對話表演對學習英語的作用

1、對話表演對學習英語的作用蔚州鎮(zhèn)三街完小邢靜波蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強烈?！泵總€學生總是希望自己成功，總是能得到老師的贊賞。而課堂上的表演正是符合兒童心理特點的一種形式，這種形式既大大地活躍課堂氣氛，又切實落實以學生為本的精神。我認為在英語課中學生應(yīng)該處在動態(tài)之中，居于教學主體地位，給每個學生創(chuàng)造較大的自主權(quán)和活動空間，讓學生充分地發(fā)揮自己的主觀能動性，參與表演活動的設(shè)計、策劃，在表演活動中發(fā)揮每個學生的聰明才智，并且在活動結(jié)束時積極參與活動的總結(jié)。對絕大多數(shù)中國學生來說，課堂環(huán)境幾乎

2、是外語學習的唯一場所。教師如何在有限的時間內(nèi)有效地利用積極因素，避免或消除消極因素，采用更適合于學習者語言發(fā)展的課堂教學方法，是外語教學是否成功的關(guān)鍵之一。對話表演在英語課堂教學中始終起著積極作用。1小組活動在課堂上起到操練語言、有目的地實踐語言項目的作用，從而達到當堂鞏固的效果。課標中提出在教師對學生進行訓練的過程中要使學生的言語技能發(fā)展成運用語言進行交際的能力。學生對語言形式和語言意義的掌握是否充分，是其能否運用所學語言表達特定功能的必要條件。通過教師設(shè)置的與課文和學生實際相關(guān)的交際情景，學生能通過小組活動進行大量的操練，加深對語言形式和意義的理解，從而使言語技能到運用語言進行交際的發(fā)展成

3、為自然和可能。2小組活動提供了大量的向其他同學學習的機會。教師應(yīng)當使學生明白，學生學習二語，不僅從教師那里學，可以從其他同學那里學。學生們明白了學習是互相的、平等的，就可以克服不愿與比自己水平差的同學操練的心理，從而充分調(diào)動了學生學習的主動性和積極性。3小組活動增加了課堂的密度和廣度。英語課是語言課，是訓練課。許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師教出來的，而是靠學生練出來的。小組活動加快了教學的節(jié)奏，加強了訓練密度和廣度。在課堂上教師可以用快速反應(yīng)的方式通過靜的形式，有節(jié)奏地讓學生練。這樣無論學生成績好、差，人人都能參與。學生在活動時都被一種積極的情感所支配，將大大激發(fā)參與課堂教學的熱情，調(diào)動

4、積極性。以教師為中心的課堂教學模式將轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，學生成為教學的主體，他們在一個近似自然的語言環(huán)境中運用語言進行交際，以達到語言學習的目的。對話表演活躍了課堂氣氛，是學生所喜愛的教學活動方式之一。本人曾以問卷形式進行過對小學生所喜歡的英語課堂活動的調(diào)查，課堂對話表演方式是學生最喜歡的課堂活動方式之一。小學生具有愛說、好動、愛模仿、愛表演、羞怯感少等特點。在活動中，把教師的教學要求轉(zhuǎn)化為學生自己的愿望，給學生提供學習語言結(jié)構(gòu)、理解語言功能的外部條件和參加語言實踐的機會，課堂上氣氛十分活躍。學生們想在課堂上有好的表現(xiàn)，他們在課前、課后就有興致去積極準備，互相對話，大大激發(fā)學習英語的興趣。教師

5、在課堂教學中，通過靈活多變的教學形式對學生的學習動機、課堂學習環(huán)境和語言的輸入產(chǎn)生積極的影響，使課堂教學擺脫應(yīng)試教育的枷鎖。課堂對話表演在課堂上營造輕松愉快、活潑的學習氛圍，不失為一種較好的、簡便易行的教學形式。課堂小組活動組織得好與壞，在某種程度上決定著一堂英語課的成敗，它來自于師生的共同創(chuàng)造，它在課堂上的作用是不容忽視的。因此，設(shè)計課堂表演要做到以下幾點：一課前設(shè)計內(nèi)容，準備表演1、歌曲引路，師生同表演。英語歌曲就像一支鮮艷的花朵在課堂上綻放，吸引著孩子們求知的目光，熏陶著孩子們美麗的心靈。許多英語歌曲簡單易懂、節(jié)奏感強，朗朗上口，旋律優(yōu)美，內(nèi)容生動，大大提高了學生學習英語的興趣，加上教師

6、適當編排的動作，也給學生提供了積極參與的巨大動力。課前的歌曲準備已成為我們英語課的老節(jié)目。打開錄音機充滿童稚的音樂撲面而來，孩子們的情緒興奮起來了，跟著我的動作邊唱邊表演起來了，活潑的孩子干脆站到我的面前來了?？粗⒆觽?nèi)绱烁邼q的精神，我自己也十分投入地和學生一起演唱，用表情、動作、眼神和學生交流。通過課前的這一熱身表演活動，緊緊的抓牢了孩子們的學習興趣，使孩子們快速進入“角色”，沉浸在濃厚的英語氛圍中，全身心地準備學習的開始。2安排復習，學生自表演。農(nóng)村學校學生學英語，學校沒有任何語言環(huán)境，我想方設(shè)法為學生創(chuàng)設(shè)環(huán)境，利用課前幾分鐘，開展聽說訓練活動，讓學生以輕松、愉快的心情迎來即將開始的英語

7、課。每節(jié)課由值日生，或者他們再邀請別的兩三個同學一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學過的課文的情景，也可自己創(chuàng)設(shè)情景，但是臺詞必需要運用已學過的類型。之所以這樣做，為了復習舊課，而這種復習不是簡單的重復，而一種創(chuàng)造，是語言的活用，從而加深對新學內(nèi)容的理解，最終達到“學以致用”。自編自演課本劇，讓學生在笑聲中復習，鞏固舊知識，避免了讓學生緊張得窒息的提問復習法。例如:在復習動物單詞cat，rabbit,monkey,bear,dog等時，學生“導演”先把一些熟悉的動物叫聲錄下來，編成一個童話故事，講給其余同學聽，當要講的那種動物出場時，先放錄音聽叫聲，然后讓同學扮演這種小動物，而且找

8、出這種動物的明顯特征并說出英語單詞。學生通過聽聽、說說、玩玩，既復習了英語單詞，又聽到了故事，學生學習英語的興趣大增。二、新授中表演，把嚴肅的課堂變成學習的大舞臺，把枯燥無味的教學變的輕松易學，充滿生機。傳授新內(nèi)容是整節(jié)課的重要部分。一般把這過程安排得過分嚴肅，教師反復講解，學生認真聽講，而效果往往適得其反。1模仿表演，引導學生說話。小學生學習外語的主要方法是模仿，這已在兒童練習母語的過程中得到了驗證。模仿是一種機械性的語言操練，也是語言操練中最初級和最基本的形式。其目的是讓學生在聽音會義的基礎(chǔ)上，學會語言材料的發(fā)音，并通過發(fā)音加深對語言材料的理解。在教學時通過聽、看和教師的示范，引導學生大膽

9、開口說英語。例如：Hi!Goodmorningboysandgirls.我面帶微筆，揚起右手親切地向?qū)W生問好。Goodmorningteacher!好響亮的回答。Howareyou?趁熱打鐵給予學生更親切的問候。Fine,thankyou.Andyou?在老師的示范下，學生積極響應(yīng)，大膽地和老師、同學握手問好，這種獨特的師生交流，上課形式，是其他學科所沒有的，從而激發(fā)他們學習英語的熱情，并初步改變了農(nóng)村學校學生膽小、怕說話、不善表達的弱點，為培養(yǎng)學生大膽說英語打下基礎(chǔ)。學生在輕松愉快、非常有趣的情景中表演，不知不覺地積累、應(yīng)用所學語言，還提高了學生的思維、表達能力，進一步激發(fā)學生濃厚的學習興趣

10、。2創(chuàng)設(shè)情景，表演內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)情境，表演對話為學生提供了互動的機會，開發(fā)和挖掘了學生運用語言的潛力，激發(fā)他們創(chuàng)造性運用語言的能力。表演前可以讓學生從生活中找到與課文相關(guān)的內(nèi)容，分配好角色，課中即興上演。在教授完新知后再讓學生戴上頭飾扮演其中的角色，通過親身的表演體驗，既讓學生把所學的知識進行轉(zhuǎn)化，學生通過表演對話能夠提高自己的綜合素質(zhì)，.對話表演不僅使學生之間用英語進行交際成為可能性,還可以促進學生英語思維的發(fā)展.。例：學習Unit6c對話，HappyBirthdaytoYbu.首先用歌曲HappyBirthdaytoYbu引入新課，事先安排好5位學生。兩前兩后，中間一位男生手拿生日蛋糕圖案，隨

11、著優(yōu)美的生日歌緩緩走來，營造一個慶賀生日的氣氛。隨后根據(jù)本課教學內(nèi)容，多次進行分角色表演。在如：在教學PEPPrimaryEnglishBook1Recycle2“HappyNewYear”這一課時，教師可在元旦那天進行教學，精心布置好教室，張燈結(jié)彩，并滲透有關(guān)元旦的語言及文化，然后讓學生學唱歌曲“HappyNewYear”，并在歌聲中互贈禮物或相互問好，最后讓學生再來模擬表演這部分的內(nèi)容。學生在真實的語境中完成了英語學習，激發(fā)了學習興趣，提高了語言交際能力。我們在滲透教學MothersDay/TeachersDay/WomensDay/ChildrensDay/ChristmasDay要適時

12、，讓學生為這些節(jié)日策劃活動，學生在期待這些日子到來的同時，對英語學習充滿了興趣和渴望。三、鞏固練習，發(fā)展學生表演才能1利用交際活動，讓學生充分發(fā)揚表演天賦。在英語教學中，同學間相互合作是非常重要的，許多的內(nèi)容要由同伴一起完成，如從三年級起就有一問一答或多人組合活動，這就需要partners一起完成學習任務(wù)，通過合作不僅能順利的達到學習目標，而且加強同伴間團結(jié)協(xié)作關(guān)系。Jigsawtraining課前教師把練習內(nèi)容根據(jù)智力拼圖的形式設(shè)計好，在活動時，由學生幾人合作完成拼圖，再根據(jù)圖中的角色進行表演對話練習。這樣學生通過合作拼圖口語交際，充分調(diào)動學生的口、腦、手。讓學生在玩中學、學中玩、學中用、用

13、中學，不知不覺在活動中習得語言。這些形式能為學生提供更多的講英語的機會，能使全體學生有機會參與活動，更能促進合作精神的發(fā)揮，鼓勵學生取長補短,活躍課堂氣氛，增加學生的學習興趣和積極性。2自編兒歌，自導自樂。授完新課后，學生運用已有的知識，施展特長，動手腳、動五官、動頭腦，找符合自己的學習方法把所學的知識融會貫通進去，真正成為學習的主人。學生互當教師，自當導演，個體創(chuàng)造與群體智慧相結(jié)合，編排了一個個閃耀著創(chuàng)造的光輝和人性魅力的情景?？菰镫y記的單詞，在學生口里成了一句句美妙動聽的押韻小童謠：“小黑熊，真頑皮，手里拿著大畫筆，畫片天空是藍色，blue,blue是藍色；畫朵白云是白色，white,white是白色；畫片草地綠油油；畫串香蕉是黃色，yellow,yellow是黃色；畫個茄子是紫色，purple,purple是紫色；最后拿起黑色筆，black,black是黑色；對這鏡子畫自己，黑不溜秋不美麗，哭著鬧著找mummy?！睂W生手舞足蹈，眉飛色舞地自編自演，單詞都變得有生命