新時期班主任工作洪扶敏

1、新時期班主任工作蓼皋鎮(zhèn)一完?。汉榉雒艚逃弑尘?1、2006年6月，教育部下發(fā)了教育部關于進一步加強中小學班主任工作的意見。中小學班主任工作的重要意義： “中小學班主任是中小學教師隊伍的重要組成部分，是班級工作的組織者，中小學生健康成長的引領者，是中小學思想道德建設的骨干，是溝通家長和社區(qū)的橋梁，是實施素質教育的重要力量?！敝行W班主任的工作職責：要做好中小學生的教育引導工作；要做好班級管理工作；要組織好班集體活動；要關注每一位學生的全面發(fā)展。中小學班主任的工作保障：要提高中小學班主任的地位；要完善班主任的獎勵制度；要加強班主任隊伍的管理；要為班主任開展工作創(chuàng)造必要的條件。 教育理論背景：

2、關注人的全面發(fā)展、關注人的精神成長、關注學生的生命質量及過程，已成為教育界乃至全社會共同關心及重視的熱點問題，也是教改中最核心的教育價值觀問題，或者說是教育改革最終要在過程中解決的中心問題。因此，在新時班主任工作中，對學生的精神關懷就成為班主任工作的核心內容。 德國哲學家、教育家雅斯貝爾斯對教育有一個經(jīng)典的闡述，他說：“教育的過程首先是一個精神成長的過程，而后才成為科學獲知的一部分。”基礎教育尤其如此，它的主要任務更應該是為人的一生的發(fā)展奠定精神的基礎，這就是培育道德、價值觀、情感和信仰。新時期班主任工作：（一）新時期班級工作面臨的新挑戰(zhàn)（1）科學技術發(fā)展提出的新挑戰(zhàn)；（2）市場經(jīng)濟提出的新挑

3、戰(zhàn)；（3）社會主導價值觀受到挑戰(zhàn)；（4）班級工作受到社會環(huán)境的挑戰(zhàn)；（5）班級工作受到家庭教育的挑戰(zhàn)；（6）網(wǎng)絡提出的新挑戰(zhàn)。（1）對新時期學生變化的不適應 a、學生行為習慣有違社會道德規(guī)范，沖擊班級 常規(guī)教育。 b、心理疾患或顯或隱，挑戰(zhàn)班主任的專業(yè)素質。 c、學生大膽怪異，挑戰(zhàn)班主任的價值觀。（2）對班主任新角色的不適應（3）班主任工作的方式方法不適應（二）班級工作的種種不適應表現(xiàn) 重教學交流、輕情感交流；告狀式家訪；忽視指導學生的人際交往；單向式的師生關系（不會傾聽學生、家長的心聲）；忽視與科任教師的協(xié)調和與上級領導的溝通，太少贊賞或濫用贊賞；無規(guī)矩或規(guī)矩過多；重常規(guī)輕思想；重智輕德；重

4、學習、輕文體；重結果、輕過程；管理缺乏系統(tǒng)性；強調師生平等、缺乏距離；交往出現(xiàn)明顯親疏；重優(yōu)輕差或重差輕優(yōu)。（4）班主任自身素質對班級工作的不適應。工作方式方法的不適應表現(xiàn)為： 1、新課程、新理念促使班主任不斷審視，并轉換自身角色。 （1）班主任角色由單一向多元型轉換。 新理念下班主任角色內涵豐富： 學科專家、人生導師、班級文化設計師、模范公民、父母代理人、學生的朋友與知已、學生人際交往的指導者，學生心理健康發(fā)展的咨詢者。（三）班主任的角色轉換（2）班主任角色由權威型向對話型轉換。新時期班主任：對話者、引導者、生活導師形象。（3）班主任角色由限制型向發(fā)展型轉換。（4）班主任角色由高耗型向高效型

5、轉換。（5）班主任工作由經(jīng)驗型向科研型轉換。（6）班主任角色由被動適應型向主動創(chuàng)造型轉換。（7）班主任角色由封閉型向開放型轉換。（1）班主任應該是“學科專家”和“人生導師 ”。 經(jīng)師學科專家 人師人生導師 “教育是對生命發(fā)展的一種達成?！薄敖逃龖貧w生活，教育應尊重生命?！薄敖逃龖獮閷W生一生發(fā)展作準備?！薄敖逃獮閷W生作好人生規(guī)劃?！?使人畏之，不如使人服之，使人服之，不如使人信之，使人信之，不如使人樂之。2、班主任的角色定位 學生人格的守護摒棄權威、尊重學生、平等相處、對話交流。 學生個性的張揚 班主任是關注學生個性發(fā)展的“重要他人”。 班主任管理的最大效率是一個個活生生的人性的展開。 學生

6、情感的激勵班主任對學生的精神關懷的表現(xiàn)：（2）班主任應是學生的“知心朋友”和“陽光使者”。 學校教育的過程更重要的是學生情感體驗的過程：運用多種鼓勵方式，讓學生體驗到學習、生活的快樂，給學生心理上的安全和精神上的鼓勵，使其思維活躍、情緒高漲，成為學習、生活的主人。 學生心理的疏導 心理健康是學生智力活動的基礎和前提，調節(jié)好學生的心理，是班主任的責任，也是一種必備的專業(yè)素質。 “重大的改革不是在實施單項的革新，它是在變革學校的文化和結構?！?班級文化的含義：一是學生生活的硬環(huán)境；二是促進學生發(fā)展的軟環(huán)境。 硬環(huán)境：舒適、優(yōu)美、安靜的班級環(huán)境，同時關注學生的家庭生活環(huán)境，動員家長為學生提供良好的學

7、習場所。 軟環(huán)境：人們稱之為班級生態(tài)，指班級要素的相互匹配所形成的育人的有機狀態(tài)。3、班主任應是“班級文化的設計師” 班級生態(tài)包含的基本要素：班級成員個體思想品質特質、群體認同心理、共同理想追求、群體人格風貌、管理機制、集體精神。 優(yōu)秀的班集體應是以上諸因素的有機生成和良性互動。其外在表現(xiàn)為寬松的氛圍、平等的關系、開放的管理。學生以自主的方式自主學習，探究學習和合作學習，教師在實現(xiàn)教學目標的過程中實現(xiàn)自我發(fā)展。 新課改的背景下，班主任要變“知識本位”為“生命本位”，變“教學本位”為“學生本位”；從過去只關心學生智能的提高到關注學生生命的發(fā)展，班集體才會成為生命與生命的對話，心智與心智碰撞的樂園

8、，班級才會成為師生的精神樂園。4、班主任應該是“家校溝通的橋梁” “教育的效果取決于學校家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學校的教學教育就會像紙做的房子一樣倒塌?！奔倚贤ǖ膸醉椫匾ぷ鳎海?）配合家長學校，統(tǒng)一教育觀念；（2）開好家長會，取得家長支持；（3）開展親子活動，家校和諧統(tǒng)一；（4）做好家訪，全面了解學生。班主任工作的對策調整 1、牢固樹立“人人皆可成材、生生都有作為”的全面人才觀。 “只要提供了適當?shù)那疤岷同F(xiàn)實條件，幾乎所有的人都能學會一個人在世界上所能學會的東西”。美布魯姆2、加強學習與研究，努力提高自己的理論素養(yǎng)。 “教師要想從繁重的工作中解脫出來就是讀書，每天不間斷地讀書，跟

9、書籍結下終身的友誼。”蘇霍姆林斯基3、加強反思與總結，全面提升自己的教育智慧反思能力是現(xiàn)代教師素質的必要組成部分。優(yōu)秀教師應是反思型教師，其行為表現(xiàn)為：（1）對教育理念實施的反思；（2）對教學目的的反思；（3）對教學方法的反思；（4）對學生評價的反思；（5）班主任反思的最好形式是寫教育日記。 通過反思樹立鮮活的教育理念、改進自己的教育行為、改變自己的行為方式、融洽平等的師生關系，發(fā)展自己的專業(yè)水平，提升自己的教育智慧、享受教育的職業(yè)快樂。4、新時期班主任工作的新視角身心和諧、關注生命21世紀是一個生命意識，生存意識凸現(xiàn)的時代。對教師自身：應具備良好的心理素質和樂觀向上的生活態(tài)度，教師以飽滿的精神態(tài)度，美好的教師形象展示在學生面前，給學生以美的吸引力、愛的感染力、無言的教育力。教師確立新的健康觀，關注自己的生命，創(chuàng)造和諧的生命形態(tài)，成為新時期教師職業(yè)道德和高尚人格的重要內容。對待學生：樹立生命教育的理念時代對班主任工作的新要求“對生命的遺忘，是教育最大的悲哀。對生命的漠視，是教育最大的失職 與不幸。”生命教育的宗旨：“捍衛(wèi)生命的尊嚴、激發(fā)生命的潛能、提升生命的品質、實現(xiàn)生命的價值?！鄙逃哪繕耍骸瓣P注生命、尊重生命、珍愛生命、欣賞生命、成全生命、敬畏生命?！?生