中醫(yī)本科學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的現(xiàn)狀調(diào)查及思考

1、中醫(yī)本科學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的現(xiàn)狀調(diào)查及考慮論文關(guān)鍵詞：中醫(yī)本科學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀現(xiàn)狀調(diào)查對(duì)策論文摘要：為理解各階段中醫(yī)本科學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀現(xiàn)狀(包括對(duì)專業(yè)熱愛程度、對(duì)職業(yè)的評(píng)價(jià)與定位、影響就業(yè)因素以及擇業(yè)價(jià)值觀)，文章采用分層抽樣問卷調(diào)查，配合個(gè)別訪談的方法，調(diào)查該校中醫(yī)專業(yè)一至五年級(jí)本科生的職業(yè)價(jià)值觀。結(jié)果顯示對(duì)專業(yè)的熱愛程度在本科五年內(nèi)呈現(xiàn)“山谷型變化，與職業(yè)定位的變化相一致，有中醫(yī)學(xué)習(xí)階段性特點(diǎn)，擇業(yè)有“功利性和“短期性印痕，但總的來(lái)講中醫(yī)本科學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀呈正態(tài)、良性開展，符合安康人行為和心理活動(dòng)的共同規(guī)律。學(xué)校應(yīng)以薩帕職業(yè)生涯開展理論分階段開展中醫(yī)職業(yè)輔導(dǎo)。大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀主要包括大學(xué)生的職業(yè)

2、選擇和職業(yè)評(píng)價(jià)，是大學(xué)生生涯規(guī)劃價(jià)值體系中一個(gè)極為重要的組成部分。它的演變影響到大學(xué)生的職業(yè)態(tài)度和工作方式，關(guān)系到大學(xué)生畢業(yè)后對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn)度和個(gè)人才能的發(fā)揮程度。中醫(yī)學(xué)是一個(gè)歷史悠久的學(xué)科，在當(dāng)前信息時(shí)代里時(shí)刻受到現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和西方醫(yī)學(xué)的沖擊。中醫(yī)學(xué)生在每個(gè)階段的考慮與抉擇中，其職業(yè)價(jià)值觀都會(huì)有不同程度的波動(dòng)和變化，不可防止地具有自身特點(diǎn)。只有及時(shí)跟蹤中醫(yī)學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀，才能有針對(duì)性地開展中醫(yī)職業(yè)生涯輔導(dǎo)。1調(diào)查對(duì)象與方法筆者采取分層抽樣問卷調(diào)查，配合個(gè)別訪談的方法，調(diào)查我校中醫(yī)專業(yè)一年級(jí)到五年級(jí)本科學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀現(xiàn)狀，理解學(xué)生對(duì)專業(yè)熱愛程度、對(duì)職業(yè)的評(píng)價(jià)與定位、影響就業(yè)因素以及擇業(yè)價(jià)值觀等問

3、題，研究不同階段的中醫(yī)本科學(xué)生在職業(yè)的定位和擇業(yè)價(jià)值觀上有何異同。發(fā)放問卷1810份，回收1724份，有效問卷1664份，有效率92%a2調(diào)查結(jié)果與分析2.1關(guān)于職業(yè)的定位職業(yè)的定位，包括對(duì)專業(yè)的熱愛程度和對(duì)職業(yè)的評(píng)價(jià)與定位。本調(diào)查顯示:中醫(yī)學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛程度在本科五年內(nèi)呈現(xiàn)“山谷型變化，與職業(yè)定位的變化相一致，不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生所關(guān)注問題的重點(diǎn)存在較大差異，詳細(xì)表現(xiàn)如下。(1)大一的新生對(duì)專業(yè)理解尚處于外表階段，容易將專業(yè)理想化，對(duì)專業(yè)認(rèn)同感較高。有77%的學(xué)生表示“很喜歡、喜歡中醫(yī)專業(yè)，“不喜歡的為零;88%學(xué)生渴望成為中醫(yī)醫(yī)生。此階段學(xué)生最關(guān)心的是“學(xué)習(xí)問題，占46%，其次是“個(gè)人綜合

4、才能開展占370a。(2)二年級(jí)“喜歡專業(yè)的學(xué)生下降幅度最大，僅有51%的人“喜歡中醫(yī)專業(yè)，“不喜歡專業(yè)者達(dá)五年內(nèi)的頂峰(2000)。這提示隨著對(duì)職業(yè)的理解加深，當(dāng)理想與現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)較大差距時(shí)，學(xué)生容易從一個(gè)極端走向另一極端，心理調(diào)適機(jī)制尚未健全，“不喜歡中有一部分是情緒的發(fā)泄。此階段學(xué)生考慮更多的是“個(gè)人綜合才能開展，占4300，這說(shuō)明學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到高素質(zhì)的綜合型人才更受社會(huì)的歡迎，只有全面開展個(gè)人綜合才能才能增加自己的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。這時(shí)“學(xué)習(xí)排在第二位，占3600“人際關(guān)系仍排在第三位，這也顯示出低年級(jí)的學(xué)生剛分開父母，還不適應(yīng)與同齡人親密相處，人際關(guān)系對(duì)他們困擾較大。(3)三年級(jí)“喜歡專業(yè)比率

5、降到大學(xué)全程的最低點(diǎn)460a，然而“不喜歡專業(yè)也明顯減少，占1000僅高于大一新生，“一般喜歡的中間人數(shù)增加至44。這說(shuō)明學(xué)生開始理性地分析客觀現(xiàn)實(shí)，進(jìn)人深人考慮的階段。調(diào)查結(jié)果提示我們注意:三年級(jí)學(xué)生一方面對(duì)“中醫(yī)專業(yè)熱愛處于現(xiàn)實(shí)矛盾考慮中(僅460“很喜歡、喜歡專業(yè))，另一方面主觀愿望上又希望能成為一名中醫(yī)師(7800“愿意成為中醫(yī)生)?，F(xiàn)實(shí)與主觀出現(xiàn)別離，因此三年級(jí)是學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃考慮的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，學(xué)生充滿現(xiàn)實(shí)與理想矛盾，心理波動(dòng)也會(huì)較大。此外，此階段“就業(yè)取代了“人際關(guān)系問題，上升為學(xué)生最關(guān)注問題的第三位，占2000，而第一第二位仍然為“個(gè)人綜合才能開展和“學(xué)習(xí)。4)到了高年級(jí)，即四、

6、五年級(jí)，92%學(xué)生最為關(guān)注的問題是“就業(yè)，從第三位躍至第一位。此階段的學(xué)生開始能較理性地分析自己的職業(yè)定位，尤其是進(jìn)人臨床畢業(yè)實(shí)習(xí)后，學(xué)生多能從自身特點(diǎn)出發(fā)，全面結(jié)合現(xiàn)實(shí)條件，根本確定個(gè)人的職業(yè)定位(職業(yè)定位“無(wú)所謂者僅為4%)。而且通過(guò)臨床實(shí)習(xí)和技能操作的體會(huì)后，大五的學(xué)生反而對(duì)中醫(yī)的開展前景信心增加，對(duì)專業(yè)的喜歡明顯上升，僅低于大一新生，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于中低年級(jí)，58%學(xué)生“很喜歡、喜歡中醫(yī)專業(yè)，82%的人表示愿意成為中醫(yī)醫(yī)師。2.2影響擇業(yè)因素影響擇業(yè)的因素從人為因素、客觀因素和地域因素三個(gè)角度進(jìn)展調(diào)查。(1)在人為因素上，影響中醫(yī)本科學(xué)生選擇職業(yè)的因素(多項(xiàng)選擇)由高至低排列為:自己(750a

7、)、父母6700)、同學(xué)朋友(2700)、親戚(26%)、老師(1500)和報(bào)刊(8%)。由此可見，在自己的人生職業(yè)選擇上，如今中醫(yī)本科學(xué)生的自主意識(shí)明顯增強(qiáng)，不再由父母作主，不再完全聽從父母長(zhǎng)輩和老師的意見，但父母的意見仍占據(jù)舉足輕重的位置。2)在客觀因素上，影響學(xué)生選擇職業(yè)的因素(多項(xiàng)選擇)前5位分別是:有開展前途、符合個(gè)人興趣、工作穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)效益高、福利好，均有超過(guò)50%的選擇率。而對(duì)于“醫(yī)生這個(gè)負(fù)載著較多社會(huì)責(zé)任的職業(yè)角色來(lái)講，“對(duì)社會(huì)奉獻(xiàn)大因素卻并不為醫(yī)學(xué)生所看重，選擇率為2000，僅排至第9位，明顯低于上述前五位關(guān)乎“個(gè)人利益的因素。(3)在地域因素上，廣州、深圳和珠三角等經(jīng)濟(jì)較興

8、隆的地區(qū)仍為學(xué)生的首眩總的說(shuō)來(lái)，在影響擇業(yè)因素上，個(gè)人經(jīng)濟(jì)利益的實(shí)現(xiàn)、個(gè)人目的的追求主導(dǎo)著畢業(yè)生的職業(yè)選擇行為。學(xué)生強(qiáng)調(diào)自我開展和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，首選有利于自身開展的經(jīng)濟(jì)興隆的工作環(huán)境，不愿去老少邊窮地區(qū)。在職業(yè)的選擇上，學(xué)生個(gè)人決定意識(shí)加強(qiáng)，父母的意見也必不可少。學(xué)校老師由過(guò)去“統(tǒng)一分配起主導(dǎo)地位變?yōu)槿缃竦膮f(xié)助地位，但從另一角度來(lái)看，老師只占人為影響因素的1500，這也說(shuō)明學(xué)校老師對(duì)學(xué)生擇業(yè)的影響與幫助還不夠到位。2.3擇業(yè)價(jià)值觀擇業(yè)價(jià)值觀是多因素綜合的結(jié)果，與人生的價(jià)值取向密不可分。在“人生價(jià)值取決于賺錢多少的問題上，30.16%的同學(xué)“不認(rèn)同，61.4%認(rèn)為“有一定道理，只有8.440“

9、認(rèn)同。這說(shuō)明了我們的絕大部分學(xué)生還是具有良好、安康的人生價(jià)值觀。在“愿意成為中醫(yī)醫(yī)師的原因(多項(xiàng)選擇)調(diào)查中顯示，56%的學(xué)生選擇“解除病人的疾苦排在首位，而“學(xué)門技術(shù)防身(占4400).“父母親友期望(占4100)和“能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值(占3800)分列二到四位，調(diào)查結(jié)果切合了馬斯洛需求層次理論。“學(xué)門技術(shù)防身符合生理和平安的需求，“父母親友期望符合情感和歸屬的需求，“解除病人的疾苦符合社會(huì)和尊重的需求，“能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值符合自我實(shí)現(xiàn)的需求。這說(shuō)明我校中醫(yī)本科學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀呈正態(tài)、良性開展，學(xué)生所追求的符合安康人行為和心理活動(dòng)的共同規(guī)律，我們大部分的學(xué)生具有正確、積極的職業(yè)價(jià)值觀，總

10、體上來(lái)說(shuō)，當(dāng)今的學(xué)生比前幾代大學(xué)生具有更多自由選擇的時(shí)機(jī)和勇氣，他們敢于承受競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)對(duì)自己的挑戰(zhàn)，與社會(huì)主導(dǎo)價(jià)值取向是根本一致的。雖然他們的擇業(yè)帶有明顯的“功利性和“短期性的印痕，但可以相信，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)逐步走向完善、標(biāo)準(zhǔn)，我校學(xué)生的擇業(yè)行為將更趨于理智和成熟。3對(duì)策與建議中醫(yī)大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀關(guān)乎學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)與奮斗，關(guān)乎中醫(yī)學(xué)這個(gè)歷史悠久而又年輕的學(xué)科開展。動(dòng)態(tài)把握中醫(yī)學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀，可有針對(duì)性地完善職業(yè)生涯輔導(dǎo)，有效開展職業(yè)教育指導(dǎo)。職業(yè)生涯輔導(dǎo)與傳統(tǒng)的就業(yè)輔導(dǎo)有很大區(qū)別，前者授人以“漁，后者授人以“魚，只有授之以“漁，才能徹底地幫助學(xué)生解決各種問題。3.1完善職業(yè)生涯輔導(dǎo)職業(yè)

11、生涯輔導(dǎo)是指在職業(yè)生涯成長(zhǎng)階段，根據(jù)一套系統(tǒng)的輔導(dǎo)方案，通過(guò)輔導(dǎo)人員的協(xié)助，引導(dǎo)學(xué)生探究、評(píng)判、整合應(yīng)用與職業(yè)生涯有關(guān)的知識(shí)經(jīng)歷而開展的活動(dòng)。詳細(xì)包括:協(xié)助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，形成個(gè)人的價(jià)值觀及道德標(biāo)準(zhǔn)。協(xié)助學(xué)生建立穩(wěn)定的自我概念，理解自我的個(gè)性、才能、興趣、需要等，培養(yǎng)積極適應(yīng)的態(tài)度，開展自己的特長(zhǎng)。協(xié)助學(xué)生理解職業(yè)的特點(diǎn)及開展趨勢(shì)，以確立事業(yè)的開展方向。協(xié)助學(xué)生分析個(gè)人的事業(yè)志向，理解個(gè)人的強(qiáng)項(xiàng)與缺乏，及早做出改善，提升個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)才能。協(xié)助學(xué)生培養(yǎng)并提升自己的多方面的才能，如人際關(guān)系、溝通技巧、組織才能、指導(dǎo)才能等。協(xié)助學(xué)生提升自身的心理素質(zhì)，培養(yǎng)良好的擇業(yè)心態(tài)。協(xié)助學(xué)生理解自我實(shí)現(xiàn)或

12、成功人生所必須具備的各種要素和條件。3.2以薩帕職業(yè)生涯開展理論分階段開展中醫(yī)職業(yè)輔導(dǎo)薩帕理論是目前職業(yè)生涯開展理論最有代表的一種，他認(rèn)為人的職業(yè)開展分成長(zhǎng)、探究、確立、維持和衰退五個(gè)階段。大學(xué)生正處于其中的探究階段15-24歲)，詳細(xì)再分三階段:試驗(yàn)期(15一17歲)轉(zhuǎn)變期(18-21歲)和嘗試期(22一24歲)。此階倡將認(rèn)真地探究各種可能的職業(yè)選擇，對(duì)自己的能丈和天資進(jìn)展現(xiàn)實(shí)性評(píng)價(jià)，作出相應(yīng)的教育決策，完澎擇業(yè)及初就業(yè)。我們可分階段開展以下有針對(duì)性系統(tǒng)性的職業(yè)輔導(dǎo)。1)大一的新生剛剛進(jìn)人大學(xué)，處于一個(gè)新的習(xí)境中，有很多不適應(yīng)，職業(yè)輔導(dǎo)要形成系統(tǒng)課程，生動(dòng)幫助學(xué)生理解職業(yè)環(huán)境和專業(yè)開展前景。

13、讓學(xué)生盡早掌握大學(xué)階段的課程設(shè)置和培養(yǎng)目的，使他右盡快完成角色轉(zhuǎn)換，早日適應(yīng)環(huán)境，初步規(guī)劃自己配大學(xué)階段生涯設(shè)計(jì)。2)大二階段的中醫(yī)學(xué)生，交際圈日益擴(kuò)大，劉職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)定位的相關(guān)信息在搜集和選擇中，專業(yè)方向處在考慮當(dāng)中，思想會(huì)有較大波動(dòng)和矛盾，人際交往問題和學(xué)業(yè)問題逐漸顯露。此時(shí)，職業(yè)輥導(dǎo)要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)包容、正確處理人際交往，懂得自我調(diào)適，在學(xué)習(xí)上認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)和興趣，引導(dǎo)學(xué)生考慮自我人生定位。3)大三階段的中醫(yī)學(xué)生，開始接觸醫(yī)學(xué)理論和社會(huì)實(shí)際，進(jìn)入臨床見習(xí)，親自與患者、與中醫(yī)醫(yī)生或西醫(yī)醫(yī)生等親密接觸，會(huì)親身體會(huì)中醫(yī)專業(yè)外的人對(duì)中醫(yī)職業(yè)的評(píng)價(jià)。這時(shí)職業(yè)輔導(dǎo)要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生如何多角度分析事物，如何對(duì)待社會(huì)轉(zhuǎn)型期和中醫(yī)開展期出現(xiàn)的問題，進(jìn)一步幫助學(xué)生確定職業(yè)的開展方向。(4)大四階段的中醫(yī)學(xué)生，開始要面對(duì)就業(yè)和個(gè)人開展方向問題，職業(yè)輔導(dǎo)主要是幫助學(xué)生進(jìn)一步深人認(rèn)識(shí)社會(huì)，拓展專業(yè)知識(shí)，理解與醫(yī)學(xué)有關(guān)的“邊緣行業(yè)。根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣，初步規(guī)劃確定自己的職業(yè)方向，同時(shí)注重幫助學(xué)生進(jìn)展心理自我調(diào)適，塑造完善人格。5)大五階段的中醫(yī)學(xué)生，真正面臨畢業(yè)實(shí)