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文檔簡(jiǎn)介
1、見(jiàn)習(xí)教師培訓(xùn)履職檢查(第一輪)小學(xué)組工作總結(jié)浦東新區(qū)教育學(xué)會(huì)受浦東新區(qū)教發(fā)院委托,浦東新區(qū)教育學(xué)會(huì)組織組于 2013 年 3 月 4 日至 22 日對(duì) 26 所小學(xué)見(jiàn)習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)學(xué)校的履職情況進(jìn)行了第一輪檢查。檢查的重點(diǎn)為學(xué)校對(duì)此項(xiàng)工作的管理與指導(dǎo),帶教導(dǎo)師的工作狀態(tài)和工作質(zhì)量,培訓(xùn)內(nèi)容情況,學(xué)員參加培訓(xùn)情況。檢查組成員由市資深教育教學(xué)、浦東新區(qū)教育學(xué)會(huì)理事和項(xiàng)目管理組成員組成。小學(xué)檢查組的成員為:、家、吳國(guó)林、王子榮和高金、建中。檢查的方式和程序如下:聽取校長(zhǎng)匯報(bào);查閱學(xué)校培訓(xùn)工作的;查閱導(dǎo)師和學(xué)員制訂的計(jì)劃、按要求填寫冊(cè)等資料;分別召開帶教導(dǎo)師和學(xué)員座談會(huì)(包括學(xué)員問(wèn)卷);檢查組匯總小
2、結(jié)并向?qū)W校扼要反饋。在此基礎(chǔ)上,檢查組成員整理、分析相關(guān)信息,填寫檢查總結(jié)。一、成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)(一)學(xué)校高度重視,認(rèn)真對(duì)待表和檢查評(píng)價(jià)表,然后形成本學(xué)段工作1、學(xué)校高度重視此項(xiàng)工作,成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的見(jiàn)習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)工作小組,校長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)見(jiàn)習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)工作,并由學(xué)校分管負(fù)責(zé)的日常管理。例如,打一小學(xué)和福山路外國(guó)語(yǔ)小學(xué),把這項(xiàng)工作作為教師專業(yè)發(fā)展和推動(dòng)學(xué)校工作的動(dòng)力。高科實(shí)驗(yàn)小學(xué)精心組織見(jiàn)習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn),樹立服務(wù),共同發(fā)展的理念,提出“規(guī)范+個(gè)性”。 園西小學(xué)校長(zhǎng)親自掛帥,率先給該切期望。的 22 位見(jiàn)習(xí)教師開設(shè)專題講座,并熱情洋溢地對(duì)見(jiàn)習(xí)教師提出殷二小校長(zhǎng)為學(xué)員開設(shè)21 世紀(jì)教師基本素養(yǎng)
3、等內(nèi)容的。中心小學(xué)校長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)校中層和導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)了解見(jiàn)習(xí)教師需求,開展“基于問(wèn)題解決”的通識(shí)培訓(xùn)和個(gè)別培訓(xùn)相結(jié)合的培訓(xùn),通過(guò)校長(zhǎng)、班師認(rèn)真學(xué)習(xí)工作講座等形式,培訓(xùn)工作的實(shí)效。明珠小學(xué)校長(zhǎng)組織和帶市、區(qū)見(jiàn)習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)的有關(guān)文件,并督促和指導(dǎo)導(dǎo)師按時(shí)完成各項(xiàng)任務(wù)。二中心小學(xué)“精選和組建帶教導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。學(xué)校配備了數(shù)量充足的帶教導(dǎo)師人選,每位導(dǎo)師帶教最多不超過(guò) 2 名學(xué)員,以保證學(xué)員有充分的時(shí)間一對(duì)一指導(dǎo)?!?、各校都制訂了一些保證培訓(xùn)工作順利開展的規(guī)章制度,例如,浦師附小制訂了帶教導(dǎo)師遴選要求及制度、建立“月考核”、“月小結(jié)”,個(gè)人袋等制度,“每月”的學(xué)員評(píng)選,形成了以專業(yè)引領(lǐng)為指向的各項(xiàng)制度,使培訓(xùn)
4、工作規(guī)范有序有效開展。又如高科實(shí)驗(yàn)小學(xué)將帶教考核作為教師晉升、晉級(jí)的必要條件,小學(xué)將此項(xiàng)工作立為區(qū)骨干教師年度考核的內(nèi)容之一。還有打一小學(xué)等也都建立了導(dǎo)師與學(xué)員的考評(píng)制度,保證培訓(xùn)工作規(guī)范、有效實(shí)施。3、各校都遴選學(xué)校中最優(yōu)秀的教師擔(dān)任導(dǎo)師,并實(shí)行雙導(dǎo)師制,即每一位學(xué)員分別有學(xué)科和班兩名導(dǎo)師帶教。明確導(dǎo)師是第一責(zé)任人,有激勵(lì)有導(dǎo)向,把培養(yǎng)和見(jiàn)習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)及導(dǎo)師帶教工作結(jié)合在一起,建立一種激勵(lì)與導(dǎo)向機(jī)制。例如,中心小學(xué)將校內(nèi)最優(yōu)秀的教師聘為帶教導(dǎo)師,其中有市級(jí)名師后備、新區(qū)學(xué)科人、新區(qū)學(xué)科骨干等。還組建了包括學(xué)校、教研組長(zhǎng)、校骨干在內(nèi)的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì),承擔(dān)部分集中培訓(xùn)工作,如邀請(qǐng)學(xué)校德育條線負(fù)責(zé)人
5、為見(jiàn)習(xí)教師開設(shè)了班工作的講座等。有的學(xué)校還組成導(dǎo)師團(tuán)。4、為學(xué)員的學(xué)習(xí)提供辦公場(chǎng)所、電腦和網(wǎng)絡(luò)等必要的辦公及教學(xué)設(shè)施;高橋鎮(zhèn)小學(xué)、小學(xué)等還為學(xué)員建立了,方便師徒聯(lián)系,溝通和交流?;貙W(xué)校還都免費(fèi)提供午餐等。絕大多數(shù)導(dǎo)師把見(jiàn)習(xí)教師當(dāng)作自己的孩子或弟妹,倍加關(guān)愛(ài)。學(xué)員對(duì)導(dǎo)師和學(xué)校的滿意度都很高。5、在培訓(xùn)工作上,學(xué)校都能遵照培訓(xùn)計(jì)劃實(shí)施培訓(xùn)工作,督促導(dǎo)師履職,培訓(xùn)過(guò)程認(rèn)真,在教育教學(xué)基培養(yǎng)上全面。從“總目標(biāo)”、“具體內(nèi)容”、“具體措施”等方面對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)和不足進(jìn)行深入分析,對(duì)預(yù)設(shè)達(dá)成目標(biāo)作切合實(shí)際的展望。例如,中心小學(xué)利用正在進(jìn)行的區(qū)級(jí)重點(diǎn)課題“課堂浪費(fèi)現(xiàn)象的實(shí)踐課進(jìn)行課堂的”,讓見(jiàn)習(xí)教師參與課題
6、的實(shí)踐,通過(guò)聽課、觀課、上課、備,并有針對(duì)性地基于他們存在的問(wèn)題開展指導(dǎo)工作。6、搭建各級(jí),促進(jìn)學(xué)員的成長(zhǎng)。例如,竹園小學(xué)提供較多的實(shí)踐時(shí)空與機(jī)會(huì),讓導(dǎo)師在教學(xué)實(shí)踐中開展培訓(xùn),而且從青年教師向上好勝的心理特點(diǎn)出發(fā),搭建了能展示青年教師才華的或創(chuàng)設(shè)一些機(jī)會(huì),吸收學(xué)員參加,將學(xué)員融入學(xué)校青年教師隊(duì)伍中,得到學(xué)員歡迎。又如,師匯報(bào)展示活動(dòng),讓學(xué)員在展示中感受自我成長(zhǎng)的高科實(shí)驗(yàn)小學(xué)安排見(jiàn)習(xí)教。7、培訓(xùn)學(xué)校都比較重視工作,注重資料積累。各方面的資料基本都比較齊全。例如,觀瀾小學(xué)重視做好培訓(xùn)改成的資料積累,能組織有重點(diǎn)的階段考核,推進(jìn)培訓(xùn)工作規(guī)范化開展。(二)導(dǎo)師認(rèn)真帶教,1、導(dǎo)師認(rèn)真履職,全面規(guī)范培訓(xùn)要
7、求。從培訓(xùn)計(jì)劃的制訂、教育教學(xué)基本功的培訓(xùn)、培訓(xùn)手冊(cè)的填寫等等方面進(jìn)行全方位的指導(dǎo)。能尊重、關(guān)心學(xué)員。師徒關(guān)系良好。例如,進(jìn)才實(shí)驗(yàn)小學(xué)要求導(dǎo)師對(duì)學(xué)員的培訓(xùn)計(jì)劃,對(duì)教育教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行分析,學(xué)員反映導(dǎo)師指導(dǎo)務(wù)實(shí),不是式,而是示范式。學(xué)員對(duì)學(xué)校集體活動(dòng)多,課研訓(xùn)一體模式,外聘意。又如,建平實(shí)驗(yàn)小學(xué)通過(guò)學(xué)校文化有效指導(dǎo),深入細(xì)致的等表示滿、激勵(lì)學(xué)員。導(dǎo)師指導(dǎo)務(wù)實(shí)。學(xué)員與導(dǎo)師利用等聯(lián)系及時(shí)、交流方便,溝通暢通。再如,小學(xué)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)員深入課堂、深入教研組、深入班級(jí)參加多層面的教育教學(xué)活動(dòng),部分導(dǎo)師還針對(duì)學(xué)員的需求進(jìn)行個(gè)別化的指導(dǎo)。2、此次培訓(xùn)的最大特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)規(guī)范。導(dǎo)師都按照見(jiàn)習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)工作的相關(guān)內(nèi)容
8、要求,圍繞“職業(yè)感悟與師德修養(yǎng)、課堂經(jīng)歷與教學(xué)實(shí)踐、班級(jí)工作與育德體驗(yàn)、教學(xué)與專業(yè)發(fā)展”四大方面 18 個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行。例如,三林心小學(xué),導(dǎo)師從“學(xué)做人、學(xué)教師、學(xué)專業(yè)”面組織培訓(xùn),培訓(xùn)中能緊密聯(lián)系學(xué)員承擔(dān)的教學(xué)教育工作實(shí)踐來(lái)示范,每次活動(dòng)的準(zhǔn)備比較充分,安排緊湊。又如,浦師附小在對(duì)學(xué)員聽課、分析教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上制訂個(gè)性化培訓(xùn)計(jì)劃,提高了培訓(xùn)工作的針對(duì)性和實(shí)效性,用細(xì)化的行事歷,使每周活動(dòng)緊湊有序,提高效率。又如,工商附小在導(dǎo)師帶教過(guò)程中針對(duì)見(jiàn)習(xí)教師“能勝任課堂教學(xué)、加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生指導(dǎo)”的需求,采取“實(shí)打?qū)?、手把手”的關(guān)心和指導(dǎo),通過(guò)共同備課、聽課評(píng)課、展示課及深入聘任學(xué)校聽課等形式,使見(jiàn)習(xí)教師學(xué)有
9、收獲,培訓(xùn)工作富有實(shí)效。3、在“規(guī)范”的基礎(chǔ)上,注重文化,即實(shí)施“浸潤(rùn)式”培訓(xùn),加強(qiáng)學(xué)員綜合素質(zhì)提高。例如,打一小學(xué)學(xué)校的文化底蘊(yùn)非常厚實(shí)。學(xué)校認(rèn)為人文素養(yǎng)是學(xué)校的基石。學(xué)校的培訓(xùn)是綜合的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)校把這項(xiàng)工作作為教師專業(yè)發(fā)展和推動(dòng)學(xué)校工作的動(dòng)力。又如,六師附小將培訓(xùn)工作融入學(xué)校工作中,采取了培訓(xùn)與學(xué)校師德相結(jié)合、與校本研修相結(jié)合、與學(xué)校課堂相結(jié)合、與參賽相結(jié)合的方式推進(jìn)培訓(xùn)活動(dòng),使培訓(xùn)活動(dòng)融入學(xué)校文化氛圍之中。再如,教院附小將培訓(xùn)工作與學(xué)校傳統(tǒng)文化、教學(xué)要求有機(jī)結(jié)合,通過(guò)讓見(jiàn)習(xí)教師了解學(xué)校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、參與學(xué)校“成蹊講臺(tái)”“成蹊”教學(xué)教研的學(xué)習(xí)和交流、邀請(qǐng)見(jiàn)習(xí)教師家長(zhǎng)來(lái)校
10、聽課等形式,使培訓(xùn)工作具有鮮明的學(xué)校特色。4、此次培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)帶教,除了學(xué)科導(dǎo)師和班導(dǎo)師之外,充分發(fā)揮年級(jí)組、教研組的作用。如學(xué)科教學(xué)帶教過(guò)程中,許多學(xué)校充分發(fā)揮學(xué)科教研組的力量,每位有經(jīng)驗(yàn)的教師都是見(jiàn)習(xí)教師的學(xué)習(xí)對(duì)象。在這個(gè)中大家共話教育教學(xué)問(wèn)題,互相學(xué)習(xí),教學(xué)相長(zhǎng)。如在圍繞觀課評(píng)課活動(dòng)中,以“課”為,以“學(xué)情分析”、“教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)”和“解讀與分析”等為主要研討內(nèi)容,聽評(píng)課、交流中不斷提高對(duì)教育、教學(xué)的理解。例如,打一小學(xué)重視團(tuán)隊(duì)帶教,團(tuán)隊(duì)合作,以拓展,導(dǎo)師以智慧和的力量來(lái)進(jìn)行帶教和培訓(xùn),資源共享,科學(xué)安排、與學(xué)員溝通。5、培訓(xùn)方式多樣。例如,園西小學(xué)有“大組活動(dòng)”、“學(xué)科組活動(dòng)”和“一對(duì)一
11、活動(dòng)”等形式?!按蠼M活動(dòng)”既有專題講座,也有教育培訓(xùn)活動(dòng),還有見(jiàn)習(xí)教師操作訓(xùn)練,像怎樣行隊(duì)禮,升旗儀式上的執(zhí)旗方法等?!皩W(xué)科組活動(dòng)”主要是制訂培訓(xùn)計(jì)劃,進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)解讀,導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行單元分析,如何備課等?!耙粚?duì)一活動(dòng)”是培訓(xùn)的主要形式,在這種培訓(xùn)形式中,帶教對(duì)學(xué)員進(jìn)行教學(xué)五環(huán)節(jié)詳細(xì)把手的指導(dǎo)。又如,浦東南路小學(xué)利用“班工作坊”,以一個(gè)個(gè)鮮活的班工作案例與,培訓(xùn)見(jiàn)習(xí)教師,讓他們知道如何開展班隊(duì)活動(dòng)。通過(guò)培訓(xùn)見(jiàn)習(xí)教師也能學(xué)會(huì)總結(jié)自己的工作方法。如,葉雅老師懂得了:家長(zhǎng)會(huì)上不宜點(diǎn)名批評(píng)學(xué)生;切莫拿著稿子宣讀,應(yīng)打好腹稿;要針對(duì)性地展開等。家訪時(shí)應(yīng)事先與家長(zhǎng)聯(lián)系好;注意言行舉止和教師禮儀;要與家長(zhǎng)
12、站在同一戰(zhàn)線上,尋找教育孩子的適當(dāng)方法與策略等。再如,御橋小學(xué)在認(rèn)真培訓(xùn)工作要求的基礎(chǔ)上,將培訓(xùn)內(nèi)容與學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)、教師資源優(yōu)勢(shì)結(jié)合,采取了集中培訓(xùn)注重通式要求、導(dǎo)師帶教注重個(gè)別化指導(dǎo)相結(jié)合的培訓(xùn)方式,建立了區(qū)、校優(yōu)秀教師教育教學(xué)資源的共享工作機(jī)制,為見(jiàn)習(xí)教師提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容,有效見(jiàn)習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)任務(wù)。學(xué)校培訓(xùn)資料翔實(shí),見(jiàn)習(xí)教師的認(rèn)同度較高。6、培養(yǎng)內(nèi)容和方式有所創(chuàng)新。在培訓(xùn)內(nèi)容方面,浦東南路小學(xué)將“綠色指標(biāo)”引入此次培訓(xùn),以和改變以學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)閱我粯?biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生的做法,引導(dǎo)見(jiàn)習(xí)教師走正確發(fā)展。見(jiàn)習(xí)教師老師在學(xué)習(xí)了“綠色指標(biāo)”后,明白了要讓學(xué)生自我欣賞,自我肯定,自我激勵(lì),讓學(xué)生全面發(fā)展的
13、道理。又如,中心小學(xué)采取了讓見(jiàn)習(xí)教師參與區(qū)級(jí)課題的實(shí)踐、為見(jiàn)習(xí)教師設(shè)計(jì)和開設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等措施,使培訓(xùn)工作的效能在原有基礎(chǔ)上得到。在培訓(xùn)方式方面,福山路小學(xué)開展了網(wǎng)上培訓(xùn)交流,學(xué)員與導(dǎo)師保持密切聯(lián)系;還有用培養(yǎng)與感悟相結(jié)合的方式褲子偏小,學(xué)員反響感悟很必要,有收獲。又如,竹園小學(xué)為學(xué)員提供較多的實(shí)踐時(shí)空與機(jī)會(huì),讓導(dǎo)師在教學(xué)實(shí)踐中開展培訓(xùn),而且從青年教師向上好勝的心理特點(diǎn)出發(fā),搭建了能展示青年教師才華的或創(chuàng)設(shè)一些機(jī)會(huì),吸收學(xué)員參加,將學(xué)員融入學(xué)校青年教師隊(duì)伍中,得到學(xué)員歡迎。再如,高橋鎮(zhèn)小學(xué)和金英小學(xué)利用本培訓(xùn),如課例創(chuàng)造和團(tuán)隊(duì)研討的環(huán)境,開展基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校,讓見(jiàn)習(xí)教師融入其中。(三)學(xué)員積極肯
14、學(xué),迅速成長(zhǎng)1、學(xué)員的學(xué)歷普遍都比較高,學(xué)科素養(yǎng)好。他們參加培訓(xùn),學(xué)習(xí)態(tài)度都積極、主動(dòng)、認(rèn)真、刻苦,接受能力強(qiáng),進(jìn)步快,得到導(dǎo)師的肯定和稱贊。2、充分發(fā)揮見(jiàn)習(xí)教師作為主體的學(xué)習(xí)能動(dòng)性,在培訓(xùn)中樂(lè)求知、勇實(shí)踐、勤思考,不斷彌補(bǔ)不足,發(fā)揮特長(zhǎng),為成為一名合格的新教師打下了扎實(shí)基礎(chǔ)。(四)師徒教學(xué)相長(zhǎng),共同提高1.通過(guò)規(guī)范化培訓(xùn),見(jiàn)習(xí)教師在與真實(shí)的教育情境中,逐步樹立正確的教育觀和教師觀,逐漸形成良好的師德師風(fēng),順利地完成從初出校門的大學(xué)生向教師角色的轉(zhuǎn)變,并體會(huì)到教師職業(yè)的光榮和責(zé)任。例如,高科實(shí)驗(yàn)小學(xué)的見(jiàn)習(xí)教師說(shuō):“真正當(dāng)了老師才知道教師這個(gè)稱呼不是人人都能承擔(dān)得起的,這份沉甸甸的責(zé)任,更使我堅(jiān)
15、定了最初的理想成為一名優(yōu)秀的人民教師!”2、通過(guò)帶教導(dǎo)師的大力指導(dǎo),以日常觀課評(píng)課活動(dòng)、各級(jí)展示交流活動(dòng)、課題活動(dòng)等為載體,扎實(shí)提高了見(jiàn)習(xí)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)踐和能力,有效促進(jìn)了見(jiàn)習(xí)教師的專業(yè)發(fā)展。例如,浦東南路小學(xué)將部分培訓(xùn)活動(dòng)安排在“思維導(dǎo)圖”教學(xué)模式、“班發(fā)展的氣息。學(xué)校還將“工作坊”等具體教學(xué)項(xiàng)目中,使學(xué)員感受到新課程市中小學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量綠色指標(biāo)”納入培訓(xùn)內(nèi)容,體現(xiàn)了培訓(xùn)工作的發(fā)展性。3、帶教導(dǎo)師在指導(dǎo)中得到在帶教中,導(dǎo)師從見(jiàn)習(xí)教師。帶教導(dǎo)師與見(jiàn)習(xí)教師是一個(gè)“學(xué)習(xí)”。一系列有價(jià)值的問(wèn)題中,重新審視自己固有的和思維。他們深感帶之短的過(guò)程。弟的過(guò)程,其實(shí)也是在不斷完善、取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己二、問(wèn)題與建
16、議1、對(duì)培訓(xùn)工作需進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)和培訓(xùn)要求。例如,評(píng)委對(duì)東方小學(xué)提出“進(jìn)一步對(duì)培訓(xùn)工作的認(rèn)識(shí),提高培訓(xùn)的到位程度(如培訓(xùn)時(shí)間總量、班的配備等),將培訓(xùn)工作融入學(xué)校工作之中,使培訓(xùn)工作成為促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力,而不是負(fù)擔(dān)?!庇秩纾瑢?duì)竹園小學(xué)提出“建議可圍繞深入理解新課理念、的目標(biāo)與要求,以及學(xué)科課程建設(shè)開展學(xué)習(xí)環(huán)境,以提高導(dǎo)師對(duì)新課程的執(zhí)行力,從而提高指導(dǎo)品質(zhì)”。再如對(duì)二中心小學(xué)“培訓(xùn)內(nèi)容不夠全面,尤其在職業(yè)感悟與師德修養(yǎng)、班級(jí)工作與育德體驗(yàn)方面的帶教比較薄弱?!?、加強(qiáng)學(xué)校與聘任學(xué)校的聯(lián)系。例如,高橋鎮(zhèn)小學(xué)的學(xué)員希望學(xué)校指導(dǎo)教師到受聘學(xué)校去聽課,可以了解學(xué)員在受聘學(xué)校的真實(shí)表現(xiàn)、適應(yīng)與成長(zhǎng)情況,
17、并可以進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)。還有,浦師附小、建平實(shí)驗(yàn)小學(xué)、福山路小學(xué)、浦東南路小學(xué)、高科實(shí)驗(yàn)小學(xué)等學(xué)校,學(xué)員提出希望學(xué)校了解學(xué)員受聘學(xué)員的環(huán)境與條件,加強(qiáng)與受聘的指導(dǎo)教師溝通聯(lián)系,取得他們的支持與配合,進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng),盡量減少任學(xué)校能夠適合那里的工作。與受聘學(xué)校的落差,使他們回到聘3、把握好培訓(xùn)工作對(duì)學(xué)員的要求。例如,對(duì)小學(xué)提出“培訓(xùn)工要加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng);借助于進(jìn)行學(xué)習(xí)是一項(xiàng)特色,但不能放大它的效應(yīng)”。又如,希望中心小學(xué)下階段工作要“對(duì)照培訓(xùn)目標(biāo),確立以加強(qiáng)見(jiàn)習(xí)教師教育教學(xué)基本功培訓(xùn)為重點(diǎn)的工作策略和措施,進(jìn)一步夯實(shí)見(jiàn)習(xí)教師的專業(yè)基礎(chǔ)。”再如,對(duì)進(jìn)才實(shí)驗(yàn)小學(xué)、高科實(shí)驗(yàn)小學(xué)等,導(dǎo)師要按時(shí)檢查學(xué)員手冊(cè),
18、希望提出針對(duì)性的、具體的、及時(shí)的、恰如其分的評(píng)價(jià),使學(xué)員更好認(rèn)識(shí)與,促進(jìn)學(xué)員更好成長(zhǎng)。4、導(dǎo)師工作量過(guò)大。例如,建平實(shí)驗(yàn)小學(xué)有一位導(dǎo)師帶教了 5 位學(xué)員。每位導(dǎo)師所帶學(xué)員太多,加重了指導(dǎo)教師的工作量,另一方面對(duì)學(xué)員而言個(gè)性指導(dǎo)機(jī)會(huì)就少了。從實(shí)際效果來(lái)說(shuō),帶教人數(shù)不宜超過(guò) 3 人??梢蕴接憥Ы虉F(tuán)隊(duì)和學(xué)科教研組、年級(jí)組相結(jié)合的方式。由于導(dǎo)師工作量大,致使有一些小學(xué)的導(dǎo)師未按時(shí)檢查學(xué)員手冊(cè),對(duì)學(xué)員的評(píng)語(yǔ)也是簡(jiǎn)單的肯定或表?yè)P(yáng),不能使學(xué)員更好認(rèn)識(shí)與,達(dá)不到促進(jìn)學(xué)員更好成長(zhǎng)的目的。5、導(dǎo)師的指導(dǎo)能力有待提高。例如,對(duì)小學(xué)提出“把學(xué)員培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定在合格教師上,關(guān)鍵是要培訓(xùn)他們的規(guī)范的基本功”,“導(dǎo)師個(gè)人與學(xué)員計(jì)劃要細(xì)化,達(dá)到學(xué)員逐步提高”,“要明確對(duì)學(xué)員培訓(xùn)要加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)”。又如,對(duì)高橋鎮(zhèn)小學(xué)“導(dǎo)師未按時(shí)檢查學(xué)員手冊(cè),希望做到針對(duì)性、具體的、及時(shí)的填寫評(píng)價(jià),使學(xué)員更好認(rèn)識(shí)與,促進(jìn)學(xué)員更好成長(zhǎng)?!痹偃?,的評(píng)價(jià)”的意見(jiàn)。對(duì)建平實(shí)驗(yàn)小學(xué)也提出了導(dǎo)師“要完成6、加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。此次培訓(xùn),在“浸潤(rùn)式”上做得還是不夠到位的。例如,對(duì)觀瀾小學(xué)提出“加強(qiáng)指導(dǎo),以團(tuán)隊(duì)建設(shè)提高導(dǎo)師指導(dǎo)質(zhì)量,使培訓(xùn)過(guò)程成為導(dǎo)師和學(xué)員共同
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