九把刀北大勵(lì)志演講ppt課件

1、北京義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)教 材 培 訓(xùn)2006年8月.閱讀 識(shí)字 寫話 口語(yǔ)交際.第三冊(cè)閱讀要求1 學(xué)習(xí)朗誦課文，用普通話正 確、流利、有感情地朗誦課文,做到聲音響亮自然。(1) 能讀出長(zhǎng)句子中的停頓,(2) 能讀出自然段間的停頓，(3) 能讀出語(yǔ)氣,. 2 學(xué)習(xí)了解詞句(1)學(xué)習(xí)結(jié)合詞句了解字的意思(2) 借助圖畫、實(shí)物等直觀手段了解詞句(3)結(jié)合生活實(shí)踐了解詞句(4) 結(jié)合上下文了解詞句.3 誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受言語(yǔ)的優(yōu)美。.4 認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)(1) 領(lǐng)會(huì)逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)的句子表達(dá)的不同語(yǔ)氣并初步學(xué)習(xí)運(yùn)用這些符

2、號(hào)。(2) 能結(jié)合語(yǔ)境認(rèn)識(shí)冒號(hào)和引號(hào)。.從課文中學(xué)習(xí)說(shuō)話、寫話(1) 能用課文指定的詞語(yǔ)寫話(2) 看單幅圖寫話.6 在閱讀中初步學(xué)習(xí)積累言語(yǔ)(1)初步學(xué)習(xí)積累詞語(yǔ)(2)學(xué)習(xí)背誦教材指定的詩(shī)、文及段落。 記住先后順序再背誦 先寫水中蝌蚪再寫魚鱗上的圈圈最后寫三葉蟲化石 “落葉落在哪，誰(shuí)來(lái)了，怎樣樣，把它當(dāng)作什么)7 能用講故事的方式初步學(xué)習(xí)復(fù)述 課文8 初步培育良好的閱讀習(xí)慣. 二 教學(xué)中存在的問(wèn)題 1 目的制定欠科學(xué)，盲目的照搬教參，三 維目的簡(jiǎn)單機(jī)械的羅列，不能科學(xué)的把 三維目的進(jìn)展交融。 2 初讀注重不夠，初讀時(shí)間短，要求不明 確，讀得不扎實(shí)。 3 忽略了根底知識(shí)的教學(xué)，盲目的了解、 感

3、悟課文，呵斥根底知識(shí)教學(xué)不夠扎 實(shí)，課文感悟也不到位。耕了人家的田，慌 了自家的園 1忽視了識(shí)字教學(xué) 2忽視了詞語(yǔ)教學(xué)重要義務(wù)就是了解感悟詞 語(yǔ)、積累詞語(yǔ). 4 教學(xué)設(shè)計(jì)目的單一，缺乏綜合 性、整合認(rèn)識(shí)不強(qiáng)。 5 培育學(xué)生動(dòng)手讀書的認(rèn)識(shí)不強(qiáng)。.三 閱讀單元教學(xué)設(shè)計(jì)遵照的原那么1、遵照“工具性與人文性一致的語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，重 實(shí)際，重體驗(yàn)，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際中提 高語(yǔ)文素養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)際才干。2、強(qiáng)調(diào)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。給學(xué)生充分的 獨(dú)立體驗(yàn)閱讀的時(shí)間，使其在閱讀實(shí)際中逐漸學(xué) 會(huì)思索，學(xué)會(huì)讀書，培育語(yǔ)感。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用 多種方式來(lái)表達(dá)本人的閱讀感受，師生進(jìn)展平等 對(duì)話。3、立足學(xué)生實(shí)踐和環(huán)境

4、條件情況，發(fā)明性地了解和 運(yùn)用教材，夯實(shí)知識(shí)、培育才干，體驗(yàn)多種情感。.四 閱讀單元的詳細(xì)建議 “閱讀教學(xué)應(yīng)該遵照先“閱讀后“教學(xué)的原那么。閱讀教學(xué)首先應(yīng)該思索把第一次閱讀的權(quán)益交給學(xué)生，給足時(shí)間，讓他們本人去把課文讀通、讀順，從而讀懂。 教師要吃透教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)目的、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不要面面俱到、不要平均運(yùn)用力量，課文學(xué)習(xí)不要求講深講透，而是要注重讀中感知、讀中有悟。 必需掌握的最根底的知識(shí)，需求培育的最根本的才干一定要落實(shí)。. “三讀法閱讀教學(xué)實(shí)際戰(zhàn)略一讀“通把課文讀正確、讀流利，知內(nèi)容 。二讀“悟感悟言語(yǔ)魅力，感知表達(dá)方法，領(lǐng)會(huì)文 章情感。 三讀“品品文之美，悟文之妙，達(dá)文之意初

5、步。.一讀“通 把課文讀正確、讀流利，知內(nèi)容 1 借助雙行閱讀的優(yōu)勢(shì)，放手讓學(xué)生去實(shí) 踐“讀。 2 用范讀熱情引趣，調(diào)動(dòng)孩子參與讀書 的積極性。 把功夫扎扎實(shí)實(shí)地用在讀文上，這是學(xué)好語(yǔ)文的金玉良言。.二讀“悟感悟言語(yǔ)魅力，感知表達(dá)方 法，領(lǐng)會(huì)文章情感1、樹立“對(duì)話認(rèn)識(shí)，在教師與文本充分對(duì)話 的前提下，創(chuàng)設(shè)學(xué)生與文本對(duì)話的適宜情 境，使學(xué)生置身文本角色，逼真體驗(yàn)并真 誠(chéng)表達(dá)。2、樹立“訓(xùn)練認(rèn)識(shí)，發(fā)掘并設(shè)計(jì)文本中適 宜孩子進(jìn)展言語(yǔ)文字訓(xùn)練的內(nèi)容與方式。 3、樹立“育人認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的 價(jià)值觀，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)程度、審美認(rèn)識(shí) 和區(qū)分是非才干。. 二讀中從以下幾方入手(構(gòu)成文章的幾個(gè)要素：字 詞

6、 句 段 篇) 字識(shí)字方法：及時(shí)歸納識(shí)字妙法；搜集整理“錯(cuò)字資源；寫字訓(xùn)練： 抓特殊構(gòu)造字練準(zhǔn)； 抓有規(guī)律字群練到； 抓“錯(cuò)字資源練實(shí)！. 詞組詞運(yùn)用；擴(kuò)詞成句；辨析近、反義詞語(yǔ)；積累重點(diǎn)是成語(yǔ)、美詞等。 句讀好短語(yǔ)體驗(yàn)謄寫句子體驗(yàn)連詞成句、用詞組句、補(bǔ)詞成句、仿說(shuō)實(shí)際 段篇典型段落的體驗(yàn)“悟結(jié)合生活閱歷適時(shí)地“練“仿.三讀“品品文之美，悟文之妙，達(dá)文之意 在讀“通讀“悟的根底上，要求學(xué)生再次回到全文，整體把握和感悟言語(yǔ)文字中妙處，更好地領(lǐng)會(huì)作品、欣賞作品，并從中自然實(shí)現(xiàn)“悟人情、達(dá)事理、學(xué)為文的目的。. 第 一 單 元 1 四 季 的 腳 步 教材內(nèi)容： 是一首詩(shī)歌，詩(shī)歌采用擬人的寫法，把一

7、年四季的悄然變換生動(dòng)籠統(tǒng)地展現(xiàn)出來(lái)，使人讀起來(lái)親切自然。句式類似、反復(fù)出現(xiàn)是這首詩(shī)歌的言語(yǔ)特征。教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)生字新詞，朗誦和背誦課文是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)建議：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。 欣賞四季美景，喚起閱讀等待。 . 二、讀通課文 感知美 教師給足學(xué)生讀通課文時(shí)間。學(xué)生借助音節(jié)自讀、 同桌互讀、指名讀等多種方式，把課文讀通、讀順。初步了解四季不同的特點(diǎn)、初步感受四季的美麗風(fēng)光。三、朗誦重點(diǎn)詞句 感受美 “春天的腳步悄然，悄然地，她笑著走來(lái)。溪水唱起了歌兒，丁東，丁東，綠草和鮮花趕來(lái)報(bào)到。四、積累言語(yǔ) 贊頌美五、聯(lián)絡(luò)實(shí)踐 運(yùn)用言語(yǔ) 抒發(fā)美 的腳步悄然， 悄然地，她笑著走來(lái)， .關(guān)于

8、課后練習(xí)：第三題：謄寫詞語(yǔ)和詩(shī)句 。 先讀再抄、一個(gè)詞一個(gè)詞地抄； 留意行款，寫在一條線上，字跡大小勻稱； 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不能丟； 寫后要檢查錯(cuò)詞、錯(cuò)字、丟詞、標(biāo)點(diǎn)。. 2 畫 家 鄉(xiāng)教學(xué)內(nèi)容 這篇課文寫的是美術(shù)課上孩子們用彩筆畫家鄉(xiāng)的事，經(jīng)過(guò)三個(gè)孩子不同的畫，展現(xiàn)他們各自家鄉(xiāng)的美麗，表達(dá)了孩子們愛家鄉(xiāng)的情感。教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)生字新詞，課文第2、3、4自然段，了解三幅畫的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)愛家鄉(xiāng)的思想感情是本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn) 1 說(shuō)說(shuō)本人家鄉(xiāng)的樣子。 2 用“一望無(wú)際寫一句話。.教學(xué)建議：細(xì)讀課文 了解內(nèi)容 感悟言語(yǔ) 領(lǐng)會(huì)感情。 第一板塊 自讀課文 整體感知 把感知發(fā)現(xiàn)的自主學(xué)習(xí)權(quán)益留給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)從整

9、體上了解課文內(nèi)容。 提問(wèn)：?jiǎn)栕x后他知道了什么？ 整體： 什么時(shí)間 誰(shuí) 在做什么.第二板塊 精讀課文 感悟言語(yǔ)1 察看彩圖并讀課文突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法讓兒童畫與言語(yǔ)之間 建立聯(lián)絡(luò)，又表達(dá)學(xué)科整合思想2 細(xì)讀課文 悟情感 1再讀第二自然段，他知道了什么？ 設(shè)計(jì)意圖：了解內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)言語(yǔ)表達(dá)順序，感悟言語(yǔ)內(nèi)涵，同時(shí)為 背誦做好鋪墊。 2多種方式朗誦 領(lǐng)會(huì)愛家鄉(xiāng)情 對(duì)比讀：“山峰高，瀑布美，屋前屋后都是樹。 “他畫的山峰是那么高，瀑布是那么美，屋前屋后都是又高又大的綠樹。 想象讀 借助畫面讀3互動(dòng)積累 贊頌美4拓展延伸 抒發(fā)美 說(shuō)說(shuō)本人家鄉(xiāng)的樣子。訓(xùn)練學(xué)生在積累言語(yǔ)的根底上， 學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ) 言，同時(shí)遭

10、到“愛家鄉(xiāng)情感的熏陶感染。 . 課文的第三四自然段，可以放手讓學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生對(duì)畫面的喜歡不同，選擇適宜本人的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)同伴，學(xué)習(xí)方法。.關(guān)于用“一望無(wú)際造句的指點(diǎn)。 留意： 讀中學(xué)用 提供素材 翻開思緒 先說(shuō)后寫 規(guī)范格式 檢查修正 讀原句領(lǐng)會(huì)用法讓學(xué)生讀一讀課文中的原句，邊讀邊想一想在原句 中的意思，來(lái)領(lǐng)會(huì)用法。 翻開思緒 結(jié)合生活實(shí)踐說(shuō)一說(shuō)什么事物可以用“一望無(wú)際 ， 其主旨在翻開思緒，可以說(shuō)天空，也可以說(shuō)大海，也可以 說(shuō)草原，也可以說(shuō)田野 、沙漠 、森林 . 用“一望無(wú)際這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句完好的話。 提供多種句式： 一望無(wú)際。 一望無(wú)際的 ， 。 在一望無(wú)際的 上里 中， 。

11、.指點(diǎn)學(xué)生書寫格式 由于這是第一次出現(xiàn)用詞語(yǔ)造句，所以教師 在用詞語(yǔ)造句的格式上要給予關(guān)注。 檢查修正. 3 星期天的光陰多愉快教學(xué)內(nèi)容 這篇課文用詩(shī)歌的方式描畫了星期天孩子們豐富多彩的生活。表達(dá)了他們高興的心境，說(shuō)出了星期天課余生活的愉快，內(nèi)容貼近兒童，言語(yǔ)通俗易懂。教學(xué)重點(diǎn) 識(shí)字寫字；朗誦課文，背誦課文，感受星期天的高興，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)建議 1、經(jīng)過(guò)換詞或結(jié)合生活實(shí)踐了解“愉快。 2、帶著問(wèn)題讀文,捕捉文本信息。 3、指點(diǎn)朗誦，領(lǐng)會(huì)愉快。1師生協(xié)作讀。2領(lǐng)會(huì)感慨號(hào)的作用指點(diǎn)朗誦。3競(jìng)賽讀。.4、拓展延伸寫愉快。 學(xué)生討論：說(shuō)說(shuō)他希望怎樣過(guò)星 期天？. 第四課教學(xué)內(nèi)容 這篇課文是一個(gè)

12、非常有趣的故事，科學(xué)家朗志萬(wàn)故 意將一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論通知孩子，再問(wèn)孩子為什么，目的 是讓學(xué)生知道科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹?。教學(xué)重點(diǎn) 第五六自然段教學(xué)難點(diǎn) 朗志萬(wàn)最后所說(shuō)的話。朗志萬(wàn)聽了哈哈大笑說(shuō)：“我是為 了讓他們知道，科學(xué)家的話也不一定都是對(duì)的。有些問(wèn)題要 動(dòng)手試一試，才干找到正確的答案。.教學(xué)建議 1 抓矛盾，展開教學(xué)。 2 抓朗誦，情感熏陶。 3 多種方法了解詞語(yǔ)。 4 做中體驗(yàn)探求高興。 5 展開想象情感升華。. 第 二 單 元教學(xué)目的 1 認(rèn)識(shí)22個(gè)字，學(xué)會(huì)30個(gè)生字，1個(gè)新偏旁熱的“灬 2 學(xué)習(xí)音序查字典的方法 3 能按照筆順規(guī)那么，按田字格里的范字寫字，可以把字寫的

13、正確、端正、整潔。 4 能用指定的詞語(yǔ)造句。 5 能讀出句子的不同語(yǔ)氣，領(lǐng)會(huì)句號(hào)、嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)的作用。 6 能正確、流利、有感情地朗誦課文。能背誦指定的段落和 課文。 7 能用普通話回答以下問(wèn)題，與他人進(jìn)展口語(yǔ)交際時(shí)，能把話說(shuō) 完好，說(shuō)照射，態(tài)度自然大方，學(xué)習(xí)運(yùn)用禮貌言語(yǔ)。 8 經(jīng)過(guò)這組課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道無(wú)論做什么事情，都要 動(dòng)腦筋想一想，動(dòng)手做一做，才干找到答案。做事要多動(dòng) 腦筋，不要只看外表，不要偏聽偏信，不要聽奉承話。.教材特點(diǎn) 這4篇寓言和童話故事都比較長(zhǎng)，都是學(xué)生愛讀的故事，學(xué)生對(duì)故事的內(nèi)容并不陌生，都是讓學(xué)生經(jīng)過(guò)讀有趣的童話故事來(lái)享用人文的情懷。教學(xué)建議： 落實(shí)以讀為本，把讀的權(quán)

14、益還給學(xué)生，把讀的時(shí)間給足，激發(fā)學(xué)生朗誦興趣，以讀代講，添加學(xué)生閱讀實(shí)際，讓學(xué)生在積極自動(dòng)的思想和情感流動(dòng)中加深了解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，遭到情感熏陶，享用審美樂(lè)趣。. 1 創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生想讀。1 運(yùn)用言語(yǔ)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。2運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境。3 聽聲音，設(shè)疑引入。2 精心設(shè)計(jì)朗誦訓(xùn)練，讓學(xué)生愛讀，會(huì)讀。1 在朗誦的過(guò)程中了解課文內(nèi)容。2 在初讀的根底上，確定朗誦的訓(xùn)練點(diǎn)。3設(shè)計(jì)多中讀的方式，使學(xué)生愛讀 會(huì)讀。3 創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揚(yáng)想象，提升認(rèn)識(shí)。4 角色演評(píng)，情感升華。.留意：把這個(gè)有趣的故事講給大家聽。分角色演一演。問(wèn)題：還沒(méi)有真正讀好文，就讓學(xué)生說(shuō)、演，實(shí)效性很 差。建議： 復(fù)述課文和

15、扮演都應(yīng)在學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)讀文的根底之上 進(jìn)展，沒(méi)有扎扎實(shí)實(shí)的讀，就沒(méi)有順順利利地說(shuō)，就沒(méi)有 栩栩如生的演。不能急于進(jìn)展講故事、扮演的拓展。 講故事時(shí)可以加上本人的了解和想象的話。. 第四單元內(nèi)容： 重點(diǎn)： 識(shí)好字 讀好文難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生了解課文中的“聰明是指遇到困難或問(wèn)題，能 開動(dòng)腦筋，想出處理問(wèn)題的好方法。 經(jīng)過(guò)了解王冕學(xué)畫的閱歷，領(lǐng)會(huì)無(wú)論做什么事都要下功 夫才干勝利的道理。 引導(dǎo)學(xué)生在讀、講故事的過(guò)程中，感受法布爾“獵奇就 一定要“弄個(gè)明白的科學(xué)探求精神，產(chǎn)生探求大自然的 愿望。. 課文寫的是小華佗七歲時(shí)，媽媽送他到藥鋪學(xué)徒，小華佗巧妙地解答了 “考題，蔡醫(yī)生高興地收下了這個(gè)聰明的徒弟。這個(gè)

16、故事闡明，遇到問(wèn)題，能開動(dòng)腦筋，想出處理問(wèn)題的好方法，這就是聰明。 教材闡明 9、聰明的華佗 .重點(diǎn)：識(shí)好字；讀好文；了解并結(jié)合生活運(yùn)用 文中部分詞語(yǔ)如：聰明、方法、立刻等。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文中的“聰明是指遇到 困難或問(wèn)題，能開動(dòng)腦筋，想出處理問(wèn)題的好 方法。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn).一、閱讀導(dǎo)入導(dǎo)入設(shè)計(jì)之一課件出示插圖： 1 看插圖：圖上畫的是誰(shuí)？他們是什么時(shí)候的人？他是 從哪些地方看出來(lái)的？ 導(dǎo)語(yǔ)：如今人們生病了要到醫(yī)院去看病，古時(shí)候人們生 病了，也要去看病。要想學(xué)會(huì)給人看病，就必需去拜師 學(xué)藝。小華佗要學(xué)看病的身手，他來(lái)找蔡醫(yī)生拜師了。 再次看圖小華佗來(lái)拜師，怎樣逗起小羊玩兒呢？讓 我們一同來(lái)

17、讀讀課文里的故事！ .解題，為了解課文內(nèi)容做預(yù)備。 出示課題： 聰明的華佗1 從課題看，這篇文章是寫誰(shuí)的故事呢？華佗 從課題看華佗這個(gè)人一定是個(gè)怎樣的人？聰明了解“聰明： A 結(jié)合課文內(nèi)容，用本人的話說(shuō)“聰明。 B 用聰明 說(shuō)1一2句話：略2 從哪里看出華佗的聰明呢？讓我們一同來(lái)讀讀課文里的故事！ 導(dǎo)入設(shè)計(jì)之二.二、“三讀學(xué)習(xí)課文。 1、初讀課文，大約了解內(nèi)容同伴交流，教師了解、個(gè)體指點(diǎn) 師：借助拼音本人讀課文1-2遍。思索后用盡量少的話講一講： 課文講了一個(gè)什么故事？ 生： 1)個(gè)人讀書并思索 2)同桌交流試說(shuō)，互助讀如何盡量簡(jiǎn)練地回答以下問(wèn)題。 巡回指點(diǎn)，適時(shí)評(píng)價(jià)并引導(dǎo)說(shuō)課文主要內(nèi)容。 一

18、讀“通.2、識(shí)字讀詞，引導(dǎo)用簡(jiǎn)單的話表達(dá)課文主要內(nèi)容。 聰明、古代、有名、醫(yī)生、方法、收下、立刻讀一讀 帶拼音去拼音 要求 “字字讀清咬實(shí)2寫一寫 重點(diǎn)指點(diǎn)“醫(yī)：認(rèn)、寫新偏旁“三框；記字形；指點(diǎn)書寫。 在上面詞語(yǔ)中任選一個(gè)或幾個(gè)，說(shuō)一句與課文內(nèi)容有關(guān)的話。 全班交流學(xué)生回答，師生評(píng)價(jià)引導(dǎo)，引導(dǎo)用簡(jiǎn)練的話表達(dá)出課文 主要內(nèi)容。 鼓勵(lì)表達(dá)明晰、流暢；3、朗誦相互聽要求正確、流利 . 二讀“悟 1、從文中哪里可以看出“華佗很聰明？這是課后第一題 1默讀思索要求畫批、標(biāo)注 2結(jié)伴交流說(shuō)可以本人說(shuō)，可以找同伴說(shuō) 3全班互動(dòng)體驗(yàn)，指點(diǎn)規(guī)范表達(dá)和有感情朗誦。 “我以為從可以看出 。 “由于。 “我來(lái)給大家讀

19、一讀 師生評(píng)價(jià)發(fā)言者觀念 “我不贊同他說(shuō)的 “我覺得他讀得 “我也讀一讀 引導(dǎo)從“鮮嫩、 “各拿一把、“晃動(dòng) 了解人物特點(diǎn)。.預(yù)設(shè)一：出示：“硬拉是不行的，我得想個(gè)方法。、教師引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色： “小華佗，他為什么覺得硬拉是不 行的呢？、心里想的話該怎樣讀？教師指點(diǎn)讀句子。角色體驗(yàn)，過(guò)程中相機(jī)指點(diǎn).預(yù)設(shè)二：出示句子： “兩只羊頭對(duì)頭，角對(duì)角，他頂過(guò)來(lái)，我頂過(guò)去，誰(shuí)也不肯讓誰(shuí)，斗得很兇。教師指點(diǎn)讀：兩只羊是怎樣“斗的？經(jīng)過(guò)讀的評(píng)價(jià)，指點(diǎn)讀出緊張氣氛。教師引導(dǎo)學(xué)生角色體驗(yàn)：“華佗，兩只羊頭對(duì)頭，角對(duì)角，他頂過(guò)來(lái)，我頂過(guò)去，誰(shuí)也不肯讓， 斗得這么兇，他想出什么好方法沒(méi)有？ .預(yù)設(shè)三：出示句子1：“華

20、佗采來(lái)鮮嫩的青草，兩手各拿一把，在兩只羊面前晃動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色：“華佗，他為什么要采來(lái)“鮮嫩的青草呢？?jī)墒指髂靡话眩趦芍谎蛎媲啊盎蝿?dòng)又是為什么呀？出示句子2： “羊看到青草，都急著去吃。這樣，兩只相斗的羊被華佗引了。教師肢體言語(yǔ)輔助引導(dǎo)：“小華佗，他為什么不去把他們“分開，而是“引開呢？說(shuō)說(shuō)他怎樣想的。 口語(yǔ)交際，規(guī)范表達(dá)最終目的：了解人物特點(diǎn).引導(dǎo)反復(fù)整體讀34自然段。過(guò)渡： 教師自然地走到某一位同窗面前，問(wèn)：“蔡醫(yī)生，您看華佗這 孩子怎樣樣？您收不收這個(gè)徒弟呀？ 學(xué)生回答后問(wèn)：“他怎樣知道蔡醫(yī)生就一定收下他？從哪知道 的？引出最后一段。一同讀讀最后一自然段。 學(xué)生角色體驗(yàn)，想一想

21、蔡醫(yī)生會(huì)怎樣說(shuō) . 1、再讀一遍課文，想：我們假設(shè)想把這個(gè)有趣的小故事變成課本劇，需求 有幾個(gè)角色？ 媽媽、華佗、蔡醫(yī)生、兩只羊 2、角色情境體驗(yàn)：小課本劇課上模擬一組，課后自在結(jié)成四人組演一演 要求過(guò)“分角色演一演 3、學(xué)完這課，他還有什么地方需求教師和同窗協(xié)助嗎？ 4、 假設(shè)他去給小朋友講華佗小時(shí)候這個(gè)故事，他可以給他提出一個(gè)什么問(wèn) 題，來(lái)考考他？ 目的在于促使學(xué)生再次回味課文故事內(nèi)容 三讀“品.中國(guó)古代有很多名人，他還知道誰(shuí)？組織學(xué)生開展不同方式的找、講“我國(guó)古代名人小時(shí)候的故事活動(dòng)。 三、課外拓展閱讀.1、重點(diǎn)指點(diǎn)： 醫(yī)新偏旁左框筆順；“矢失對(duì)照辨析字形。 辦肢體言語(yǔ)，籠統(tǒng)記憶字形怎樣

22、辦呢？?jī)墒窒駜牲c(diǎn)； 演示筆順“辦字書寫是“先中間、后兩邊的順序。 代幾筆寫成的？他覺得需求提示他人留意什么？斗寫字時(shí)留意“點(diǎn)的位置關(guān)系。附：一、識(shí)字教學(xué)指點(diǎn).2、提示留意： 代：左右構(gòu)造，單人旁，右邊沒(méi)有撇。 代表、替代、代辦、現(xiàn)代 名：上下構(gòu)造，上為多的一半，下邊是口。 名人、稱號(hào)、姓名、有名、名氣 醫(yī)：半包圍構(gòu)造，外面的三框，是兩筆組成，先橫，再豎折。 醫(yī)生、醫(yī)院、醫(yī)療、就醫(yī) 送：半包圍構(gòu)造，先內(nèi)后外。走之旁是三筆組成。 送行、送禮、贈(zèng)送、保送、 斗：獨(dú)體字，與頭的筆順類似。 斗爭(zhēng)、爭(zhēng)斗、戰(zhàn)斗、斗氣 辦：獨(dú)體字，與為相區(qū)別。 方法、辦公、怎樣辦、 刻：左右構(gòu)造，與孩子的孩進(jìn)展對(duì)比記憶。 刻

23、字、雕刻、刻苦、立刻.二、知識(shí)練點(diǎn) 1、多音字 華 ( hu hu) 華佗 中華 得 ( de d di) 兩只羊頭對(duì)頭，角對(duì)角，他頂過(guò)來(lái)，我頂過(guò)去，斗得很兇，誰(shuí) 也不 肯讓誰(shuí)。 硬拉是不行的，我得想個(gè)方法。 公雞整天得意洋洋地唱：公雞公雞真美麗 .2、形近字 辦為 兇區(qū) 刻該、孩認(rèn)讀字關(guān)送 去法 古故 斗蚪認(rèn)讀字3、同音字 斗豆 名明 代帶 4、近義詞不用都在了解課文時(shí)出現(xiàn)，可以及時(shí)給，由于是母語(yǔ)，有根底。 早掌握利于表達(dá) 分開引開 “兇厲害 醫(yī)生大夫 聰明機(jī)靈 有名知名 立刻馬上 方法主意.、句“立刻 造句如：立刻上課了，我立刻走進(jìn)教室，安靜下來(lái)。 立刻醫(yī)生手里的針剛一進(jìn)入小孩子的屁股，他

24、立刻哭了起來(lái)。 立刻電視劇開場(chǎng)了，屋里立刻安靜下來(lái)。 選擇一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)或?qū)懸痪湓?聰明 方法. 、填空練習(xí)華佗采來(lái)鮮嫩的青草，兩只手各拿了一把，在兩只羊面前晃動(dòng)。兩只羊看到青草都爭(zhēng)著去吃。兩只相斗的羊被華佗引開了。 .7、領(lǐng)會(huì)表達(dá)出示：兩只相斗的羊被華佗引開了。華佗把兩只相斗的羊引開了。讀一讀，說(shuō)說(shuō)他發(fā)現(xiàn)了什么？請(qǐng)他把下面的句子換一種說(shuō)法，留意不能改動(dòng)句子原來(lái)的意思。 大樹被風(fēng)吹倒了。 風(fēng)把大樹吹倒了。 我們把教室清掃得干干凈凈。教室被我們清掃得干干凈凈 。 .這篇課文講的是元代畫家、詩(shī)人王冕小時(shí)候?qū)W畫荷花的故事，闡明學(xué)身手要下苦功夫，才有能夠勝利。課文共三段，先講王冕小時(shí)候愛讀書，接著講王冕看

25、到雨后的荷花很美想把它畫出來(lái)，最后講經(jīng)過(guò)刻苦練習(xí)，王冕的荷花畫得很好。教材闡明10 王 冕 學(xué) 畫.重點(diǎn)：識(shí)好字；讀好文； 欣賞品味描寫傍晚雨過(guò)天晴風(fēng)光的語(yǔ)句。難點(diǎn)：經(jīng)過(guò)了解王冕學(xué)畫的閱歷，領(lǐng)會(huì)無(wú)論做什么事都要下功夫才干勝利的道理。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn).1、出示并誦讀。 吾家洗硯池頭樹，個(gè)個(gè)花開淡墨痕。 不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。問(wèn)題：他知道這首詩(shī)的作者嗎？環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一、閱讀導(dǎo)入2、看及插圖，了解王冕。圖上這個(gè)人就是王勉，從服裝看，他覺得他是什么時(shí)候的人？古代古時(shí)候古代的時(shí)候引見一下他知道的王冕。課前資料搜集周圍人問(wèn)、網(wǎng)搜、書查。 .要求：把課文讀正確、讀照射，了解課文內(nèi)容。一自主讀1、本人讀2遍

26、讀正確、讀銜接；同桌互檢讀2、講一講課文里的故事二交流讀1、他最喜歡課文里哪些地方，讀給大家聽聽。尊重學(xué)生感受，師生共同用讀傳達(dá)所悟，交流所感。2、自主選擇課文內(nèi)容，再次輕聲領(lǐng)會(huì)讀。 二、“三讀學(xué)習(xí)課文 一讀“通.一整體讀、悟，品讀、感受美麗的雨后風(fēng)光。1、他覺得雨后風(fēng)光怎樣樣？請(qǐng)用一句(本人的)話簡(jiǎn)單描畫出來(lái)。 2、畫一畫描寫雨后風(fēng)光的句子。1邊讀本人想象：大雨前后的湖上風(fēng)光是什么樣子；雨后美麗的荷花 是什么樣子。2同桌交流，用本人的話，描畫腦海中的畫面。3領(lǐng)會(huì)美景、品讀文字，劃出課文中能描畫本人腦海中湖上風(fēng)光和雨 后美麗荷花籠統(tǒng)的好詞、好句，再讀一讀、品一品。 a烏云密布 滿湖通紅 b 湖

27、里的荷花更艷麗了。c粉紅的花瓣上清水滴滴，碧綠的荷葉上水珠滾動(dòng)。 說(shuō)一說(shuō)：“ 的花瓣上 ， 的荷葉上 。 二讀“悟A 讀第二自然段，引導(dǎo)體味并積累言語(yǔ).3、讀一讀，改一改。讀：“湖里的荷花更艷麗了，粉紅的花瓣上清水滴滴，碧綠的荷葉上水珠滾動(dòng)。想一想，他覺得假設(shè)單拿出 “湖里的荷花更艷麗了，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)需求有什么改動(dòng)？思索：說(shuō)出理由湖里的荷花更艷麗了，湖里的荷花更艷麗了。湖里的荷花更艷麗了！ “我叫嘆號(hào)，愛朗誦的小朋友都知道我，只需看到我，就會(huì)讀得有感情。 .二梳理脈絡(luò)，協(xié)助背誦，感悟?qū)懛ā?1、這一段有幾句話？哪幾句是寫雨后美麗風(fēng)光的？3、4句2、第二段逐句出示，思索：從這些話里他可以知道些什么？

28、1第一句：一個(gè)夏天的傍晚，王冕在湖邊放牛。時(shí)間、地點(diǎn)、人物 2第二句：忽然烏云密布，下了一陣大雨。發(fā)生了什么事 3第五句 ：王冕看得出神了，心想：要是能把它們畫下來(lái)那多好哇！ 領(lǐng)會(huì)如何讀1、“心想 2、嘆號(hào)引導(dǎo)學(xué)生角色體驗(yàn)，說(shuō)：“王冕，他看得這么出神，在想什么？ 學(xué)生讀：“要是能把它們畫下來(lái)那多好哇！ 教師質(zhì)疑聯(lián)絡(luò)：“它們是什么？找出描寫的語(yǔ)句，再讀一讀。 再次出示3、4句后學(xué)生讀： 大雨過(guò)后，陽(yáng)光照得滿湖通紅。湖里的荷花更艷麗了，粉紅的花瓣上清水 滴滴，碧綠的荷葉上水珠滾動(dòng)。.此時(shí)，整段話無(wú)次序的呈如今屏幕上。教師：課文中這幾句話是怎樣陳列的？請(qǐng)他按照“先寫再寫最后的提示回答。學(xué)生回答，教師

29、相機(jī)指點(diǎn)清楚、條理地表達(dá)。隨著師生溝通，調(diào)整好句子順序： 一個(gè)夏天的傍晚，王冕在湖邊放牛。 忽然烏云密布，下了一陣大雨。 大雨過(guò)后，陽(yáng)光照得滿湖通紅。 湖里的荷花更艷麗了，粉紅的花瓣上清水滴滴，碧綠的荷葉上水珠滾動(dòng)。 王冕看得出神了，心想：要是能把它們畫下來(lái)那多好哇！ 指點(diǎn)背誦：回想 “先寫再寫最后的順序。背著書說(shuō)一說(shuō)：“一個(gè)夏天的傍晚，發(fā)生了什么事。 . (一) 讀第三自然段，了解內(nèi)容。 教師：王冕有了什么想法？他怎樣做的呢？ 讀并思索：他從這段中讀懂了什么？用簡(jiǎn)單的話講一講。 學(xué)生：自主讀、畫批二冊(cè)要求 1、王冕刻苦學(xué)畫的過(guò)程； 2、從“省領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)的不容易 3、從“不灰心、天天畫,覺得到

30、王冕的有決心、毅力 4、從“像真的似的知道他畫得非常好，闡明他學(xué)畫勝利。 B 讀第三自然段，情景體驗(yàn)中感受 “做事要堅(jiān)持的人物性格，感悟無(wú) 論做什么事都要下功夫才干勝利的道理。.二角色轉(zhuǎn)換，情境對(duì)話。 教師對(duì)某幾個(gè)學(xué)生：王冕，他為什么能“不灰心，堅(jiān)持“天天畫呢？ 說(shuō)說(shuō)他怎樣想的？ 學(xué)生說(shuō):個(gè)人觀念，適時(shí)引導(dǎo)其樹立正確的價(jià)值觀 學(xué)生讀:“他畫的荷花就像真的似的。 教師：他怎樣能把荷花畫得“就像真的似的呢？ 根據(jù)讀書了解的情況，引導(dǎo)學(xué)生以王冕的角色回答。 再讀第三自然段。. 讀全文，試著練習(xí)講一講“王冕學(xué)畫的故事。 能用講故事的方式初步學(xué)習(xí)復(fù)述課文三冊(cè)有過(guò) 講故事的要求 本人再讀全文。 同桌練習(xí)講

31、“王冕學(xué)畫的故事，一個(gè)人聽并做評(píng)價(jià)。 全班展現(xiàn)：指名講故事 作業(yè)：講“王冕學(xué)畫的故事。 三讀“品.繼續(xù)本單元主題：中國(guó)古代有很多名人，他還知道誰(shuí)？ 組織學(xué)生開展不同方式的找、講“我國(guó)古代名人小時(shí)候的故事活動(dòng)。 三、課外拓展閱讀.1、重點(diǎn)指點(diǎn)： 省 1) 讀準(zhǔn)音 “省shng和“神shn 2) 記準(zhǔn)形 “少和“目 3) 寫好字 “少要扁平，關(guān)鍵是中“豎要短沒(méi)有鉤。“撇要平。 紙 1) 讀準(zhǔn)音 2) 記準(zhǔn)形 右邊別多“點(diǎn)區(qū)別：二冊(cè)5但愿“低；三冊(cè)5單元“底 3) 寫好字 附：一、識(shí)字教學(xué)指點(diǎn).2、提示留意：更多音字讀音留意： 二冊(cè)1單元認(rèn)讀過(guò)一聲 運(yùn)用留意有強(qiáng)調(diào)之意 如: 更艷麗 更 錢釘讀準(zhǔn)音：

32、三拼qin記準(zhǔn)形：熟字對(duì)照記憶：線2冊(cè)8單元 右邊五筆，強(qiáng)調(diào)不是“戈。寫好字：右邊兩小“橫都向右上方傾斜，不是平的。陣書寫留意：耳刀別撅屁股，避讓原那么。運(yùn)用留意：區(qū)別下面詞語(yǔ)，分別說(shuō)一句話： 一陣 一陣陣 神什辨析記形：熟字對(duì)照記憶：祝、視神 左邊四筆。拓展運(yùn)用：神 神 布、 邊 ：略 .1、比一比，組詞語(yǔ)同音字 神什 錢前 布步 形近字 低紙 車陣 辦邊 2、詞語(yǔ)積累填空練習(xí)：的傍晚 的荷花 的花瓣水珠 清水 滿湖搭配詞語(yǔ)練習(xí)。清水 滾動(dòng)粉紅的 荷葉碧綠的 花瓣水珠 滴滴二、知識(shí)練點(diǎn). 3、看著書中的插圖，想一想：這幅圖畫的是什么？他能試著把這幾句話 背出來(lái)嗎？ 背誦第二自然段 按課文內(nèi)容

33、填空。 大雨過(guò)后，陽(yáng)光照得滿湖 ，湖里的荷花開得更 了， 粉紅的 上清水 ， 的荷葉上水珠滾動(dòng)。 4、回想課文內(nèi)容，感悟表達(dá)方法 華佗心想： 王勉心想：.11、古詩(shī)二首一 夜宿山寺 ，詩(shī)人采用夸張手法，描寫山寺中樓閣的高大宏偉，使讀者從中感受深夜山寺中的美麗、幽靜風(fēng)光。教材闡明.重點(diǎn)：朗誦、背誦、識(shí)字、寫字。難點(diǎn)：經(jīng)過(guò)誦讀表達(dá)本人對(duì)詩(shī)意、詩(shī)情的感受。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn).過(guò)程設(shè)計(jì) 1、誰(shuí)能在全班簡(jiǎn)單引見一下李白。 資料：李白，字太白，號(hào)青蓮居士，唐代著名詩(shī)人。詩(shī)風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，言語(yǔ)流轉(zhuǎn)自然，音律調(diào)和多變，是屈原以來(lái)積極浪漫主義的新頂峰。終身寫了1000多首詩(shī)，人稱“詩(shī)仙。2、誰(shuí)會(huì)背他的詩(shī)？ 指

34、名背李白的詩(shī)教師要多了解其主要作品，以區(qū)別有些詩(shī)的作者。一、導(dǎo)入并解“夜宿山寺題意。.3、今天我們就學(xué)習(xí)李白的一首五言絕句1齊讀課題：經(jīng)過(guò)讀課題他明白了什么？還有什么不明白需求他人協(xié)助的？ 指名說(shuō)。2學(xué)習(xí)“詩(shī)寺怎樣記字形？指點(diǎn)寫“寺“土和“寸 第三筆橫要長(zhǎng)一些。指點(diǎn)寫“詩(shī)“寺寫窄些，避讓“言字旁第二筆起筆和第五筆同樣高度 . 一要求字字入眼地看，并聽教師范讀配樂(lè)，營(yíng)造意境 二本人借助拼音讀詩(shī)句。 1、讀正確自讀兩到三遍。 2、讀流利同桌互讀兩遍，相互評(píng)讀正確與否和停頓恰當(dāng)與否。 3、全班展現(xiàn)讀3-6人 指名讀評(píng)讀：他最欣賞他哪里？他再讀一讀。 二、“三讀學(xué)習(xí)課文： 了解詩(shī)意，體驗(yàn)詩(shī)情，讀好詩(shī)句

35、，最終“熟讀成誦。 一讀通，自主體驗(yàn).一讀出節(jié)拍五言七言絕句朗誦有普通規(guī)律，但“同中有變更有韻味。 1、古詩(shī)誦讀欣賞教師范讀；放專業(yè)錄音 2、本人再讀并領(lǐng)會(huì)讀詩(shī)句時(shí)，他是怎樣停頓的？ 3、指名讀聽一聽他讀詩(shī)的時(shí)候，是怎樣停頓的？ 讀-聽-畫說(shuō)說(shuō)不贊同見。 出示：危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人。 4、肢體言語(yǔ)輔助誦讀，可自主領(lǐng)會(huì)琢磨、可同伴互評(píng)協(xié)作。 二讀悟 ，交流體驗(yàn). 二讀懂詩(shī)句大意整體感悟、體驗(yàn)詩(shī)意詩(shī)情的基 礎(chǔ)上讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣和感情。 1、借助工具書了解詞語(yǔ)大意。 查字典1，用本人的話講一講“危的意思。 查字典2，“星“辰，說(shuō)說(shuō)他查字典知道的內(nèi)容。 .2、感受詩(shī)句情感。從詩(shī)

36、句的哪些地方可以看出“山寺很高？出示：不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人。教師情境引讀隨機(jī)指名接讀：“大詩(shī)人，山寺真的有這么高呀？“山寺建得這么高，以致于他晚上怎樣樣?通知我們： “不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人。詩(shī)句中有些地方很夸張，他找一找，那些詩(shī)句是在夸張地描寫？說(shuō)說(shuō)他的看法。適當(dāng)指點(diǎn)讀好整首詩(shī)?！笆挚烧浅?，“恐驚天上人教師再次引讀：天上的神仙就好似就在他的頭上，不能大聲說(shuō)話，不然就吵醒他們了。再讀讀這首 .了解字意： 結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)展了解，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思，相互補(bǔ)充。宿：住宿。 寺：廟。 危：高。辰：天上的星星。 恐：害怕。 驚：驚擾。語(yǔ)：說(shuō)話。 百尺：泛指很高很高。 天上人：天上的神仙。.三品

37、味言語(yǔ) 了解詩(shī)中“危樓高百尺和“不敢高聲語(yǔ)中的兩個(gè)“高的意思，結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容談出本人的感受。 “危樓高百尺中的“高是籠統(tǒng)的描畫了寺廟的挺拔入天，伸手即可摘到星星的景象，以此闡明這座寺的高度；“不敢高聲語(yǔ)描寫詩(shī)人說(shuō)話時(shí)聲音的大小，不敢大聲說(shuō)話，恐怕驚擾了天上的神仙，這兩個(gè)字用得巧妙。 .一看投影片背誦、填空。 危樓高百尺， 手可摘星辰。 不敢高聲語(yǔ)， 恐驚天上人。二同桌相互背誦。 教師：詩(shī)人站在高高的寺廟上，寺依傍著山，樓借山勢(shì)，挺拔入云。抬頭俯視，幽藍(lán)的天空中群星閃爍，好似在和他說(shuō)著悄然話，多么優(yōu)美的夜晚，多么溫馨的心境呀！ 1、請(qǐng)他閉目美讀領(lǐng)會(huì)古詩(shī)的意境，讀出古詩(shī)的韻味。 2、請(qǐng)欣賞同窗的古詩(shī)

38、朗誦朗誦古詩(shī)的學(xué)習(xí)交流。 三讀：品讀、欣賞.三師生同誦，體驗(yàn)詩(shī)情畫意。 1、選擇配樂(lè)教師提供幾段樂(lè)曲，請(qǐng)同窗們根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容選擇適宜背景音樂(lè)。悟詩(shī)情的表現(xiàn) “交響樂(lè)；“民樂(lè)；“爵士樂(lè)；“小夜曲；“進(jìn)展曲等， 學(xué)生聽-選擇-簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。 2、配樂(lè)詩(shī)朗誦 師生誦讀、評(píng)價(jià)： 1他覺得他人哪句讀得最有味道？ 2他最想和誰(shuí)對(duì)讀詩(shī)句？ 3齊背全詩(shī)。.1、指點(diǎn)學(xué)習(xí)“尺和“辰。回答：兩個(gè)字的第一筆，分別是 。說(shuō)一說(shuō)，他知道的“尺？可以結(jié)合生活或者查字典，用本人的話說(shuō)。 “尺：古代的一尺大約是33厘米動(dòng)手比一下，大約是我們10個(gè)教室這么高。辰：日月星的統(tǒng)稱。晨星我國(guó)古代指水星?！俺吆汀俺綌U(kuò)詞或說(shuō)句子。書寫指點(diǎn)：

39、察看好哪一筆在中線上，臨摹后同桌對(duì)比田字格互評(píng)整體字形。 附：一、識(shí)字教學(xué)指點(diǎn).1、形近字辨析擴(kuò)詞寺詩(shī) 尺辰 2、古詩(shī)文積累填空：危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人。 3、感知領(lǐng)會(huì)古今字意的演化：不常見的古義：?！案吖沤裢瑯映Ｓ昧x：宿住 恐怕 驚驚擾 很多時(shí)候，古詩(shī)或古文中有些字的意思和如今不太一樣，讀這些內(nèi)容時(shí)要多看看下面的注釋，或者查一查，音序法查字典同。二、知識(shí)練點(diǎn).11、古詩(shī)二首一 花 影 ，詩(shī)人巧妙地將本人內(nèi)心的感情變化寓于花影的倏忽變化之中，詩(shī)作具起伏跌宕的動(dòng)態(tài)美，言近旨遠(yuǎn)，意在言外的含蓄美。 教材闡明.重點(diǎn)：朗誦、背誦、識(shí)字、寫字。難點(diǎn)：經(jīng)過(guò)誦讀表達(dá)本人對(duì)詩(shī)意、詩(shī)情的

40、感受。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn). 1、誰(shuí)來(lái)給大家講一講他所知道的蘇軾？ 簡(jiǎn)介：蘇軾，北宋文學(xué)家、書畫家，著名詞人。唐宋八大家“三蘇之一。 唐以詩(shī)盛，宋以詞名。李白和蘇軾分別代表著那個(gè)時(shí)代的文學(xué)程度。 2、請(qǐng)他背一首蘇軾的詩(shī)或詞。引導(dǎo)課外閱讀積累。 3、今天我們好好讀一讀這首，誦讀中，他的眼前會(huì)浮現(xiàn)很多愉快的意象讓我們?cè)俅胃惺芄旁?shī)的意蘊(yùn)。 過(guò)程設(shè)計(jì) 一、了解作者 導(dǎo)入. 邊讀邊在腦海描摹詩(shī)句描寫的景象，初步進(jìn)入詩(shī)境。 1、范讀，輔以哀怨風(fēng)格的古箏曲配合詩(shī)的心情流露詩(shī)的感情基調(diào)鋪墊。 2、學(xué)生自讀： 1自讀兩遍，要求字字入目，句句明晰。 2同桌互讀，要求互檢到達(dá)正確，聽出詩(shī)的韻味。 3本人畫一畫詩(shī)句的停頓節(jié)

41、拍，再讀。 重重疊疊/上瑤臺(tái)， 幾度/呼童/掃/不開。 才叫/太陽(yáng)/拾掇去， 又教/明月/送/將/來(lái)。 一讀通自主體驗(yàn).一多次誦讀，直觀了解詩(shī)意 1、全班交流讀教師：“某某同窗，他是怎樣讀的呢？教師尊重學(xué)生的了解，暫不作評(píng)價(jià)。學(xué)生：表情誦讀教師：他覺得他哪句讀得最有韻味？他再讀一讀這句欣賞中交流感受，熟讀成誦。 2、配樂(lè)學(xué)生范讀教師：閉目欣賞，腦海中出現(xiàn)什么樣的畫面，一會(huì)請(qǐng)他描畫一下本人腦海中出現(xiàn)的情景。2-3人范讀或背誦，留意時(shí)間“留白，給學(xué)生品味詩(shī)境、領(lǐng)會(huì)詩(shī)情、咂摸詩(shī)韻的時(shí)機(jī)。學(xué)生：描畫本人的想像 3、了解詩(shī)意學(xué)生在多次讀、熟讀的根底上“說(shuō)本人所了解的詩(shī)的大致意思。要求：言語(yǔ)表達(dá)清楚、順暢

42、。教師順機(jī)引導(dǎo)學(xué)生流利的口語(yǔ)表達(dá)，引導(dǎo)其提高描畫才干。 二讀悟交流體驗(yàn).附資料一： 婁湘生老先生：讓我們的語(yǔ)文課堂多一些描畫性言語(yǔ)，少一些表達(dá)性言語(yǔ)。 表達(dá)：把事情的前后經(jīng)過(guò)記錄下來(lái)或說(shuō)出來(lái)； 描畫：籠統(tǒng)地表達(dá)；描寫表達(dá)。 描寫：用言語(yǔ)文字等把事物的籠統(tǒng)表現(xiàn)出來(lái)。附資料二： 意境想像：紅日逐漸西沉，陽(yáng)光下的無(wú)數(shù)花影交叉疊映著沿美玉般石階而上，幾次呼喚書童去掃也掃不掉。隨著日落，眼見剛剛被落日帶走，可卻又被一輪明月送了回來(lái)。 .二“知人論世，大體了解詩(shī)情 教師：過(guò)去詩(shī)人很多是借詩(shī)言志。誰(shuí)知道這首詩(shī)作者似乎想表達(dá)什么呢？ 學(xué)生：回答，教師指點(diǎn)，點(diǎn)到即止引見作者當(dāng)時(shí)的處境和心境 . 教師導(dǎo)讀1：詩(shī)人

43、，他最近總是心事重重的樣子，外面陽(yáng)光明麗，鮮花怒放，他何不出去走，賞景遣懷呢？學(xué)生扮演：低頭踱步沉思，仰頭望天長(zhǎng)嘆，誦讀 層層疊疊上瑤臺(tái)， 幾度呼童掃不開。 才叫太陽(yáng)拾掇去， 又教明月送未來(lái)。教師評(píng)價(jià)引導(dǎo)角色體驗(yàn)讀2：大詩(shī)人，他的心境著實(shí)繁重！哪位同窗再來(lái)身臨其境的感受一下詩(shī)人的心情？再來(lái)一次。教師范讀：語(yǔ)調(diào)沉、語(yǔ)速緩假設(shè)有所思，悵然假設(shè)失，無(wú)可奈何全班齊誦：配樂(lè)、賞圖：古典風(fēng)格畫面：詩(shī)人仰天望月，滿懷難過(guò) 三讀悟角色情境體驗(yàn)，以誦讀傳詩(shī)情 .重點(diǎn)指點(diǎn)：影“景是熟字，加上“三撇。書寫時(shí)左稍窄，右邊“三撇忌排牙均勻年，走向一致。童“立里童書童兒童童年將學(xué)習(xí)新偏旁“將字旁。知道寫字：其中的“豎決議

44、著這個(gè)字的高度。是2冊(cè)認(rèn)讀字。多音字“大將第四聲拾會(huì)意字“手合可拾物.拾掇 附：一、識(shí)字教學(xué)指點(diǎn).1、形近字辨析擴(kuò)詞景影 合拾2、寫出帶有下面偏旁的字并組詞語(yǔ)：“將字旁 3、古詩(shī)文積累填空：層層疊疊上瑤臺(tái)，幾度呼童掃不開。才被太陽(yáng)拾掇去，又教明月(送未來(lái))。二、知識(shí)練點(diǎn).12、法布爾小時(shí)候的故事 課文引見了法布爾小時(shí)候第一次探求昆蟲時(shí)的故事。 法布爾小時(shí)候生活的小山村邊“小溪縱橫，“溪邊長(zhǎng)滿了花草樹木周圍有很多“蝴蝶、小蟲、魚、蝦，這自然中的一切都引發(fā)著法布爾劇烈的獵奇心。“獵奇就一定要弄個(gè)明白的法布爾，最終成了有名的昆蟲學(xué)家。 教材闡明.法布爾簡(jiǎn)介：世界著名科普類文學(xué)作品的作者，是以人性觀照

45、蟲性，將昆蟲世界化作供人類獲得知識(shí)、興趣、美感和思想的美文。書中用童稚般心靈，樸素言語(yǔ)描畫出了許許多多昆蟲們五彩斑斕的生活畫面字里行間彌漫著作者本人對(duì)生命的尊重與熱愛。人稱法布爾擁有：“哲學(xué)家普通的思，美術(shù)家普通的看，文學(xué)家普通的感受與抒寫。 .重點(diǎn)：識(shí)好字；讀好文；結(jié)合閱讀了解并積累一些好詞、短語(yǔ)。如：小溪縱橫；叢林、呼喚、饑餓、昆蟲昆蟲學(xué)家、獵奇等。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在讀、講故事的過(guò)程中，感受法布爾“獵奇就一定要“弄個(gè)明白的科學(xué)探求精神，產(chǎn)生探求大自然的愿望。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn).簡(jiǎn)介法布爾：一個(gè)人耗費(fèi)終身的光陰來(lái)察看、研討“蟲子，曾經(jīng)算是奇觀了；一個(gè)人終身專為“蟲子寫出厚厚的一部十卷的大部頭書，更不

46、能不說(shuō)是奇觀；而這些寫“蟲子的書通暢一版再版，先后被翻譯成50多種文字，直到百年之后還會(huì)在讀書界一次又一次引起驚動(dòng)，更是奇觀中的奇觀。這些奇觀的發(fā)明者就是的作者法布爾。 過(guò)程設(shè)計(jì)一、閱讀導(dǎo)入.要求：把課文讀正確、讀流利，初步了解課文的內(nèi)容。、本人讀一次練：借助拼音讀正確。、協(xié)作讀一次聽：借助同伴讀正確、讀流利。、全班評(píng)讀一初步交流自讀領(lǐng)會(huì) 教師：“他剛剛哪里需求他人協(xié)助了？或者“他哪些地方得到 同桌協(xié)助，并且他覺得有必要再提示一下他人？ 學(xué)生：回答并再次練讀有關(guān)語(yǔ)句。、課文里講了法布爾小時(shí)候的一個(gè)什么故事？簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)。 二、“三讀學(xué)習(xí)課文一讀“通.從故事的言語(yǔ)文字表達(dá)中領(lǐng)會(huì)人物的性格特點(diǎn)，從而到

47、達(dá)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中“既觸動(dòng)情感，又積累言語(yǔ)的最終目的。一讀第1自然段，引導(dǎo)角色轉(zhuǎn)換，情境體驗(yàn)?？陬^填空： 村里小溪縱橫，溪邊(長(zhǎng)滿了花草樹木。小鳥、蝴蝶、小蟲、魚、蝦等各種各樣的小動(dòng)物都喚起了法布爾的獵奇心。思索并表達(dá)：1、“小溪縱橫是什么樣的景象？結(jié)合他的閱歷描畫一下。學(xué)生：結(jié)合本人的閱讀和生活，言語(yǔ)描畫。教師：提供籠統(tǒng)資料放山村、小溪縱橫交錯(cuò)的實(shí)景錄像教師：溪水縱橫，花草樹木叢生，法布爾閉目躺在溪邊樹下，靜聽天籟, 靜一會(huì)問(wèn)幾個(gè)學(xué)生法布爾，他聽到了什么? 他呢？還聽到了什么學(xué)生：“我仿佛聽到一句到幾句教師：大自然是多么奇妙??！再來(lái)讀一讀第一自然段，領(lǐng)會(huì)一下。2、他知道什么是“獵奇心嗎?用本人

48、的話說(shuō)一說(shuō)。 二讀“悟.二讀2、3自然段。 法布爾從小生活的小山村是多美麗啊，那里有好多奇 妙、有 趣的事。讀讀2、3自然段：一天傍晚，一種奇異的聲音又吸引住了法布爾本人讀一讀，按提示畫一畫，同桌說(shuō)一說(shuō)。“發(fā)現(xiàn)了什么-怎樣想的-怎樣做的-最后怎樣？.領(lǐng)會(huì)讀一：領(lǐng)會(huì)用詞一陣 一陣陣“一陣低微的嘎吱嘎吱聲，從叢林中傳來(lái)。“一陣陣低微的嘎吱嘎吱聲，從叢林中傳來(lái)。教師：他讀出了什么？學(xué)生：時(shí)斷時(shí)續(xù) 聲音很小獵奇所以細(xì)心。預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)：.領(lǐng)會(huì)讀二：認(rèn)識(shí)“？法布爾想：這是什么聲音呢?是饑餓的小鳥在巢中呼喚？還是小蟲在鳴叫？1指點(diǎn)讀并了解問(wèn)句：教師：法布爾在問(wèn)誰(shuí)？學(xué)生：“問(wèn)本人、“自言自語(yǔ)等教師：請(qǐng)他自言自語(yǔ)地

49、“問(wèn)一問(wèn)吧！學(xué)生：讀句子領(lǐng)會(huì)法布爾“想的話，指點(diǎn)讀出“疑問(wèn)的語(yǔ)氣。2角色對(duì)話，體驗(yàn)人物心思。教師：“嘎吱嘎吱這是什么聲音呢?是饑餓的小鳥在巢中呼喚？還是小 蟲在鳴叫？我得去看看。哎呀，不知不覺，天這么黑了法布 爾，該怎樣辦呢？學(xué)生：說(shuō)一說(shuō) .領(lǐng)會(huì)讀三：了解“不灰心教師：王冕學(xué)畫，開場(chǎng)畫得不像，可是他不灰心，天天畫，畫得越來(lái)越好。 好有毅力??！那么法布爾呢？ 讀第三自然段，說(shuō)一兩句話簡(jiǎn)單引見法布爾，要用上“不灰心。領(lǐng)會(huì)讀句子四：轉(zhuǎn)換角色，情境體驗(yàn)教師出示：“他終于獲得了勝利，逮住了那個(gè)會(huì)唱歌的小家伙。原來(lái)那不是鳥 兒，而是一只顏色嫩綠、觸角細(xì)長(zhǎng)的紡織娘。教師：“法布爾，他真有毅力?。⊥ㄖ覀?，他

50、最終弄明白了嗎？要求把上面 句子中的“他換成“我，朗誦式來(lái)回答。學(xué)生：想讀。指點(diǎn)讀出“勝利的喜悅例：“我終于獲得了勝利，逮住了那個(gè)會(huì)唱歌的小家伙。原來(lái)那不是鳥兒，而是一只顏色嫩綠、觸角細(xì)長(zhǎng)的紡織娘。懸疑拓展讀“顏色嫩綠、觸角細(xì)長(zhǎng)的紡織娘會(huì)唱歌嗎?先想方法了解一下資料。再提早讀一讀19課。 .三讀第4自然段法布爾的“獵奇不只是想一想就算了，他“一定要弄個(gè)明白！一次次獵奇、一次次明白，都是他細(xì)心察看，不灰心、堅(jiān)持的結(jié)果，這就是不達(dá)目的不罷休的恒心！ 這種恒心，最終決議了他日后的勝利齊讀最后一自然段。 .1、自讀一遍課文2、配樂(lè)、配圖欣賞并背誦第一自然段3、用本人的話講一講“法布爾小時(shí)候的故事三讀“

51、品. 經(jīng)過(guò)前兩課的布置，學(xué)生搜集了一些“我國(guó)古代名人小時(shí)候的故事，經(jīng)過(guò)本課的學(xué)習(xí)，拓寬要求，組織“我講中外名人小時(shí)候的故事的活動(dòng)。 方式：故事會(huì) 壁報(bào)展 故事集等。 三、課外拓展閱讀. 生字學(xué)習(xí)1、重點(diǎn)指點(diǎn)：事視重在指點(diǎn)書寫。中間的“口一定要扁；豎鉤在正中線；倒“山中間橫出頭。餓饑學(xué)習(xí)新偏旁“食字旁了解字意并運(yùn)用查字典講一講字的意思饑餓記幾個(gè)詞語(yǔ)“饑餓“忍饑挨餓 反義詞 饑餓飽 傳轉(zhuǎn)二冊(cè)認(rèn)學(xué)習(xí)新筆畫“豎折撇擴(kuò)詞積累“傳來(lái)一陣陣?！靶麄?、 “傳播“傳送附：一、識(shí)字教學(xué)指點(diǎn).2、提示留意：能用熟字記憶的字：熟字換偏旁：浪娘紡織娘娘媽媽、母親設(shè)計(jì)知識(shí)拓展母親有多少種稱謂？ 定是“是去掉“日頭換成“寶

52、蓋頭。定一定、一定、商定、安定等熟字加熟字或偏旁：立日 音音樂(lè)月生 勝勝利禾刂 利勝利.一辨析了解字詞義同音字事視 陰音 定釘形近字幾饑 生勝 我餓 浪娘 二、知識(shí)練點(diǎn) 二照樣子想一想，說(shuō)一說(shuō)。 1、象聲詞可以使文章更生動(dòng)籠統(tǒng)有興趣。 例如：“嘎吱、嘎吱 “ 嘩啦嘩啦；“嘎嘣嘎嘣 ； “吱扭吱扭；“咕咚咕咚“滴答滴答“刷刷“叮咚叮咚等 2、短語(yǔ)積累 例如：各種各樣 各式 各樣 各就 各位 各 各 .三、填空練習(xí)1、根據(jù)課文內(nèi)容填村里小溪(xi)縱橫，溪邊(長(zhǎng)滿了花草樹木。小鳥、蝴蝶、(小蟲、魚、蝦等(各種各樣)的小動(dòng)物都喚起了法布爾的獵奇心。2、填上適宜的詞語(yǔ) 饑餓的 的小鳥低微的 的小蟲有名

53、的 的紡織娘四、感悟體驗(yàn)與實(shí)際嘗試1、讀句子，留意讀出語(yǔ)氣，再寫一句話，用上問(wèn)號(hào)。例如：這是什么聲音呢？產(chǎn)生疑問(wèn)是饑餓的小鳥在朝中呼喚？還是小蟲在鳴叫？揣摩、猜測(cè)親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？咕咚在哪兒？他們看見了嗎？他們看見咕咚了嗎？仿說(shuō)問(wèn)句。.2、本單元三篇名人小時(shí)候故事的課文里，都寫了人物的心思活動(dòng)所想，他本人也可以試試，寫本人的鄉(xiāng)、寫他人的想都可以找到課文中的句子，讀一讀，領(lǐng)會(huì);華佗心想:王勉心想： 法布爾想：試一試他曾經(jīng)在什么情況下，心里有產(chǎn)生過(guò)一種特別讓他印象深化的的想法？說(shuō)一說(shuō)用一兩句話寫出來(lái)。. 第五單元內(nèi)容： 重點(diǎn)：識(shí)字寫字朗誦背誦.目 標(biāo) 1、學(xué)會(huì)31個(gè)生字，其中含2個(gè)多音字為

54、、當(dāng)，認(rèn)讀27個(gè)字，其中含多音字一個(gè)鋪，認(rèn)識(shí)“巾字旁等5個(gè)偏旁。2、有感情的朗誦課文，背誦、和的最后一個(gè)自然段。3、結(jié)合上下文和生活實(shí)踐了解難句，進(jìn)而了解課文內(nèi)容。4、指點(diǎn)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容想象文中句子、段落所描畫的情景。5、感受大自然的愉快，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。 .建議： 13 大自然的言語(yǔ)一、初讀課文，尋覓“言語(yǔ) 二、再讀課文，讀懂“言語(yǔ) 三、質(zhì)疑問(wèn)難，內(nèi)化“言語(yǔ) 四、學(xué)以致用，表達(dá)“言語(yǔ) 五、朗誦全文，深化“言語(yǔ).一、初讀課文 尋覓“言語(yǔ)1讀標(biāo)題 學(xué)生字2讀正確 讀照射3讀全文 找“言語(yǔ) 學(xué)生讀書，用“ 畫出課文都寫了哪些大自然的言語(yǔ)。.二、細(xì)讀課文 讀懂“言語(yǔ)仔細(xì)閱讀，讀懂言語(yǔ)師：

55、這些大自然的言語(yǔ)他能讀懂嗎？可以結(jié)合生活實(shí)踐，也可以結(jié)合課外資料建議給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生靜下心仔細(xì)讀書思索問(wèn)題。填表：蝌蚪游動(dòng)魚鱗圈圈喜馬拉雅山上的三葉蟲化石.根據(jù)學(xué)生的填表情況，訊問(wèn)學(xué)生是怎樣讀懂大自然言語(yǔ)的，同時(shí)指點(diǎn)朗誦。教學(xué)片斷：第2小節(jié)他看那水里的蝌蚪，多么像游動(dòng)的逗號(hào)，這是大自然的言語(yǔ)，春天曾經(jīng)來(lái)到人間。想象練習(xí)：他們猜猜，大腦袋、長(zhǎng)尾巴的小蝌蚪在水中愉快的游來(lái)游去，它張著小嘴在說(shuō)什么呢？師生對(duì)讀：大自然是怎樣通知人們，春天曾經(jīng)來(lái)了？生讀書.第3小節(jié)：他假設(shè)釣到大魚，魚鱗上有一個(gè)個(gè)圈圈。兩圈就是一歲，這也是大自然的言語(yǔ)。教師引：魚鱗上還有圈圈呢，那是在通知我們什么呢？魚的年齡大魚

56、游過(guò)來(lái)了，它呀！想考考大家它幾歲了，他們猜猜這條魚幾歲了？師引導(dǎo)生朗誦：從一片片小小的魚鱗中竟能知道魚的歲數(shù)，大自然老人真是太神奇了 .第4小節(jié)：1師引 學(xué)習(xí)通知2質(zhì)疑 “ 三葉蟲化石？ 圖片、文字資料 “鑲嵌？首飾、櫥窗等實(shí)物 “喜馬拉雅山？圖片、文字資料 “山顛？圖-手勢(shì) “汪洋一片？圖文并茂 思索： 鑲嵌在喜馬拉雅山上的三葉蟲化石怎樣就通知我 們那里曾經(jīng)是汪洋一片呢？ 3朗誦.三、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)“言語(yǔ) 他發(fā)現(xiàn)生活中還有哪些大自然的言語(yǔ)？ 1、同窗交流，豐富大自然的言語(yǔ)。 1本人結(jié)合生活實(shí)踐 2教師提供 2、集體交流 .四、學(xué)以致用，表達(dá)“言語(yǔ)1、背誦2、出示句式，練習(xí)說(shuō)說(shuō)寫寫。他還發(fā)現(xiàn)了

57、生活中還有哪些大自然的言語(yǔ)？ 他看那 ， 這也是大自然的言語(yǔ)。 它在通知我們， 。.五、朗誦全文 深化“言語(yǔ)1、學(xué)5小節(jié)師：大自然的言語(yǔ)啊，真是妙不可言。為什么很多人看不到呢？引導(dǎo)生讀第5小節(jié)師小結(jié)：大自然的言語(yǔ)四處都有，仔細(xì)察看才干發(fā)現(xiàn)，我們一同讀讀1、5小節(jié)。女生讀第一小節(jié)，男生讀第五小節(jié)。為什么有的小朋友看不到呢？2、讀全文 .14 落葉一、復(fù)習(xí)引入，激美感二、初讀感知，發(fā)現(xiàn)美三、細(xì)讀品味，感悟美四、感情朗誦，表達(dá)美五、擴(kuò)展閱讀，延伸美.一、古詩(shī)引入，調(diào)動(dòng)生活積累師：這首詩(shī)沒(méi)有學(xué)過(guò)，我給詩(shī)句，他猜猜詩(shī)的標(biāo)題。解落三秋葉，能開二月花。過(guò)江千尺浪，入竹萬(wàn)竿斜。唐 李嶠 遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深

58、處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。 .二、初讀文章，感受秋天之意 1、讀通課文，留意多音字“當(dāng)：當(dāng)作，當(dāng)中。2、讀文填空，整體感知秋天的特點(diǎn)。課后3題 問(wèn)題：對(duì)文章整體把握不夠 ，停留于樹葉落在哪兒。誰(shuí)爬過(guò)來(lái)，把它當(dāng)作什么。 秋風(fēng)起，天氣 ，樹 葉 ， 要到南方去了。 .三、品重點(diǎn)段，領(lǐng)會(huì)落葉之趣1、學(xué)習(xí)第一自然段，感受秋天的意境 秋風(fēng)起，天氣涼，樹葉黃了。樹葉從樹枝上一片一片的落下來(lái)。 秋風(fēng)起，天氣涼，樹葉黃了。樹葉 怎樣 從樹枝上一片一片的落下來(lái)。2、學(xué)習(xí)2-4自然段，領(lǐng)會(huì)落葉之趣 1圈畫地點(diǎn) 尋覓小動(dòng)物地上 河里 院里 溝里螞蟻小蟲 小魚 燕子電報(bào) 船 屋子 傘根據(jù)課文內(nèi)容，把對(duì)

59、應(yīng)的詞語(yǔ)銜接起來(lái)。.2組織言語(yǔ)，用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)連起來(lái)引見 3領(lǐng)會(huì)落葉之趣，有感情朗誦4角色置換，自我表達(dá) 本人選擇一個(gè)喜歡的小動(dòng)物，進(jìn)展朗誦。落葉落在溝里，螞蟻爬過(guò)來(lái)，把它當(dāng)作屋子。讀成：落葉落在溝里，我爬過(guò)來(lái)，把它當(dāng)作屋子。 .四、篇外求意，進(jìn)展言語(yǔ)訓(xùn)練1、積累。紅色的蝴蝶，黃色的小鳥，在空中飛翔，在風(fēng)中舞蹈，不是蝴蝶，不是小鳥，是紅葉舞，黃葉飄，像秋姑娘發(fā)來(lái)的電報(bào)，通知我們秋天曾經(jīng)來(lái)到。 .2、運(yùn)用師：落葉娃娃就好似是頑皮的小孩子，一會(huì)兒跑到這兒，一會(huì)兒跑到那兒，他也給他們發(fā)來(lái)了電報(bào)，他們想知道電報(bào)上寫些什么嗎？我落在校園里 ， 小朋友們 把我當(dāng)作 書簽 。.15 一、出圖激趣，暢談知二、讀

60、文感知，了解“不同 三、細(xì)讀課文，領(lǐng)會(huì)“聰明四、口語(yǔ)訓(xùn)練，表達(dá)喜歡五、回歸整體，領(lǐng)悟名字含義 .一、出圖激趣，暢談知二、讀文感知，了解“不同1、主要講了誰(shuí)，怎樣樣？2、說(shuō)說(shuō)這只小象怎樣與眾不同呢？不僅會(huì)干家務(wù)，還很聰明.三、細(xì)讀課文，領(lǐng)會(huì)“聰明1、角色體驗(yàn)，夸夸小象學(xué)習(xí)第一自然段讀讀，讀懂了什么？三個(gè)點(diǎn)：馴養(yǎng)的、會(huì)干家務(wù)、能干師引導(dǎo)生想象：假設(shè)他是它的主人，他情愿向大家引見他馴養(yǎng)的小象嗎？2、抓重點(diǎn)詞，領(lǐng)會(huì)“聰明學(xué)習(xí)25自然段進(jìn)一步了解領(lǐng)會(huì)是經(jīng)過(guò)馴養(yǎng)的，懂事、知人意。 .師：聰聰是怎樣協(xié)助主人干家務(wù)活的呢？本人讀2-5自然段，看看本人對(duì)聰聰有了哪些了解？ 有一天，主人讓聰聰把一只漏水的銅壺送到