中小學生作文抄襲是否侵犯著作權

1、 中小學生作文抄襲是否侵犯著作權新聞背景據(jù)中國青年報報道今年重慶高考考生的滿分作文我是一只想死的“老鼠”因“抄襲”之嫌進入公眾視野。記者6月23日致電江西南昌微型小說選刊編輯部證實，微型小說選刊（半月刊）2004年第9期第41頁曾刊發(fā)過題為我是一只想死的鼠的小說。該文原載文藝生活2004年第3期，作者為王紀金。據(jù)發(fā)行部一位姓李的工作人員介紹，微型小說選刊在全國發(fā)行30多萬冊，重慶市的發(fā)行量有好幾千冊。當?shù)氐脑S多中小學校都把它作為學生的課外讀物。記者比較了由微型小說選刊編輯部提供的我是一只想死的鼠的復印件與我是一只想死的“老鼠”作文后發(fā)現(xiàn)，后者與前者非常相近，相同部分達90以上。前者有24個自然

2、段，后者有19個自然段。兩篇文章標題只一字之差。兩者有近20處不同，但不同之處字數(shù)相差不到50字。近年來，媒體刊登過多篇高考滿分作文，但很快收到讀者“抄襲”舉報：2001年，四川一考生高考滿分作文患者吳誠信的就診報告，涉嫌抄襲當年第7期雜文選刊刊發(fā)的患者吳良知先生的就診報告；2003年，海南一考生的高考滿分作文最美麗的鳥，涉嫌抄襲故事會雜志刊發(fā)的愛的誤區(qū)。除了許多高考作文被舉報為抄襲外，一些少年寫作大賽的獲獎作品被指稱為抄襲的情況也屢見不鮮。大賽的主辦者為了杜絕抄襲費盡心機，由美文少年版主辦的“全球華人少年美文寫作征文大獎賽”已舉辦兩屆，正在進行第三屆。主辦方在每屆大賽之初都明確規(guī)定：“如發(fā)現(xiàn)

3、抄襲或默寫發(fā)表過的文章者，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，將取消比賽資格及所有獎項獎金?！钡€是有人心存僥幸，拿抄襲作品冒險。近日，大賽組委會主任賈平凹告訴記者：“抄襲現(xiàn)象在中學生中常有發(fā)生。我們在大賽的開始和過程中一直強調抄襲的危害性。”但是許多少年并沒有意識到自己是在侵犯著作權。最高人民法院民三庭（知識產(chǎn)權庭）庭長蔣志培說，現(xiàn)在面對許多中小學生抄襲的問題，應該具體案例具體分析，不要一棒子打死。這與現(xiàn)行教育體制有關。比如，現(xiàn)在學校強調應試教育，老師經(jīng)常讓學生背誦課文或課外讀物，許多學生會把所背誦的文章平移到考試中去，但并沒有意識到自己在抄襲。這就需要強化青少年的知識產(chǎn)權意識，強調青少年的“創(chuàng)作的獨立性”，要懂得尊

4、重他人的智力勞動成果。散文家韓小蕙認為，老師應有責任跟學生講清楚，什么是抄襲，什么是模仿，什么是創(chuàng)造。對于中學生抄襲泛濫的現(xiàn)象，作家余秋雨認為：“這種現(xiàn)象一定要改變。要讓他們知道，精神勞動中的抄襲行為是不道德的。我們在教學生寫作技巧的同時，還要進行道德修養(yǎng)教育?！北酒谥鞒掷钚〔ū本┝x方律師事務所律師本期嘉賓李順德中國社會科學院知識產(chǎn)權中心副主任葉林中國人民大學法學院教授李虹中國青年政治學院法律系副教授王宗玉中國人民大學法學院副教授孟憲友北京市寶鼎律師事務所律師李茜北京三信律師事務所律師相關鏈接著作權法第二條：“中國公民、法人或其他組織的作品，不論是否發(fā)表，依照本法享有著作權?！泵穹ㄍ▌t第一百三

5、十三條規(guī)定：“無民事行為能力人、限制民事行為能力人造成他人損害的，由監(jiān)護人承擔民事責任。”特別觀點高考成績與考生是否被錄取為大學生相互關聯(lián)，語文成績在整個高考成績中占較高的比例，作文寫得好，語文成績通常也會比較高，如果其他成績也很好，就非常有機會讀上大學。如果錄取的學校因為抄襲的作文成績高而錄取考生，就可以解釋為抄襲者是騙取大學的錄取決定。實際上，即使沒有被大學錄取，但這些滿分作文公開出來，抄襲者的名字被當作原創(chuàng)作者而公開出來，他們就會受到良好的社會評價，其社會信譽也會有所提升。所以，這種行為還損害了教育管理或考試秩序。學生的抄襲之作，只是體現(xiàn)在試卷上，并沒有公開發(fā)表的意圖和舉動，此舉意在獲取

6、高分，違反了誠實信用的原則，影響公平競爭，但尚不產(chǎn)生侵犯原創(chuàng)作者著作財產(chǎn)權的后果。對這種行為，必須高度重視，及時制止，發(fā)展下去后果是嚴重的。但應試中的抄襲，與現(xiàn)實中將抄襲之作予以發(fā)表，獲取名和利，還是應區(qū)別而論。青少年正處于知識的學習、掌握階段，也是人生觀確立階段，教師在傳授文化知識的同時，要向學生灌輸?shù)赖?、法律知識，模仿、借鑒、合理引用、抄襲的界限何在，如何把握，作文與做人的關系，這些道理應滲透到文化課當中，使青少年健康成長，知識與品德兼?zhèn)?。議題一：您認為滿分作文的作者是否構成抄襲或者剽竊？是否侵犯了原作者的著作權？主持人：近年來，經(jīng)常有媒體披露，高考滿分作文或一些青少年寫作大賽的獲獎作品系

7、抄襲或剽竊之作。此類事件報道之后，對于抄襲或剽竊者，也許是群體特殊的緣故，往往是取消成績，聽幾句譴責也就沒人再追究了。今年的高考又有類似的事情發(fā)生，請問各位專家：本案中滿分作文的作者的行為是否構成了著作權法意義上的侵權，構成抄襲或剽竊？王宗玉：作文是考察一個人的創(chuàng)作能力、寫作能力，應該是寫作人自己創(chuàng)造的，具有創(chuàng)造性的特點。但是從本期介紹的情況來看，滿分作文的作者基本上是抄襲的，如我是一只想死的“老鼠”，與微型小說選刊的我是一只想死的鼠相同率達到90，兩篇文章標題只有一字之差。兩者有近20處不同，但不同之處字數(shù)相差不到50字，反映不出作者的獨創(chuàng)性或創(chuàng)造性，顯然涉嫌抄襲或剽竊。在這種情況下，我認為

8、是侵犯了原作者的著作權。按照我國著作權法的有關規(guī)定，作者享有作品的著作權。作者對于作品享有署名權、發(fā)表權、修改權、保護作品完整權、復制權、發(fā)行權、出租權、展覽權、表演權、放映權、廣播權、信息網(wǎng)絡傳播權、攝制權、改編權、翻譯權、匯編權等權利。我認為滿分作文的作者最起碼侵犯了作者的署名權，即將不是自己的作品署上自己的姓名，侵犯了作者的署名權。李虹：在今年剛剛結束的高考中，出現(xiàn)了滿分作文與他人在先已發(fā)表的作品，在文字表達上有90完全相同的現(xiàn)象，這已很難以“巧合”來解釋。不可否認，這是學生在抄襲他人之成果，而不是獨創(chuàng)。但是否構成侵權，還應具體分析。因為，學生的抄襲之作，只是體現(xiàn)在試卷上，并沒有公開發(fā)表

9、的意圖和舉動，此舉意在獲取高分，違反了誠實信用的原則，影響公平競爭，但尚不產(chǎn)生侵犯原創(chuàng)作者著作財產(chǎn)權的后果。對這種行為，必須高度重視，及時制止，發(fā)展下去后果是嚴重的。但應試中的抄襲，與現(xiàn)實中將抄襲之作予以發(fā)表，獲取名和利，還是應區(qū)別而論。葉林：從這次高考情況來看，部分滿分學生的作文與他人已發(fā)表文章在內容、形式等方面出奇地相似，應認定為是對他人作品著作權的侵犯。著作權是個含義很廣的法律概念，包含許多可以相對分離的權利形態(tài)。高考考生抄襲他人作品而發(fā)生的侵犯著作權的行為，主要是侵犯了著作權中的署名權。如果將這種侵權做更廣泛的解釋，它還具有騙取優(yōu)秀考試成績的后果。高考成績與考生是否被錄取為大學生相互關

10、聯(lián)，語文成績在整個高考成績中占較高的比例，作文寫得好，語文成績通常也會比較高，如果其他成績也很好，就非常有機會讀上大學。如果錄取的學校因為抄襲的作文成績高而錄取考生，就可以解釋為抄襲者是騙取大學的錄取決定。實際上，即使沒有被大學錄取，但這些滿分作文公開出來，抄襲者的名字被當作原創(chuàng)作者而公開出來，他們就會受到良好的社會評價，其社會信譽也會有所提升。所以，這種行為還損害了教育管理或考試秩序。議題二：著作權保護中是否有針對未成年人侵權部分的立法？主持人：隨著法律意識的增強，近年來關于侵犯著作權法的糾紛也特別的多，但我們還沒有看到被告是未成年人的案例，請問，我國的著作權法中，是否有專門針對未成年人侵權

11、部分的規(guī)定？王宗玉：著作權保護中沒有專門針對未成年人侵權部分的立法。但是我國民法通則對未成年人的侵權問題是有規(guī)定的，可以根據(jù)民法通則的規(guī)定進行處理。李順德：著作權保護中沒有針對未成年人侵權的規(guī)定，也沒有必要專門針對未成年人侵權作出特殊規(guī)定。孟憲友：我國目前關于著作權保護的法律中尚沒有專門針對未成年人侵犯著作權的立法。但是，根據(jù)著作權法規(guī)定，中國公民即使未成年也依法享有著作權，這是民法通則對公民民事權利的保護。民法通則第九條：“公民從出生時起到死亡時止，具有民事權利能力，依法享有民事權利，承擔民事義務?！崩詈纾褐鳈嗍且环N民事權利，作為公民，無論年齡大小，只要創(chuàng)作完成了符合法定條件的作品，都依法

12、享有版權。青少年的習作、攝影、繪畫之作，同樣受版權法保護，現(xiàn)實中無視、漠視青少年著作權的現(xiàn)象多有存在。但另一方面，如果青少年侵犯了他人的著作權，比如，抄襲他人作品予以發(fā)表，參加作文大賽或結集出版，同樣也要承擔相應的法律責任，按民法中民事責任的一般規(guī)定來承擔。所以，著作權法中并沒有針對未成年人侵權行為的特別規(guī)定。但對于青少年侵犯他人著作權行為，重在分析其原因，重在教師、家長的教育和引導，而侵權行為是否構成，也應考慮行為的情節(jié)、后果，并從未成年學生和成年學生實際出發(fā)，酌情而定。議題三：學生一旦侵犯著作權，該由誰來賠償？是否要區(qū)分未成年學生與成年學生？主持人：如果學生的抄襲或剽竊行為構成侵犯著作權，

13、應該由誰來承擔責任？未成年學生和成年學生承擔的責任有區(qū)別嗎？王宗玉：在侵犯著作權中，應當區(qū)分成年和未成年。在民事責任的承擔主體上，成年人和未成年人顯然是不一樣的。如果承擔刑事責任，未成年人和成年人也不一樣。我國刑法也有明確的規(guī)定。李茜：根據(jù)我國民法通則及最高人民法院關于貫徹執(zhí)行V中華人民共和國民法通則若干問題的意見（試行）的相關規(guī)定，當學生侵犯著作權時，可以根據(jù)學生的實際情況，來確定負有賠償責任的人：（1）當學生為無民事行為能力人或限制民事行為能力人并且沒有屬于自己的財產(chǎn)時，應由其監(jiān)護人負責賠償，監(jiān)護人盡了監(jiān)護責任的，可以適當減輕他的責任。（2）當學生為無民事行為能力人或限制民事行為能力人但擁

14、有屬于自己的財產(chǎn)時，應從其本人財產(chǎn)中支付賠償費用。不足的部分，由監(jiān)護人適當賠償，但單位擔任監(jiān)護人的除外。（3）如果學生的侵權行為發(fā)生時不滿18周歲，但在訴訟時已滿18周歲，并有經(jīng)濟能力的，應當由其自己承擔民事責任；行為人沒有經(jīng)濟能力的應當由原監(jiān)護人承擔民事責任。（4）如果學生侵權時年滿18周歲，應當由本人承擔民事責任；沒有經(jīng)濟收入的，由撫養(yǎng)人墊付；墊付有困難的，也可以判決或者調解延期支付。葉林：無論這些考生已成年或未成年，要求這些高考考生承擔賠償責任，都不很恰當。首先抄襲的作文僅是在極小范圍內發(fā)生的，這與抄襲者在報刊上公開發(fā)表文章有重大不同，不僅抄襲者沒有獲得金錢利益，被抄襲者也沒有受到經(jīng)濟利

15、益的損失。議題四：如何看待中小學生作文的抄襲行為？是否應該上升為法律禁止行為？主持人：中小學生是祖國的未來，他們今天的行為和對行為的看法可能會影響他們的一生，我們如何來看待中小學生的抄襲行為，是否有必要在法律上給予專門的禁止？李順德：抄襲行為，無論行為主體是誰，都是屬于法律禁止行為，法律已經(jīng)有明確的規(guī)定。因此談不上什么“中小學生作文的抄襲行為是否應該上升為法律禁止行為”的問題，也沒有必要專門為中小學生作文的抄襲行為制定法律規(guī)范。王宗玉：中小學生的作文抄襲行為是侵犯著作權的行為。它和其他的主體侵犯著作權的行為本質上沒有區(qū)別，只是侵權的主體是中小學生，人們對他們相對寬容而已。這一點我們應該明確。對

16、于中小學生作文的抄襲行為，法律當然要禁止。著作權法對此已經(jīng)作了明確的規(guī)定。著作權法對于侵權的規(guī)定是適用于所有侵權主體的，不管是誰，只要侵權，都要承擔侵權責任。中小學生也不例外。孟憲友：中小學生正處于成長發(fā)育的階段，通過教育就很容易使其改正。現(xiàn)代社會立法趨向于人性化，法律亦應體現(xiàn)對中小學生的社會關愛，抄襲他人作品就是個學風問題，不宜讓法律調整。李茜：對于抄襲、剽竊行為，現(xiàn)行法律并沒有明確將其作為一種法律禁止行為，我認為，學生在考試中抄襲他人作品，在主觀上也是為了學習他人寫作長處，從而提高寫作水平。從使用目的來看，記憶、背誦范文確實能在短時間內對學生起到啟迪的作用，所以對中小學生抄襲行為本身不可苛

17、責，我認為此行為是善意的，不妨理解為借鑒。由于目前教學環(huán)境的局限，應試教育還會在一定期間內存在，這種侵犯了他人的合法權益的學習方法也存在合理性。但我們不提倡使用這種方法進行學習，也不應該由教育工作者提倡使用這種方法提高成績，因為死記硬背、生搬硬套勢必打擊青少年創(chuàng)造新事物的積極性，禁錮他們的思維空間。因此對于中小學生，將這種行為上升為法律禁止的行為，不是解決問題的辦法，故而對此立法沒有必要。議題五：本案引發(fā)的社會思考？主持人：很長時間以來，我們都在討論應試教育和素質教育的優(yōu)缺點，探討教育的改革方向。本案是否引發(fā)了我們對教育體制改革更深一層的思考？王宗玉：我們的教育除了傳授知識以外，還要培養(yǎng)學生的

18、道德、做人、處世等基本素質，古人說的師者，傳道、授業(yè)、解惑，是有道理的。抄襲或剽竊行為顯然是不道德的，是應該受到反對和譴責的行為。作文本身應該是學生自己創(chuàng)造的結果，而不應是抄襲、剽竊的結果。當然我們并不是說作文不能引用別人已經(jīng)發(fā)表的作品，但應適當并注明出處。當然，中小學生由于年齡、閱歷的原因，再加上我們目前在考試之前，老師往往提供范文讓大家背誦，可能產(chǎn)生這樣或那樣的問題。但老師提供范文并不是為了讓學生抄襲的，作文不能成為默寫。中小學生應該意識到抄襲或剽竊是侵犯他人的著作權的行為，是一種違法行為。現(xiàn)在學校都開法律常識課，法律常識課應該對此專門給學生講清楚。老師在提供范文時也應該給學生講清楚。社會

19、各界也應廣泛宣傳，不能抄襲或剽竊，使保護著作權、不侵犯他人的著作權的觀念深入人心。李順德：道德品質問題是一個更為突出的問題。我認為，抄襲行為的主要成因不是法律意識不強，而是道德品質問題。否則，就無法解釋，在我國沒有著作權法以前的抄襲現(xiàn)象并不比現(xiàn)在嚴重的客觀事實。另一個相關的、更值得引起關注的現(xiàn)象就是學術上的抄襲行為，其危害性遠遠甚于中小學生作文的抄襲。學術上的抄襲行為是學術腐敗的一種表現(xiàn)，其行為人不僅有大學生、研究生，還有研究員、教授等，難道這些人也不知道抄襲行為是違法的嗎？顯然不是。有些論文、著作的抄襲行為被揭露出來以后，抄襲者的單位不僅不認真批評、教育抄襲者，反而千方百計為其辯護、開脫，以

20、為這是在維護單位的聲譽，這種做法實際上助長了這股腐敗之風！李虹：近年來，抄襲現(xiàn)象呈“低齡化”趨勢，學生抄襲事件屢有發(fā)生，這不能不引起社會、教育界的警覺。青少年正處于知識的學習、掌握階段，也是人生觀確立階段，教師在傳授文化知識的同時，要向學生灌輸?shù)赖?、法律知識，模仿、借鑒、合理引用、抄襲的界限何在，如何把握，作文與做人的關系，這些道理應滲透到文化課當中，使青少年健康成長，知識與品德兼?zhèn)洹Ｃ蠎椨眩罕景鸽m屬個案，但反映了普遍的問題；1.學校對中小學生的教學方法過于急功近利，缺少對學生思考能力的引導；2.法制教育相對薄弱，特別是知識產(chǎn)權法律知識的普及教育，不知“竊書也是偷”；3.社會對知識產(chǎn)權和智力成果的尊重尚需提高。要克服這些問題不僅是學校的工作，還需社會整體意識的提高。葉林：我們曾經(jīng)奉行的“德、智、體、美全面發(fā)展”教育方針并沒有實際兌現(xiàn)，抄襲行為背離了我們奉行已久的教