徹國

15、務(wù)院1999年中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定和2001年的國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定這兩個文件制定的?；A(chǔ)教育課程改革是素質(zhì)教育的心臟工程?；A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）構(gòu)建的新基礎(chǔ)教育課程體系，具體體現(xiàn)了新課程的各項政策性規(guī)定與導(dǎo)向性要求。這是國家意志的體現(xiàn)。（一）課程的實施X圍（4）互考互評，反思體悟*提示：重點(diǎn)掌握啟發(fā)誘導(dǎo)、雙向互動、區(qū)別比較多元化、融通建構(gòu)、靈活應(yīng)變、創(chuàng)新思維本章重點(diǎn)案例研究的策略行動研究的策略教育科研成果的表述策略新課標(biāo)的研究附錄：新課程的政策性規(guī)定與導(dǎo)向性要求基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）國家教育部為調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容

16、，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系所頒布的文件。是為了貫徹國務(wù)院1999年中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定和2001年的國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定這兩個文件制定的。基礎(chǔ)教育課程改革是素質(zhì)教育的心臟工程。基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）構(gòu)建的新基礎(chǔ)教育課程體系，具體體現(xiàn)了新課程的各項政策性規(guī)定與導(dǎo)向性要求。這是國家意志的體現(xiàn)。（一）課程的實施X圍（4）互考互評，反思體悟*提示：重點(diǎn)掌握啟發(fā)誘導(dǎo)、雙向互動、區(qū)別比較多元化、融通建構(gòu)、靈活應(yīng)變、創(chuàng)新思維本章重點(diǎn)案例研究的策略行動研究的策略教育科研成果的表述策略新課標(biāo)的研究附錄：新課程的政策性規(guī)定與導(dǎo)向性要求基礎(chǔ)教育課

17、程改革綱要（試行）國家教育部為調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系所頒布的文件。是為了貫徹國務(wù)院1999年中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定和2001年的國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定這兩個文件制定的?；A(chǔ)教育課程改革是素質(zhì)教育的心臟工程?；A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）構(gòu)建的新基礎(chǔ)教育課程體系，具體體現(xiàn)了新課程的各項政策性規(guī)定與導(dǎo)向性要求。這是國家意志的體現(xiàn)。（一）課程的實施X圍（4）互考互評，反思體悟*提示：重點(diǎn)掌握啟發(fā)誘導(dǎo)、雙向互動、區(qū)別比較多元化、融通建構(gòu)、靈活應(yīng)變、創(chuàng)新思維本章重點(diǎn)案例研究的策略行動研究的策略教育科研成

18、果的表述策略新課標(biāo)的研究附錄：新課程的政策性規(guī)定與導(dǎo)向性要求基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）國家教育部為調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系所頒布的文件。是為了貫徹國務(wù)院1999年中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定和2001年的國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定這兩個文件制定的。基礎(chǔ)教育課程改革是素質(zhì)教育的心臟工程?；A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）構(gòu)建的新基礎(chǔ)教育課程體系，具體體現(xiàn)了新課程的各項政策性規(guī)定與導(dǎo)向性要求。這是國家意志的體現(xiàn)。（一）課程的實施X圍（4）互考互評，反思體悟*提示：重點(diǎn)掌握啟發(fā)誘導(dǎo)、雙向互動、區(qū)別比較多元化、融通

19、建構(gòu)、靈活應(yīng)變、創(chuàng)新思維本章重點(diǎn)案例研究的策略行動研究的策略教育科研成果的表述策略新課標(biāo)的研究附錄：新課程的政策性規(guī)定與導(dǎo)向性要求基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）國家教育部為調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系所頒布的文件。是為了貫徹國務(wù)院1999年中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定和2001年的國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定這兩個文件制定的。基礎(chǔ)教育課程改革是素質(zhì)教育的心臟工程。基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）構(gòu)建的新基礎(chǔ)教育課程體系，具體體現(xiàn)了新課程的各項政策性規(guī)定與導(dǎo)向性要求。這是國家意志的體現(xiàn)。（一）課程的實施X圍（4）互考

20、互評，反思體悟*提示：重點(diǎn)掌握啟發(fā)誘導(dǎo)、雙向互動、區(qū)別比較多元化、融通建構(gòu)、靈活應(yīng)變、創(chuàng)新思維本章重點(diǎn)案例研究的策略行動研究的策略教育科研成果的表述策略新課標(biāo)的研究附錄：新課程的政策性規(guī)定與導(dǎo)向性要求基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）國家教育部為調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系所頒布的文件。是為了貫徹國務(wù)院1999年中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定和2001年的國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定這兩個文件制定的。基礎(chǔ)教育課程改革是素質(zhì)教育的心臟工程?；A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）構(gòu)建的新基礎(chǔ)教育課程體系，具體體現(xiàn)了新課程的各項政策

21、性規(guī)定與導(dǎo)向性要求。這是國家意志的體現(xiàn)。（一）課程的實施X圍（4）互考互評，反思體悟*提示：重點(diǎn)掌握啟發(fā)誘導(dǎo)、雙向互動、區(qū)別比較多元化、融通建構(gòu)、靈活應(yīng)變、創(chuàng)新思維本章重點(diǎn)案例研究的策略行動研究的策略教育科研成果的表述策略新課標(biāo)的研究附錄：新課程的政策性規(guī)定與導(dǎo)向性要求基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）國家教育部為調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系所頒布的文件。是為了貫徹國務(wù)院1999年中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定和2001年的國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定這兩個文件制定的?；A(chǔ)教育課程改革是素質(zhì)教育的心臟工程。基礎(chǔ)教育課

22、程改革綱要（試行）構(gòu)建的新基礎(chǔ)教育課程體系，具體體現(xiàn)了新課程的各項政策性規(guī)定與導(dǎo)向性要求。這是國家意志的體現(xiàn)。（一）課程的實施X圍（4）互考互評，反思體悟*提示：重點(diǎn)掌握啟發(fā)誘導(dǎo)、雙向互動、區(qū)別比較多元化、融通建構(gòu)、靈活應(yīng)變、創(chuàng)新思維本章重點(diǎn)案例研究的策略行動研究的策略教育科研成果的表述策略新課標(biāo)的研究附錄：新課程的政策性規(guī)定與導(dǎo)向性要求基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）國家教育部為調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系所頒布的文件。是為了貫徹國務(wù)院1999年中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定和2001年的國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的

23、決定這兩個文件制定的?；A(chǔ)教育課程改革是素質(zhì)教育的心臟工程?；A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）構(gòu)建的新基礎(chǔ)教育課程體系，具體體現(xiàn)了新課程的各項政策性規(guī)定與導(dǎo)向性要求。這是國家意志的體現(xiàn)。（一）課程的實施X圍（4）互考互評，反思體悟*提示：重點(diǎn)掌握啟發(fā)誘導(dǎo)、雙向互動、區(qū)別比較多元化、融通建構(gòu)、靈活應(yīng)變、創(chuàng)新思維本章重點(diǎn)案例研究的策略行動研究的策略教育科研成果的表述策略新課標(biāo)的研究附錄：新課程的政策性規(guī)定與導(dǎo)向性要求基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）國家教育部為調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系所頒布的文件。是為了貫徹國務(wù)院1999年中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育

24、改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定和2001年的國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定這兩個文件制定的?；A(chǔ)教育課程改革是素質(zhì)教育的心臟工程。基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）構(gòu)建的新基礎(chǔ)教育課程體系，具體體現(xiàn)了新課程的各項政策性規(guī)定與導(dǎo)向性要求。這是國家意志的體現(xiàn)。（一）課程的實施X圍（4）互考互評，反思體悟*提示：重點(diǎn)掌握啟發(fā)誘導(dǎo)、雙向互動、區(qū)別比較多元化、融通建構(gòu)、靈活應(yīng)變、創(chuàng)新思維本章重點(diǎn)案例研究的策略行動研究的策略教育科研成果的表述策略新課標(biāo)的研究附錄：新課程的政策性規(guī)定與導(dǎo)向性要求基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）國家教育部為調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程

25、體系所頒布的文件。是為了貫徹國務(wù)院1999年中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定和2001年的國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定這兩個文件制定的?；A(chǔ)教育課程改革是素質(zhì)教育的心臟工程?；A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）構(gòu)建的新基礎(chǔ)教育課程體系，具體體現(xiàn)了新課程的各項政策性規(guī)定與導(dǎo)向性要求。這是國家意志的體現(xiàn)。（一）課程的實施X圍（4）互考互評，反思體悟*提示：重點(diǎn)掌握啟發(fā)誘導(dǎo)、雙向互動、區(qū)別比較多元化、融通建構(gòu)、靈活應(yīng)變、創(chuàng)新思維本章重點(diǎn)案例研究的策略行動研究的策略教育科研成果的表述策略新課標(biāo)的研究附錄：新課程的政策性規(guī)定與導(dǎo)向性要求基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）國家教育部為調(diào)整和改革

26、基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系所頒布的文件。是為了貫徹國務(wù)院1999年中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定和2001年的國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定這兩個文件制定的。基礎(chǔ)教育課程改革是素質(zhì)教育的心臟工程。基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）構(gòu)建的新基礎(chǔ)教育課程體系，具體體現(xiàn)了新課程的各項政策性規(guī)定與導(dǎo)向性要求。這是國家意志的體現(xiàn)。（一）課程的實施X圍（4）互考互評，反思體悟*提示：重點(diǎn)掌握啟發(fā)誘導(dǎo)、雙向互動、區(qū)別比較多元化、融通建構(gòu)、靈活應(yīng)變、創(chuàng)新思維本章重點(diǎn)案例研究的策略行動研究的策略教育科研成果的表述策略新課標(biāo)的研究附錄：新課程的政

27、策性規(guī)定與導(dǎo)向性要求基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）國家教育部為調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系所頒布的文件。是為了貫徹國務(wù)院1999年中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定和2001年的國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定這兩個文件制定的。基礎(chǔ)教育課程改革是素質(zhì)教育的心臟工程?；A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）構(gòu)建的新基礎(chǔ)教育課程體系，具體體現(xiàn)了新課程的各項政策性規(guī)定與導(dǎo)向性要求。這是國家意志的體現(xiàn)。（一）課程的實施X圍（4）互考互評，反思體悟*提示：重點(diǎn)掌握啟發(fā)誘導(dǎo)、雙向互動、區(qū)別比較多元化、融通建構(gòu)、靈活應(yīng)變、創(chuàng)新思維本章重點(diǎn)案例研究

28、的策略行動研究的策略教育科研成果的表述策略新課標(biāo)的研究附錄：新課程的政策性規(guī)定與導(dǎo)向性要求基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）國家教育部為調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系所頒布的文件。是為了貫徹國務(wù)院1999年中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定和2001年的國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定這兩個文件制定的?；A(chǔ)教育課程改革是素質(zhì)教育的心臟工程。基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）構(gòu)建的新基礎(chǔ)教育課程體系，具體體現(xiàn)了新課程的各項政策性規(guī)定與導(dǎo)向性要求。這是國家意志的體現(xiàn)。（一）課程的實施X圍（4）互考互評，反思體悟*提示：重點(diǎn)掌握啟發(fā)誘導(dǎo)、

29、雙向互動、區(qū)別比較多元化、融通建構(gòu)、靈活應(yīng)變、創(chuàng)新思維本章重點(diǎn)案例研究的策略行動研究的策略教育科研成果的表述策略新課標(biāo)的研究附錄：新課程的政策性規(guī)定與導(dǎo)向性要求基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）國家教育部為調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系所頒布的文件。是為了貫徹國務(wù)院1999年中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定和2001年的國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定這兩個文件制定的?；A(chǔ)教育課程改革是素質(zhì)教育的心臟工程。基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）構(gòu)建的新基礎(chǔ)教育課程體系，具體體現(xiàn)了新課程的各項政策性規(guī)定與導(dǎo)向性要求。這是國家意志的體現(xiàn)。

30、（一）課程的實施X圍（4）互考互評，反思體悟*提示：重點(diǎn)掌握啟發(fā)誘導(dǎo)、雙向互動、區(qū)別比較多元化、融通建構(gòu)、靈活應(yīng)變、創(chuàng)新思維本章重點(diǎn)案例研究的策略行動研究的策略教育科研成果的表述策略新課標(biāo)的研究附錄：新課程的政策性規(guī)定與導(dǎo)向性要求基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）國家教育部為調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系所頒布的文件。是為了貫徹國務(wù)院1999年中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定和2001年的國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定這兩個文件制定的。基礎(chǔ)教育課程改革是素質(zhì)教育的心臟工程?；A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）構(gòu)建的新基礎(chǔ)教育課程體

31、系，具體體現(xiàn)了新課程的各項政策性規(guī)定與導(dǎo)向性要求。這是國家意志的體現(xiàn)。（一）課程的實施X圍（4）互考互評，反思體悟*提示：重點(diǎn)掌握啟發(fā)誘導(dǎo)、雙向互動、區(qū)別比較多元化、融通建構(gòu)、靈活應(yīng)變、創(chuàng)新思維本章重點(diǎn)案例研究的策略行動研究的策略教育科研成果的表述策略新課標(biāo)的研究附錄：新課程的政策性規(guī)定與導(dǎo)向性要求基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）國家教育部為調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系所頒布的文件。是為了貫徹國務(wù)院1999年中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定和2001年的國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定這兩個文件制定的。基礎(chǔ)教育課程改革是

32、素質(zhì)教育的心臟工程?；A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）構(gòu)建的新基礎(chǔ)教育課程體系，具體體現(xiàn)了新課程的各項政策性規(guī)定與導(dǎo)向性要求。這是國家意志的體現(xiàn)。（一）課程的實施X圍（4）互考互評，反思體悟*提示：重點(diǎn)掌握啟發(fā)誘導(dǎo)、雙向互動、區(qū)別比較多元化、融通建構(gòu)、靈活應(yīng)變、創(chuàng)新思維本章重點(diǎn)案例研究的策略行動研究的策略教育科研成果的表述策略新課標(biāo)的研究附錄：新課程的政策性規(guī)定與導(dǎo)向性要求基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）國家教育部為調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系所頒布的文件。是為了貫徹國務(wù)院1999年中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定和2001年的

33、國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定這兩個文件制定的。基礎(chǔ)教育課程改革是素質(zhì)教育的心臟工程?；A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）構(gòu)建的新基礎(chǔ)教育課程體系，具體體現(xiàn)了新課程的各項政策性規(guī)定與導(dǎo)向性要求。這是國家意志的體現(xiàn)。（一）課程的實施X圍（4）互考互評，反思體悟*提示：重點(diǎn)掌握啟發(fā)誘導(dǎo)、雙向互動、區(qū)別比較多元化、融通建構(gòu)、靈活應(yīng)變、創(chuàng)新思維本章重點(diǎn)案例研究的策略行動研究的策略教育科研成果的表述策略新課標(biāo)的研究附錄：新課程的政策性規(guī)定與導(dǎo)向性要求基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）國家教育部為調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系所頒布的文件。是為了貫徹國務(wù)院199

34、9年中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定和2001年的國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定這兩個文件制定的?；A(chǔ)教育課程改革是素質(zhì)教育的心臟工程?；A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）構(gòu)建的新基礎(chǔ)教育課程體系，具體體現(xiàn)了新課程的各項政策性規(guī)定與導(dǎo)向性要求。這是國家意志的體現(xiàn)。（一）課程的實施X圍（4）互考互評，反思體悟*提示：重點(diǎn)掌握啟發(fā)誘導(dǎo)、雙向互動、區(qū)別比較多元化、融通建構(gòu)、靈活應(yīng)變、創(chuàng)新思維本章重點(diǎn)案例研究的策略行動研究的策略教育科研成果的表述策略新課標(biāo)的研究附錄：新課程的政策性規(guī)定與導(dǎo)向性要求基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）國家教育部為調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合

35、素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系所頒布的文件。是為了貫徹國務(wù)院1999年中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定和2001年的國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定這兩個文件制定的?；A(chǔ)教育課程改革是素質(zhì)教育的心臟工程?；A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）構(gòu)建的新基礎(chǔ)教育課程體系，具體體現(xiàn)了新課程的各項政策性規(guī)定與導(dǎo)向性要求。這是國家意志的體現(xiàn)。（一）課程的實施X圍（4）互考互評，反思體悟*提示：重點(diǎn)掌握啟發(fā)誘導(dǎo)、雙向互動、區(qū)別比較多元化、融通建構(gòu)、靈活應(yīng)變、創(chuàng)新思維本章重點(diǎn)案例研究的策略行動研究的策略教育科研成果的表述策略新課標(biāo)的研究附錄：新課程的政策性規(guī)定與導(dǎo)向性要求基礎(chǔ)教育課程改革綱要

36、（試行）國家教育部為調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系所頒布的文件。是為了貫徹國務(wù)院1999年中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定和2001年的國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定這兩個文件制定的。基礎(chǔ)教育課程改革是素質(zhì)教育的心臟工程?；A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）構(gòu)建的新基礎(chǔ)教育課程體系，具體體現(xiàn)了新課程的各項政策性規(guī)定與導(dǎo)向性要求。這是國家意志的體現(xiàn)。（一）課程的實施X圍（4）互考互評，反思體悟*提示：重點(diǎn)掌握啟發(fā)誘導(dǎo)、雙向互動、區(qū)別比較多元化、融通建構(gòu)、靈活應(yīng)變、創(chuàng)新思維本章重點(diǎn)案例研究的策略行動研究的策略教育科研成果的表述策

37、略新課標(biāo)的研究附錄：新課程的政策性規(guī)定與導(dǎo)向性要求基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）國家教育部為調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系所頒布的文件。是為了貫徹國務(wù)院1999年中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定和2001年的國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定這兩個文件制定的?；A(chǔ)教育課程改革是素質(zhì)教育的心臟工程。基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）構(gòu)建的新基礎(chǔ)教育課程體系，具體體現(xiàn)了新課程的各項政策性規(guī)定與導(dǎo)向性要求。這是國家意志的體現(xiàn)。（一）課程的實施X圍（4）互考互評，反思體悟*提示：重點(diǎn)掌握啟發(fā)誘導(dǎo)、雙向互動、區(qū)別比較多元化、融通建構(gòu)、靈活

38、應(yīng)變、創(chuàng)新思維本章重點(diǎn)案例研究的策略行動研究的策略教育科研成果的表述策略新課標(biāo)的研究附錄：新課程的政策性規(guī)定與導(dǎo)向性要求基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）國家教育部為調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系所頒布的文件。是為了貫徹國務(wù)院1999年中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定和2001年的國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定這兩個文件制定的?；A(chǔ)教育課程改革是素質(zhì)教育的心臟工程?；A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）構(gòu)建的新基礎(chǔ)教育課程體系，具體體現(xiàn)了新課程的各項政策性規(guī)定與導(dǎo)向性要求。這是國家意志的體現(xiàn)。（一）課程的實施X圍（4）互考互評，反思

39、體悟*提示：重點(diǎn)掌握啟發(fā)誘導(dǎo)、雙向互動、區(qū)別比較多元化、融通建構(gòu)、靈活應(yīng)變、創(chuàng)新思維本章重點(diǎn)案例研究的策略行動研究的策略教育科研成果的表述策略新課標(biāo)的研究附錄：新課程的政策性規(guī)定與導(dǎo)向性要求基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）國家教育部為調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系所頒布的文件。是為了貫徹國務(wù)院1999年中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定和2001年的國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定這兩個文件制定的?；A(chǔ)教育課程改革是素質(zhì)教育的心臟工程?；A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）構(gòu)建的新基礎(chǔ)教育課程體系，具體體現(xiàn)了新課程的各項政策性規(guī)定與導(dǎo)

40、向性要求。這是國家意志的體現(xiàn)。（一）課程的實施X圍（4）互考互評，反思體悟*提示：重點(diǎn)掌握啟發(fā)誘導(dǎo)、雙向互動、區(qū)別比較多元化、融通建構(gòu)、靈活應(yīng)變、創(chuàng)新思維本章重點(diǎn)案例研究的策略行動研究的策略教育科研成果的表述策略新課標(biāo)的研究附錄：新課程的政策性規(guī)定與導(dǎo)向性要求基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）國家教育部為調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系所頒布的文件。是為了貫徹國務(wù)院1999年中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定和2001年的國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定這兩個文件制定的?；A(chǔ)教育課程改革是素質(zhì)教育的心臟工程?；A(chǔ)教育課程改革綱要

41、（試行）構(gòu)建的新基礎(chǔ)教育課程體系，具體體現(xiàn)了新課程的各項政策性規(guī)定與導(dǎo)向性要求。這是國家意志的體現(xiàn)。（一）課程的實施X圍（4）互考互評，反思體悟*提示：重點(diǎn)掌握啟發(fā)誘導(dǎo)、雙向互動、區(qū)別比較多元化、融通建構(gòu)、靈活應(yīng)變、創(chuàng)新思維本章重點(diǎn)案例研究的策略行動研究的策略教育科研成果的表述策略新課標(biāo)的研究附錄：新課程的政策性規(guī)定與導(dǎo)向性要求基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）國家教育部為調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系所頒布的文件。是為了貫徹國務(wù)院1999年中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定和2001年的國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定這兩個

42、文件制定的?；A(chǔ)教育課程改革是素質(zhì)教育的心臟工程?；A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）構(gòu)建的新基礎(chǔ)教育課程體系，具體體現(xiàn)了新課程的各項政策性規(guī)定與導(dǎo)向性要求。這是國家意志的體現(xiàn)。（一）課程的實施X圍（4）互考互評，反思體悟*提示：重點(diǎn)掌握啟發(fā)誘導(dǎo)、雙向互動、區(qū)別比較多元化、融通建構(gòu)、靈活應(yīng)變、創(chuàng)新思維本章重點(diǎn)案例研究的策略行動研究的策略教育科研成果的表述策略新課標(biāo)的研究附錄：新課程的政策性規(guī)定與導(dǎo)向性要求基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）國家教育部為調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系所頒布的文件。是為了貫徹國務(wù)院1999年中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推

43、進(jìn)素質(zhì)教育的決定和2001年的國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定這兩個文件制定的。基礎(chǔ)教育課程改革是素質(zhì)教育的心臟工程?；A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）構(gòu)建的新基礎(chǔ)教育課程體系，具體體現(xiàn)了新課程的各項政策性規(guī)定與導(dǎo)向性要求。這是國家意志的體現(xiàn)。（一）課程的實施X圍（4）互考互評，反思體悟*提示：重點(diǎn)掌握啟發(fā)誘導(dǎo)、雙向互動、區(qū)別比較多元化、融通建構(gòu)、靈活應(yīng)變、創(chuàng)新思維本章重點(diǎn)案例研究的策略行動研究的策略教育科研成果的表述策略新課標(biāo)的研究附錄：新課程的政策性規(guī)定與導(dǎo)向性要求基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）國家教育部為調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系所頒布

44、的文件。是為了貫徹國務(wù)院1999年中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定和2001年的國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定這兩個文件制定的。基礎(chǔ)教育課程改革是素質(zhì)教育的心臟工程。基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）構(gòu)建的新基礎(chǔ)教育課程體系，具體體現(xiàn)了新課程的各項政策性規(guī)定與導(dǎo)向性要求。這是國家意志的體現(xiàn)。（一）課程的實施X圍（4）互考互評，反思體悟*提示：重點(diǎn)掌握啟發(fā)誘導(dǎo)、雙向互動、區(qū)別比較多元化、融通建構(gòu)、靈活應(yīng)變、創(chuàng)新思維本章重點(diǎn)案例研究的策略行動研究的策略教育科研成果的表述策略新課標(biāo)的研究附錄：新課程的政策性規(guī)定與導(dǎo)向性要求基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）國家教育部為調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的

45、課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系所頒布的文件。是為了貫徹國務(wù)院1999年中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定和2001年的國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定這兩個文件制定的。基礎(chǔ)教育課程改革是素質(zhì)教育的心臟工程?；A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）構(gòu)建的新基礎(chǔ)教育課程體系，具體體現(xiàn)了新課程的各項政策性規(guī)定與導(dǎo)向性要求。這是國家意志的體現(xiàn)。（一）課程的實施X圍（4）互考互評，反思體悟*提示：重點(diǎn)掌握啟發(fā)誘導(dǎo)、雙向互動、區(qū)別比較多元化、融通建構(gòu)、靈活應(yīng)變、創(chuàng)新思維本章重點(diǎn)案例研究的策略行動研究的策略教育科研成果的表述策略新課標(biāo)的研究附錄：新課程的政策性規(guī)定與

46、導(dǎo)向性要求基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）國家教育部為調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系所頒布的文件。是為了貫徹國務(wù)院1999年中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定和2001年的國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定這兩個文件制定的?；A(chǔ)教育課程改革是素質(zhì)教育的心臟工程?；A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）構(gòu)建的新基礎(chǔ)教育課程體系，具體體現(xiàn)了新課程的各項政策性規(guī)定與導(dǎo)向性要求。這是國家意志的體現(xiàn)。（一）課程的實施X圍（4）互考互評，反思體悟*提示：重點(diǎn)掌握啟發(fā)誘導(dǎo)、雙向互動、區(qū)別比較多元化、融通建構(gòu)、靈活應(yīng)變、創(chuàng)新思維本章重點(diǎn)案例研究的策略行動

47、研究的策略教育科研成果的表述策略新課標(biāo)的研究附錄：新課程的政策性規(guī)定與導(dǎo)向性要求基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）國家教育部為調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系所頒布的文件。是為了貫徹國務(wù)院1999年中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定和2001年的國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定這兩個文件制定的?；A(chǔ)教育課程改革是素質(zhì)教育的心臟工程?；A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）構(gòu)建的新基礎(chǔ)教育課程體系，具體體現(xiàn)了新課程的各項政策性規(guī)定與導(dǎo)向性要求。這是國家意志的體現(xiàn)。（一）課程的實施X圍（4）互考互評，反思體悟*提示：重點(diǎn)掌握啟發(fā)誘導(dǎo)、雙向互動、

48、區(qū)別比較多元化、融通建構(gòu)、靈活應(yīng)變、創(chuàng)新思維本章重點(diǎn)案例研究的策略行動研究的策略教育科研成果的表述策略新課標(biāo)的研究附錄：新課程的政策性規(guī)定與導(dǎo)向性要求基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）國家教育部為調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系所頒布的文件。是為了貫徹國務(wù)院1999年中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定和2001年的國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定這兩個文件制定的。基礎(chǔ)教育課程改革是素質(zhì)教育的心臟工程?；A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）構(gòu)建的新基礎(chǔ)教育課程體系，具體體現(xiàn)了新課程的各項政策性規(guī)定與導(dǎo)向性要求。這是國家意志的體現(xiàn)。（一）課程

49、的實施X圍（4）互考互評，反思體悟*提示：重點(diǎn)掌握啟發(fā)誘導(dǎo)、雙向互動、區(qū)別比較多元化、融通建構(gòu)、靈活應(yīng)變、創(chuàng)新思維本章重點(diǎn)案例研究的策略行動研究的策略教育科研成果的表述策略新課標(biāo)的研究附錄：新課程的政策性規(guī)定與導(dǎo)向性要求基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）國家教育部為調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系所頒布的文件。是為了貫徹國務(wù)院1999年中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定和2001年的國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定這兩個文件制定的?；A(chǔ)教育課程改革是素質(zhì)教育的心臟工程?；A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）構(gòu)建的新基礎(chǔ)教育課程體系，具體體

50、現(xiàn)了新課程的各項政策性規(guī)定與導(dǎo)向性要求。這是國家意志的體現(xiàn)。（一）課程的實施X圍（4）互考互評，反思體悟*提示：重點(diǎn)掌握啟發(fā)誘導(dǎo)、雙向互動、區(qū)別比較多元化、融通建構(gòu)、靈活應(yīng)變、創(chuàng)新思維本章重點(diǎn)案例研究的策略行動研究的策略教育科研成果的表述策略新課標(biāo)的研究附錄：新課程的政策性規(guī)定與導(dǎo)向性要求基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）國家教育部為調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系所頒布的文件。是為了貫徹國務(wù)院1999年中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定和2001年的國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定這兩個文件制定的?；A(chǔ)教育課程改革是素質(zhì)教育的

51、心臟工程。基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）構(gòu)建的新基礎(chǔ)教育課程體系，具體體現(xiàn)了新課程的各項政策性規(guī)定與導(dǎo)向性要求。這是國家意志的體現(xiàn)。（一）課程的實施X圍（4）互考互評，反思體悟*提示：重點(diǎn)掌握啟發(fā)誘導(dǎo)、雙向互動、區(qū)別比較多元化、融通建構(gòu)、靈活應(yīng)變、創(chuàng)新思維本章重點(diǎn)案例研究的策略行動研究的策略教育科研成果的表述策略新課標(biāo)的研究附錄：新課程的政策性規(guī)定與導(dǎo)向性要求基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）國家教育部為調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系所頒布的文件。是為了貫徹國務(wù)院1999年中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定和2001年的國務(wù)院關(guān)于

52、基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定這兩個文件制定的?；A(chǔ)教育課程改革是素質(zhì)教育的心臟工程?；A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）構(gòu)建的新基礎(chǔ)教育課程體系，具體體現(xiàn)了新課程的各項政策性規(guī)定與導(dǎo)向性要求。這是國家意志的體現(xiàn)。（一）課程的實施X圍（4）互考互評，反思體悟*提示：重點(diǎn)掌握啟發(fā)誘導(dǎo)、雙向互動、區(qū)別比較多元化、融通建構(gòu)、靈活應(yīng)變、創(chuàng)新思維本章重點(diǎn)案例研究的策略行動研究的策略教育科研成果的表述策略新課標(biāo)的研究附錄：新課程的政策性規(guī)定與導(dǎo)向性要求基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）國家教育部為調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系所頒布的文件。是為了貫徹國務(wù)院1999年中共中

53、央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定和2001年的國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定這兩個文件制定的?；A(chǔ)教育課程改革是素質(zhì)教育的心臟工程?；A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）構(gòu)建的新基礎(chǔ)教育課程體系，具體體現(xiàn)了新課程的各項政策性規(guī)定與導(dǎo)向性要求。這是國家意志的體現(xiàn)。（一）課程的實施X圍（4）互考互評，反思體悟*提示：重點(diǎn)掌握啟發(fā)誘導(dǎo)、雙向互動、區(qū)別比較多元化、融通建構(gòu)、靈活應(yīng)變、創(chuàng)新思維本章重點(diǎn)案例研究的策略行動研究的策略教育科研成果的表述策略新課標(biāo)的研究附錄：新課程的政策性規(guī)定與導(dǎo)向性要求基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）國家教育部為調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要

54、求的新的基礎(chǔ)教育課程體系所頒布的文件。是為了貫徹國務(wù)院1999年中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定和2001年的國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定這兩個文件制定的。基礎(chǔ)教育課程改革是素質(zhì)教育的心臟工程。基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）構(gòu)建的新基礎(chǔ)教育課程體系，具體體現(xiàn)了新課程的各項政策性規(guī)定與導(dǎo)向性要求。這是國家意志的體現(xiàn)。（一）課程的實施X圍（4）互考互評，反思體悟*提示：重點(diǎn)掌握啟發(fā)誘導(dǎo)、雙向互動、區(qū)別比較多元化、融通建構(gòu)、靈活應(yīng)變、創(chuàng)新思維本章重點(diǎn)案例研究的策略行動研究的策略教育科研成果的表述策略新課標(biāo)的研究附錄：新課程的政策性規(guī)定與導(dǎo)向性要求基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）國

55、家教育部為調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系所頒布的文件。是為了貫徹國務(wù)院1999年中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定和2001年的國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定這兩個文件制定的?；A(chǔ)教育課程改革是素質(zhì)教育的心臟工程?；A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）構(gòu)建的新基礎(chǔ)教育課程體系，具體體現(xiàn)了新課程的各項政策性規(guī)定與導(dǎo)向性要求。這是國家意志的體現(xiàn)。（一）課程的實施X圍（4）互考互評，反思體悟*提示：重點(diǎn)掌握啟發(fā)誘導(dǎo)、雙向互動、區(qū)別比較多元化、融通建構(gòu)、靈活應(yīng)變、創(chuàng)新思維本章重點(diǎn)案例研究的策略行動研究的策略教育科研成果的表述策略新課標(biāo)的

56、研究附錄：新課程的政策性規(guī)定與導(dǎo)向性要求基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）國家教育部為調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系所頒布的文件。是為了貫徹國務(wù)院1999年中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定和2001年的國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定這兩個文件制定的?；A(chǔ)教育課程改革是素質(zhì)教育的心臟工程?；A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）構(gòu)建的新基礎(chǔ)教育課程體系，具體體現(xiàn)了新課程的各項政策性規(guī)定與導(dǎo)向性要求。這是國家意志的體現(xiàn)。（一）課程的實施X圍（4）互考互評，反思體悟*提示：重點(diǎn)掌握啟發(fā)誘導(dǎo)、雙向互動、區(qū)別比較多元化、融通建構(gòu)、靈活應(yīng)變、創(chuàng)新

57、思維本章重點(diǎn)案例研究的策略行動研究的策略教育科研成果的表述策略新課標(biāo)的研究附錄：新課程的政策性規(guī)定與導(dǎo)向性要求基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）國家教育部為調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系所頒布的文件。是為了貫徹國務(wù)院1999年中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定和2001年的國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定這兩個文件制定的。基礎(chǔ)教育課程改革是素質(zhì)教育的心臟工程。基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）構(gòu)建的新基礎(chǔ)教育課程體系，具體體現(xiàn)了新課程的各項政策性規(guī)定與導(dǎo)向性要求。這是國家意志的體現(xiàn)。（一）課程的實施X圍（4）互考互評，反思體悟*提示

58、：重點(diǎn)掌握啟發(fā)誘導(dǎo)、雙向互動、區(qū)別比較多元化、融通建構(gòu)、靈活應(yīng)變、創(chuàng)新思維本章重點(diǎn)案例研究的策略行動研究的策略教育科研成果的表述策略新課標(biāo)的研究附錄：新課程的政策性規(guī)定與導(dǎo)向性要求基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）國家教育部為調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系所頒布的文件。是為了貫徹國務(wù)院1999年中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定和2001年的國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定這兩個文件制定的?；A(chǔ)教育課程改革是素質(zhì)教育的心臟工程?；A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）構(gòu)建的新基礎(chǔ)教育課程體系，具體體現(xiàn)了新課程的各項政策性規(guī)定與導(dǎo)向性要求。

59、這是國家意志的體現(xiàn)。（一）課程的實施X圍（4）互考互評，反思體悟*提示：重點(diǎn)掌握啟發(fā)誘導(dǎo)、雙向互動、區(qū)別比較多元化、融通建構(gòu)、靈活應(yīng)變、創(chuàng)新思維本章重點(diǎn)案例研究的策略行動研究的策略教育科研成果的表述策略新課標(biāo)的研究附錄：新課程的政策性規(guī)定與導(dǎo)向性要求基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）國家教育部為調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系所頒布的文件。是為了貫徹國務(wù)院1999年中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定和2001年的國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定這兩個文件制定的?；A(chǔ)教育課程改革是素質(zhì)教育的心臟工程。基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）構(gòu)

60、建的新基礎(chǔ)教育課程體系，具體體現(xiàn)了新課程的各項政策性規(guī)定與導(dǎo)向性要求。這是國家意志的體現(xiàn)。（一）課程的實施X圍（4）互考互評，反思體悟*提示：重點(diǎn)掌握啟發(fā)誘導(dǎo)、雙向互動、區(qū)別比較多元化、融通建構(gòu)、靈活應(yīng)變、創(chuàng)新思維本章重點(diǎn)案例研究的策略行動研究的策略教育科研成果的表述策略新課標(biāo)的研究附錄：新課程的政策性規(guī)定與導(dǎo)向性要求基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）國家教育部為調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系所頒布的文件。是為了貫徹國務(wù)院1999年中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定和2001年的國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定這兩個文件制定的