別董大、送元二使安西教學設計

1、別董大、送元二使安西教學設計 一、單元入手、導入新課：1、導入：今天，我們來學習“珍惜”這個單元的第二篇課文古詩二首。2、揭題：（生齊讀題目、唐高適）（生齊讀題目、唐.王維）二、檢查預習、出示目標：1、檢查預習：（1）課前大家都預習了，這兩首古詩能讀準確、讀通順嗎？誰來讀？（生讀，評價、糾正）誰再來？（生讀，評價、糾正）一起讀?。R讀）（2）通過預習，你知道了什么？（生交流：a、這兩首都是送別詩，結構相同，都是先寫景后抒情；b、可以匯報題目意思； c、可以簡介作者；師評價指導）【師適時點撥：（1）董大是作者的好朋友董庭蘭，當時一位著名的音樂家。在其兄弟中排行第一，故稱“董大”。（2）元二：作者

2、的友人元常，在兄弟中排行老二。古人常以兄弟排行稱呼，類似現(xiàn)在的“元老二”?！繋煟捍蠹业氖斋@真不少！2、質疑：學貴有思，關于這兩首詩，你還想知道什么？【a、這兩首詩的意思是什么？b、詩人分別表達了怎樣的感情？c、這兩首詩有什么不同之處？】師：這正是這節(jié)課我們要解決的問題。請看學習目標：3、出示目標：學習目標：1、理解重點字義，了解古詩大意。2、體會兩首古詩描繪的景和表達的情的不同。3、有感情地朗讀并背誦古詩。師過渡：這是兩首送別詩，讓我們一起走進這兩首詩，細細品味詩人寄予朋友那濃濃的情意！三、自主學習、交流釋疑：1、請看自學與合作：（指名讀）自學與合作：1、抓重點詞，理解詩句的意思。2、想想：這

3、兩首詩分別描寫了怎樣的景、表達了怎樣的情？你覺得應該怎樣朗讀，才能把這兩首詩表達的不同情感表現(xiàn)出來？試著讀一讀。溫馨提示：我們可以抓住重點詞句學習感悟，可以結合搜集的資料學習感悟，也可以兩首詩對比著學習感悟。（先自主學習，再小組交流，8分鐘后全班交流。）2、學生自學、小組內(nèi)交流。3、全班交流匯報: （1）檢查詩意理解情況：【a、小組匯報（各組形式多樣）相機說說重點詞意（強調“曛”； 強調“浥、更”）。b、誰再流利地說說詩意？（抽2個后進生說）】（2）小組派代表展示：詩中描寫了怎樣的景、表達了怎樣的情？【抽4個小組上臺展示】 師點撥：同學們，這4組的收獲都展示出來了，現(xiàn)在，請他們講解從哪里體會出

4、來的？a、生講解：第一首詩別董大【預設：a、抓重點詞、句體會（從“黃云、白日、北風、雁、雪”，體會景色凄涼；從“莫愁”“天下誰人不識君”體會勸慰、激勵）；b、通過資料體會勸慰、激勵（董庭蘭：在唐代享有很高的聲譽，當時眾多的詩人都與他有交往，并在詩中描寫了他的琴藝。最為著名的就是李頎的詩：“川為靜其波，鳥亦罷其鳴?！边@么著名的琴師，60歲以前都不得志，60歲時，才被當朝宰相賞識，進入宮廷樂隊，后因被奸人排擠，又顛沛流離。）】（3）感情誦讀：把你的理解體會融入古詩中讀出來?！窘涣鲿r，隨機指導朗讀：感悟真深刻，請把你的感悟帶入詩中，讀出來?！浚ㄖ该x）你再來讀讀。師：其實高適在寫此詩時也不得志，但他依然這樣誠