探索聾校寫話教學(xué)的策略

1、探究聾校寫話教學(xué)的策略摘要：耳聾學(xué)生在生理上喪失了聽覺，無(wú)法形成完好的語(yǔ)言信號(hào)系統(tǒng)，直觀形象的手勢(shì)造成了聾人和聽人溝通時(shí)的障礙，因此寫話才能對(duì)于聾人來(lái)說(shuō)顯得非常重要。在寫話教學(xué)的理論中，筆者發(fā)現(xiàn)了聾生寫話時(shí)存在的一些問(wèn)題，并采取相應(yīng)的策略加以解決，文中就探究聾校寫話教學(xué)的策略做了闡述。關(guān)鍵詞：探究聾校寫話教學(xué)策略耳聾學(xué)生在生理上喪失了聽覺，無(wú)法從小學(xué)會(huì)聽話、說(shuō)話，無(wú)法形成完好的語(yǔ)言信號(hào)系統(tǒng)。他們通常采用的是動(dòng)作演示或用手勢(shì)與人交流，然而，這種直觀形象的手勢(shì)具有很大的局限性，影響了聾人與聽人的交流，造成了溝通時(shí)的障礙。因此，進(jìn)步聾生的寫話才能就成了聾校語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。寫話是習(xí)作教學(xué)的起步

2、，抓好寫話教學(xué)可以為以后的作文教學(xué)打下良好的基矗?新課程標(biāo)準(zhǔn)?中指出，讓學(xué)生“對(duì)寫話感興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。這段話同樣為我們指導(dǎo)聾校的寫話教學(xué)指明了方向，確定了目的。要走好習(xí)作的每一步，并不是一件容易的事情，在寫話教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)聾生在寫話時(shí)存在的一些問(wèn)題，并采取了相應(yīng)的策略加以解決。現(xiàn)象一：聾生聞聽寫話垂頭喪氣，對(duì)寫話毫無(wú)興趣。原因分析：1剛?cè)雽W(xué)的聾生在語(yǔ)言開展上幾乎是一片空白，對(duì)于認(rèn)識(shí)的事物不知道如何用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，對(duì)于寫話產(chǎn)生畏懼感。2聾生書面語(yǔ)的形成沒(méi)有有聲語(yǔ)言作根底，而是通過(guò)文字認(rèn)寫來(lái)習(xí)得的語(yǔ)言，寫話時(shí)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，成為負(fù)擔(dān)。3教師在指導(dǎo)寫話時(shí)

3、脫離了生活實(shí)際，聾生寫話成了一種應(yīng)付。策略：常言道，“興趣是最好的教師，有了興趣，就有了動(dòng)力；有了興趣，就有了潛力。教師要從培養(yǎng)聾生的興趣入手，讓孩子們愛上寫話，變“要我寫為“我要寫，進(jìn)步聾生寫話的積極性。1從詞語(yǔ)入手，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)展語(yǔ)言訓(xùn)練寫話教學(xué)，應(yīng)從入學(xué)時(shí)抓起，從字詞教學(xué)就要開始堅(jiān)持“字不離詞，詞不離句的語(yǔ)言訓(xùn)練。寫話時(shí)要重視對(duì)詞義的理解，重視造句才能的培養(yǎng)?？梢赃M(jìn)展看圖用詞造句、看演示造句，也可以進(jìn)展一詞多句等多種形式的訓(xùn)練。如用“漂亮一詞造句，首先理解“漂亮是美麗好看的意思，可以用在句首、句中、句尾。例句：“你的文具盒真漂亮“漂亮的衣服，我們都愛穿?！敖裉鞁寢尳o我買了一件漂亮的花裙子，

4、我很開心2每日一兩句，寫想說(shuō)的話寫話是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，特別是聾校的寫話教學(xué)，聾生的語(yǔ)言表達(dá)才能差，教師切不可操之過(guò)急，要提出適當(dāng)?shù)膶懺捯?。可以從一兩句話開始，引導(dǎo)學(xué)生把自己想說(shuō)的話寫下來(lái)，長(zhǎng)短皆宜。在形式上還可以引導(dǎo)聾生看圖寫話或隨堂進(jìn)展日常用語(yǔ)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生看見什么說(shuō)什么、寫什么的習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生寫出的句子，我都會(huì)及時(shí)地給與評(píng)價(jià)，多發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主，好的句子還可以展示在每日一句欄里，讓每個(gè)學(xué)生都有時(shí)機(jī)感受到寫話的快樂(lè)。3寫畫結(jié)合，描摹喜怒哀樂(lè)聾校的孩子在繪畫方面是有一定天賦的，我就充分利用了聾生的這一特長(zhǎng)，嘗試著指導(dǎo)學(xué)生寫繪畫日記，生動(dòng)形象地描摹生活中的喜怒哀樂(lè)。我常常請(qǐng)學(xué)

5、生先畫圖，后寫話；或者先寫話，再配上漂亮的圖畫；有時(shí)還可用圖文結(jié)合的形式文中的小動(dòng)物、熟悉的植物、不會(huì)寫的字可以用圖畫來(lái)代替。如：二年級(jí)時(shí)，一位同學(xué)這樣寫話：“畫的荷花圖開了，大家都來(lái)看，真漂亮還有四年級(jí)的一次籃球比賽中，徐冰同學(xué)受傷了，同學(xué)們都慌著給他上藥包扎，還勸他休息，可是他堅(jiān)持打完了比賽，為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。事后，徐冰同學(xué)在自己的繪畫日記上畫了一幅畫：寬闊的籃球場(chǎng)上，很多同學(xué)都在照顧一個(gè)受傷的運(yùn)發(fā)動(dòng)在畫的旁邊他寫道：“今天，我在比賽中受傷了，同學(xué)們都來(lái)為我包扎，我很感動(dòng)，好想畫哭泣的臉的圖。我一定要為班級(jí)爭(zhēng)畫獎(jiǎng)杯的圖看到他寫出的這兩句情深意切的話，我也被班級(jí)學(xué)生的團(tuán)結(jié)友愛和徐冰那強(qiáng)烈的集

6、體榮譽(yù)感深深地感動(dòng)了。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的指導(dǎo)，學(xué)生漸漸地愛上了這種寫話方式，每個(gè)學(xué)生都有自己的繪畫日記本，而且像寶貝似的每次休息都要帶回家向家人“夸耀一番?，F(xiàn)象二：不知道“寫什么，言之無(wú)物。原因分析：1聾生失去了利用聽覺理解社會(huì)生活的途徑，生活范圍狹小，他們不擅長(zhǎng)主動(dòng)觀察與發(fā)現(xiàn)，生活中的亮點(diǎn)悄悄地流逝。2聾生的社會(huì)經(jīng)歷不豐富，缺少生活體驗(yàn)。策略：葉圣陶先生說(shuō)：“作文這件事情離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文章。教師要擅長(zhǎng)捕捉生活中的素材，努力成為寫話資源的開發(fā)者，培養(yǎng)聾生的觀察才能，豐富他們的語(yǔ)言積淀。1親近大自然，感受自然之美聾生生活在大千世界里，生活中的朵朵浪花都是寫話的源泉。針對(duì)

7、聾生生活范圍狹窄，生活內(nèi)容單調(diào)的弱點(diǎn)，我經(jīng)常把學(xué)生帶出教室，進(jìn)展直接觀察才能的培養(yǎng)。帶他們到大自然中去，看看藍(lán)天白云、日出日落，欣賞自然景觀、四季之美，與花草樹木、小橋流水接觸例如：在秋高氣爽的日子，我指導(dǎo)學(xué)生觀察校園外的秋景，回來(lái)后，一個(gè)學(xué)生在日記中寫道：“秋天是金色的，金色的太陽(yáng)，金色的田野，金色的小河，就連小河里的魚兒都變成金色的了，它們?cè)谒镒杂勺栽诘赜斡居秩鐚W(xué)生在觀雨景后這樣寫話，“雨點(diǎn)落在地山，又濺了起來(lái)，好似一顆顆頑皮的珍珠，歡樂(lè)地蹦來(lái)跳去。一會(huì)兒，地面上匯成一條條小河，流進(jìn)了田野，流進(jìn)了人們的心里多么優(yōu)美的句子，這些都是聾生親近大自然，留心觀察的結(jié)果，學(xué)消費(fèi)生了寫話的靈感，筆尖

8、才能流露出大自然的美。2回歸生活，寫真人真事生活就像一個(gè)萬(wàn)花筒，處處都有好的寫話素材。作為教師，我們應(yīng)該做一個(gè)有心人，要擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注校園里的好人好事，發(fā)表自己的真實(shí)想法；觀察身邊的同學(xué)和教師，寫寫師生、同學(xué)之間的愛與關(guān)心；留意班級(jí)的大事小事，記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴上個(gè)學(xué)期學(xué)生在?我的語(yǔ)文教師?一文中這樣寫：“胡教師是四年級(jí)下學(xué)期教我們的，那時(shí)候我并不喜歡胡教師。有一次，我沒(méi)有去上學(xué)，胡教師給爸爸發(fā)來(lái)短信：程程，教師和同學(xué)們都等著你來(lái)上課呢教師會(huì)給我發(fā)短信，我心里好感動(dòng)。從那以后，我覺得胡教師教得越來(lái)越好，我愛上了胡教師看到孩子對(duì)我在情感上的轉(zhuǎn)變，我倍感欣慰。還有一次與大學(xué)生聯(lián)誼活動(dòng)后，學(xué)生在

9、日記中寫道：“大哥哥、大姐姐來(lái)了，他們像親人一樣，和我們談心，和我們游戲。我多么希望他們常來(lái)呀，和他們?cè)谝黄?，我覺得很幸福這些真實(shí)的經(jīng)歷，既豐富學(xué)生的生活，又增添了寫作的素材。3體驗(yàn)生活，抒真情實(shí)感生活中蘊(yùn)藏的寫作素材取之不盡，用之不竭。我在寫話教學(xué)中注意創(chuàng)造條件，豐富聾生的情感，讓他們體驗(yàn)生活、感受生活，指導(dǎo)他們以目代耳，攝取生活中的素材，以筆代口，抒寫內(nèi)心的情感體驗(yàn)。我常常組織學(xué)生參加助殘日、六一節(jié)、國(guó)慶節(jié)、元旦等節(jié)日慶賀活動(dòng)之后，再讓他們記錄那熱鬧的場(chǎng)面；組織學(xué)生參與班級(jí)競(jìng)選活動(dòng)之后，再寫寫真實(shí)的內(nèi)心想法；節(jié)假日的時(shí)候，我?guī)е鴮W(xué)生親手給父母親人制作賀卡，并輔上祝福的話；和遠(yuǎn)方的朋友長(zhǎng)時(shí)間

10、不能見面時(shí)，我告訴學(xué)生可以寫信表達(dá)自己的思念之情今年的助殘日活動(dòng)后，李佳佳同學(xué)以?難忘的助殘日?為題，記錄了指導(dǎo)和社會(huì)各界對(duì)他們的關(guān)愛以及他們內(nèi)心的幸福感；張逸群同學(xué)在?選班干部?一文中，真實(shí)地寫出了自己想繼續(xù)當(dāng)好宣傳委員的內(nèi)心感受這兩篇文章分別被?阜陽(yáng)教育?和?阜陽(yáng)播送電視報(bào)?登載。當(dāng)學(xué)生參與了豐富多彩的活動(dòng)以后，就會(huì)有真真切切的情感體驗(yàn)，才能寫出具有真情實(shí)感的文章來(lái)?，F(xiàn)象三：語(yǔ)句單調(diào)、貧乏，缺少感情色彩。原因分析：聾生因聽力障礙，聽不到有聲語(yǔ)言，導(dǎo)致他們知識(shí)面狹窄，語(yǔ)言單調(diào)。聾生語(yǔ)言積累少，缺少詞句儲(chǔ)藏，寫作時(shí)捉襟見肘。教師缺少必要的寫法指導(dǎo)，聾生無(wú)從下手，不知道怎樣表達(dá)。策略：古人云：讀

11、書破萬(wàn)卷，下筆如有神。教師要引導(dǎo)聾生加強(qiáng)課外閱讀，放手指導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的生活，在寫話方法上作“開放式的指導(dǎo)。1加強(qiáng)對(duì)聾生的課外閱讀指導(dǎo)，注重積累語(yǔ)言新課標(biāo)指出：“在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀生活中學(xué)到的詞語(yǔ)?，F(xiàn)時(shí)生活中，但凡寫話才能強(qiáng)的多是愛看課外書的學(xué)生。課外閱讀對(duì)聾生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，練習(xí)寫話起著重要的作用。工作中，我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇適宜的課外讀物。在閱讀中，要求學(xué)生每天摘取一些好的段落、詞句存入“好詞佳句寶庫(kù)中，而且在每天的晨讀課上，請(qǐng)學(xué)生輪流背誦前一天積累的句子和片斷。這樣堅(jiān)持不懈，聾生的閱讀量大了，語(yǔ)言積累多了，到了用時(shí)就可以信手拈來(lái)，輕松寫話了。2憑借教材，做好仿寫練習(xí)聾校教

12、材中有許多文筆優(yōu)美的課文，根據(jù)教材的要求和聾生的實(shí)際，模擬例文練習(xí)寫話，是讀寫結(jié)合的有效方法。于是，我深化挖掘教材內(nèi)容，借助有特色的段落，讓聾生進(jìn)展仿寫練習(xí)，進(jìn)步他們的寫話才能。如，學(xué)習(xí)了?課間非常鐘?的寫作特點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生寫了自己參加過(guò)的一項(xiàng)課間活動(dòng)，孩子們寫出的課間活動(dòng)內(nèi)容生動(dòng)形象，文章構(gòu)造詳略得當(dāng)，充滿了童真童趣。3減少對(duì)寫話的束縛，讓孩子無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)放手讓學(xué)生寫自己熟悉的生活，并展開豐富的想象，寫出自己的特色。如學(xué)習(xí)了?今天我喂雞?一課后，孩子們展開想象，這樣寫話：“雞見槽里什么也沒(méi)有，朝著我咕咕地亂叫，小主人，我快餓死了，你給我什么吃呢？快！快！快呀!“小主人，你終于來(lái)了，我們想吃最最好吃的，然后好下蛋呀這些都是聾生寫出來(lái)的，多么富有想象力，多么有個(gè)性。在寫話教學(xué)中，我不斷地調(diào)整、改進(jìn)、完善自己的教學(xué)策略，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。孩子們的寫話程度在不斷地進(jìn)步，從寫一個(gè)詞一句話到寫段落篇章，我看到了聾