臨床帶教老師素質與經驗交流-PPT課件

1、臨床帶教老師的素質與經驗交流授課內容帶教老師基本素質帶教中的常見困惑典型案例分析討論臨床帶教經驗總結何為師？“師者”有“傳道、授業(yè)、解惑”的職能“天、地、君、親、師”的排列方式被普遍認同“學（德）高為師，身正為范”的標準臨床的教學老師-同事、朋友、榜樣、“橋梁”臨床帶教護士的基本素質基本素質業(yè)務素質師德修養(yǎng)知識結構基本護理理論?？谱o理知識最新研究進展操作技能基本操作?？萍寄芗本仁址釔蹖W生、關心學生（核心）愛崗敬業(yè)、言傳身教（本職）積極進取、自律奉獻（升華）（規(guī)范、標準、嫻熟）（完整）以身作則 規(guī)范操作積極進取 努力學習教學安排 授課能力耐心、責任心公允心（科室中同時進入多名新護士）有哪些有效

2、的教學方法教學方法如何運用角色轉變了怎么辦全員帶教意識的培養(yǎng)法律意識淡薄自信心不足學生不會知識遷移有效的溝通交流帶教經驗欠缺帶教對象的正確評估1 對帶教對象的評估欠缺 案例 一位帶教老師因工作繁忙，讓一名新入職護士獨自為帶有股靜脈穿刺的患者輸入脂肪乳液體。 在隨后巡視病房時，帶教老師發(fā)現(xiàn)該護士誤將輸液器連接至腹腔置管的一端，且已將脂肪乳液體輸入患者腹腔內近50ml。 患者與家屬認為該護士的行為存在過失，找到科室領導進行理論，主任及主管醫(yī)生立刻為該患者進行相關檢查，發(fā)現(xiàn)并未出現(xiàn)異常且患者無不適癥狀，經耐心溝通解釋后才將患者情緒平息。分析與應對帶教老師方面：對帶教對象缺乏的正確評估，過高估計了工作

3、能力特殊時間段工作的安排不合理帶教意識的薄弱，疏忽，放手又放眼帶教對象方面：未按操作流程實施操作分析與應對帶教老師方面正確評估帶教對象的工作能力合理安排特殊時間段的工作順序提高帶教意識，做到放手不放眼加強帶教對象嚴格遵守、認真執(zhí)行操作流程的教育讓學生或新入職的護士看到帶教老師規(guī)范化的操作二指導對學生和新護士進行全面指導尤其是對特殊病人應重點說明三獨立切實做到放手不放眼一看分析與應對2 臨床教學中 法律意識淡薄 案例 某科室?guī)Ы汤蠋熍c新護士一起到病床旁為患者入壺兩種藥物。 新護士在加藥時忘記按照平時老師講授的順序，就依自己的想法進行加藥。 該老師當即在病人床旁批評學生，從而使患者及其家屬誤以為加

4、錯藥液而引起不滿。分析與應對肯定：現(xiàn)場教學能增加帶教對象印象，及時指出不足給予建議提示:批評的場合地點的選擇，說話的時機提升法律意識，規(guī)避傷醫(yī)事件幫助帶教對象樹立自信心3 教學中 知識遷移問題 案例 在重癥監(jiān)護室內，帶教老師到重癥治療室配液，讓新護士在監(jiān)護室內獨自照護病人。 配液后，當帶教老師返回監(jiān)護室時發(fā)現(xiàn)一名患者的血氧飽和度僅為75%，且呼吸異常，立即將患者去枕平臥位，喚醒患者，調大氧流量5升/分。請主管醫(yī)生床旁，此時患者意識清醒，血氧飽和度升至98%.分析與應對提示：（帶教對象知識的遷移）教授的關鍵是給予觀察的細節(jié)，解決問題的方法驗證評價帶教對象對知識的掌握帶教過程中發(fā)現(xiàn)問題，多提問內化

5、于心，習慣于行4 臨床護理中 有效的溝通交流 案例 某科室中班護士在接到醫(yī)生電話后，根據(jù)口頭醫(yī)囑抽吸好安痛定2mg，轉交給新護士并囑其為患者進行肌肉注射。 新護士至患者床旁核對與交流詢問后發(fā)現(xiàn)患者并無發(fā)燒的情況與癥狀，暫停操作，隨即返回治療室與老師溝通，發(fā)現(xiàn)是聽錯醫(yī)囑，誤將強痛定抽為安痛定。 新護士由于有效溝通避免了一場醫(yī)療差錯的發(fā)生。分析與應對肯定：科室?guī)Ы汤蠋煂π伦o士溝通能力的培養(yǎng)新護士與患者溝通的有效實施強調溝通的重要性拉近護患距離便于了解病情利于杜絕差錯分析與應對思考：護理部鼓勵全員帶教，對N2護士帶教能力的培養(yǎng)有效地與“一對一”帶教老師溝通正確評估，合理安排“一對一”三班帶教老師或許，看到這里您已經聯(lián)系到了自身在帶教過程當中遇到的各種點滴；或許，您已經覺得壓力和煩擾纏身；或許，在臨床帶教的途中您看不到方向但，您是否考慮在帶教過程中您又收獲到了什么？您的獲益感又來自何處？獲益感 雖然在國內職業(yè)獲益感的定義尚未被廣泛接受，但許多研究者將其定義為個體對自己所從事職業(yè)感到喜歡，認為有價值，從而