行動導向 方法1 大腦風暴法1

1、行動導向的教學：頭 腦 風 暴 法7/18/20221什么是頭腦風暴法 “頭腦風暴”是英文Brain-Storm的漢譯，是當今最負盛名、最實用的一種集體式創(chuàng)造性解決問題的方法。在行動導向教學中，它作為一種開放的、學生主動參加的方法，用于在學習過程中解決問題、做計劃等。7/18/20222什么是頭腦風暴法 頭腦風暴法是一個小組解決問題的活動，它廣泛地用于創(chuàng)造性思維活動之中，其目的是誘發(fā)一些新奇想法中可能的解題方法或思想。頭腦風暴法的核心是人的創(chuàng)造性想象力。7/18/20223頭腦風暴法的產生 “頭腦風暴法”發(fā)明于上世紀30年代。其發(fā)明者奧斯本（Alex. F. Osborn）是美國一家大型廣告公

2、司的合伙創(chuàng)始人。發(fā)明“頭腦風暴法“的直接原因是為了在討論產品思路和廣告方案時有意識地激發(fā)創(chuàng)新過程，后來這一方法廣泛地用于企業(yè)和學校的開發(fā)思維活動。7/18/20224頭腦風暴法的學習心理學基礎：觸動和聯想 在小組活動情境下，每當一個人拋出一個想法，這個人所激發(fā)的就不光是他自己的想象力，而且，在這個過程中與會的其他人的想象力也將受到激發(fā)。頭腦風暴法在每個人的大腦中產中震動，這會激起一系列聯想性反應。7/18/20225頭腦風暴法社會心理學基礎：競爭和包容 頭腦風暴式會議本身還是一個社會交往過程。在群體活動中，個人要在小組中取得一定地位，他就得和別人競爭，而要成功做到這一點只有想出更多的創(chuàng)意，而且

3、小組并不排斥任何一種想法，所有想法都會被接受，這反過來進一步鼓勵參加者提出更多觀點。7/18/20226職業(yè)教育中采用“頭腦風暴”教學法的意義 傳統(tǒng)的教學中，人們常常把教學的重點放在傳授理論知識和職業(yè)技能上，而很少或根本沒有考慮到培養(yǎng)學生把合理的幻想、想像與現實相結合的能力以及發(fā)散思維的能力。這在很大程度上束縛了學生創(chuàng)造能力的發(fā)展，是造成學生高分低能，創(chuàng)造能力低下的重要原因?！邦^腦風暴法” 可以在一定程度上彌補以往教學在這方面的不足。 7/18/20227頭腦風暴教學法的實施 1準備、起始階段 教師需熟悉頭腦風暴法的規(guī)則和程序，事先明確要解決的問題和要達到的目標。準備一些激發(fā)性問題。 教師鼓勵

4、學生進行創(chuàng)造性思維，并引導學生進入論題，通常需要給學生1015分鐘時間進行頭腦風暴（或震蕩）。 7/18/20228頭腦風暴教學法的實施 2意見產生階段 學生即興表達各自的想法、建議。教師應避免對學生的想法和建議立刻發(fā)表評論，也應阻止學生對其他同學的意見立刻發(fā)表評論。教師應盡可能地調動學生思考的積極性，鼓勵差異、創(chuàng)新，注意保持討論的主題方向，鼓勵學生積極思考并作簡明發(fā)言，注意活躍氣氛。記錄發(fā)言的內容。7/18/20229頭腦風暴教學法的實施 3總結評價階段 師生共同總結、分析實施或采納每一條意見的可能性，并對其進行總結和歸納。當學生人數較多時，可把建議集合分成幾部分進行分組討論。通常討論能引發(fā)

5、其他的建議，通過討論，問題能定義得更清晰。7/18/202210基本規(guī)則 1不作任何有關缺點的評價 所有與會者，包括主持者和發(fā)言人，對別人提出來的設想，不允許進行是好是壞的評價。要讓每個人都不受限制，克服大腦的思考禁區(qū)。否則就可能使與會者產生思維禁區(qū)，或人云亦云，不能提出有創(chuàng)見的設想或方案。7/18/202211基本規(guī)則 2歡迎各種離奇的假想 讓與會者馳騁思緒，甚至“異想天開”，想什么就說什么?？鞠?，MP37/18/202212基本規(guī)則 3追求設想的數量 提出來的假想、方案、主意越多越好，即要求達到足夠的數量。這樣才能從眾多的假想、方案、主意中選擇最佳方案，或者得到創(chuàng)造性的啟發(fā)。7/18/202213基本規(guī)則 4鼓勵巧妙地利用并改善他人的設想 由于是舉行集體討論會，某一個人的“閃念”可能會將許多人的聯想點