除法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)及反思5篇

1、除法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)及反思5篇除法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)及反思1課題：除法的初步認(rèn)識的教學(xué)實(shí)錄及反思教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）數(shù)學(xué)第四冊P18-19例4、例5及P20練習(xí)四（2、3、4、）教材分析：計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，除法是計(jì)算的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認(rèn)識”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識，學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。教材在編排時從分東西引入，通過分東西使學(xué)生初步領(lǐng)會除法的實(shí)際意義。例通過讓學(xué)生動手分一些實(shí)物，借助同樣多，明確“

2、平均分”的含義。例使學(xué)生清楚的看到平均分的過程，直觀的理解“平均分”的含義。然后引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的意義。為了使學(xué)生更好的理解“平均分”，在“做一做”和練習(xí)十二中，多安排了一些實(shí)際操作題，讓學(xué)生親自動手?jǐn)[一擺、分一分、連一連，再寫出除法算式，然后再說說除法算式所表示的意義。教學(xué)目標(biāo)：、讓學(xué)生通過親自動手分實(shí)物，明確“平均分”的含義，并且從“平均分”的過程清楚、直觀地了解除法的含義；、學(xué)生認(rèn)識除號，會讀、會寫除法算式，知道除法算式的意義；、際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力和初步語言表達(dá)能力；、培養(yǎng)學(xué)生探索知識的能力和對除法的濃厚興趣；教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)際分東西，使學(xué)生知道除法的含義。

3、教學(xué)難點(diǎn)：理解平均分的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，各種水果圖片若干，紙袋若干。教學(xué)方法：講授法、演示法、小組合作、動手操作教學(xué)過程：一、理解平均分把8個圓片平均分成2份，你會分嗎？動手分一分同桌說一說：你是怎么分的？匯報演示（課件展示）生1：我是這樣分的，3個一份，正好兩份。生2：我是2個2個分，先左邊4個，再右邊4個。生3：我是2個2個分，先左邊2個，再右邊2個，直到分完。生4：我是1個1個分，先左邊1個，再右邊1個，直到分完。小結(jié)：剛才小朋友對8個圓片進(jìn)行平均分，有的是4個4個分，有的是2個2個分，有的是1個1個分，但不管怎么分，都是把8個圓片平均分成了2份，每份是4個，那就是平均分。二、

4、除法的初步認(rèn)識1、把12個圓片平均分，你想怎么分就怎么分，你會分嗎？獨(dú)立動手分一分同桌交流，你是怎么分的？匯報交流：出現(xiàn)多種情況（略）學(xué)生匯報分的過程和結(jié)果，教師同時繼續(xù)演示課件2、介紹除法的書寫來源“平均分”在數(shù)學(xué)中也可以用一種計(jì)算方法來表示除法，除法的符號是除號，除號怎么寫呢？（師生交流書寫）“平均分”該怎樣用除法來表示呢？3、除法的含義 選擇其中情況一種來講如： 師：這幅圖是把多少個圓片平均分？平均分成多少份？每份是多少個？生：把12個圓片平均分成4份，每份3個（指多名學(xué)生說圖意）師：剛才說的圖意怎樣用除法算式表示呢？生1：1243生2：還可以列成1234師：先來看第一個算式，1243表

5、示什么意思呢？生：（說圖意）師：那1234又表示什么意思呢？生：（沉默）師：（引導(dǎo)）分幾個圓片？每份幾個？正好分成多少份？生：（說含義）4、理解除號的意義。追問，還有誰會列除法算式，你們怎么知道的？在學(xué)習(xí)的道路上，要多問幾個為什么？（根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，你有什么疑問。提出問題比解決問題更重要。學(xué)貴有疑，有疑問、有思考，你就會有進(jìn)步）（除號表示什么意思？為什么要用除法來計(jì)算？）介紹除號的寫法：寫時先畫一條橫線，再上下各一點(diǎn)，橫線要直，兩點(diǎn)要圓且對齊。展開想象，你怎么理解并記住這個符號就是除號？（一條橫線可以看做是把物體進(jìn)行平均分，上下兩個一模一樣的圓點(diǎn)可以看做是每份分得同樣多。）5、介紹除法算式的

6、寫法、讀法我們把要分的蘋果的總數(shù)6寫在除號的前面；平均分的份數(shù)寫在除號的后面；每份分得結(jié)果寫在等號的后面。不看圖，你能說說623，表示什么意思呢？（表示把6平均分成2份，每份是3.）這個算式讀作：6除以2等于3。6、小結(jié)：把總數(shù)進(jìn)行平均分，可以用除法表示，對一幅圖，就可以列出兩道不同的除法算式。7、給其余幾幅圖列出相應(yīng)的除法算式8、質(zhì)疑:看書上例題,你知道了什么?還有什么疑問?9、基本練習(xí):書上的“做一做”-分一分，寫一寫，讀一讀（1）明確要求:讓學(xué)生把18塊餅干平均分成三人（2人）(6人)，每人分幾塊？并一一寫出除法算式（2）學(xué)生動手操作，教師巡視。（3）交流匯報。不看圖說說每個除法算式的意

7、義。三、鞏固練習(xí)（略）1、先擺一擺，再寫出算式、（1）12根小棒，每2根一份，能分成幾份？12（2）12根小棒，每6根一份，能分成幾份？_讓學(xué)生獨(dú)立完成、教師巡視，注意個別指導(dǎo)、訂正時讓學(xué)生說說分的過程和結(jié)果、也可以把1、2題進(jìn)行對比，讓學(xué)生知道雖然都是12根小棒，因?yàn)榈?題是每2根1份，第2題是每6根1份，所以分的份數(shù)也不同2、補(bǔ)充練習(xí)教師把10本作業(yè)本平均分給2名同學(xué)，每名同學(xué)分得幾本？課件出示題目，學(xué)生說說如何列式和算式中各數(shù)所表示的意義。四、歸納小結(jié)今天我們通過分東西學(xué)習(xí)了什么新知識？（板書：除法的初步認(rèn)識）知道了把一些東西平均分成幾份求每一份是多少用除法做。教學(xué)反思：效果分析這是一節(jié)

8、研討課，也是一節(jié)嘗試課，曾在多個班級試教過，嘗試著把包含除和等分除合并在一堂課上，主要觀點(diǎn)是：不區(qū)分兩種分法，認(rèn)為“不管怎么分只要每份分得同樣多都是平均分”，能看圖列出兩道相應(yīng)的除法算式，并對照圖說出含義。從幾節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐來看，有成功之處，也有失敗之處，具體表現(xiàn)在：成功之處不區(qū)分兩種分法確實(shí)是可行的，學(xué)生所有的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)及知識結(jié)構(gòu)以及生活中的平均分是沒有兩種分法的。看圖列出兩道除法算式，學(xué)生基本都會。我想，原因有二：除法是乘法的逆運(yùn)算，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，早已經(jīng)受過熏陶，所以，根據(jù)圖意列出算式不成問題。受前面剛剛學(xué)過的“乘法”影響，學(xué)生自然能夠“照樣子畫葫蘆”，就能列出兩道除法算式。失

9、敗之處看圖說意義，或?qū)λ闶阶鞒鼋忉?，從學(xué)生上課的舉手可以看出，從練習(xí)中，從課后談話得知，學(xué)生掌握得不是很好基本上知道的人只要7，8人。原因分析從教學(xué)內(nèi)容處理角度來看，對二年級的學(xué)生來說，理解除法的含義既是教學(xué)重點(diǎn)，又是教學(xué)難點(diǎn)，把兩種意義集中在一起教學(xué)，這不是難上加難嗎？從這個意義上講，消除一個“人為的教學(xué)障礙”而新生成一個“人為的教學(xué)難點(diǎn)”似乎有點(diǎn)得不償失。從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)點(diǎn)來說，由于前面的乘法學(xué)習(xí)已經(jīng)取消了對”幾個幾“的理解。在第一節(jié)除法的初步認(rèn)識中，讓學(xué)生高清1243，的幾份和份，根本就是不可能的事從除法本身的含義要講，1243可以理解成把12個圓片平均分成4份，每份是3。也可以理解成1

10、2里面有4個3。反思:1、除法的初步認(rèn)識是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，學(xué)生在原有知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識，老師這節(jié)課主要是讓學(xué)生在動手操作中主動掌握知識，一個新的數(shù)學(xué)知識有它的形成過程，在教學(xué)中如何提示知識的發(fā)生發(fā)展過程，真正掌握知識是讓學(xué)生在動手操作中去體驗(yàn)，通過實(shí)際操作培養(yǎng)學(xué)生的動物實(shí)踐能力和初步的語言表達(dá)能力。2、這節(jié)課教學(xué)順序是：分實(shí)物同樣多平均分認(rèn)識除法除法算式的讀、寫法及表示的含義。分實(shí)物，學(xué)生從分的結(jié)果中找出“同樣多”的一種，從而引入“平均分”的概念，但是教師并沒有抓住最佳的教學(xué)時機(jī)，在動手操作中，教師并沒有滲入“平均分”的概念，沒有讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生印象進(jìn)入角色

11、，錯過了最佳的教學(xué)時機(jī)。教師并沒有完全脫離教案，沒有從生活中分實(shí)物的問題中及時抽象出除法，沒有把突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)落到實(shí)處。除法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)及反思2教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生知道把一個數(shù)量按照每幾個分成一份求能分多少份，也是除法。2、使學(xué)生知道：這種除法怎樣用除法算式表示。教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生明確把一個數(shù)量按照每幾個分成一份，求能分成多少份、并能知道這種方法怎樣用算式來表示。教學(xué)難點(diǎn)理解除法的含義。教具學(xué)具準(zhǔn)備教師、學(xué)生準(zhǔn)備6個村和3個盤的圖片、12根小棒、12個小圓片、6支鉛筆。教學(xué)步驟一、鋪墊孕伏。1、導(dǎo)入課題、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)除法、板書：除法的初步認(rèn)識（二）。2、師生分鉛筆，初步感知分的方法、（

12、1）教師拿出6支鉛筆，先向?qū)W生明確：要把這6支鉛筆分給一些同學(xué)，每個同學(xué)給2支，可以分給幾個同學(xué)？接著教師讓學(xué)生細(xì)心觀察老師是怎么分的、使學(xué)生知道，教師把鉛筆先拿2支分給一個同學(xué)（教師要同時拿2支給一個同學(xué)），再拿2支分給一個同學(xué)，最后又拿2支分給一個同學(xué)，也就是每2支分給一個同學(xué)。分完后問學(xué)生：分給了幾個同學(xué)？學(xué)生觀察出：6支鉛筆，每個同學(xué)2支，可以分給3個同學(xué)。（2）讓學(xué)生想想剛才是怎樣分的？同桌互相說一說。二、探究新知。1、教學(xué)例4，學(xué)生初步認(rèn)識第二種分法、（1）教師要求學(xué)生拿出8個小圓片，按每2個放一堆，看看能分幾堆？（2）學(xué)生邊說邊操作，教師巡視，對操作錯誤的學(xué)生給予個別指。（3）教

13、師演示課件除法的初步認(rèn)識（二）。2、教學(xué)例5、（1）出示書上例5，左邊的桃子圖。教師敘述題意：有6個桃，每2個放一盤，能放幾盤？（板書或提前用紙寫好的貼在黑板上）。教師問學(xué)生：每2個放一盤是什么意思、使學(xué)生知道：每2個放一盤，就是每2個分成一份。（2）教師讓學(xué)生拿出6個桃子的圖片，自己試著分一分、（邊說邊分，先再最后）。（3）指名讓學(xué)生回答分的過程，教師繼續(xù)演示課件除法的初步認(rèn)識（二）、要強(qiáng)調(diào)兩個兩個地分，每2個放一盤，也就是每2個為一份、學(xué)生跟著老師的演示擺自己的學(xué)具。（4）讓學(xué)生回顧分的過程和結(jié)果、教師提問，剛才我們是怎么分的？分得的結(jié)果怎樣？使學(xué)生知道：每2個分成一份（或2個2個地分的）

14、分成了盤（板書：3盤）。（5）教師小結(jié)、我們分桃的時候，把6個桃每2個放一盤，求能放幾盤？實(shí)際上就是把一個數(shù)量按照每幾個分成一份，求能分成多少份，這種分法也要用除法來計(jì)算。（6）結(jié)合分的過程說明算式的寫法。桃子的個數(shù)6是要分的數(shù)，寫在除號的前面、（板書：6）每份的個數(shù)是2，寫在除號的后面（板書：2）；分得的份數(shù)是3，寫在等號的后面（板書：3）。讓學(xué)生說一說623表示什么意思、表示有6個，每2個分一份，分成了3份（板書）。讓學(xué)生說一說除法算式的各部分名稱。6是被除數(shù)，2是除數(shù)，3是商。（7）引導(dǎo)學(xué)生看書，并說說例5的圖意，讓學(xué)生自己把剩下的桃子分完。（8）質(zhì)疑問難，師生答疑、三、全課小結(jié)、我們今

15、天繼續(xù)學(xué)習(xí)了除法，就是把一個數(shù)量按照每幾個分成一份，求能分成多少份。隨堂練習(xí)先擺一擺，再寫出算式。1、12根小棒，每2根一份，能分成幾份？122、12根小棒，每6根一份，能分成幾份？_第1題：先讓學(xué)生讀題，弄清題意，再讓學(xué)生用小棒擺一擺，邊擺邊說分的過程。按分得的結(jié)果，把算式填全，集體訂正、然后請學(xué)生說一說除法算式中每個數(shù)表示什么。第2題，讓學(xué)生獨(dú)立完成、教師巡視，注意個別指導(dǎo)、訂正時讓學(xué)生說說分的過程和結(jié)果。也可以把1、2題進(jìn)行對比，讓學(xué)生知道雖然都是12根小棒，因?yàn)榈?題是每2根1份，第2題是每6根1份，所以分的份數(shù)也不同。布置作業(yè)略板書設(shè)計(jì)除法的初步認(rèn)識（二）有6個桃，每2個放一盤，能放

16、3盤。用除法并：623表示有6個，每2個分一份，分成了3份。除法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)及反思3分法教學(xué)目標(biāo)（一）使學(xué)生知道除法的含義，知道把一個數(shù)平均分成幾份，求一份是多少，用除法計(jì)算。（二）使學(xué)生初步學(xué)會除法算式的讀法和寫法。（三）培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：除法的含義、難點(diǎn)：掌握第一種分法、教具和學(xué)具教具：6支鉛筆，8個正方體，6個桃，3個盤子、學(xué)具：8個小正方體，12根小棒和15個小三角形。教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）通過實(shí)物演示知道平均分的含義教師拿出6支鉛筆，分給2個同學(xué)，可能有哪幾種分法？其中一人1支，另一人5支；其中一人2支，另一人4支；其中一人3支，另一人也3支、在這些分法中

17、，前兩種每人分的不是同樣多，最后一種分的每人同樣多，我們叫它為“平均分”、怎樣進(jìn)行平均分呢？教師拿出6支鉛筆，請3個同學(xué)到講臺前邊、教師把6支鉛筆分給3個同學(xué)，每人要分得同樣多，并請學(xué)生注意分的過程、第一次分，每人分給1支、最后教師問：“分完了嗎？”學(xué)生回答后，教師再接著分、第二次分，每人又分給1支，教師問：“分完了嗎？”（分完了）教師讓全體同學(xué)觀察，這3個同學(xué)每人分得幾支？學(xué)生回答：“每人分得2支、”教師問：“每人分得同樣多嗎？”這就叫做“把6支鉛筆平均分給3個人，每人2支?！保ǘ┙虒W(xué)例1要求每個同學(xué)拿出8個小正方體，放在自己的桌上、然后把8個正方體分成4份，而且每份要分得“同樣多”，讓每

18、個同學(xué)都動手?jǐn)[一擺，分分看、教師巡視，了解學(xué)生擺的情況、學(xué)生擺完后，教師指定1名分得好的學(xué)生在黑板前演示分的過程，并說一說是怎樣分的、（學(xué)生：先拿出4個正方體，每份放1個，再拿出4個剩下的正方體，每份放1個）“每份分得同樣多嗎？每份是幾個？”教師指出：這就是把8個正方體，平均分成4份，每份2個。（三）學(xué)習(xí)“把一個數(shù)平均分成幾份，求一份是多少”用除法計(jì)算教學(xué)例2，出示：“把6個桃平均放在3個盤里，每盤幾個？”（邊口述題目，邊拿出6個桃和3個盤子）“平均放在3個盤子里是什么意思？（就是每盤放得同樣多）“把6個桃放在3個盤里，每盤放得同樣多，應(yīng)該怎樣放？”學(xué)生回答后，教師再向?qū)W生演示平均分的過程、因

19、為要平均放在3個盤子里，因此，先要拿3個，每盤里放1個、然后再提問：“分完了嗎？”教師再把剩下的3個桃，每盤放1個，提問：“分完了嗎？”“每盤放幾個？”“是不是每盤同樣多？”“這樣分東西的方法叫怎樣分？”（平均分）像上面這樣把8個正方體平均分成4份，把6個桃平均放在3個盤里，都是把一些東西平均分成幾份，求一份是多少的問題。在數(shù)學(xué)里我們要用一種新方法除法來計(jì)算、（板書課題：除法的初步認(rèn)識）“”叫除號，寫的時候，先畫一橫線，上下各一點(diǎn)，橫線要平直，兩點(diǎn)要對齊、把6個桃平均分成3份，每份幾個？這道題的除法算式怎么列呢？（邊談話邊寫）要分的桃是幾個？把“6”寫在除號前面（板書：6）；把6平均分成幾份？

20、把“3”寫在除號后面；每份是幾？把這個“2”寫在等號后面、教師指著“63=2”說明：這個算式叫除法算式，表示把6平均分成3份，每份是2、接著引導(dǎo)學(xué)生讀出算式：6除以3等于2、再指名一兩名學(xué)生說出算式的意思，并讀出算式、然后讓學(xué)生打開書，引導(dǎo)學(xué)生看第45頁上小朋友分桃的圖、先要學(xué)生說說圖意，再指導(dǎo)學(xué)生用連線的方法，把右圖中剩下的3個桃分完。（四）鞏固反饋1、做課本中第46頁“做一做”中的題。第1題的第（1）小題，先讓每個學(xué)生拿出12根小棒，動手?jǐn)[一擺，然后把除法算式寫完全，再指名學(xué)生說出除法算式中每個數(shù)表示什么、第（2）小題，讓學(xué)生獨(dú)立做，教師巡視，然后集體訂正、第2題先引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，要分多

21、少個球？怎樣分？讓學(xué)生實(shí)際連一連，表示分的過程、然后在書上填寫算式，并指名讀出除法算式。2、做練習(xí)十四的第1題和第2題。第1題，先指名讀出除法算式，再讓學(xué)生把除法算式的意思說完全、第2題，先指名讀算式，再讓每個學(xué)生用三角形擺一擺，然后填出得數(shù)，并說出算式所表示的意思。小結(jié)：今天我們從動手分東西，學(xué)會了把一些東西平均分成幾份，求每份是多少用除法計(jì)算的方法，還學(xué)會了除法算式的讀法和寫法、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始、除法的最基本含義是“平均分”、因此，在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中，首先通過分東西，使學(xué)生了解哪種分法是平均分，哪種分法不是平均分、在此基礎(chǔ)上，研究怎樣分才能平均分、通過學(xué)生多次操作，

22、對平均分有一定認(rèn)識后，教師介紹“把一些東西平均分成幾份，求每份是多少？”時，用除法計(jì)算、把除法算式的讀法、除法算式的含義與具體操作緊密聯(lián)系起來、在鞏固反饋時，再一次動手操作，使學(xué)生進(jìn)一步體會除法的含義。除法的初步認(rèn)識習(xí)題精選1、填空把10個平均分成5份，每份是( )個、列出算式：( )( )=( )2、填空244=( )讀作( )除以( )，表示把( )平均分成( )份，每份是( )，也就是( )里面有( )個( ).3、填空算式：=表示：把( )平均分成( )份，每一份是( )4、填空(1)10除以5等于2、=(2)被除數(shù)是12，除數(shù)是6，商是2=5、應(yīng)用題加法算式：_乘法算式：_除法算式：

23、_除法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)及反思4教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中感受“平均分”，在分東西的實(shí)踐活動中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含義。2、讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過程，在具體情境與實(shí)踐活動中明確“平均分”的含義，掌握“平均分”物品幾種的不同方法。3、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識和解決問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷“平均分”的過程，感知“平均分 ”的概念，掌握“平均分”物品幾種的不同方法。教學(xué)難點(diǎn)：掌握“平均分”的方法，并解決一些簡單的實(shí)際問題。教法：實(shí)踐探索法和演繹概括法等教學(xué)法 ，在加強(qiáng)直觀教學(xué)的同時，注意從具體到抽象層層升華，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，感知“平均分

24、”1、情境引入，感悟“平均分”的特點(diǎn)。師：二（1）班準(zhǔn)備明天參觀科技園，看，他們正在忙什么呢？課件出示教材中的主題圖讓學(xué)生觀察。引導(dǎo)學(xué)生把看到的說給小組同學(xué)聽。各小組匯報。讓學(xué)生自由發(fā)表看法：同學(xué)們正在為明天的出行做準(zhǔn)備?？?，他們正在分食物呢！這么多分法中，哪種最特別？（分糖果的最特別，每份都一樣，每份都是4顆。）2、教學(xué)例1，引入“平均分”。（1）動手實(shí)踐，初步形成“平均分”的表象。師：每組選一個代表，把你們組的糖果數(shù)量以及是怎么分的匯報給大家。小組1：我們組有6顆糖果，我給他倆都是1顆，我4顆。小組2：我們組有6顆糖果，分給3個同學(xué)，每個人都有2顆。小組3：我們組有6顆糖果，分給3個同學(xué)，

25、每份各是1顆，2顆、3顆。（2）教師追問：這么多種分法中，哪種最公平、公正？小組討論分配方案，突出怎樣分每份才能分得同樣多。糖果分成3份，每份有2顆。小組推選代表到臺前展示分配方案。觀察：從糖果分成3份，每份右2顆，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（每份的數(shù)量同樣多。）出示小精靈的話，每份分得同樣多，叫平均分。3、鞏固“平均分”的含義。教師指導(dǎo)學(xué)生完成教材第8頁“做一做”第1、2題。徐盛自主完成，集體訂正。二、互動新授，探究平均分的方法1、教學(xué)例2，課件出示教材的情境圖。師：要把18個桔子平均分成6份，你知道可以怎樣分嗎？讓學(xué)生分組討論，拿出準(zhǔn)備好的學(xué)具，用學(xué)具代替桔子，同桌合作分一分。2、動手操作，展示平

26、均分的分法。學(xué)生分，教師參與學(xué)生之中，最后匯報并展示不同的分法。學(xué)生匯報，教師適時引導(dǎo)。學(xué)生可能出現(xiàn)的方法有：分法1：一個一個地平均分在6個盤子里，每盤分3個。分法2：先拿2個放在一個盤子里，再拿2個放在第2個盤子里，再拿2個放在第3個盤子里還剩6個，每個盤子里再放一個。分法3：還可以每次拿3個放在一個盤子里，再拿3個放在另一個盤子里，依次類推。第三種分法分得很快，能說說你們是怎樣想的嗎？學(xué)生可能會說是根據(jù)三六十八，就知道每個盤子里應(yīng)放3個；也可能是想到乘法算式36=18，一個盤子里就是3個；或者用除法，18除以6等于3，一個盤子里就是3個讓學(xué)生各抒己見，只要合理，均應(yīng)給予肯定。3、再次操作，

27、強(qiáng)化平均分。師：如果把這18個桔子，平均分成3份，每份是幾個？你還會分嗎？學(xué)生分組動手操作，展示分法時要讓學(xué)生說一說分法，引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行評價。師：如果把這18個桔子，平均分成2份，每份又是幾個呢？學(xué)生分組動手操作，展示分法時要讓學(xué)生說一說分法，引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行評價。三、鞏固拓展，解決生活問題。1、聯(lián)系實(shí)際，練習(xí)體驗(yàn)。（1）出示題目：把10盒酸奶平均分成2份。說一說你是怎樣分的。先讓學(xué)生分組討論分法，然后借助學(xué)具擺一擺。最后教師根據(jù)學(xué)生代表的匯報進(jìn)行展示。（2）把題目改成“把10盒酸奶平均分成5份，每份是幾盒？”讓學(xué)生說一說，題目中有哪些變化（“2份”改成“5份”），學(xué)生獨(dú)立完成，鼓勵學(xué)生動手

28、操作。教師巡視并指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。（3）把題目改成“把10盒酸奶平均分成10份，每份是幾盒？”學(xué)生在組內(nèi)自由分。教師小結(jié)：把10盒酸奶平均分，雖然分的份數(shù)不一樣，但都是把每份分得同樣多，所以都是平均分。2、鞏固拓展（1）完成教材“練習(xí)二”的第1題。提問：把8根火腿腸平均分給4個小朋友（強(qiáng)調(diào)平均分），下面有三種分法，哪種分法對？學(xué)生判斷，交流反饋：分法1不是平均分，分法2是對的，分法3是平均分，但不是平均分成4份，所以是錯的。（2）完成教材“練習(xí)二”的第2題。提問：一共有幾個貼紙？平均貼在3條線上，是指平均分成幾份？每份是多少？每條線上應(yīng)貼幾個？嘗試解決，并畫一畫。四、課堂小結(jié)師：這節(jié)課你有

29、什么收獲？學(xué)生自由發(fā)言。教師小結(jié)：在我們生活中很多現(xiàn)象都是平均分。希望大家能注意觀察，把你發(fā)現(xiàn)的平均分現(xiàn)象匯報給同學(xué)、老師和你的父母、朋友。板書設(shè)計(jì)：除法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)及反思5教學(xué)內(nèi)容義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）數(shù)學(xué)第四冊P18-19例4、例5及P20練習(xí)四（2、3、4、）教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。1、課件演示：（情境圖）8個小朋友，在春天在哪里？的歌聲中，踏青尋找春天來了。在一片竹林中，小朋友看到熊貓媽媽帶著小熊貓挖竹筍，小熊貓請小朋友到家做客。2、小熊貓挖了12個竹筍，想把這些竹筍平均送給鄰居的王奶奶和它的三個小伙伴。每人送給幾個？師：小朋友，你們能幫助小熊貓解決這個問題嗎？出示：把12個竹筍平均放在4個盤里，每盤放（）個。二、分一分，認(rèn)識除法、除法算式。1、師：請你們用替代竹筍，用小棒代替盤子動手分一分。學(xué)生動手操作。師：請告訴小熊貓：該怎樣分？分得的結(jié)果，每盤應(yīng)放幾個呢？學(xué)生說一說分的方法、過程。2、數(shù)學(xué)王國小精靈：你們真能干！想一想：剛才這一平均分的過程，這樣的問題能不能也用一種方法來計(jì)算？也用一個式子來表示？12、4、3表示的意思，你會列式表示嗎？讓學(xué)生說一說，議一議，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)，引出除法，列出除法算式。124=3/x除號（表示平均分）算式讀作：12除以4等于3。對照平均分的過