人教版三年級下冊語文 第2單元 6陶罐和鐵罐（教案）

1、6陶罐和鐵罐( 精讀課文 )教學(xué)目標認識“陶、罐”等 10 個生字，會寫“驕、傲”等 11 個生字，會寫“國王、驕傲”等 15 個詞語。結(jié)合課文相關(guān)詞句，了解陶罐和鐵罐不同的性格特點。分角色朗讀課文。默讀課文，能說出陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事，懂得每個人都有長處和短處，學(xué)習正確看待人和事物。了解陶罐和鐵罐的不同性格特點。理解寓言的寓意。教學(xué)重點教學(xué)難點教學(xué)課時2 課時第 一 課 時課時目標會認本課 10 個生字，會寫 11 個生字，會寫 15 個詞語。( 重點 )默讀課文，能講述課文的主要內(nèi)容。( 重點 )初步感知文意，了解課文蘊含的道理。( 難點 )教具準備榮德基小學(xué)課件資源教學(xué)過程一導(dǎo)入新課

2、導(dǎo)入類型：談話導(dǎo)入。教師口述：我們家鄉(xiāng)有句俗語“鐵勺沒有不碰鍋沿的”，意思是人們在一起經(jīng)常會出現(xiàn)各種矛盾， 這是很正常的事情，不能因為瑣碎小事就吵個沒完沒了，大家應(yīng)該和睦相處。但是，在國王的 櫥柜里，兩個罐子卻無緣無故地爭吵起來了。請同學(xué)們打開書，翻到陶罐和鐵罐這一課。二初讀感知學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊作批注：標出不會讀的生字以及讀不懂的地方，畫出自己喜歡的句子。將課文中的生字、生詞多讀幾遍。同桌互相檢查對要求會認的字的認讀情況。前后桌交流哪些字的讀音比較難讀難記。出示生字、生詞，糾正讀音。（1）會讀生字，辨別多音字。練陶（to）罐（gun）驕（jio）謙（qin）虛（x） 懦（nu）弱（ru）

3、惱（no）代（di）價（ji）chng（盛放）盛shng（盛開）cho（朝代）朝zho（朝陽）do（ 倒下）倒do（倒水）（2）會寫生字，并組詞。練驕（驕傲）傲（傲氣）謙（謙虛）虛（虛心）懦（懦弱）弱（弱?。?提（提出）塵（塵土）捧（捧著）代（代表）價（價值）（3）積累詞語。練國王驕傲傲慢謙虛懦弱神氣住嘴相提并論王朝塵土光潔美觀古代價值動手4檢查學(xué)生認讀情況，針對學(xué)生提出的難讀難記的字音做記錄。讀課文，理解“陶、宮殿、流逝、掘”等字詞的意思。在自由朗讀的基礎(chǔ)上，指名朗讀，將課文讀通順、讀流暢。整體感知：課文講的是國王櫥柜里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐，然而，隨著時間的流逝，埋在土里許多年后，陶罐

4、出土成寶，鐵罐卻化為泥土的故事。三整體把握. 聽范讀，仔細品味描寫陶罐和鐵罐的神態(tài)和語言的句子，再分角色朗讀課文。. 指名分段朗讀課文，說說課文可以分為幾個部分，每個部分主要寫了什么內(nèi)容。預(yù)設(shè)：課文可以分為兩個部分。第一部分（第 1 到 9 自然段）：鐵罐蔑視陶罐。第二部分（第 10 到 17 自然段）：陶罐留存，鐵罐消失。指導(dǎo)學(xué)生抓住重點復(fù)述課文內(nèi)容。指導(dǎo)要點：把爭吵的過程講清楚，把故事的結(jié)果和陶罐的表現(xiàn)講清楚。讀了這個故事，你對鐵罐和陶罐分別有怎樣的印象呢？鐵罐：傲慢無禮。 陶罐：謙虛、友善。你從這個故事中明白了什么道理。預(yù)設(shè)：我從這個故事中明白了要正確全面地看待事物，每個人都有長處和短處

5、。四課后作業(yè)學(xué)習課后積累單的內(nèi)容。讀讀“閱讀鏈接”，想想故事中的北風和課文中的鐵罐有什么相似之處。第 二 課 時課時目標有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。( 重點 )找出課文中描寫陶罐和鐵罐的神態(tài)和語言的句子，比較陶罐和鐵罐性格的不同之處，分角色朗讀課文。( 重點 )明白寓言蘊含的道理，學(xué)習正確看待人和事物的方法。( 難點 )教具準備榮德基小學(xué)課件資源教學(xué)過程一課前導(dǎo)入教師口述：通過上節(jié)課的學(xué)習我們對陶罐和鐵罐這篇文章的主要內(nèi)容已經(jīng)有所了解，這節(jié)課我們進一步分析陶罐和鐵罐的性格特點，深入地了解這則寓言的寓意。（ 板書 陶罐和鐵罐）二整體把握思考：課文講了一個什么故事？這個故事告訴我們什么道

6、理？回顧：課文講的是國王櫥柜里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐，然而，隨著時間的流逝，埋在土里許多年后，陶罐出土成寶，鐵罐卻化為泥土的故事。每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦共處。（ 板書 國王的櫥柜）三品讀釋疑（一）指導(dǎo)品讀第一部分思考：鐵罐是怎么對待陶罐的？陶罐是怎么對待鐵罐的？分別找出描寫它們神態(tài)和語言的句子進行分析。（指名回答）1. 驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。學(xué)生 1：“奚落”，用尖刻的話數(shù)說別人的短處，使人難堪。從“驕傲”“常常奚落”可以看出鐵罐的傲慢，為下文寫鐵罐對陶罐的惡劣態(tài)度埋下伏筆。 2.“你敢碰我嗎，陶罐子！”鐵罐傲慢地問。學(xué)生 2

7、：這里表現(xiàn)出鐵罐對陶罐的挑釁，寫出了它的傲慢無禮，稱呼陶罐為“陶罐子”，說明鐵罐對陶罐極為蔑視。（ 板書 鐵罐傲慢無禮） 3.“不敢，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答。學(xué)生 3：從陶罐的回答中可以看出它的謙虛友善。（ 板書 陶罐謙虛友善）“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。學(xué)生 4：“我就知道你不敢，懦弱的東西”就是鐵罐奚落陶罐的話，這句話和“更加輕蔑的神氣” 寫出了鐵罐的尖酸刻薄、蠻不講理。“我確實不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘庌q說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得就比你差。再說”學(xué)生 5：陶罐受到鐵罐的奚落之后據(jù)理力爭。面對鐵罐的無理取鬧

8、，陶罐向鐵罐講明道理，表現(xiàn)出了陶罐謙虛而不自卑、友善而不張揚的性格特點?！罢f到”二字筆鋒一轉(zhuǎn)，說明在使用方 面陶罐不見得比鐵罐差。省略號表示話語被打斷，沒有說完?！白∽?！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片， 我卻永遠在這里，什么也不怕?！睂W(xué)生 6：陶罐的話句句在理，鐵罐無以反駁，所以鐵罐惱羞成怒。“惱怒”一詞形象地寫出了鐵罐的理屈詞窮。通過描寫鐵罐生硬的語言，生動地刻畫出了它蠻不講理的形象。7.“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢 !”學(xué)生 7：陶罐的話，看似是強烈的反問，其實是平和的勸告，寫出了陶罐并不想和鐵罐吵架，表現(xiàn)了陶罐

9、的謙和與寬容。8.“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”陶罐不再理會鐵罐。學(xué)生 8：鐵罐無理取鬧，陶罐克制住自己沒有跟它吵下去，進一步體現(xiàn)了陶罐的寬宏大量。（二）指導(dǎo)品讀第二部分第 10 自然段有什么作用？預(yù)設(shè)：這一段是過渡段，起承上啟下的作用。時間的流逝，王朝的覆滅，荒涼的廢墟上覆蓋了厚厚的塵土，為后文陶罐成為文物做了鋪墊。（ 板書 荒涼的廢墟）“捧起陶罐，倒掉里面的泥土，清理干凈，它還是那樣光潔，樸素，美觀?！边@句話說明了什么？預(yù)設(shè)：“捧”“倒”“清理”體現(xiàn)了人們對陶罐的愛惜。這句話寫陶罐被清理干凈后“光潔， 樸素，美觀”，這是對陶罐外

10、觀的贊美，也暗指陶罐的心靈是純樸的、美好的。（ 板書 陶罐成為文物） 3.“謝謝你們！陶罐興奮地說，我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它也掘出來吧，它一定悶得不行了。”陶罐的話表現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：陶罐的話表現(xiàn)了陶罐胸懷寬廣。鐵罐曾經(jīng)經(jīng)常嘲笑、奚落它，可是陶罐出土后，卻首先想到讓人們挖出鐵罐。 4.“人們立即動手，翻來覆去，把土都掘遍了，但是，連鐵罐的影子也沒見到。”這句話揭示了鐵罐怎樣的結(jié)局？預(yù)設(shè)：“翻來覆去”“掘遍”“影子也沒見到”揭示了鐵罐消失不見的可悲下場。（ 板書鐵罐消失不見）四拓展延伸陶罐和鐵罐分別有什么特點？預(yù)設(shè)：鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐，經(jīng)常奚落它，面對陶罐的步步謙讓反而更加咄咄逼人

11、，蠻橫無理。陶罐面對鐵罐的傲慢無禮并不與它計較，處處謙讓；許多年后陶罐被人們挖出后依然 想著讓人們挖出鐵罐，把鐵罐當兄弟。你想對文中的鐵罐說點兒什么？預(yù)設(shè)：鐵罐你太刻薄、太自以為是了。每個人都有自己的長處和短處，你不能老拿自己的長處去嘲笑別人的短處。五課文主旨課文講的是國王櫥柜里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐，然而，隨著時間的流逝，埋在土里許多年后，陶罐出土成寶，鐵罐卻化為泥土的故事。這個故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處，尊重他人、和睦共處。（ 板書 正視自己 尊重他人）六課堂小結(jié)本文是一篇寓言故事，趣味性強，寓意深刻，講的是國王櫥柜里的兩個罐子的故事。讓我們學(xué)會了全面地看問題，懂得要看到別人的長處，正視自己的短處。課后反思成功之處： 本課的重難點是通過分析鐵罐和陶罐的語言和神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，并能夠有感情地朗讀陶罐的語言。不足之處：本課提供了兩幅插圖，第一幅圖是陶罐和鐵