小學數(shù)學練習活動設計的策略ppt課件

1、小學數(shù)學練習活動設計的戰(zhàn)略 在新課程理念指點下，“小學數(shù)學練習活動是指有目的、有方案、有步驟、有指點的教學訓練活動，是學生掌握知識、構成技藝、開展智力、培育才干、養(yǎng)成良好學習習慣的重要手段，也是教師進展教學反響的重要措施。在小學數(shù)學教學中，幾乎沒有一節(jié)課是只講不練的，故數(shù)學練習活動質量的高低必將影響學生數(shù)學素養(yǎng)的構成。為此，我們必需探求新課程理念下數(shù)學練習活動設計的一些戰(zhàn)略， 以使數(shù)學練習活動有效、高效，做到既關注學生知識技藝的掌握，又關注思想才干的開展、情感態(tài)度與價值觀的培育。一、整合重組，突出重點練習活動的設計首先要從教學目的入手進展整體構思，要為突破教學的重難點效力。如在“噸的認識一課教

2、學中，經(jīng)過解讀教材，我們以為協(xié)助學生樹立對噸的感性認識，建立“噸的豐富表象是本節(jié)課教學的重難點。在教學中，當學生知道“1噸=1000千克后，我們沒有淺嘗輒止，而是整合了教材，經(jīng)過三層次的練習活動設計豐富學生對噸的表象建立。 第一層次：首先，讓學生了解本身的體重，明晰三年級小朋友體重普通約為25千克，并讓學生相互抱一抱進展感受；其次，詰問10個、20個小朋友的體重是多少千克；最后，請學生思索多少個這樣的同窗體重加起來約是1000千克呢？學生得出40個這樣的同窗體重約是1噸。此時，教師讓班上40個學生同時起立，讓學生親身察看、感悟。第二層次：出示一電梯內部的信息圖“載重1噸，定員13人，讓學生了解

3、其意，經(jīng)交流后，學生一致以為此處定員是指13個成人。第三層次：請學生看看右邊物體是什么？各有幾個共重1噸？并詰問80袋水泥有多重。此處概念的教學整合了教材資源，重點落在協(xié)助學生建構“1噸的豐富表象，以讓學生感遭到數(shù)學與生活的親密聯(lián)絡。 二、開放時空，激活思想現(xiàn)行教材中的數(shù)學問題普通指向都較為單一，這對于調動學生參與學習的積極性和訓練學生發(fā)散性思想的作用并不十清楚顯。新課標指出：數(shù)學學習的內容該當是富有挑戰(zhàn)性的。這種挑戰(zhàn)性更多表達在教師為學生提供的數(shù)學學習素材或給學生自主探求的空間能否具有一定的開放度。在教學中，要多提供自主思索，獨立探求，動手實際的時機，引領學生在數(shù)學學習活動中初步構成用數(shù)學的

4、目光對待問題，用數(shù)學的頭腦分析問題，用數(shù)學的方法處理問題的才干。 如學生在學完“小數(shù)大小比較并進展一定的根本練習后，教師設計了學生“抽卡片擺小數(shù)比大小的游戲活動。首先，把學生分成兩大組并分別起名為“歡歡隊與“迎迎隊。其次，每組先各派一名代表到臺前的兩個袋中每袋中分別裝有0-9的數(shù)字卡片恣意抽二張卡片，并將各自第一次抽到的數(shù)放在小數(shù)部分，第二次抽到的數(shù)放在整數(shù)部分所抽數(shù)字一旦放在某個位置上即不能改動，并引導比較組成的數(shù)誰大誰小，哪組組成的數(shù)大即為獲勝隊。接著，續(xù)請兩組各一名代表再次分別抽兩張卡片，要求把抽到的兩張卡片依次放在整數(shù)與小數(shù)部分后進展比大小。最后，各組再各派一名學生依然任抽兩張卡片，不

5、過，本次是本人與本組組員共同商量把卡片先放在哪個位置上后比較大小。抽數(shù)比大小的游戲，曾經(jīng)高于了直觀圖，學生在比較時不是結合實踐數(shù)的意義來比較，而是運用提煉出的比較小數(shù)大小的方法。競賽時雖然只需學生代表抽數(shù)字、擺小數(shù)，但是每一位學生都積極地投入到了競賽當中，為同組的選手出謀劃策、為本人的小組喝彩或遺憾，這種全員參與的熱情較之普通方式的練習更加有效。這正是由于教師開放了教學的時間和空間，使教學指向不再單一，學生主體能動性得到了充分調動，思想的質量也得到了提升。 三、選材豐富，感受價值新課標指出：數(shù)學學習的內容該當是現(xiàn)實的、有意義的。因此，數(shù)學學習不能僅限于教材，而應依托現(xiàn)行教材內容，圍繞教學目的豐

6、厚數(shù)學學習的內容。數(shù)學教學既要落實雙基，更要思索經(jīng)過我們的教學還能給予學生什么？要讓學生逼真感遭到數(shù)學學習的價值，接受數(shù)學思想的熏陶，要讓數(shù)學學習充溢思想的挑戰(zhàn)，應該是教學追求的更高目的。 蘇教版六下教材中“轉化戰(zhàn)略單元教學中有這樣一道題：+ 并輔以右圖。經(jīng)過仔細研讀教材，我們以為小學生戰(zhàn)略認識的構成，假設只靠一道題的學習，只能就題論題，不能真正內化為才干素質，學生也感受不到學此題的真正意義。于是，教學時我們充分利用“數(shù)形結合的思想進展了題組訓練：求1+3+5+7+11+13的和。教師先讓學生說是怎樣算的，學生有直接計算的，也有說用“等差數(shù)列求和公式算的，接著在教師啟發(fā)下利用數(shù)形結合思想處理了

7、此題如：1+3時，可用圖 來表示其和為22=4，即有幾個上述這樣的數(shù)相加就是幾的平方， ，籠統(tǒng)詳細；求6+7+8+9+10+11+12+13+14+15的和。處理此題時學生曾經(jīng)想到能否用數(shù)形結合的方法來處理此題，在教師啟發(fā)下順利想到了利用梯形圖來處理此題，在圖示面前，學生恍然大悟，原來等差數(shù)列求和公式是與梯形圖有親密關聯(lián)的并從內心發(fā)出感慨：今后我再也不會忘記此類題的算法了。最后，教師再次出示書中如上分數(shù)求和題時，學生已不再陌生。“轉化戰(zhàn)略單元教學，教師沒有把目光僅盯在處理某一問題上，而是為學生提供豐富的學習素材，讓學生在處理問題的過程中充分體驗“轉化戰(zhàn)略，為學生架構了從方法到思想的橋梁，在學習

8、和運用轉化戰(zhàn)略處理問題的過程中,學生的思想得到了開展，并初步領會到了數(shù)學思想的美麗。 四、靈敏呈現(xiàn)，激發(fā)參與小學生學習留意分配不夠，容易發(fā)生轉移是其年齡特征決議的，為提高學生參與練習活動的專注程度與積極性，教師亦需思索將練習資料呈現(xiàn)方式多樣化。新課標指出：內容的呈現(xiàn)應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。 如在學習 “用倒推戰(zhàn)略處理問題第2課練習時詳細內容詳見國標蘇教版五下教材P90-91的第3-8題，利用“日記為載體的方式呈現(xiàn)整節(jié)課的學習內容，課伊始教師即創(chuàng)設情境：今天，教師帶來了小明的一篇數(shù)學日記，希望同窗們帶著一雙數(shù)學的眼睛來欣賞這篇日記。一句話即吸引了學生的“眼球，留意力高度集中

9、，整堂課學生的學習一直處于較高的激憤程度。現(xiàn)截取片斷如下：一 “今天真是忙碌的一天?。≡缟?30就被叫醒，800去百葉箱記錄了當時的溫度，便和同窗相約去動物園。我們從家出發(fā)，先向東走到超市，然后向東南走到新華書店，再向東走到動物園。他能說說我回家的道路嗎？接著，我們就去觀賞了動物園配教材第4和第3題；二 “在動物園玩的真開心，我的同窗小華說他想去新華書店逛逛，正好我也想去。書店真是人山人海?。∶總€人都暢游在書的海洋中。我在店里買了一本，用去了所帶錢的一半，買一本筆記本又用去了4元，這時還剩16元，他知道我?guī)Я硕嗌馘X嗎？配教材第8題三中午1200時，根據(jù)科學教師的要求，我又去百葉箱記錄當時的溫度

10、，發(fā)現(xiàn)比上午8時上升了5，天氣真是越來越熱了！有點想吃水果，阿姨讓我回答她的問題才讓我吃水果配教材第7題；四今天真是忙碌的一天，晚上600，我記錄了此時的溫度是18，比中午12時下降了7。晚上躺在床上看體育頻道，正美觀到“飛人劉翔，他知道他今年多大嗎？用他的年齡除以5，再減3，再乘50就是100。充實而又疲勞的一天過去了，希望我以后的每一天都很充實配教材第5題。最后，教師又把交叉在以上片斷中的三幅關于溫度的題圖教材中的第6題提煉出來，問：經(jīng)過讀小明的數(shù)學日記，他知道中午12時與上午8時的溫度分別是多少嗎？整節(jié)課內容本是一些較枯燥的數(shù)學題，由于教師改動了教材的呈現(xiàn)方式，把一切的練習題都交叉到日記中去，學生覺得這是一個非常真實的事件，故而很樂意協(xié)助小明處理問題。這樣的呈現(xiàn)方式擺脫了以往練習教學的沉悶景象，大大激發(fā)了學生參與學習的熱情，教學效益明顯提高。當然，教學內容呈現(xiàn)方式的多樣化需求充分發(fā)揚教師的聰明才智，要努力于改動學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精神投入到現(xiàn)實的、探求性的數(shù)學活動中去。 “小學數(shù)學練習活動的設計既是技術，更是藝術。首先，在數(shù)學練習活動設計時要從研讀教材中的習題內容出發(fā)，充分了解編者意圖，從教學的目的入手進展整體設計。其次，數(shù)學練習活動設計應該立足于讓學生能自動地進展察看、實驗、猜測、