2016甘肅蘭州中考語文試題解析

1、 2016 年蘭州市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試 語文（A）注意事項： 1.全卷共150分，考試時間120分鐘。 2.考生必須將姓名、準(zhǔn)考證號、考場號、座位號等個人信息填（涂）寫在答題卡上。 3.考生務(wù)必將答案直接填（涂）寫在答題卡的相應(yīng)位置上。一、語言積累與運(yùn)用（30 分）1.下列詞語中，加點(diǎn)字的讀音完全正確的一項是（ ）（3分）A.孕育（yn） 地窖(jio) 叱咤風(fēng)云（ch）B.冗雜（rng） 锃亮（chng） 面面相覷（q） C.招徠（li） 綺麗（q） 相形見絀（zhu） D.惻隱（c） 挑釁（xn） 氣沖斗牛（du）【答案】D【解析】本題考查形聲字、難讀易錯字字音的辨識。A項，“叱咤風(fēng)云”的

2、“咤” 應(yīng)讀“zh”。B項，“锃亮”的“锃”此處應(yīng)讀“zng”， 此為形聲易錯字。C項，“相形見絀”的“絀”此處應(yīng)讀“ch”，“絀”易與“拙”讀音混淆。D項，正確。2.下列各句中，加點(diǎn)成語使用有誤的一項是（ ）（3分） A.小草雖然是微不足道的角色，它卻以頑強(qiáng)的生命力為世人所欽佩和贊頌 。 B.曹文軒的許多作品都會把關(guān)注的重點(diǎn)放在一些小巧玲瓏的生活細(xì)節(jié)上 。 C.他們兩人的愛好、處事方法迥然不同。誰也沒法了解誰，誰也沒法改變誰 。 D.傳說中開天辟地的盤古，只是眾神之一，影響不大，從未享受過頂禮膜拜的待遇 。 【答案】B 【解析】本題考查成語的運(yùn)用。A項，微不足道：指意義、價值等小得不值得一提

3、。B項，小巧玲瓏：形容東西小而細(xì)致。對象不符。C項，迥然不同：形容相差得遠(yuǎn)，很明顯不一樣。D項，頂禮膜拜：虔誠地跪拜。3.下面兩個語段都出自楊絳的散文老王，根據(jù)語境，在 (甲) ，(乙) ,兩處填寫標(biāo)點(diǎn)符號，正確的一項是（ ）（3分） 語段一：有一天傍晚，我們夫婦散步，經(jīng)過一個荒僻的小胡同，看見一個婆婆落落的大院，里面有幾間塌敗的小屋（甲）老王蹬著他那輛三輪車進(jìn)大院去。語段二：我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉(zhuǎn)身進(jìn)屋去。他趕忙止住我說：“我不是要錢?！蔽乙糙s忙解釋：“我知道，我知道(乙)不過你既然來了，就免得托人捎了?！盇.(甲)破折號 (乙)破折號 B.(甲)分號 (乙)句號 C.(甲

4、)破折號 (乙 )句號 D.(甲)分號 (乙)破折號 【答案】D【解析】【甲】處上句“看見一個婆婆落落的大院，里面有幾間塌敗的小屋”與下句“老王蹬著他那輛三輪車進(jìn)大院去”是“我們夫婦”在“荒僻的小胡同”看到的兩個場景的描述是并列關(guān)系，所以用分號不用破折號?！疽摇刻幘渖暇洹拔抑?，我知道”意思是“我知道老王不要錢”，下句“不過你既然來了，就免得托人捎了”表示話題轉(zhuǎn)換，所以用破折號。 4.下列各句中，沒有語病的一句是（ ）（3 分） A.能否順利開展大課間活動，也是提高學(xué)生身體素質(zhì)的重要保障條件 。 B.記者探訪多家藥店發(fā)現(xiàn)，部分藥品價格上調(diào)，大多數(shù)藥品價格保持穩(wěn)定 。 C.敦煌市承辦首屆絲路文博

5、會的各個展館都在改善建設(shè)及改造的進(jìn)度。 D.吉利公司推出的首款電動車“知豆 DI”初步定價大約在4至6萬元左右。 【答案】B 【解析】A項，是兩面與一面不能照應(yīng)的錯誤，能否開展活動包含“能開展”和“不能開展”兩方面內(nèi)容，只有“能開展活動”才“是提高身體素質(zhì)的條件”，應(yīng)去掉“否”或在“提高”前加“能否”。 B項，正確。 C 項，動賓搭配不當(dāng)，“改善”與“進(jìn)度”搭配不當(dāng)?？蓪ⅰ案纳啤备臑椤凹涌臁?。D 項，語意重復(fù)，“大約”與“左右”意思重復(fù)，應(yīng)刪去任意一個。 5.結(jié)合童年一書的閱讀，回答問題。（3分） 我又搬到外祖父那里?！霸趺蠢?，小強(qiáng)盜？”他用手敲著桌子，迎面對我說?！艾F(xiàn)在我不養(yǎng)你了，讓外祖母養(yǎng)

6、你吧！”“讓我養(yǎng)我就養(yǎng)，”外祖母說，“你以為這是個什么了不起的難題嗎？“那你就養(yǎng)好了！”外祖父大叫一聲，但是馬上又安靜下來，對我解釋道：“我和她完全各過各的了，如今我們樣樣都是分開的” 文中的“我”是誰？“我”為什么“又搬到外祖父那里”了？外祖父是一個怎樣的人？ 【答案】阿廖沙 因為父親病死暴躁 乖戾 貪婪 自私 【解析】此題考查考生對名著中的主要人物、相關(guān)故事情節(jié)的了解及人物形象性格特征的分析。解答此題的中的第一、二問題，一方面要認(rèn)真審題，另一方面要對童年一書的故事情節(jié)熟悉，如：因為“我”的父親病死，所以我與母親不得不搬到外祖父那里去生活。第三問，分析外祖父性格特征，緊扣關(guān)鍵情節(jié)，結(jié)合人物言

7、行來分析，如選文中“現(xiàn)在我不養(yǎng)你了，讓外祖母養(yǎng)你吧！”“那你就養(yǎng)好了！”表現(xiàn)了外祖父自私的性格，“外祖父大叫一聲” 表現(xiàn)了外祖父性格暴躁，“我和她完全各過各的了，如今我們樣樣都是分開的”表現(xiàn)外祖父性格的乖戾。6.綜臺性學(xué)習(xí)（8 分） 某班開展“走近蘭州太平鼓”綜合性學(xué)習(xí)活動，請你參與并完成以下任務(wù)。 (1)請閱讀為專題板報準(zhǔn)備的三則材料，概括材料的主要信息。（3分） 【材料一】相傳，明朝大將徐達(dá)西征，九攻蘭州城不下，便制造了3尺長鼓，內(nèi)藏兵器，趁正月十五鬧元宵之際，讓軍士扮作“社火”隊員入城內(nèi)，一舉破城，贏得太平。從此，百姓年年擂鼓鬧喜，祈求太平，并把所擂之鼓稱為“太平鼓”。 【材料二】蘭州太

8、平鼓舞是群舞，表演時，眾多鼓手前縱后躍，左旋右轉(zhuǎn)，時而跳打，時而舉打，起落有序，配合默契，猶如萬馬奔騰。鼓、鈸、鑼齊響，如春雷滾滾，聲聲震天。 【材料三】在蘭州本地的社火活動中，人們常?？吹?，太平鼓的鼓手走到哪里，鼓聲和掌聲就跟到哪里。“打得好”“真帶勁”的贊揚(yáng)聲和“再來一次”的吶喊聲此起被伏。更有外地來的游客感慨：“這場面，這氣勢，太震撼了，相機(jī)拍不出來，下次帶家人一起來看！” （1）【答案】蘭州太平鼓意在擂鼓鬧春，祈求太平，其表演形式多樣，鼓聲震天，獲當(dāng)?shù)厝撕屯獾赜慰透叨荣潛P(yáng)。 【解析】本題考查考生對于文字性材料的分析概括能力。回答此題可分三步：第一步要審清題目，讀懂材料。第二步分析材料，

9、提煉要點(diǎn)。第三步提煉大意，概括歸納。第一則材料講了蘭州太平鼓的由來和意義，由“百姓年年擂鼓鬧喜，祈求太平” 歸納出：蘭州太平鼓意在擂鼓鬧春，祈求太平。第二則材料，“眾多鼓手前縱后躍，左旋右轉(zhuǎn)，時而跳打，時而舉打，起落有序，配合默契，猶如萬馬奔騰”表現(xiàn)了蘭州太平鼓的表演形式多樣，“如春雷滾滾，聲聲震天”表現(xiàn)了蘭州太平鼓鼓聲震天。第二則材料，引用人們的贊揚(yáng)聲及游客感慨，表現(xiàn)了人們對蘭州太平鼓的褒贊。 (2)下面是“蘭州太平鼓”問卷調(diào)查表的內(nèi)容，請用一句話表述你讀到的信息。（2 分） 年齡段1229 歲（100 人）3045 歲（100 人）45 歲以上（100 人）了解太平鼓的人數(shù)比23%49%8

10、1%【答案】人們對于蘭州太平鼓的了解隨年紀(jì)增長而加大比重。 【解析】本題考查考生對于圖表的提取概括能力，解答表格題，首先要看內(nèi)容，明要點(diǎn)：此表格是調(diào)查人們對于蘭州太平鼓的了解情況，然后比數(shù)據(jù)：1229 歲了解太平鼓的人數(shù)比為23%，3045 歲了解太平鼓的人數(shù)比為49%，45 歲以上了解太平鼓的人數(shù)比為81%。由此從數(shù)據(jù)比較中得出結(jié)論：隨著年紀(jì)增長，了解太平鼓的人數(shù)比增加。 (3)學(xué)校將組織學(xué)生到北山廣場觀看蘭州太平鼓表演。請根據(jù)下面的示意圖寫一段話告訴同學(xué)們怎樣從學(xué)校前往目的地。（3 分） 【答案】先從學(xué)校出發(fā)沿著南湖路向正西方向走至與和平街的交叉路口，再向北轉(zhuǎn)，向沿著和平路正北方向走至與北

11、山路交叉路口，接著向西北方向轉(zhuǎn)，向沿著北山路繼續(xù)走，北山廣場就在道路北側(cè)。 【解析】本題考查考生對于圖畫的表述概括能力，此題要用簡練的語言表述從學(xué)校前往北山廣場的路線，首先要了解學(xué)校的位置：在北山廣場的東南方，要到北山廣場應(yīng)該向西向北方向走。再找準(zhǔn)學(xué)校門口：門口在南湖路北，所以應(yīng)該從南湖路向正西方向走，然后按照向西北方向走的路線，用簡潔的言概述即可。 7.默寫（7 分） （1）何當(dāng)共剪西窗燭，_？（李商隱 夜雨寄北）（2）_？滿眼風(fēng)光北固。（辛棄疾 南鄉(xiāng)子） （3）山河破碎風(fēng)飄絮，_。（文天祥 過零丁洋 ）（4）其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“_，_?！保ú軇フ搼?zhàn)） （5）木蘭詩中

12、概括戰(zhàn)爭曠日持久，戰(zhàn)斗激烈悲壯的句子是：_，_?！敬鸢浮浚?）卻話巴山夜雨時（2）何處神州（3）身世浮沉雨打萍（4）肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。（5）將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。 【解析】：此題考查對課內(nèi)古詩文中重點(diǎn)句子的默寫。（1）（4）根據(jù)上下句填寫上句或續(xù)寫下句，注意不能漏字、多字、錯字，要做到準(zhǔn)確無誤，（5）理解性填空。要對木蘭詩的內(nèi)容有透徹的了解，在基本記憶的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行理解性的默寫?！皩④姲賾?zhàn)死，壯士十年歸”意思是說：將軍和壯士們經(jīng)歷了很長時間很多次大大小的戰(zhàn)斗，有的犧牲了，有的勝利歸來”，故此句概括了“戰(zhàn)爭曠日持久，戰(zhàn)斗激烈悲壯”。本題中“鄙”為難寫字，“州”易誤寫為“洲”，“ 萍”易誤寫

13、為“蘋”。二、古詩文閱讀（23 分） （一）閱讀下面這首宋詞，回答 89 題。（4分） 望江南李煜閑夢遠(yuǎn)，南國正芳春。船上管弦江面淥，滿城飛絮輥輕塵。忙殺看花人！ 注輥：（gn），翻滾，滾動，轉(zhuǎn)動。 8.詞中體現(xiàn)“芳春”的景物有_、_。（2 分） 【答案】江面綠、柳絮 【解析】此題考查詩歌常見意象的提取?！胺即骸奔础按禾臁?，從詩文中找出表現(xiàn)春天的景物（江面綠、飛絮）即可。（江面綠：指春天里江水明徹而泛綠色。飛絮：飛揚(yáng)的柳絮。） 9.請用自己的語言，描述“忙殺看花人”所表現(xiàn)的景象。（2 分） 【答案】南國正是春光明媚的時候，百花盛開，游人如織，群花美麗動人，爭相斗艷，使看花人目不暇接。一個“忙殺

14、”，則百花之美，看花人興致之高，人之多，場面之大，盡在其中。 【解析】此題考查詩歌畫面描述，根據(jù)情境，結(jié)合詩文內(nèi)容，用優(yōu)美的語言描述，如由“南國正芳春”聯(lián)想到“南國百花盛開，游人如織，群花美麗動人，爭相斗艷”的情景，如此美景使看花人目不暇接，然后抓住“忙殺”一詞，突出百花之美，看花人興致之高，人之多，場面之大等情景。（二）閱讀隆中對選段，完成 1012 題。（10分） 亮答曰：“自董卓已來，豪杰并起，跨州連郡者不可勝數(shù)。曹操比于袁紹，則名微而眾寡。然操遂能克紹，以弱為強(qiáng)者，非惟天時，抑亦人謀也。今操已擁百萬之眾，挾天子而令諸侯，此誠不可與爭鋒。孫權(quán)據(jù)有江東，已歷三世，國險而民附，賢能為之用，此

15、可以為援而不可圖也。荊州北據(jù)漢、沔，利盡南海，東連吳會，西通巴、蜀，此用武之國，而其主不能守，此殆天所以資將軍，將軍豈有意？益州險塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝業(yè)。劉璋暗弱，張魯在北，民殷國富而不知存恤，智能之士思得明君。將軍既帝室之胄，信義著于四海，總攬英雄，思賢如渴，若跨有荊、益，保其巖阻，西和諸戎，南撫夷越，外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理；天下有變，則命一上將將荊州之軍以向宛、洛，將軍身率益州之眾出于秦川，百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？誠如是，則霸業(yè)可成，漢室可興矣?！?10.解釋下列語句中加點(diǎn)詞的意思。（3分） （1）挾天子以令諸侯（2）利盡南海（3）誠如是，則霸業(yè)可成。 【答案】（1

16、）挾：挾持，控制。（2）利：物資。（3）是：這樣。 【解析】此題考查課內(nèi)文言文實詞解釋。理解實詞的含義及用法，一方面要結(jié)合語境理解詞義，注意“利”這里形容詞用作名詞“物資”，“是”是古今異義，此處解釋為“這樣”。11.用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。（3分） 非惟天時，抑亦人謀也。 【答案】不僅僅是時機(jī)（好），而且也是人的謀劃（得當(dāng)）。 【解析】此題考查課內(nèi)文言文翻譯。依據(jù)“直譯為主，意譯為輔”的方法翻譯，注意關(guān)鍵詞語的理解：“惟”僅僅，“天時”時機(jī)，“人謀”人的謀劃。 12.諸葛亮認(rèn)為荊州、益州可以奪取的理由分別是什么？請簡要概括。（4分） 【答案】諸葛亮認(rèn)為荊州可奪的原因是：荊州地理位置優(yōu)越，乃

17、兵家必爭之地，他的主人卻沒有能力守住它。諸葛亮認(rèn)為益州可奪的原因是：益州地勢險要，有廣闊肥沃的土地， 自然條件優(yōu)越，劉璋昏庸懦弱，有才能的人都渴望得到賢明的君主。諸葛亮建議劉備用荊州、益州建立根據(jù)地。 【解析】此題考查對課內(nèi)文言文內(nèi)容的理解。在梳通文意的基礎(chǔ)上，可分別根據(jù)原文“荊州北據(jù)漢、沔，利盡南海，東連吳會，西通巴、蜀，此用武之國，而其主不能守，此殆天所以資將軍，將軍豈有意？”和“益州險塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝業(yè)。劉璋暗弱，張魯在北，民殷國富而不知存恤，智能之士思得明君?！庇米约旱恼Z言概括作答。 （三）閱讀下面選文，完成 1315 題。（9 分） 郢人有遺燕相國書者，夜書，火

18、不明，因謂持燭者曰：“舉燭?！痹贫^書“舉燭?！迸e燭，非書意也。燕相受書而說之，曰：“舉燭者，尚明也；尚明也者，舉賢而任之。”燕相白王，王大說，國以治。治則治矣，非書意也。今世學(xué)者多似此類。 注遺（wi）：給，送。書：信。過：錯誤，過失。 13.結(jié)合鏈接材料，用現(xiàn)代漢語翻譯句子中畫線的句子。（2分） 【鏈接材料】古漢語常用字字典中“說”的義項有：陳述。解說。言論，主張， 學(xué)說。勸說，說服。通“悅”，喜歡，高興。 【答案】燕相看到信中“舉燭”二字，很高興。 【解析】此題考查常見文言實詞“說”一詞多義的用法及文言文翻譯。根據(jù)語境，判斷“說”意思為“高興”。 翻譯此句注意關(guān)鍵詞語“書”這里為“信”1

19、4.對郢人“過書舉燭”原因的分析，正確的一項是（ ）（3分） A.夜晚燈光昏暗 B.一邊說一邊寫 C.曲解了原意 D.有意討好燕王 【答案】B 【解析】此題考查對文言文內(nèi)容的判斷，文中郢人因?qū)Τ譅T者說“舉燭”，在書寫時不小心寫了“舉燭”二字。郢人“過書舉燭”原因可理解為“一邊說一邊寫”，故答案為B。 15.“今世學(xué)者多似此類”中“此類”指代什么？從中可以看出作者對“今世學(xué)者”持怎樣的態(tài)度？ 【答案】此類指燕相曲解郢人信中“舉燭”含義。從中可以看出作者對當(dāng)時之學(xué)的人在征引、解釋前賢遺言時往往憑主觀臆斷，把原本沒有的意思勉強(qiáng)加上去，牽強(qiáng)附會，曲解原義，以誤傳誤，穿鑿附會學(xué)風(fēng)的批判。 【解析】此題考

20、查對文章中詞語指代內(nèi)容的理解及學(xué)生的探究閱讀能力，回答第一問，“此類”指代內(nèi)容應(yīng)聯(lián)系上文內(nèi)容，從“燕相受書而說之，曰：舉燭者，尚明也；尚明也者，舉賢而任之?！敝懈爬ǔ龃笠猓貉嘞嗲廑诵胖小芭e燭”含義?；卮鸬诙?，結(jié)合選文內(nèi)容，從字里行間體會作者對“今世學(xué)者”解釋前賢遺言時憑主觀臆斷，牽強(qiáng)附會，曲解原義，以誤傳誤，穿鑿附會學(xué)風(fēng)的批判。 譯文：郢國有一個寫信給燕國的相國的人。在夜晚寫信，光線不夠明亮，就對舉著蠟燭的人說：“舉燭。”。結(jié)果(在信中)誤寫上了“舉燭”兩個字?！芭e燭”這兩個字并不是信里要說的意思。燕相看到信中“舉燭”二字，很高興，說：“舉燭，就是崇尚清明廉潔。要施行清明政策，則應(yīng)舉薦賢

21、才擔(dān)任重任”。燕相把這個意思告訴燕王，燕王很高興，用這樣的方法治國。政治倒是治理好了，卻不是寫信人的本意?，F(xiàn)在世上的讀書人，多數(shù)都是像這樣做的。三、現(xiàn)代文閱讀（37 分） （一）閱讀下面文章，完成 1619 題。（20分） 守橋葛俊康 學(xué)校坐落在山腳下的大壩上，從學(xué)校大門出來走百多米就有一條小河，小河上的一座石橋年久失修，局部已經(jīng)開始了垮塌，老葛每天都要到石橋上走走，看看，修一修，補(bǔ)一補(bǔ)。老葛以前是學(xué)校的老師，退休后和老伴一起把家搬到了石橋的旁邊。 由于前幾天連續(xù)的暴雨，山洪暴發(fā)，河水開始猛漲。這天早晨，天剛亮，老葛一來到橋頭就被驚呆了。只見那洶涌的洪水，怒吼著從山上沖下來，挾帶著大量的泥沙、

22、石塊、樹枝，咆哮如雷的奔騰著，沖到橋洞口，順著橋洞，吼一聲，沖出去，往下游狂奔。老葛站在橋頭，感到石橋仿佛在顫抖，在呻吟。老葛的心，也緊跟著抖動了一下。這時，一顆大桃樹，如一只下山的猛虎，從上游沖了下來。沖到橋洞口，橫在那里，不走了。洪水轟轟隆隆地響著。大樹攔在那里，不一會兒上面就掛滿了各種漂浮物。老葛看著大樹，心里轟的一聲大響，大叫一聲：“壞了?！闭f完，就往石橋下沖。妻子聽到喊聲，也從屋里沖了出來。 老葛沖到橋洞口，用手不停地拉扯著大桃樹。大桃樹卡在那里，死死地，動都不動。洪水咆哮著，不停地狂涌著往橋上撲。妻子忙上前幫著老葛。兩人拉扯了一會兒，大桃樹還是死死地卡著。樹上的漂浮物越聚越多，越堆

23、越厚。 老葛站在橋上，望著橋上洶涌而來的洪水，和驚馬般橫沖直撞的樹枝、竹木、亂草， 雙腿開始了顫抖，一種毛骨悚然、不寒而栗的感覺瞬間就貫遍了全身。老葛剁了幾下腳。看了一眼妻子，說：“還站著干啥？快回家去拿鋸子?！贝藭r，洪水越來越大，眼看就要漫到橋面上了。老葛的心更慌了。老葛知道，再不想辦法，這橋肯定是不保了。橋垮了，孩子們上學(xué)咋辦？老葛扒掉上衣，脫掉長褲，裸著身子站在橋上，用手撕扯著掛在大樹上的一些樹枝、亂草。 妻子拿來鋸子、繩子。老葛把繩子一頭栓在身上，另一頭緊緊地拴在了橋頭的一棵大樹上。老葛拿著鋸子，毫不猶豫地跳到河里。妻子用手拉著繩子。老葛一手拿鋸子，一手抓住大樹，往樹上爬。爬上大樹，老

24、葛抹了一把臉上的泥水，橫坐在上面，開始鋸樹。妻子站在橋上，雙手緊緊地抓住繩子，滿臉的擔(dān)心，說：“慢點(diǎn)，慢點(diǎn)，不要慌！千萬不要讓洪水把你沖下去了。”老葛沒回答，坐在樹上，雙腿死死地夾住樹干，用力地鋸著那根最長的最粗的樹枝。 不一會兒，有學(xué)生來上課了，走到橋頭，嚇傻了，站在那里不知所措。老葛忙讓他們站在橋頭，不要上橋。學(xué)生們乖乖站在那里，看著老葛。學(xué)校的老師也趕過來了。村長也來了。跟在村長身后的，還有幾位年輕人，村長一看，太危險了，忙跑上前讓人把老葛拉了上來。村長把繩子拴在樹枝上，然后讓幾位年輕人奮力地往旁邊拉。經(jīng)過幾番折騰，樹枝終于被拉開了。漂浮物隨著洪水，轟的一聲沖出橋洞，往下游狂奔而去。 水

25、位下去了。橋面完全露了出來。老葛站在橋上，看著滾滾而去的洪水，再看看正慢慢過橋的幾位學(xué)生，眉頭深深地皺了一下。 幾天后，老葛被評為了鄉(xiāng)里的抗洪搶險先進(jìn)個人，得了一本榮譽(yù)證書，還有兩千塊錢獎金。拿到獎金后，老葛和妻子又從自家的存折里取出了僅有的一萬元，買了水泥、河沙、石子，叫上幾位年輕人幫著把石橋徹底地加固了一下。 修橋的時候，學(xué)校的校長和村長都來到了現(xiàn)場。村長問老葛還有啥要求，差錢啥的村里可以幫著解決。老葛朝他們看了看，笑了笑，說：“我還真有個要求，不知你們答不答應(yīng)？”村長說：“答應(yīng)答應(yīng)，肯定答應(yīng)，您說就是?！崩细疝D(zhuǎn)頭看了看不遠(yuǎn)處的學(xué)校，說：“我想給孩子們再上堂課?！毙ｉL一聽，愣了一下，走上前

26、，緊緊地拉住老葛的手，啥話都沒說，眼里慢慢地就開始了濕潤。 16.閱讀文章段，概括補(bǔ)充“守橋”的情節(jié)。（4分） 開端：老葛看見洪水涌來，一顆大桃樹堵在了橋洞口。 發(fā)展：_高潮：_結(jié)尾：村長和年輕人合力拉開了堵在橋洞口的大桃樹。 【答案】發(fā)展：老葛拉不動卡在橋洞口桃樹，樹上的漂浮物越聚越多，石橋危在旦夕。高潮：老葛奮不顧身跳入洪水中，用鋸子鋸樹。 【解析】本題考查對文章情節(jié)的梳理和概括能力。首先理清情節(jié)，然后簡要概括。概括情節(jié)時要簡單交代文中主要人物和事件，抓住關(guān)鍵語句，從中概括，如發(fā)展部分從“老葛沖到橋洞口，用手不停地拉扯著大桃樹。大桃樹卡在那里，死死地，動都不動。妻子忙上前幫著老葛。兩人拉扯

27、了一會兒，大桃樹還是死死地卡著。樹上的漂浮物越聚越多，越堆越厚”概括總結(jié)；高潮部分從“老葛拿著鋸子，毫不猶豫地跳到河里。妻子用手拉著繩子。老葛一手拿鋸子，一手抓住大樹，往樹上爬。爬上大樹，老葛抹了一把臉上的泥水，橫坐在上面，開始鋸樹?！备爬偨Y(jié)得出答案。注意語言要簡潔，重點(diǎn)要突出。 17.第段畫線句描寫洪水來時的情景有什么作用？（4 分） 【答案】交待了洪水來勢兇猛、情況危急，渲染緊張氣氛，引起讀者閱讀興趣；引出下文，為下文描寫大桃樹被洪水沖下卡在橋洞口做鋪墊；推動情節(jié)發(fā)展；表現(xiàn)出主人公老葛英勇、善良、責(zé)任心強(qiáng)、甘于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。 【解析】本題考查環(huán)境描寫的作用。首先明確環(huán)境描寫常見的作用，

28、環(huán)境描寫在文中常常起到渲染氣氛烘托人物心情烘托人物的形象交代背景、時間、地點(diǎn)為下文作鋪墊推動故事情節(jié)的發(fā)展暗示文章中心等作用。然后鎖定段中的畫線句子，結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行分析，“只見那洶涌的洪水，怒吼著從山上沖下來往下游狂奔”，交待了洪水來勢兇猛、情況危急，渲染緊張氣氛，引起讀者閱讀興趣；下文寫了大桃樹被洪水沖下卡在橋洞口，老葛為了保住大橋，奮不顧身跳入洪水中拉桃樹、鋸桃樹。因此此段環(huán)境描寫為下文做鋪墊；推動了情節(jié)的發(fā)展，突出了老葛英勇、善良、責(zé)任心強(qiáng)、甘于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。 18.品味下面的句子，回答括號內(nèi)的問題。（6分） （1）老葛看著大樹，心里轟的一聲大響，大叫一聲：“壞了?！保ā稗Z的一聲大響

29、”有什么表達(dá)效果？）（3分） （2）校長一聽，愣了一下，走上前，緊緊地拉住老葛的手，啥話都沒說，眼里慢慢地就開始了濕潤。（“愣”“緊緊”“慢慢”“濕潤”反映了校長怎樣的心理變化？）（3 分） 【答案】（1）運(yùn)用心理描寫，生動形象地寫出老葛看到桃樹卡在洞口時內(nèi)心的震驚與擔(dān)心，表現(xiàn)出形勢的危急，以及老葛準(zhǔn)確的預(yù)見性和強(qiáng)烈的責(zé)任心。（2）運(yùn)用動作描寫和神態(tài)描寫，寫出校長在聽到老葛的要求竟然是再給孩子們上一堂課時，由不解到理解再到心生敬佩的心理變化過程?！窘馕觥勘绢}考查人物描寫的方法及作用。（1）“心里轟的一聲大響”是老葛的心理描寫，結(jié)合上下文內(nèi)容理解“轟的一聲大響”的表達(dá)效果。上文寫“一顆大桃樹，如

30、一只下山的猛虎，從上游沖了下來。沖到橋洞口，橫在那里，不走了。洪水轟轟隆隆地響著。大樹攔在那里，不一會兒上面就掛滿了各種漂浮物?！北憩F(xiàn)出當(dāng)時形勢的危急，下文寫“老葛知道，再不想辦法，這橋肯定是不保了。橋垮了，孩子們上學(xué)咋辦？”由此可想到老葛看到桃樹卡在洞口時內(nèi)心的震驚與擔(dān)心，以及老葛準(zhǔn)確的預(yù)見性和強(qiáng)烈的責(zé)任心。（2）“愣”“緊緊”“慢慢”“濕潤”是校長動作描寫和神態(tài)描寫，“愣”字表現(xiàn)了校長在聽到老葛的要求竟然是再給孩子們上一堂課時不理解的神態(tài)，“緊緊地拉住老葛的手”中“緊緊”這一動作表現(xiàn)了校長理解了老葛時感激的心情，“眼里慢慢地就開始了濕潤”中的“慢慢”“濕潤”表現(xiàn)了校長對老葛的敬佩之情。19

31、.文章以“守橋”為標(biāo)題有什么妙處？請簡要分析。（6 分） 【答案】“守橋”是主人公老葛退休后義務(wù)承擔(dān)起來的“工作”；“守橋”概括了文章中老葛在洪水中奮力守橋這一主要情節(jié)。主人公老葛守住了學(xué)校門前河上的小橋，守住了孩子們上學(xué)的路，同時，也守住了內(nèi)心這座“教書育人”的“橋”，表現(xiàn)出他對教師這一職業(yè)的無限 尊重與熱愛。 【解析】本題考查題目的含義，標(biāo)題往往傳達(dá)作者的寫作意圖和思想感情。答題思路一般是：分析表層含義。表層含義指標(biāo)題的字面含義、文中內(nèi)容。答題時先看標(biāo)題的本義，“守橋”是指文中的主人公老葛退休后義務(wù)承擔(dān)起來的“工作”，然后結(jié)合文章的主中內(nèi)容分析。文中主要寫了老葛在洪水中奮力守橋這一主要情節(jié)

32、；思考深層含義，深層含義指標(biāo)題的引申義、比喻義、象征義，“學(xué)校門前河上的小橋”是孩子們上學(xué)的路，它象征著“教書育人”的“橋”，文章主要刻畫了主人公老葛，通過老葛守橋及最后的要求，表現(xiàn)了他對教師這一職業(yè)的無限尊重與熱愛。 （二）閱讀下面文章，完成 2023 題。（17 分） 良好習(xí)慣的養(yǎng)成 胡適良好習(xí)慣的養(yǎng)成，即普通所謂的人品教育，品性人格的陶冶。教育學(xué)家心理學(xué)家都告訴我們說：人品性格是習(xí)慣的養(yǎng)成，好的品格是好的習(xí)慣養(yǎng)成。中學(xué)階段是定型的階段，中學(xué)生時期與其注重治學(xué)的方法，毋寧提倡良好習(xí)慣的養(yǎng)成。個人的壞習(xí)慣在中學(xué)還可糾正，假使在中學(xué)里不能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這個人的前途便差不多算完了，在大學(xué)里可能

33、不會是個好學(xué)生，在社會里可能不會是個有用的人才。 我們的國家以前專注重文字教育，讀書人的指甲蓄得很長，手臉都是白白的，行動是文縐縐的，讀書可以從“學(xué)而時習(xí)之”背誦起，寫文章?lián)u搖擺擺地會寫出許多好聽的詞句來，可是他們不能動手，也不能動腳，連桌凳有一點(diǎn)壞了，也不能拿起斧頭釘子來修理。這種只能背書寫文章的讀書人就是沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣動手動腳的習(xí)慣。 良好的習(xí)慣怎樣養(yǎng)成呢？我在臺灣大學(xué)講治學(xué)方法時，講到一個故事：宋時有一新進(jìn)士請教老前輩做官的秘訣，老前輩告訴他四個字：勤謹(jǐn)和緩。這四個字，大家稱為做官的秘訣，我把它看作做人、做事、做學(xué)問的秘訣。 勤，就是不偷懶，不走捷徑，要切切實實，辛辛苦苦地去做。要用

34、眼睛的用眼睛，用 手的用手，用腳的用腳。先生叫你找材料，你就到應(yīng)該到的地方去找；叫你找標(biāo)本，你就到田野，到樹林里去找。無論在實驗室里，在自然界里，都不要偷懶，一點(diǎn)一滴地去做。 謹(jǐn)，就是 謹(jǐn)慎，不粗心，不 茍且。寫漢字， 一點(diǎn)、一橫也不放過；寫外國字，“i”的點(diǎn)、“t”的橫，也一樣不放過；做數(shù)學(xué)，一個圈、一個小數(shù)點(diǎn)都不茍且。不要以為這是小事情，做小事關(guān)系天下的大事，做學(xué)問關(guān)系成敗，所以細(xì)心謹(jǐn)慎，是必須養(yǎng)成的習(xí)慣。 和，就是不要發(fā)脾氣，不要武斷，要虛心，要和和平平。什么叫做虛心？腦筋不存成見，不以成見來觀察事，不以成見來對待人。就做學(xué)問來說，要以心平氣和的態(tài)度來做化學(xué)、數(shù)學(xué)、歷史、地理，并以心平氣

35、和的態(tài)度來學(xué)語文。無論對事、對人、對物、對問題、對真理，完全是虛心的，這叫做和。 緩，這個字很重要，“緩”的意思是不要忙，不輕易下結(jié)論。如果沒有緩的習(xí)慣，前面三個字就不容易做到。譬如找證據(jù)，這是很難的工作，不花時間，就不能做到勤的工 夫；忙于完成，證據(jù)不夠，不管它了，這樣就不能做到“謹(jǐn)“的工夫；匆匆忙忙地去做，當(dāng)然不能做到“和”的工夫。所以證據(jù)不夠，應(yīng)當(dāng)懸而不斷，就是姑且先掛在那里，懸而不斷， 并不是叫你擱下就不管，是要你勤，要你謹(jǐn)，要你和。緩，就是南方人說的“涼涼去吧”， 緩的意思，是要等著找到了充分的證據(jù)，然后根據(jù)事實來下判斷。無論作學(xué)問、作事、作官，都是一樣的。達(dá)爾文寫生物進(jìn)化論，費(fèi)了三

36、十年的工夫，他到四海去搜集標(biāo)本，做研究，并 與朋友們反復(fù)討論。朋友們都勸他發(fā)表，他仍然不肯。后來英國皇家學(xué)會收到另一位科學(xué)家 華萊士的論文，其結(jié)論與達(dá)爾文的一樣，朋友們才逼著達(dá)爾文把研究的結(jié)論公布，并提出與朋友們討論的信件，來證明他早已獲得結(jié)論，于是皇家學(xué)會才決定同華萊士的論文同時發(fā)表。達(dá)爾文這種持重的態(tài)度，不是缺點(diǎn)，是美德，這也是科學(xué)史上勤謹(jǐn)和緩的實例。值得我們?nèi)?想想，值得把他作為榜樣，尤其青年學(xué)生們要在中學(xué)里便養(yǎng)成這種習(xí)慣。有了這種好習(xí)慣，無論是做人、做事、做學(xué)問，將來不怕沒有成就。 20.從全文看，圍繞“在中學(xué)生里提倡良好習(xí)慣的養(yǎng)成”這個觀點(diǎn)，作者是從哪兩個方面進(jìn)行論述的？（4 分）

37、【答案】一方面論述“以前的讀書人沒有養(yǎng)成良好習(xí)慣”，另一方面論述“良好的習(xí)慣要從勤謹(jǐn)和緩四方面來培養(yǎng)”。 【解析】這道題考查學(xué)生分析論證思路的能力。分析文章的論證思路需逐段研讀，理清各段間的內(nèi)在聯(lián)系。段提出“在中學(xué)生里提倡良好習(xí)慣的養(yǎng)成”這個觀點(diǎn)。段論述“以前的讀書人沒有養(yǎng)成良好習(xí)慣”提出“良好的習(xí)慣要從勤謹(jǐn)和緩四方面來培養(yǎng)”。 分別論述了從“勤、謹(jǐn)、和、緩”四方面來培養(yǎng)良好的習(xí)慣。顯然本文從兩方面論述：一方面論述“以前的讀書人沒有養(yǎng)成良好習(xí)慣”，另一方面論述“良好的習(xí)慣要從勤謹(jǐn)和緩四方面來培養(yǎng)”。 21.本文談良好習(xí)慣的養(yǎng)成時，第段提到“專注重文字教育”有什么作用？（6 分） 【答案】采用了舉例論證的方法，通過描寫以前讀書人只能背書寫文章而沒有養(yǎng)成動手動腳的習(xí)慣，從而突出了好習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。 【解析】本題考查議論文的論證方法及作用。段從反面舉例，以以前讀書人只能背書寫文章，沒有養(yǎng)成動手動腳的習(xí)慣，從反面突出了好習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。22.文章第段畫線句子“有了這種好習(xí)慣，無論是做人、做事、做學(xué)問，將來不怕沒有成就”能否刪去？為什么？（3分） 【答案】不能刪去。這句話通過