機(jī)電一體化專業(yè)群建設(shè)成效分享

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)機(jī)電一體化專業(yè)群建設(shè)成效分享作者：張君艷來源：現(xiàn)代職業(yè)教育中職中專2018年第09期摘 ; ; ; ; ; 要 ;講述專業(yè)群建設(shè)成效與特色，提出IPQ育人模下的“七合一”專業(yè)人才培養(yǎng)模式、構(gòu)建“標(biāo)準(zhǔn)化、一體化、全程化、多元化、信息化、共享化”的專業(yè)課程體系;打造“素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、充滿活力、技能精湛”的專兼職“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì);強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能，提升學(xué)生核心素養(yǎng);通過建設(shè)成效的分享，起到引領(lǐng)示范作用。關(guān) ; ;鍵 ; 詞 ;人才培養(yǎng)模式;專業(yè)課程體系;核心素養(yǎng);引領(lǐng)示

2、范中圖分類號(hào) ;G712 ; ; ; ; ; ; ; ; ; 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 ;A ; ; ; ; ; ; ; ; ; ;文章編號(hào) ;2096-0603（2018）26-0050-02 一、機(jī)電一體化專業(yè)群建設(shè)依據(jù) 隨著“中國制造2025”和“智能制造”的實(shí)施，我國先進(jìn)制造企業(yè)正從傳統(tǒng)制造模式向高度數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化轉(zhuǎn)型發(fā)展，過去適應(yīng)大規(guī)模流水線生產(chǎn)的簡單操作型工人逐漸被工業(yè)機(jī)器人代替，這將引發(fā)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)的產(chǎn)生和傳統(tǒng)制造業(yè)的升級(jí)換代，學(xué)校根據(jù)蘇州工業(yè)園區(qū)及周邊地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的實(shí)際需求以及區(qū)域內(nèi)外職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置的情況，按照學(xué)校的總體規(guī)劃和部署，積極穩(wěn)妥地調(diào)整專業(yè)設(shè)置和專業(yè)布

3、局。專業(yè)建設(shè)主動(dòng)對(duì)接蘇州工業(yè)園區(qū)的主干產(chǎn)業(yè)（機(jī)電產(chǎn)品制造和電子信息制造業(yè)），尤其是機(jī)電裝備、智能制造等重點(diǎn)領(lǐng)域，學(xué)校立足蘇州市及蘇州工業(yè)園區(qū)加快轉(zhuǎn)型升級(jí)的背景，通過深入調(diào)研及專家論證，形成以機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)為核心專業(yè)的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群。群內(nèi)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)（品質(zhì)管理工程方向），工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)，3個(gè)專業(yè)（方向）專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)相近、專業(yè)組合科學(xué)、結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，定位明確，互相支撐、互為補(bǔ)充，對(duì)接蘇州市及園區(qū)的支柱產(chǎn)業(yè)以及產(chǎn)業(yè)人才需求，成為蘇州工業(yè)園區(qū)智能制造的公共服務(wù)平臺(tái)，服務(wù)于本區(qū)域先進(jìn)制造企業(yè)的“機(jī)電產(chǎn)品生產(chǎn)及質(zhì)量管理崗位群”。 多年來，學(xué)校聚焦學(xué)生成長的基礎(chǔ)性和結(jié)構(gòu)性

4、的教育問題，發(fā)展和提煉出以提升職業(yè)素養(yǎng)為核心的個(gè)性化（IPQ）育人模式，為學(xué)生多樣化選擇、全面發(fā)展與多路徑成才、終身發(fā)展搭建“立交橋”，同時(shí)學(xué)校成立校企共同參與的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，聯(lián)合卡特彼勒（蘇州）有限公司、蘇州工業(yè)園區(qū)通易機(jī)械有限公司，江蘇匯博機(jī)器人技術(shù)有限公司等開展深度校企合作，積極探索機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群在人才培養(yǎng)模式、課程體系構(gòu)建、師資隊(duì)伍培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面的教育教學(xué)改革。按照職業(yè)成長規(guī)律及崗位職業(yè)能力需要，結(jié)合從業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，建立IPQ育人模式下的“七合一”專業(yè)人才培養(yǎng)模式;構(gòu)建“標(biāo)準(zhǔn)化、一體化、全程化、多元化、信息化、共享化”的專業(yè)課程體系;打造“素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、充滿活

5、力、技能精湛”的專兼職“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì);建成了省級(jí)“機(jī)器人及智能制造實(shí)訓(xùn)基地”“蘇州工業(yè)園區(qū)智能制造產(chǎn)學(xué)研”以及集區(qū)域技術(shù)技能人才培養(yǎng)、技能教學(xué)研究、技術(shù)創(chuàng)新推廣和創(chuàng)業(yè)孵化于一體的職業(yè)學(xué)校現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地。 二、專業(yè)群建設(shè)成效與特色 （一）創(chuàng)新建立了IPQ育人模下的“七合一”專業(yè)人才培養(yǎng)模式 IPQ模式可以用“1+X”來簡要表達(dá)。“1”指一個(gè)核心（提升職業(yè)素養(yǎng)），“X”指多元化的發(fā)展路徑?！?”是以專業(yè)為依托，奠定學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的根基;“X”是興趣、愛好、特長、強(qiáng)項(xiàng)等，是開辟學(xué)生職業(yè)生涯新境界的利器，是促進(jìn)學(xué)生事業(yè)更好發(fā)展的翅膀。學(xué)校積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，專業(yè)群建設(shè)非常重視與企業(yè)合作，與1

6、4家企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，為人才培養(yǎng)模式改革提供平臺(tái)，并與蘇州匯博機(jī)器人技術(shù)股份有限公司等企業(yè)簽訂現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)協(xié)議，將校企一體化育人落實(shí)到實(shí)處。此外，學(xué)校特別聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)、高校專家組建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，開展專業(yè)調(diào)研和論證，共同制定我校實(shí)施性人才培養(yǎng)方案，充分體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)崗位的需求。依托校內(nèi)、外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，校企合作工廠，在IPQ教育模式理論指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)習(xí)合一、車間與教室合一、教師與師傅合一、學(xué)生與學(xué)徒合一、作品與產(chǎn)品合一、教育與科研合一、服務(wù)與創(chuàng)收合一的“七合一”技能人才培養(yǎng)模式，不斷深化對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)教育、職業(yè)精神培養(yǎng)，為學(xué)生提供技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)、升學(xué)等多元化選擇

7、，使學(xué)生全面發(fā)展、多路徑成才。與蘇州大學(xué)文正學(xué)院、蘇州應(yīng)用技術(shù)學(xué)院、南京曉莊學(xué)院、蘇州工業(yè)園區(qū)開放大學(xué)等多家本科院校合作，打通了“專接本”“專轉(zhuǎn)本”等多個(gè)升學(xué)通道，為學(xué)生的終身發(fā)展搭建了立交橋。 （二）搭建“六化模式”下的專業(yè)課程體系 我校以專業(yè)群建設(shè)為契機(jī)，大力推行專業(yè)課程實(shí)踐性教學(xué)改革。圍繞特定的服務(wù)域，開展職業(yè)崗位調(diào)研，進(jìn)行職業(yè)能力分析，形成專業(yè)群崗位能力分析報(bào)告，科學(xué)設(shè)置五年一貫制各階段課程內(nèi)容。根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位群的要求，引入職業(yè)資格證書，將職業(yè)崗位所需要的知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)都融入相關(guān)專業(yè)課程，參照職業(yè)崗位建設(shè)課程標(biāo)準(zhǔn)，所有課程均有完善的課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)“標(biāo)準(zhǔn)化”。各專業(yè)依據(jù)本專

8、業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)分配各學(xué)期課程的安排，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融通的“一體化”，學(xué)中練，練中學(xué)，開發(fā)10本特色校本教材。根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位群的要求，引入職業(yè)資格證書，將職業(yè)崗位所需要的知識(shí)技能和職業(yè)素養(yǎng)融入相關(guān)專業(yè)課程，使職業(yè)道德教育和職業(yè)能力培養(yǎng)“全程化”貫穿課程教學(xué)始終。學(xué)校、行業(yè)和企業(yè)“多元化”合作、共建課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容等共享的課程資源，如與江蘇匯博等公司合作開發(fā)課程并制定相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)以及開發(fā)了微課、慕課等課程資源，及時(shí)更新課程內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，深化多種模式的課程改革，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，提高資源的利用率。近年來，學(xué)校大力開展信息化基礎(chǔ)建設(shè)和信息化技術(shù)培訓(xùn)，提升教師“信息化”教學(xué)能力，教師充分利用云班課、超星網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、專業(yè)資源庫、精品課程網(wǎng)站等信息技術(shù)和信息資源優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。專業(yè)群課程資源庫內(nèi)容豐富，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源“共享化”，專業(yè)群建有3個(gè)數(shù)字化