《口算除法—除數(shù)是整十?dāng)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 我在本節(jié)課中設(shè)計(jì)的練習(xí)活動(dòng)有比比誰快檢查作業(yè)懶羊羊吃糠果問

1、口算除法除數(shù)是整十?dāng)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思執(zhí)教人：黃嫣南橋希望小學(xué)教學(xué)內(nèi)容：教材第7880頁教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主探索整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)的口算方法，并能正確的進(jìn)行口算。2、初步培養(yǎng)學(xué)生分析、比較和推理等思維能力。教學(xué)重點(diǎn)：初步掌握用整十?dāng)?shù)除，商是一位數(shù)的口算方法。教學(xué)難點(diǎn)：幾十除幾百幾十的口算方法。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)。1、口算。106205303404621231645058192、口答。（1）60里面有（）個(gè)十；（2）300里面有（）個(gè)十；（3）150里面有（）個(gè)十；（4）360里面有（）個(gè)十。二、學(xué)習(xí)新知。1、創(chuàng)設(shè)情境，出示例題，引入新課：張老師是數(shù)學(xué)老師，又是圖書管理員，我們學(xué)

2、校圖書室里有好多書，書能帶給我們很多的知識(shí)，老師也經(jīng)常遇到一些數(shù)學(xué)問題，看看今天張老師又遇到什么問題了，你能不能幫老師解決呢？（1）出示情境圖：學(xué)生觀察圖，教師提問：從圖中你能了解哪些信息？要解決什么問題？（80本書，20本一包可以包幾包？80本書40本一包可以包幾包？80本書10本包一包，能包幾包？）“80本書，能包成幾包”怎么列式？（2）教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：802080408010引導(dǎo)學(xué)生觀察所列算式并說說算式的特點(diǎn)，引出除數(shù)是整十?dāng)?shù)”然后指出今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，板書課題：數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法2、自主探究口算方法：教師：你會(huì)算8020嗎？你是怎么算的？先把自己的計(jì)算方法跟同桌說一說，再組

3、織學(xué)生全班交流討論。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：（可能有以下幾種情況）（1）因?yàn)?乘20等于80，所以8020=4。（2）因?yàn)?0里有4個(gè)20，所以8020=4。（3）因?yàn)?2=4，所以8020=4。（4）把80看成8個(gè)十，20看成2個(gè)十，想乘法口訣二四得八，所以8020=4。教師：大家想了那么多辦法，老師也想了一種，我們一起來看。教師拿出8捆小棒代替書演示：一捆10本，80本就是8捆。8020就是8捆里有幾個(gè)2捆，想82=4，所以8020=4。教師請(qǐng)幾位同學(xué)將老師演示的過程再說一遍。（如果學(xué)生在說的過程中有錯(cuò)，教師及時(shí)提出并改正）教師：口算8020，我們想了這么多的方法，你最喜歡哪一種方法？學(xué)生

4、自主選擇，并說明理由，進(jìn)一步理解算理。（學(xué)生講）教師小結(jié)：口算8020時(shí)，可以由20（）=80，想到8020=4；也可以根據(jù)82=4，想到8020=4。在口算時(shí)，你覺得哪種方法好理解，就用哪種方法算。3、口算8040學(xué)生口算8040，8010，并說說你是怎樣想的？3、完成試一試并補(bǔ)充，出示四組題，要求學(xué)生一組一組地完成。完成后集體講評(píng)，并說說你是如何口算的。4、學(xué)習(xí)估算（1）接著例題的情境圖提問：如果有63本書，每20本包一包，可以包幾包？怎么列式？（6320）怎么計(jì)算？學(xué)生四人學(xué)習(xí)小組討論并全班組織交流匯報(bào)。教師根據(jù)學(xué)生回答情況，用小捧演示：63本看成6捆還多三根。先想6捆里有幾個(gè)2捆，3個(gè)

5、2捆，所以商是3。那么3根怎么處理？因?yàn)?根不到一捆，我們暫時(shí)將它不看，把63根看成6捆來算。想6020=？，商就是幾。（2）估算下列各題9230844062204、學(xué)習(xí)例題（2）。出示情境圖。例1（2）有120枝鉛筆，每40枝裝一盒，可以裝幾盒？（1）讀題，結(jié)合圖理解題意（2）這道題用什么方法計(jì)算？為什么？（求120枝可以裝幾盒，就是求120里面有幾個(gè)40，所以用除法計(jì)算。）（3）列式：12040（4）你會(huì)算嗎？同桌討論算法，組織交流匯報(bào)。（學(xué)生可能有以下幾種算法）因?yàn)?乘40等于120，所以12040=3。因?yàn)?20里有3個(gè)40，所以12040=3。因?yàn)?24=3，所以12040=3。把1

6、20看成12個(gè)十，40看成4個(gè)十，想乘法口訣三四得十二，所以12040=3。（5）結(jié)合圖進(jìn)一步理解算理。教師：每40枝裝一盒，要算120里面有幾個(gè)40，就要想幾個(gè)40是120，用乘法口訣三四十二，也就是3個(gè)40是120，所以120除以40得3。（或12個(gè)十里面有幾個(gè)4個(gè)十。）5、鞏固練習(xí)。做練一練第2題。問：口算時(shí)你是怎樣想？三、反饋練習(xí)1、打氣球游戲電腦多媒體出示課件：十個(gè)氣球，每個(gè)氣球上有一道題，如果那個(gè)同學(xué)將氣球上的題算出來，氣球就自動(dòng)破裂。40209030240801802056070720903208036040估算143207210抽其中三題讓學(xué)生說說是怎樣想的？2、口算比賽。出示

7、10道口算題，比一比，看誰算得又對(duì)又快。評(píng)出第一名，并發(fā)給獎(jiǎng)品一面小紅旗。四、課堂小結(jié)。今天學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，你學(xué)會(huì)了什么？（在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：今天學(xué)習(xí)的是“用整十?dāng)?shù)除商是一位數(shù)的口算除法，先想被除數(shù)里面有幾個(gè)十，除數(shù)是幾個(gè)十，再根據(jù)乘法口訣，得出結(jié)果。）板書設(shè)計(jì)：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法例1（1）、8020=41、因?yàn)?乘20等于80，所以8020=4。2、因?yàn)?0里有4個(gè)20，所以8020=4。3、因?yàn)?2=4，所以8020=4。4、把80看成8個(gè)十，20看成2個(gè)十，想乘法口訣二四得八，所以8020=4。8040=2例3、12040=3（盒）答：可以裝3盒。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)一、

8、注重新舊知識(shí)的聯(lián)系，合理設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題，為解決新知做好鋪墊。我在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)了3道復(fù)習(xí)題，第1題是兩位數(shù)或三位數(shù)乘或除以一位數(shù)的口算題和估算題，第2、3題是有關(guān)除法的意義和除法與乘法的關(guān)系的訓(xùn)練題，這3道復(fù)習(xí)題的設(shè)計(jì)都很合理，既讓學(xué)生回顧已學(xué)過的口算和估算知識(shí)，又讓學(xué)生進(jìn)一步了解除法的意義和除法與乘法的密切聯(lián)系，為本節(jié)課的新知讓學(xué)生自主探索口算除法的方法創(chuàng)設(shè)了良好的鋪墊，同時(shí)又能讓學(xué)生聯(lián)系舊知解決新問題。二、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境，讓學(xué)生自主探索、合作交流，使學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)的形成過程中，體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)的表達(dá)能力?？谒闶且环N不借助計(jì)算工具，不表述計(jì)算過程而直接通過思維算

9、出結(jié)果的一種計(jì)算方式，是一種抽象的思維活動(dòng)。為了讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，開動(dòng)腦筋，參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來我聯(lián)系學(xué)生的生活，以學(xué)生熟悉的喜羊羊動(dòng)畫系列“羊羊運(yùn)動(dòng)會(huì)”為教學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛的情境，把計(jì)算（口算）教學(xué)的方法的活動(dòng)與解決具體問題融為一體，使計(jì)算（口算）教學(xué)成為豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂教學(xué)中我抓住教學(xué)的重難點(diǎn)，在探索口算方法的過程中，讓學(xué)生經(jīng)歷了觀察發(fā)現(xiàn)-提出問題-解決問題中探討計(jì)算方法-總結(jié)方法的過程。在這個(gè)環(huán)節(jié)中張老師盡量讓學(xué)生參與“探索、交流”的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生利用前面復(fù)習(xí)題知識(shí)和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立思考得出8020的不同口算方法，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以充分體現(xiàn)，在學(xué)

10、生獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生交流口算方法，讓每個(gè)學(xué)生有說話的機(jī)會(huì)。通過“說”提升學(xué)生對(duì)口算過程的認(rèn)識(shí)，通過“說”培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。同時(shí)張老師在學(xué)生探索、交流的過程中，適當(dāng)給予學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的積極情感謝和解決問題的能力?！叭?、練習(xí)設(shè)計(jì)由淺入深，形式多樣，富有趣味性，讓不同的學(xué)生得到相應(yīng)的發(fā)展。我在本節(jié)課中設(shè)計(jì)的練習(xí)活動(dòng)有“比比誰快”檢查作業(yè)”懶羊羊吃糠果問題”和“揭對(duì)聯(lián)活動(dòng)”等，這些練習(xí)形式多樣，層次不同，由淺入深，既讓學(xué)生鞏固和應(yīng)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，又讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。特別是最后“揭對(duì)

11、聯(lián)”的活動(dòng)練習(xí)題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)滲透思想品德教育，使學(xué)生的熱情高漲，體驗(yàn)成功的喜悅。四、教師創(chuàng)造性運(yùn)用教材，發(fā)揮計(jì)算教學(xué)的教育價(jià)值。我創(chuàng)造性地處理和運(yùn)用教材，把教科書上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生生活中熟悉的情境問題，為學(xué)生提供探索數(shù)學(xué)知識(shí)的資源，把口算除法的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置在學(xué)生日常生活中熟悉的喜羊羊動(dòng)畫系列情境中，以羊羊運(yùn)動(dòng)會(huì)為教學(xué)背景素材。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的順序上做了改變，讓學(xué)生先學(xué)完口算的內(nèi)容，再學(xué)習(xí)估算的知識(shí)，即先讓學(xué)生探討用整十?dāng)?shù)除的口算方法，在這個(gè)基礎(chǔ)上再研究相應(yīng)的除法估算。這樣既為學(xué)生熟悉、掌握的口算方法創(chuàng)造了條件，又能使順序解決估算問題，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在教學(xué)的過程中，張老師

12、精心的設(shè)計(jì)各項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在解決問題中探索口算方法，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)是解決問題的重要工具，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，讓計(jì)算教學(xué)發(fā)揮了應(yīng)有的教育價(jià)值。五、精心設(shè)計(jì)課件，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。我精心設(shè)計(jì)課件，將口算教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。利用課件創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生營造輕松和諧的氣氛?？偟膩碚f，口算除法這節(jié)課是本著以自主探究、交流為主線的教學(xué)理念，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式，努力使學(xué)生在探究中獲得新知，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)從中獲得成功的體驗(yàn)。在教學(xué)過程中，注意從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，自主探索歸納出除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算和估算方法，即

13、培養(yǎng)了學(xué)生的算法多樣化和優(yōu)化的意識(shí)，又提高了學(xué)生的計(jì)算能力。從課堂的教學(xué)中可以看出張老師個(gè)人的素養(yǎng)好，語言表達(dá)能力強(qiáng)，具有親和力，教態(tài)自然，教學(xué)思路清晰，能夠抓本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。但本節(jié)課也存在一些不足，如：課堂的氣氛還是不夠活躍，時(shí)間把握不準(zhǔn)，超時(shí)三分鐘；課件上有一個(gè)“券”字打錯(cuò)成“卷”字，運(yùn)動(dòng)會(huì)”打漏“會(huì)”字等。總體來看，這節(jié)課還是成功的，精彩的，教學(xué)效果不錯(cuò)。以上是我個(gè)人對(duì)這節(jié)課的一些看法與感受，不當(dāng)之處，望各位同行批評(píng)指正。謝謝大家教學(xué)反思這一內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）四年級(jí)上冊(cè)P7879以及相應(yīng)的“做一做”，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的口算除法基礎(chǔ)上繼

14、續(xù)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)生通過自主探究學(xué)會(huì)口算、估算的方法，能正確的進(jìn)行口算、估算。在這一輪校本教研活動(dòng)中，本人兩度設(shè)計(jì)并修改了教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行一次試教和兩次公開教學(xué)，在同伴互相討論和本人的磨課過程中，使我對(duì)本節(jié)課有了更深的理解，產(chǎn)生了突破重難點(diǎn)的策略，教后反思如下：一、算用結(jié)合，更側(cè)重于算。計(jì)算課教學(xué)的熱門策略是算用結(jié)合，“算”和“用”要有機(jī)地結(jié)合，并互相促進(jìn)，但在教學(xué)中對(duì)這兩點(diǎn)要有一個(gè)側(cè)重，顯然在這節(jié)課中，我覺得要更側(cè)重于“算”，即算理的理解、算法的掌握和口算能力的培訓(xùn)。為此，我在教學(xué)中，第一環(huán)節(jié)并不是創(chuàng)設(shè)情境，而是進(jìn)行傳統(tǒng)地復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，復(fù)習(xí)口算乘法，復(fù)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的口算除法，給這節(jié)課的教學(xué)鋪

15、就了“基礎(chǔ)臺(tái)階”，減少學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)帶來的“落差”，也營造了這是一節(jié)口算課的氛圍，給學(xué)生一個(gè)“口算就是要快”的意識(shí)。在算理的理解環(huán)節(jié)更是用大量的時(shí)間和空間讓學(xué)生領(lǐng)悟“為什么”，以致于在練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)式題訓(xùn)練后，沒有時(shí)間來解決實(shí)際問題了，這也從一個(gè)側(cè)面反映了這節(jié)課的教學(xué)是側(cè)重于算的。二、創(chuàng)設(shè)情景，平淡變生動(dòng)口算題的內(nèi)容枯燥平淡，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？谒愠▽?duì)于學(xué)生來說沒有興趣，但他已經(jīng)半懂似懂的會(huì)了，大多數(shù)學(xué)生會(huì)算，所以在教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)算法，掌握算理，又要讓學(xué)生學(xué)的有趣，因此我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，用布置教室這一情景與課堂的內(nèi)容串起來。融入了一個(gè)大的情景中，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和參與意識(shí)

16、。在練習(xí)的階段我采用多種形式練習(xí)，有摘蘋果、試一試、判斷、找家、和時(shí)間賽跑等形式。在計(jì)算訓(xùn)練環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)：幫小兔子找家，這個(gè)活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；在檢測(cè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一個(gè)和時(shí)間賽跑的活動(dòng)，讓學(xué)生在檢測(cè)的同時(shí)感到興奮和緊張。這些情景和活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)改變了過去學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的平淡無味，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。三、師生思維抨擊中收獲1、讓學(xué)生“說計(jì)算”學(xué)生的計(jì)算能力很重要，但在初學(xué)的階段，學(xué)生“說計(jì)算”的能力甚至比“做計(jì)算”更重要。因?yàn)橐环矫孢@考驗(yàn)著學(xué)生的語言表達(dá)能力，另一方面“說計(jì)算”對(duì)學(xué)生對(duì)算理的理解、反應(yīng)的靈活性也提出了更高的要求?！罢f計(jì)算”要求學(xué)生根據(jù)題目迅速地作出比較與選擇，下一步應(yīng)該怎么進(jìn)

17、行。教師不僅要注意讓學(xué)生說，而且要教學(xué)生說，教師在備課時(shí)就要選擇合適的、簡(jiǎn)潔的語言把計(jì)算過程表述出來，在教學(xué)例題的時(shí)候就讓學(xué)生跟著自己說，然后再讓學(xué)生自己說。教師的語言必須清楚而準(zhǔn)確明了，讓學(xué)生既了解完整的過程又不會(huì)感覺復(fù)雜與冗繁。學(xué)生在“說計(jì)算”的過程中展現(xiàn)自己的思維過程，明確算理，掌握算法。2、讓學(xué)生沉浸在思考中學(xué)習(xí)在例1的教學(xué)中，我要求學(xué)生根據(jù)圖中信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題，學(xué)生提了很多問題，我又要學(xué)生在這些問題中通過讀題選擇最合適的問題。問題確定后讓學(xué)生列出算式，并問學(xué)生為什么要用除法來計(jì)算呢，接下來再問學(xué)生如何口算，獨(dú)立思考口算方法，讓學(xué)生多去說一下自己算的方法。學(xué)生在思考自己的算法和別人的算法過程中掌握口算除法的方法。整個(gè)一節(jié)課都是在學(xué)生的思考中進(jìn)行，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。3、教學(xué)層次彰顯思維過程這節(jié)課的教學(xué)我是這樣安排的：例1（1）由教師扶著學(xué)生自主探索口算除法的方法，例1（1）后的練習(xí)學(xué)生要說方法和過程；例1（2）由學(xué)生