以文化的力量推動教師成長

1、以文化的力量推動教師成長 伍曉蕓教師是學校發(fā)展的第一要素，用教師的專業(yè)發(fā)展引領學生的全面發(fā)展，用師生的成長帶動學校的持續(xù)發(fā)展。在這一進程中，文化建設彰顯了獨特的魅力，成為促進教師專業(yè)發(fā)展的核心力量。 憑借讀書、培訓、反思三條學習主線，我校建構起學校的學習文化，讓教師在這個學習文化場中，把讀書貫穿在自己的工作和生活之中，實現(xiàn)專業(yè)上的自我超越和共同成長。 每學期學校都指定閱讀一本理論書籍，然后交流學習心得；拓展于“專題化閱讀”：由教師自己選定讀書專題，進行文本閱讀、網(wǎng)絡搜索、報刊摘記，打造自身特色；潛心于“60分鐘靜讀”：每周學校安排統(tǒng)一閱讀時間，教師各取所需，靜心閱讀，沉心思考，主動汲取知識營養(yǎng)

2、。學校每周還要組織“群體性學習”，以人民教育和中國教育報為主件，將最前沿的信息、有價值的經(jīng)驗、能促進思考的教育理念，大密度地拋給教師，得到日久天長的滋養(yǎng)與提升。 學校逐漸選定了教師的五大閱讀范圍，開展“五讀”活動。一讀教育專著，寫好筆記，進行研究性閱讀，鋪墊理論底子；二讀文學名著，自我感受，進行欣賞式閱讀，豐厚文化底蘊；三讀名師實錄，“全程”記錄，進行自省式閱讀，促進專業(yè)成長；四讀期刊雜文，旁批心得，進行主題式閱讀，了解信息；五讀人文讀本，校內(nèi)交流，進行潛沉式閱讀，浸潤心靈。以此讀成學識之師，文明之師，博愛之師。 享受閱讀成為我追求的生活方式。那充滿智慧的文章深深感染著我，教育著我，讓我一步步

3、由幼稚走向成熟。書將永遠是我生活中不可缺少的美食。沉浸于油墨的芳香，聆聽紙頁翻動的聲音，在文字遨游中體會那難言的滿足、幸福和富有。如果說讀書在教師成長中起到精神滋養(yǎng)作用的話，那么培訓則承擔著提升教育技術、技能的任務，是教師成長中永恒的主題。學校進行跟進式信息技術集體培訓。跟隨學校硬件建設的步伐，使每一種設備配備之后都可以展開全面應用，達到為教學服務的目的。在整合型應用培訓中，通過信息技術與課程整合的方法、環(huán)節(jié)、教學設計的培訓，老師們明確了整合的實質，從根本上實施高質量和高效率的教育。讀書和培訓是由外而內(nèi)的學習過程，而反思則是來自教師內(nèi)在的反省和思考，是理論同實踐的對話，讓深度思考激發(fā)創(chuàng)造。我校

4、重視教師的課堂教學反思，強調(diào)一課三次反思，獲得三層收獲。教學前反思，讓課堂因預設而精彩。從個人備課，到集體通課，再到個性修改形成教案，教師經(jīng)歷的是對教材的反復閱讀理解，對資源的多次整合重構，對方法的多向審視調(diào)整。教學中反思，讓課堂因生成而美麗。課堂教學中，針對實際情況，面對不同學生，及時調(diào)整教案，讓課堂成為師生共創(chuàng)的過程。教學后反思，讓課堂因思考而深刻。在反思中總結成功，剖析不足，提出改進，收束本課，啟示將來。在結束反思的這一刻，有種感覺已在心中孕育、升騰。是希望？是方向？亦或是壯志？我突然明白語文教學真的能給人帶來成長的快慰、收獲的喜悅。教育反思讓我們注重學生體驗，盡力將每一次活動開發(fā)成學生全體參與的課程；注重教育觀察，把“人事”、“物語”所引發(fā)的學生變化進行及時記錄；注重理性思考，透過現(xiàn)象看本質，逐步形成教育中的自我觀點。反思真正成為了教師發(fā)展的必需。 這樣，一天三小點：讀書，一天讀一點；培訓，一天學一點；反思，