小課題培訓(xùn)(模板作業(yè))(共7頁(yè))

1、模塊一；如何理解小課題研究(ynji)的涵義和特征？一、小課題研究(ynji)的涵義 小課題研究是教師基于職場(chǎng)實(shí)際，以解決教育(jioy)教學(xué)工作中的具體問(wèn)題為任務(wù)，對(duì)自身的工作進(jìn)行自我觀察、內(nèi)省、反思、探究與行為跟進(jìn)的一種研究方式。小課題研究是服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用研究，要根據(jù)教學(xué)所需進(jìn)行的實(shí)踐性研究。二、小課題研究的特征1、個(gè)體研究較小。小課題研究是針對(duì)教師個(gè)體的，由教師個(gè)體獨(dú)自承擔(dān)申報(bào)、研究、結(jié)題等工作。它是教師個(gè)人的教育教學(xué)反思與行為跟進(jìn)、教師自身的問(wèn)題解決與經(jīng)驗(yàn)提升。教師個(gè)體是研究的主角，是研究的真正實(shí)踐者。所以它的研究個(gè)體是較小的。2、角度研究范圍較小。小課題研究的內(nèi)容是教師日常教育

2、教學(xué)過(guò)程中碰到的某一問(wèn)題、某種現(xiàn)象、某個(gè)想法。同時(shí)，小課題研究的過(guò)程是靈活的，研究成果也是形式多樣的。可以說(shuō)，小課題研究是教師專業(yè)成長(zhǎng)的思維“孵化器”。3、研究時(shí)間花費(fèi)較短。小課題研究的是教師在教育教學(xué)中遇到的急需解決的問(wèn)題，慢則幾個(gè)月，快則十幾天便可完成。它的研究周期是較為短的。4、研究方法不一定要全面、完整。小課題的研究?jī)?nèi)容范圍較小，內(nèi)容明確。研究過(guò)程中，只要針對(duì)研究主題進(jìn)行有效的研究，用到適合的方法研究成果便可以。5、研究成果呈現(xiàn)形式可以較為簡(jiǎn)單，不那么高深。 對(duì)于小課題研究的成果表達(dá)容易，形式多樣，如教育隨筆、日記。模塊二：從兩個(gè)和尚挑水這個(gè)故事中，您得到什么啟示？請(qǐng)您談?wù)勅绾慰创?dāng)前

3、中小學(xué)教育科研中出現(xiàn)的一些誤區(qū)和問(wèn)題？中小學(xué)教師為什么更應(yīng)該注重小課題研究？?jī)蓚€(gè)和尚挑水故事的啟示及個(gè)人看法一、對(duì)于兩個(gè)和尚挑水故事的啟示和理解1、從兩個(gè)和尚挑水這個(gè)故事中，我得到的啟示一是兩個(gè)和尚要學(xué)會(huì)合作，不能孤軍作戰(zhàn)。如果他們能夠合作的話,生活會(huì)過(guò)得很輕松！因此作為教師,我們?cè)诮虒W(xué)工作中，要注重團(tuán)對(duì)的合作。2、第二個(gè)啟示是兩個(gè)和尚，其中一個(gè)聰明，多動(dòng)腦，會(huì)主動(dòng)改變自己的生活規(guī)律，對(duì)后事眼光長(zhǎng)，有發(fā)展性目光。另一個(gè)和尚太刻板，一層不變，沒(méi)有改變發(fā)展的思維。作為教師在做任何事情都不能安于現(xiàn)狀、一成不變，要多動(dòng)腦筋，多想辦法，并且要持之以恒、與時(shí)俱進(jìn)。應(yīng)該要改變現(xiàn)狀，自己挖井，完全免去了挑水之

4、苦，省下了更多的時(shí)間，更多的精力去做自己喜歡的事，使自己的人生更加和樂(lè)，更加自信。二、我是這樣看待當(dāng)前中小學(xué)教育科研中出現(xiàn)的一些誤區(qū)和問(wèn)題的:1、教育隊(duì)伍的科研意識(shí)薄弱,教師的素質(zhì)和能力水平(shupng)還有待提高。教育科研能力是一種來(lái)源于教育實(shí)踐而又有所超越和升華的創(chuàng)新能力的高級(jí)(goj)能力。當(dāng)前，教師應(yīng)當(dāng)具有扎實(shí)(zh shi)的理論知識(shí)，具有一定的科研能力，具有收集利用文獻(xiàn)資料、開發(fā)和處理信息的能力，具有開拓精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)以及執(zhí)著的奉獻(xiàn)精神等。所以教師要轉(zhuǎn)變觀念，樹立和增強(qiáng)從事教育科研意識(shí)和自覺性,努力使自身具備搞科研的素質(zhì)；能掌握教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)知識(shí)，多投入、多交流，不斷開

5、拓屬于自己的科研成果。2、教師的教研課題題目過(guò)大。這樣的課題會(huì)使教師在研究課題過(guò)程中出現(xiàn)工作量過(guò)大，完成的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，需要大量投入教師資源。對(duì)小學(xué)校或小科目的師資，不可能完成一個(gè)教研課題的。所以這部分教師永遠(yuǎn)都觸及不到教研，甚至慢慢就習(xí)慣了“西山和尚”的教育生涯。3、課題內(nèi)容虛多實(shí)少，不是來(lái)自自己的教育教學(xué)中所遇到的問(wèn)題。課題過(guò)于泛濫，跟風(fēng)，過(guò)于形式，華而不實(shí)，紙上談教研，卻沒(méi)有深入教室體驗(yàn)教育教學(xué)真實(shí)情景、反饋。4、課題真正的參與者少，看戲的人多。 一個(gè)課題，幾十個(gè)人在參與，經(jīng)常分工不明確，一人包覽的場(chǎng)情較見。這樣的孤軍奮戰(zhàn)使教研是不體系的。而且也沒(méi)有達(dá)到教研活動(dòng)的目的。分工明確的合作團(tuán)隊(duì)才是

6、研究課題的前提條件。三、中小學(xué)教師為什么更應(yīng)該注重小課題研究?原因是:1、小課題研究的切入點(diǎn)和投入相對(duì)較??；這種小課題研究的形式多樣化：教學(xué)案例、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思、教學(xué)日記等等，任何一個(gè)教師，只要參與了教育教學(xué)的教師，都可以把這些環(huán)節(jié)的事情，整理成各種形式的教研。日積月累，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、自我學(xué)習(xí)、再次投入教育教學(xué)中，形成良性教與學(xué)的循環(huán)。2、小課題研究目的是教師改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐,促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展的過(guò)程。3、小課題都是基于真實(shí)的教育教學(xué)的情景中，好與壞都能呈現(xiàn)出來(lái)了，沒(méi)有作秀的成分，方便教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有效地改進(jìn)教研，促進(jìn)教研。4、小課題研究來(lái)源于教師對(duì)自身教育工作的反

7、思和對(duì)教育實(shí)踐困難的追問(wèn)。5、小課題研究的周期相對(duì)較短，且簡(jiǎn)單；實(shí)踐操作可行性高。小課題構(gòu)架小，需求的師資不多，個(gè)人或小組都可以進(jìn)行，不需要用特定的教學(xué)環(huán)境，在短時(shí)間內(nèi)就能完成。在教學(xué)實(shí)踐中，小課題與大課題研究?jī)烧呋?dòng)互補(bǔ)，和諧交融。因此中小學(xué)教師要注重小課題研究。模塊(m kui)三主題討論福特的經(jīng)驗(yàn)也許可以告訴人們，這個(gè)世界既不是有權(quán)人的世界，也不是有錢人的世界，而是有心人的世界。從這個(gè)故事中，我們看到：善于觀察、勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是多 么的重要。小課題研究主要是圍繞在實(shí)際工作(gngzu)中發(fā)現(xiàn)小問(wèn)題，并由小問(wèn)題確定為研究的小課題。請(qǐng)您結(jié)合您的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谛≌n題研究過(guò)程中，如何更好地發(fā)現(xiàn)

8、問(wèn)題？或者，您也可以提供您某次“發(fā)現(xiàn)(fxin)的問(wèn)題”的過(guò)程，供大家交流分享?。ɑ靥?jǐn)?shù)不少于500字）福特說(shuō)：“這個(gè)世界既不是有權(quán)人的世界，也不是有錢人的世界，而是有心人的世界”。福特不愧是一個(gè)有心人，他的成功在于他愛生活、愛他的事業(yè)。其實(shí)我們平常因?yàn)榉旁诎l(fā)現(xiàn)問(wèn)題這個(gè)角度的關(guān)注度不高，甚至太少關(guān)注，從而導(dǎo)致我們失去很多跟我們擦肩而過(guò)的現(xiàn)象。正如“我們的眼睛并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。 作為一名教師，要真心關(guān)愛自己的每一位學(xué)生，要把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子一樣去看待、去教；時(shí)時(shí)做個(gè)有心人，擦亮自己的眼睛，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)缺點(diǎn)。并不斷鼓勵(lì)他們。這樣我們就可以發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。教育是一門愛

9、的藝術(shù)，沒(méi)有教師的愛，就沒(méi)有教育，也就沒(méi)有差生的轉(zhuǎn)化。愛是一種巨大的力量，愛能使堅(jiān)冰化水，頑石變玉。班主任老師只有愛字當(dāng)頭，誠(chéng)心相待學(xué)生，掌握差生自尊心強(qiáng)而又得不到尊重的心理矛盾，用體貼與愛撫的態(tài)度對(duì)待差生，建立民主、平等的師生關(guān)系，彼此尊重、相互溝通、動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行、持之以恒，問(wèn)題學(xué)生與教師之間的鴻溝完全可以填平，問(wèn)題學(xué)生戒備性的心理障礙也是完全可以矯治和清除的。記得班上有這么一個(gè)學(xué)生，他曾經(jīng)特別地偏執(zhí)，而且容易沖動(dòng)，只認(rèn)自己的死理。與同學(xué)相處中，吃不得半點(diǎn)虧，否則就拳腳相加。其實(shí)，他也不是那種特別兇悍的孩子，并不一定是別人的對(duì)手，但就因?yàn)樗墓虉?zhí)，所以，班級(jí)里沒(méi)幾個(gè)人理他。這

10、就使得他的性格更加孤僻，越發(fā)不講道理，有時(shí)甚至和臨班的同學(xué)打得哭到我這兒來(lái)。只要自己有一點(diǎn)點(diǎn)理由，都覺得受了天大的委屈，對(duì)自己的錯(cuò)誤更是百般狡辯。說(shuō)實(shí)話，那時(shí)，我只要一見到他就覺得頭疼，應(yīng)該說(shuō)我那時(shí)特別討厭他。后來(lái)，我想不能老是讓他這么固執(zhí)下去，現(xiàn)在不改，以后長(zhǎng)大了會(huì)害了他。所以，我認(rèn)真分析了他的情況，在他的日常生活中多留意他的舉動(dòng)和表現(xiàn)，決定用真誠(chéng)的心去打動(dòng)他。只要有機(jī)會(huì)，我都會(huì)和他平等地對(duì)話。給他講嚴(yán)于律己，寬以待人的道理，給他講什么叫退一步海闊天空，并且，講述沖動(dòng)給人帶來(lái)禍害的例子。在他又犯錯(cuò)誤的時(shí)候不急于責(zé)備他，讓他自己去思考自己如果怎樣做，就可以避免這樣的結(jié)局。在生活和學(xué)習(xí)上，我也特

11、別地關(guān)心他，讓他感受到我對(duì)他的真誠(chéng)。經(jīng)過(guò)了一次次的挫折之后，如今的他已改變了很多。在最后一學(xué)期，他不但沒(méi)給我惹事，而且學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大進(jìn)步，取得了可喜的效果。 在今后的工作中，我仍將繼續(xù)關(guān)注這類學(xué)生，多發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，用自己的全部身心去教學(xué)生、愛學(xué)生，像福特一樣做一個(gè)教育(jioy)的有心人，使更多的學(xué)生成為社會(huì)有用的人才！中期培訓(xùn)(pixn)感言我們這次(zh c)培訓(xùn)的主題小課題研究。剛開始覺得這個(gè)培訓(xùn)是很難進(jìn)行，是一項(xiàng)很高深的學(xué)問(wèn)。但現(xiàn)在才明白小課題其實(shí)就是以教師在自己的教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題為課題，運(yùn)用教育科研方法，由教師個(gè)人或幾個(gè)人合作，在不長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)共同研究，取得結(jié)果，并將其研

12、究結(jié)果直接應(yīng)用于教師的教學(xué)實(shí)踐中去的一種行為過(guò)程。原來(lái)我們每天進(jìn)行的教學(xué)、帶班遇到的問(wèn)題產(chǎn)生的疑惑，對(duì)問(wèn)題的親身經(jīng)歷與思考就是一種研究。為了完成中期作業(yè)，我都在不斷思考在課堂中遇到了什么問(wèn)題要解決，經(jīng)過(guò)這段時(shí)間反思，反而對(duì)自己的教學(xué)還作了一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)。原來(lái)自己的教學(xué)仍然有許多需要改進(jìn)的，但里面含著很多可以立小課題的研究，來(lái)豐富自己的教學(xué)，提升自己的能力。模塊四主題討論讀完還有什么不是研究一文，不得不去思考中小學(xué)教育科研方法問(wèn)題。請(qǐng)您結(jié)合您的實(shí)際情況，談?wù)勑≌n題研究是否需要使用教育科學(xué)研究方法？如何“適宜地”運(yùn)用科學(xué)研究方法？（回帖字?jǐn)?shù)不少于300字）對(duì)于如何運(yùn)用科學(xué)研究方法的幾點(diǎn)見解看完還是

13、什么不是研究一文后,我覺得文中提到的研究也太泛泛而談了。這種所謂的研究也太不嚴(yán)謹(jǐn)了。確實(shí),很多事物都可以作為研究的對(duì)象,但并不是什么行為都能稱作為研究的,是必須使用科研研究方法的。教育科學(xué)研究方法是指研究教育現(xiàn)象及其規(guī)律所采用的方法；是以馬克思主義為指導(dǎo)，采取多種方法，以探求教育內(nèi)部各要素之間和其他事物之間的關(guān)系，以及教育的質(zhì)與量之間的變化和規(guī)律。小課題研究作為一種教育研究，當(dāng)然是需要使用教育科學(xué)研究方法的，教育科學(xué)研究的方法有多種，但對(duì)于某一課題來(lái)說(shuō)，其特點(diǎn)、任務(wù)和研究對(duì)象決定了在實(shí)際研究時(shí)，常常是采用起主導(dǎo)作用的某一種方法為主，同時(shí)配合運(yùn)用其它方法進(jìn)行。在課題(kt)研究中，要“適宜(sh

14、y)地”運(yùn)用科學(xué)研究方法。首先,在選題的過(guò)程中,是根據(jù)平時(shí)的調(diào)查,了解學(xué)生的成長(zhǎng)需求(xqi),了解教學(xué)教育過(guò)程中的疑惑,才能知道自己該想哪個(gè)方向研究。其次,在做題的過(guò)程中,需要搜集資料、制定計(jì)劃,并根據(jù)所選定的課題進(jìn)行觀察、記錄,并進(jìn)行反思,在此基礎(chǔ)上對(duì)自己的計(jì)劃進(jìn)行修改,再行動(dòng)、反思,形成一個(gè)螺旋形的不斷加深發(fā)展。最后,結(jié)題也是需要科學(xué)研究方法的,對(duì)之前的研究成果進(jìn)行搜集,并分析與理性的思考,把實(shí)踐上升到理論,寫成結(jié)題報(bào)告。例如，我的小課題將打算采用以下研究方法：1、行動(dòng)研究法。在教與學(xué)的過(guò)程中，教師做到邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)；邊歸納，邊總結(jié)，最終探索出

15、提高課堂教學(xué)效益的有效方法，積累豐富的有效課堂教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。2、文獻(xiàn)資料法。教師查找與課堂教學(xué)教師有效提問(wèn)有直接或間接關(guān)系的文獻(xiàn)資料，為課題的順利開展提供資料和信息保障；通過(guò)對(duì)大量相關(guān)資料的總結(jié)歸納，提煉理論精髓，不斷完善本課題的研究。3、調(diào)查研究法。通過(guò)課堂教學(xué)中教師提問(wèn)的現(xiàn)狀調(diào)查分析，構(gòu)建適合突破初中生物教學(xué)重難點(diǎn)的有效提問(wèn)的策略。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在本課題整個(gè)研究過(guò)程中注意不斷收集、整理、分析先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，在課題組內(nèi)進(jìn)行交流、探討，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。模塊五主題討論為什么要重視小課題研究成果的表達(dá)？請(qǐng)選取小課題研究成果的一種(y zhn)表達(dá)形式(如教學(xué)反思、教育敘事、教育案例、精品

16、課例、行動(dòng)研究報(bào)告等)進(jìn)行說(shuō)明。關(guān)于(guny)小課題研究成果表達(dá)形式的看法小課題(kt)研究成果的表達(dá)形式是多種多樣的，可以是教學(xué)反思、教學(xué)案例、教育敘事、教育日志、精品課例等，也可以是學(xué)生作品、影像、教具等實(shí)物。雖說(shuō)很多時(shí)候我們不能只關(guān)注結(jié)果，而應(yīng)看過(guò)程。但在小課題研究中，成果的表達(dá)同樣重要。這是由于小課題研究是教師通過(guò)平時(shí)的觀察、反思、研究，以此改進(jìn)自己的教學(xué)策略，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。而小課題的成果表達(dá)并用樸實(shí)的文字表述自己的實(shí)踐，從實(shí)踐中提煉觀點(diǎn)，這恰是體現(xiàn)了教師在研究過(guò)程中的思考，見證了教師措施實(shí)施過(guò)程中的逐漸成長(zhǎng)。在這么多種形式中，任何一個(gè)教師，不論其教學(xué)能力如何，都有必要通過(guò)多

17、種途徑對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思。接下來(lái)，我選取教學(xué)反思來(lái)談?wù)勛约旱膫€(gè)人看法。我認(rèn)為所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平的一個(gè)過(guò)程。在教學(xué)反思中，反思不是一般的教學(xué)情況回顧，而是探究教學(xué)過(guò)程中不合理的行為和思維方式，并針對(duì)問(wèn)題重新設(shè)計(jì)教學(xué)方案，通過(guò)解決問(wèn)題，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。反思的目的在于提高教師自我教學(xué)意識(shí)，增強(qiáng)自我指導(dǎo)、自我批評(píng)的能力；并能沖破經(jīng)驗(yàn)的束縛，不斷對(duì)教學(xué)診斷、糾錯(cuò)、創(chuàng)新。教師能對(duì)自己教學(xué)進(jìn)行不懈地反思，就有可能發(fā)現(xiàn)許多自己教學(xué)中的問(wèn)題，越是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就越是有強(qiáng)烈的愿望想去解決這些問(wèn)題，這是一個(gè)良性循環(huán)。我認(rèn)為在教學(xué)反思一

18、般反思以下兩點(diǎn)：1、反思自己的成功做法。每節(jié)課都有不同的成功之處，例如充滿吸引力的課堂導(dǎo)入、有趣的對(duì)話、典型的案例、巧妙的設(shè)問(wèn)、幽默的講解、有益的啟示、精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)、恰如其分的多媒體應(yīng)用等等。教師以自己創(chuàng)造性的教學(xué)思維，從不同的角度和深度把握教材內(nèi)容，并以恰當(dāng)?shù)姆椒ê捅憩F(xiàn)力設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將教學(xué)過(guò)程中自己感受深刻、達(dá)到預(yù)期效果和引起學(xué)生共鳴的做法記錄下來(lái)，日積月累，就成了一筆寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。2、反思自己的不足之處。任何人的教學(xué)總會(huì)有不足之處，即便教師再熟悉教材、再精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，也會(huì)在課堂上出現(xiàn)許多課前估計(jì)不到的情況，如表達(dá)不清、處理欠當(dāng)、方法陳舊、演示失敗等。如果教師把課堂中出現(xiàn)的不足或一時(shí)不知如何處理的問(wèn)題及時(shí)記錄在教學(xué)反思中，然后進(jìn)行認(rèn)真分析、思考，這樣做一定能促進(jìn)今后的教學(xué)，為以后的科學(xué)研究積累資料。模塊六：您認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該如何組織教師開展小課題研究？（可從組織管理、過(guò)程指導(dǎo)、成果推廣等角度展開討論，回帖(huti)字?jǐn)?shù)不少于500字）個(gè)人認(rèn)為學(xué)校既然作為教師開展小課題研究的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、管理者，要做到以下幾點(diǎn)：1、要注重創(chuàng)設(shè)開展小課題研究的氛圍 ，要讓老師們感受到這種氛圍的力量。2、要幫助教師從實(shí)際出發(fā)，在充分了解自己的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)合理的計(jì)劃和目標(biāo)。同時(shí)，要多方為教師提供專業(yè)支持 。為了易于教師操作，理順?biāo)悸?，可以把?/p>