五年級(jí)上冊(cè)語文單元測(cè)試 五六單元 人教新課標(biāo)

1、.*;第 PAGE4 頁小 學(xué) 語 文 第 九 冊(cè) 五、六 單 元 測(cè) 驗(yàn) 試 卷學(xué)校 班級(jí) 姓名 學(xué)號(hào) 得分時(shí)間90分鐘 總分100分 卷面占3分 一、積累與運(yùn)用 共33分1、在第五單元的學(xué)習(xí)中，我們?cè)谟腥さ臐h字王國(guó)遨游，理解到漢字大約產(chǎn)生于四千多年前，傳說是 創(chuàng)造了文字。漢字延用至今，在諸多書法家的筆下熠熠生輝，優(yōu)秀的作品層出不窮，如 _ 的?；_的?等。 5分2、選擇正確的讀音，在下面劃上橫線6分 埋mi mn怨 慎重shn shng 歧q q 途 靦腆tin din拖沓 t t 龜jn gu裂3、填空。 9+4=13分 破爛不 一如 往 失 落 不休 不安 耳 聾 無 無 然起敬 雪上

2、加 孝在于 ，不在于 。愛親者，不感 人，敬親者，不感 人4、填歇后語6分小蔥拌豆腐 馬上聽?wèi)蚋糁T縫吹喇叭 老鼠跳到鋼琴上 豬八戒照鏡子 千里送鵝毛5、猜字謎。3分1美妙的開端 姜2千字頭，木字腰 ，太陽出來從下照，人人都說味道好。 香3花下放著半包米。 菊 二、閱讀感悟34分一 6分第六單元的學(xué)習(xí)中，我們看到了父母之愛的一個(gè)個(gè)側(cè)面，感受到了父母之愛的寬廣與深沉，請(qǐng)?jiān)囍鶕?jù)課文的內(nèi)容，品析、體會(huì)以下句子表達(dá)思想感情1、他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。從這段外貌描寫中你體會(huì)到了什么？ 選自?地震中的父與子?2、母親說完，立即又坐了下去，立即又彎曲了背，立即又將頭俯在縫紉機(jī)

3、板上，立即又陷入了繁忙從這段動(dòng)作描寫中你體會(huì)到了什么？ 選自?慈母情深?二?“精彩極了和“糟糕透了?節(jié)選12分這些年來，我少年時(shí)代聽到的兩種聲音一直交織在我的耳際 精彩極了 糟糕透了 精彩極了 糟糕透了 它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來 我慎重地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。我從心底里知道，“精彩極了也好，“糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)那就是愛，在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)ァ?、把標(biāo)點(diǎn)補(bǔ)充完好。4分2、最后一句話中破折號(hào)表示什么作用1分3、文中的“兩股風(fēng)是指 4分4、說說你對(duì)劃“句子的理解。3分三童 年 的 饅 頭16分如今的幸福光陰使我欣慰，不過有時(shí)心底也會(huì)泛起一縷

4、兒時(shí)的苦澀。那時(shí)候，娘拉扯著我和妹妹，家里窮得丁當(dāng)響。我在五里外的村小上學(xué)，六歲的妹妹在家燒鍋?zhàn)鲲?，背著那個(gè)比她還高半截的竹簍打豬草，娘起早摸黑掙工分，日子貧寒得像一串串枯槁的空籠花。有年“六一，學(xué)校說是慶賀兒童節(jié)，每個(gè)學(xué)生發(fā)三個(gè)饅頭。我興沖沖地對(duì)娘和妹妹說：“明天發(fā)饅頭，妹妹一個(gè)，娘一個(gè)，我一個(gè)。妹妹笑了，娘也笑了。那天，學(xué)校真的蒸了饃。開完典禮，手里多了片荷葉，荷葉里是三個(gè)熱騰騰的大饅頭?；丶业穆飞?，看著手中的饅頭，口水一咽再咽，肚皮也發(fā)出咕咕的叫聲。吃一個(gè)吧，我對(duì)自己說，于是先吃了自己那個(gè)。三兩口下去，嘴里還沒品出味兒，饅頭已不見了，又走了一段，口水和肚子故技重演，而且比剛剛更厲害。咋辦

5、？干脆，把娘那個(gè)也吃了，給妹妹留一個(gè)就是。娘平時(shí)不是把麥粑讓給我和妹妹，她只喝羹羹嗎？娘說過她不喜歡麥粑呀！等我回到家時(shí)，呆呆地看著手中空空的荷葉，里邊連饅頭屑也沒一星了。我不知道自己怎樣進(jìn)了門，怎樣躲開妹妹的目光。娘笑笑，沒吭聲。呆立間，同院的二丫娘過來串門，老遠(yuǎn)就嚷嚷：“平娃娘，平娃娘！你家平娃帶饅頭回來了嗎？你看我家二丫，發(fā)三個(gè)饅頭，一個(gè)都舍不得吃，餓著肚皮給我?guī)Щ丶襾砹?！娘從灶間抬起頭，“可不，我家平娃也把饅頭全帶回來了！你看嘛娘說著翻開鍋蓋，鍋里奇跡般地蒸著五個(gè)白中帶黃的大饅頭！“你看，人家老師說我家平娃學(xué)習(xí)好，還多獎(jiǎng)勵(lì)了兩個(gè)呢！二丫娘看著我，我慌亂地點(diǎn)點(diǎn)頭那天晌午，娘把饅頭拾給我和

6、我妹妹，淡淡地說：“吃吧，平娃，不就是幾個(gè)饅頭嗎！妹妹大口大口咬著饅頭，我卻哇一聲哭了。后來，我發(fā)現(xiàn)，就是在那一天，我的童年完畢了。1、結(jié)合文章內(nèi)容說說“故技重演是什么意思？2分2、把“ 中的句子換一個(gè)說法，意思不變。3分3、在文中找出一個(gè)比喻句，用“ 畫出來，在這個(gè)句子中，把 比作 4分4、我吃著娘蒸的大饅頭，為什么哇一聲哭了？2分“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫?。“老在舊語義中

7、也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。 要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步。5、讀畫“的句子，我明明把學(xué)校發(fā)的饅頭吃了，娘卻煞有介事地對(duì)二丫他媽說了這番話，不但說拿回來了，還說老師獎(jiǎng)勵(lì)了兩個(gè)。你如何對(duì)待這件事，談?wù)勀愕目捶ā?分家庭是幼兒語言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子