人教版高中語文選修--外國詩歌散文欣賞《3．當你老了》教學設計

1、當你老了教學設計教學目標1、理解詩歌的內涵。2、把愛表達得含蓄些,升華對愛情的認識。3、學習以內容為基準,從意象入手解讀詩歌，從構思、語言、意境方面鑒賞詩歌。教學重點理解詩歌的內涵。教學難點分析意象的作用，學習詩人含蓄地表達情感的寫作特色，體會詩人在愛情的痛苦中的如 何使情感得以升華。教學時數(shù)一課時。課的類型新授課。教學方法講讀法、小組合作討論法。教學準備課件PPT,音頻，視頻朗讀。教學過程一、激趣導入。由欣賞莫文蔚演唱的當你老了這首歌曲導入本詩。下面請同學們先欣賞一首歌當你老了，思考下這首歌的內容與什么有關。這首歌的 歌詞原作者是中國人嗎？明確：此歌是改自愛爾蘭詩人葉芝的詩歌當你老了。下面我

2、們就來看下這首詩。二、詩人簡介。威廉巴特勒葉芝(18651939)愛爾蘭詩人、劇作家。生于都柏林。葉芝十七歲 開始寫詩，早期作品帶有唯美主義傾向和浪漫主義色彩。后期作品融現(xiàn)實主義、象征主義和 哲理思考為一體，以洗練的口語和含義豐富的象征手法，表現(xiàn)善惡、生死、美丑、靈肉的矛 盾統(tǒng)一。二十三歲遇見他生命中的重要女子后，即習慣用她來作為詩中一個重要象征。葉芝 為自己寫的一首有名的墓志銘亦為上乘詩作，常為后人傳述追思。主要作品有詩作當你老了、麗達與天鵝、蘆葦中的風、責任等。1923年作 品麗達與天鵝獲諾貝爾文學獎。獲獎理由：“由于他那永遠充滿著靈感的詩，它們透 過高度的藝術形式展現(xiàn)了整個民族的精神二

3、三、背景簡介。1889年1月30日，23歲的葉芝遇見了美麗的女演員毛德岡，詩人對她一見鐘情，愛 上了這個給了他一生幸與不幸的女人。但毛德獻身的是革命，葉芝獻身的是愛情，這種錯位, 注定了悲劇，從此葉芝開始了他痛苦的愛情之旅。即使毛德岡的丈夫麥克布萊德去世后， 葉芝再次求婚仍遭拒絕，終生未能與之結合。四、品讀詩歌。.初讀:讀準字音，熟悉語境。注意“消逝” 一詞與“消失”“消釋”的詞義用法區(qū)分。齊讀、指名讀。.再讀:把握節(jié)奏，醞釀感情。欣賞視頻朗讀，感受愛情的高尚和純潔。.美讀:讀出情感，以讀帶悟。五、鑒賞詩歌。1、這首詩共三節(jié)，請簡要概括每節(jié)的主要內容。（理清思路）第一節(jié)主要描摹戀人晚年的生活場

4、景。在回憶中喚起愛的記憶。第二節(jié)詩人表白自己的心聲一一詩人愛的不是“你”的外表和青春。而是“你”高貴的 靈魂。第三節(jié)回到原來的場景。在“意象化”的呈現(xiàn)中，表達一種愛的超越性。詩人想象著心中的愛人讀詩歌時的景象一一在爐子旁“凄然地回憶”那一段逝去的愛情。 這一節(jié)通過戀人的所思所想，來表白自己跟亙古不變的愛情。尤為感人的是愛得那么深切那 么熱烈的詩人，竟然悄無聲息，甘于寂寞地隱藏在一群星星之間。2、詩歌第二節(jié)中“只有一個人”指的是誰？提示：“只有一個人”指的是詩人自己，進一步表現(xiàn)詩人愛之深和愛之久。3、這首詩歌在抒情方面有何特點？和我們以往學的愛情詩有何不一樣？提示：這是一首化解“愛之痛苦”的作品

5、，但沒有直接宣泄痛苦，反而在含蓄地抒情中 使之得到升華。4、“情人眼里出西施”，一般戀愛中的人，總會贊美自己的戀人如何美貌、如何青春，但葉 芝筆下的戀人又有著怎樣的特點呢？詩人為什么這樣寫？提示：葉芝筆下的戀人，年華早已老去，頭發(fā)已經花白，且睡思昏沉。這說明詩人眷戀 的不是“你”的外貌，他的感情也不會因歲月的流逝而消退，反而久歷彌堅。5、簡要分析詩歌最后兩句的含義。提示：在最后兩句詩中，在頭頂?shù)纳缴硝獠降摹八?，指的應該就是上一句中消逝的“?情”。本來，“愛情”是一個抽象的詞，詩人在這里也把這個概念具體化、形象化了，“它” 化身為一個生命，在山頂行走，在星星中藏起自己的臉。這一結尾也有一種“

6、意象化”的特 點：一方面，“緩緩踱著步子”與“隱藏著臉龐”，再一次傳達了那種無限的悵惘感、消逝感; 另一方面，在山巒與群星之中，“愛情”一一這個既抽象又具象的存在，似乎和廣漠的自然、 天宇融為一體了，一種超越性的凈化效果由此產生。詩歌的抒情力量，也同樣融化在場景、 意象的安排之中。6、有人說當你老了是一首對話的詩，你認為詩歌中哪些地方表達了這一特點？提示：在第二節(jié)中，詩人從對“你”的描繪，轉向了訴說自己的心聲：其他人可能只愛 “你”的青春、“你”的美麗，無論出自假意還是真心。詩人愛的是“你”靈魂的高貴，是 “你”的全部，甚至包括“你”的衰老、“你”的皺紋。詩歌中，雖然“我”沒有直接出面, 但詩

7、句本身就是“我”的喃喃訴說，讀者也像參與了 “我”與“你”之間想象的對話，被詩 人的真情所感染。7、詩歌意象理解。白頭：“愿得一人心，白頭不相離”，如霜白發(fā)流逝的是時光，更是你我夢中無可收拾的 人事滄桑。爐火：一爐微火，映出的是一首詩歌從文字到情感的溫暖。人生短暫休憩；雖然黯淡不 明亮，暗示時光消逝，記憶模糊，但愛情之火一直縈繞在胸未熄滅。睡思：“晚年惟好靜”，睡思的昏沉迷離，大約就是回憶和老年的全部內涵。詩歌：“回想”的美好，除了詩歌還有什么體裁適合承載呢？ 六、深化主旨。1、從詩中，你能感受到詩人對毛德岡一份怎樣的愛？學習了本詩，我們從中有何啟 發(fā)？詩人在毛德岡年輕貌美時愛慕著她；在她老了

8、的時候依然一如既往地眷戀著她，愛她的皺紋，愛她朝圣者般的圣潔的靈魂，如天上的星星，永恒不滅。這是超越時空，直達靈魂 的愛，它矢志不渝，毫不張揚。作者借對毛德岡的愛，給我們闡釋了什么才是真正的愛：愛不是外表的愉悅，而是超 越時空的靈魂的相知。2、當你老了是葉芝抒寫愛情的名作，后世多有仿作，你能談談本詩一直被人喜歡的原因 嗎？超越時空的獨特構思平靜而真摯的第二人稱傾訴方式樸素而含蓄的語言比照手法的運用，突顯矢志不渝的愛超越時空，沖破世俗的感人至深的愛3、遷移：想起哪些愛情的篇章，引導學生樹立健康、正確的愛情觀。（1）死生契闊，與子成悅；執(zhí)子之手，與子偕老。（2）最浪漫的事中的歌詞；（3）水木年華的一生有你的歌詞；（4）當你老了這首改寫的歌。七、作業(yè)。1、再次齊讀詩歌。2、背誦這首詩。八、板書設計。寫作手法:第一節(jié)想象當你老了第二節(jié)比照第三節(jié)想象、擬人情感： 溫暖、平靜 圣潔、激動平靜、惆悵、傷感九、教學反思。