大學心理學題庫(共48頁)

1、PAGE PAGE 72中小學教師(jiosh)招錄考試(kosh)心理學試題(sht)匯編內部資料注意保存 考 試 答 題 方 法 要 訣填空題填空題目較具體，答案單一靠記憶；低吟三遍不拗口，第一感覺最滿意。選擇題認真審題明題意，答案標準思確立；扣題依標慎作選，去偽存真有主見。問答題問啥答啥簡述理，述而不論要切記；準確完整要點全，講清道理緊扣題。作文題動筆之前先構思，審題立意是關鍵；設計一個好開頭 就是成功一大半。計算題一步一步列式算，作答格式有規(guī)范；關鍵步驟寫清楚，單位符號莫弄亂。改錯題改錯之前先判斷，細心查找錯詞句；正確表述關鍵處，不得改變原題意。辨析題概念區(qū)別與聯(lián)系，循序分述講梳理；概

2、念之間找關系，綜合歸納求同異。實例題指出體現(xiàn)何原理，理題相扣作分析；論證充分要全面，莫執(zhí)一端是非偏。論述題針對題目展原理，事實原理兩結合；事理交融結構緊，論點論據(jù)相統(tǒng)一；正反兩面來論證，引證事實作依據(jù)；正反命題都表態(tài)，首尾照應成一體。一、解 釋概念(ginin)術語1、心理學：是研究心理現(xiàn)象發(fā)生和發(fā)展規(guī)律的一門(y mn)科學。2、心理(xnl)：心理是腦的機能，是客觀現(xiàn)實主觀能動的反映。3、意識：是人所特有的一種對現(xiàn)實系統(tǒng)化了的有自覺能動性的反映形式。4、反映：是指物質之間相互作用留下痕跡的過程。5、反射：是有機體對內外刺激所作的規(guī)律性的應答，分為無條件反射和條件反射。6、無條件反射：是動物

3、和人先天就有的用不著學習就會的反射。7、條件反射：是后天形成的易變的反射，是在無條件反射的基礎上經(jīng)過學習形成的。8、動力定型：由一系列刺激所形成的條件反射系統(tǒng)，是按固定程序進行活動的模式。9、注意：是心理活動對一定對象的指向和集中。10、無意注意（不隨意注意）：是沒有預定的目的，也不需要做意志努力的注意。11、有意注意（隨意注意）：是有預定的目的，并需要付出意志努力的注意。12、有意后注意：是有預定的目的，但不需要付出意志努力的注意。13、注意的范圍（廣度）：是指在一瞬間所能注意到的對象的數(shù)量。14、注意的分配：是指在同時進行兩種以上的活動時能把注意指向這幾種活動上。15、注意的穩(wěn)定性：是指把

4、注意保持在一定對象上的時間的長短。16、注意的集中性：是指對注意對象的專心程度。17、注意的轉移：是根據(jù)活動任務的要求有意地把注意從一個對象轉移到另一個對象。18、感覺：是腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。19、知覺：是腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的多種屬性的綜合(zngh)整體的反映。20、感受(gnshu)性：是指分析器對刺激物的感受能力，也就是人的感覺能力。21、感覺閾限：能夠引起(ynq)感覺的刺激量大小的范圍。有絕對感覺閾限和差別感覺閾限。22、適應：是在刺激的持續(xù)作用下引起的感受性的變化。23、知覺的選擇性：是有選擇地把知覺對象從背景中分辨出來。24、知覺的理解

5、性：是根據(jù)過去的知識經(jīng)驗理解當前事物，并用詞語表示出來。25、知覺的整體性：是把知覺對象的不同屬性、各個部分作為統(tǒng)一的整體來認識。26、知覺的恒常性：當知覺對象發(fā)生一定的變化時，知覺的映象仍然保持相對不變。27、觀察：是有目的、有計劃、較持久的知覺過程。28、錯覺：是對客觀事物的一種歪曲的、錯誤的知覺。29、記憶：是人腦對過去經(jīng)歷過的事物的反映。30、表象：是保持在記憶中的客觀事物的形象。31、識記：是反復感知某種事物并在頭腦中留下映象的過程。32、無意識記：是指沒有預定目的，也不需要付出意志努力的識記。33、有意識記：是指有預定目的，并需要付出意志努力的識記。34、機械識記：是對學習材料沒有

6、理解，依靠事物的外部聯(lián)系，機械重復地進行識記。35、意義識記：是在對學習材料的意義理解的基礎上進行的識記。36、前攝抑制：是指先前學習的材料對后面學習的材料的干擾作用。37、倒攝抑制：是指后面學習的材料對先前學習的材料的干擾作用。38、超額學習：也叫過度學習，是指學習進行到超過剛好能回憶起來的程度。39、保持：是對識記過的事物作為經(jīng)驗在頭腦中保留和鞏固的過程。40、遺忘：是對識記過的東西不能再認和回憶，或者是錯誤的再認和回憶。41、再認：是指過去經(jīng)歷過的事物重新接觸(jich)時能夠識別出它。42、回憶（再現(xiàn)）：是指過去經(jīng)歷過的事物不在當前而能在頭腦(tuno)中呈現(xiàn)出它的映象。43、聯(lián)想：是

7、由一個(y )事物想起另一個事物的心理活動。44、追憶：是利用事物多方面的聯(lián)系去尋找線索進行回憶的過程。45、想象：是人腦對已有表象進行加工改造而創(chuàng)造新形象的過程。46、無意想象：是沒有預定目的，也不需要付出意志努力的想象。47、有意想象：是根據(jù)一定的目的，并需要付出意志努力的想象。48、再造想象：是根據(jù)語言文字描述或圖樣模型符號示意在頭腦中形成新形象的過程。49、創(chuàng)造想象：不依賴現(xiàn)成的描述和示意，在頭腦中獨立地創(chuàng)造新形象的過程。50、幻想；是與人的生活愿望相聯(lián)系并指向于未來事物的想象。51、理想：是一種符合事物發(fā)展的客觀規(guī)律并可能實現(xiàn)的積極的幻想。52、空想：是一種違背事物發(fā)展的客觀規(guī)律并不

8、可能實現(xiàn)的消極的幻想。53、靈感：是人在用全部精神力量解決所思考的問題時突然出現(xiàn)的頓悟現(xiàn)象。54、原型啟發(fā)：是人在思考問題時受到某種事物的啟發(fā)，使問題得到解決的心理過程。給人以啟發(fā)作用的事物就叫做原型。55、思維：是人腦對客觀事物間接的、概括的反映。56、集中思維：是把各種有關信息集中起來得出一個正確結論或最佳方案的思維方式。57、發(fā)散思維：是根據(jù)已有經(jīng)驗從不同角度不同方向思考以尋求多種答案的思維方式。58、分析：是在思想上把事物的整體分解為各個部分各個方面或不同特征的思維過程。59、綜合：是在思想上把事物的各個部分各個方面結合成整體而加以思考的過程。60、比較：是在思想上把多種事物加以對比并

9、確定它們之間異同的思維過程。61、抽象：是在思想上抽出事物的共同(gngtng)的本質的屬性而舍棄非本質屬性的思維過程。62、概括：是在思想上把從同類事物中抽取出來的共同的本質的屬性(shxng)結合起來并推廣到同類事物上去的思維過程。63、具體化：是把抽象概括出來(ch li)的概念原理具體運用于實際，進行深化和驗證的過程。64、概念：是人腦反映事物本質屬性的思維形式。65、概念同化：是利用頭腦中已經(jīng)形成的概念去接受一個新的從屬概念。66、變式：將概念所包含事物的各種形式加以變化，以排除無關特征而突出本質特征。67、定勢：是先前的重復性活動而造成的一種心理準備狀態(tài)。68、態(tài)度：是個人對某一特

10、定對象作出反應時所持有的評價性的內在心理傾向。69、情感：是人對客觀事物是否符合自己愿望而產(chǎn)生的態(tài)度的內心體驗。70、情緒：是人對客觀事物是否符合自己愿望而產(chǎn)生的態(tài)度的外部表現(xiàn)。71、情操：是帶有理智性的與正確的價值評價結合在一起的各種高水平情感的綜合體。72、心境：是一種比較微弱、平靜而持久的情感狀態(tài)。73、激情：是一種爆發(fā)式的、強烈而短暫的情感狀態(tài)。74、應激：是在突然出現(xiàn)緊張情況時產(chǎn)生的情感狀態(tài)。75、焦慮：是因遭受心理上的沖突或挫折而發(fā)生的一種緊張的焦躁不安的情緒狀態(tài)。76、道德感；是關于人的言行是否符合社會道德標準而產(chǎn)生的情感體驗。77、理智感：是人在智力活動過程中產(chǎn)生的情感體驗，是

11、人們追求真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的情感體驗。78、美感：是人根據(jù)一定審美標準在評價客觀事物及人的行為時產(chǎn)生的情感體驗。79、移情：是個人對他人情緒情感狀態(tài)的感知和體驗，對他人的處境感同身受。80、意志：是人在行動中自覺地克服困難以實現(xiàn)預定目的心理過程。81、毅力：是人的精力長期奮發(fā)，不屈不撓地克服困難以達到既定(j dn)目的的能力。82、動機(dngj)沖突：是指人在確定目的的過程中，因受到兩種以上動機的支使，而這些動機又不可能同時得到滿足時產(chǎn)生的心理矛盾狀態(tài)。83、品德：是一個人對社會道德的反映(fnyng)，是社會道德在個體身上的表現(xiàn)。84、良心：是人對自己行為所進行的反省和評定，如

12、感到滿意、自慰、內疚等。85、道德認識：是個體對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認識。86、道德情感：是關于人的思想行為是否符合社會道德規(guī)范而產(chǎn)生的情感體驗。87、道德意志：是個體自覺地克服困難去實現(xiàn)預定的道德目標的心理過程。88、道德行為：是在一定的道德意識支配下所采取的各種行為。89、意義障礙：是個人因對某些道德知識和道德要求不能正確理解而發(fā)生的心理抗拒。90、角色期待：是指團體中多數(shù)成員期望或要求某一成員做出某種應有的行為方式。91、人際吸引：是指人與人之間在情感方面相互喜歡與親和的現(xiàn)象。92、心理相容：集體成員在心理上彼此相互容納和行為上協(xié)調一致。93、集體輿論：是一種群眾性的意見，是集體中通過

13、信息交流而形成的共同信念。94、從眾心理：是個人受群體輿論的壓力，在認知或行動上不由自主地趨向于跟多數(shù)人相一致的現(xiàn)象。95、威信：是一種能使人感到尊嚴而信服的精神感召力。96、個性：是指個體在實踐活動中形成的具有社會意義的穩(wěn)定的心理特征系統(tǒng)。 是指一個人的整個心理面貌，即具有一定傾向性的各種心理特征的總和。97、個性傾向性：是決定個體對事物的態(tài)度和行為的內部動力系統(tǒng)，是具有一定的動力性和穩(wěn)定性的心理成分。98、個性心理特征：是個體身上經(jīng)常表現(xiàn)出來的本質的穩(wěn)定的心理特征。99、需要：是人腦對生理需求和社會需求的反映，是個性(gxng)積極性動力的源泉。100、動機：是激勵人去行動的內部(nib)

14、動力和內在原因。101、興趣：是個體力求認識某種事物或從事(cngsh)某項活動的心理傾向。102、直接興趣：是指對活動過程本身的興趣。103、間接興趣：是指對活動目的意義和結果的興趣。104、信念：是堅信某種觀點的正確性并用來支配自己的行動的個性傾向。105、志向：是關于將來做什么事當什么人有進步意義的意圖和決心。106、世界觀：是信念的體系，即一個人對整個世界的根本看法。107、價值觀：是人們關于客觀事物的價值的觀點和信念。108、自我意識：是人的意識的一種，是主體對自身的意識。109、元認知：是人對自己頭腦中產(chǎn)生的認知的認知，是人對自己主觀內心世界的認知。110、能力：是直接影響活動效率

15、的心理特征，是順利完成活動任務的必備心理條件。111、智力：即人的智慧能力，也稱一般的認識能力，是一種綜合的心理特征。112、才能：多種能力的完備結合稱為才能。才能的高度發(fā)展稱為天才。113、氣質；是人的心理活動動力方面比較穩(wěn)定的心理特征，俗稱脾氣、脾性或稟性。114、性格：是指人對現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應的習慣化了的行為方式。115、智商：即智力商數(shù)，是表示個人智力水平的一種相對量數(shù)，通常用來表示。116、情商：即情緒商數(shù)，是表示個人情感水平的一種相對量數(shù)，通常用來表示。117、毅商：即毅力商數(shù)，是表示個人意志水平的一種相對量數(shù)，通常用來表示。118、發(fā)展：是指個體的心理從不成熟到成熟的

16、整個成長過程。119、生理成熟：是指機體生理成長發(fā)育的成熟程度。120、學習：是個體獲得生活經(jīng)驗并引起行為變化(binhu)的過程。121、學習動機：直接(zhji)推動學生學習的內部動力和內在原因。122、歸因：是指人們對他人或對自己(zj)的某種行為傾向的原因進行分析解釋的過程。123、知識：是人類社會實踐經(jīng)驗的總結和概括，它以思想內容的形式為人所掌握。124、技能：是通過練習鞏固下來的比較熟練的接近自動化的行為方式。125、動作技能：是借助骨骼肌肉運動實現(xiàn)的接近自動化的一系列外部動作方式。126、心智技能：是借助內部言語在頭腦中進行的智力活動方式。127、學習的遷移：是指一種學習對另一種

17、學習的影響。分為正遷移和負遷移。128、學習策略：是指關于如何提高學習效果的計謀和方略。129、接受學習：是指學習的內容以定論的形式呈現(xiàn)，學習者找到它與認知結構中有關知識的聯(lián)系，并使之納入已有的知識結構。130、發(fā)現(xiàn)學習：是指不把現(xiàn)成的知識結論直接提供給學生，而是讓學生自己去主動探索，有所發(fā)現(xiàn)，然后作為個人的知識成果加以儲存。131、研究性學習：是指學生在教師的指導下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結論的學習過程。研究性學習既是一種學習方式，又是一門課程。132、觀察學習：是“通過示范進行的學習”，是“通過觀察反應結果進行的學習”。133、內驅力：是在需要的基礎上產(chǎn)生的一種內部喚醒狀態(tài)，表現(xiàn)為推

18、動有機體活動以達到滿足需要的內部動力。134、誘因：是指能夠滿足需要的外界條件或刺激物。135、抱負水平：是指個人在做某件實際工作之前估計自己所能達到的成就目標。136、社會化：是指“個體介入社會環(huán)境”、“個體接受社會影響”、“個體參加社會聯(lián)系系統(tǒng)”的過程。137、心理衛(wèi)生：又稱精神衛(wèi)生或健康心理學，是一門研究人類如何保持和增進心理健康的科學。138、心理健康：是一個系統(tǒng)完整的概念，一般認為心理健康的標志是：沒有精神疾病，人格發(fā)展健全，人際關系和社會適應(shyng)良好。139、挫折：是指人們在追求目標的道路上遇到(y do)無法克服的阻礙時產(chǎn)生的緊張狀態(tài)或情緒反應。140、心理防衛(wèi)機制：是

19、指人們在發(fā)生挫折、焦慮時，為了對抗、減輕或擺脫焦慮情緒的困擾(kn ro)，常常使用各種心理防衛(wèi)方法來保護“自我”的心理反映。141、合理化作用：又叫文飾作用、理由化、“酸葡萄效應”。是指個人的行為不符合社會價值標準，或未達到所追求的目標，為減少、免除因挫折而產(chǎn)生的焦慮，保持自尊，而對自己的不合理行為給予一種合理的解釋，使自己能接受它。142、投射作用：也叫推諉作用，是指將自己內心存在的某種不被社會所接受的欲望、沖動或思想觀念，轉移到別人身上，說別人有這種欲望、沖動或思想觀念，以此來逃避自己心理上的不安。如“以小人之心度君子之腹”。143、壓抑作用：又叫潛抑作用，是指個人不為社會所接受的本能沖

20、動、欲望、情感、過失、痛苦經(jīng)驗等不知不覺地從意識中予以排除，或抑制到潛意識中去，使之不侵犯自我，使自我免除痛苦。144、反向作用：又稱矯枉過正，是指當個人內在動機不能為社會所容忍時，過分控制自己的行為表現(xiàn)，反而出現(xiàn)了相反方向的行為，這種內在動機與外在行為不一致的現(xiàn)象，稱為“反向作用”。145、否定作用：是指對已發(fā)生的事實加以“否定”，認為它根本沒有發(fā)生過，以減輕或逃避內心的痛苦。如一婦女的女兒因車禍死亡，她認為沒有死，是“與同學結伴旅游去了”。146、認同作用：又叫自居作用，是指個人具有不為社會所承認的動機或意念時，一方面加以否認，另一方面卻又認同于一個具有相同動機的具體人物，借此減少對自己的

21、刺激和傷害。如江青不承認自己有政治野心，但卻把自己與呂后、武則天相比擬。147、抵消作用：是指以象征性的比喻來抵消已經(jīng)發(fā)生了的不愉快的事情，補救其心理上的不安。148、代償作用：又稱升華心理效應。是一種富有建設性的應付挫折的積極方法。是指一個人無法達到原定目標，或個人動機與行為不為社會所接受時，用另一種比較崇高的目標來代替原定目標，借此彌補因失敗而喪失的自尊和自信，減輕挫折造成的痛苦。149、群體：是指由某些相同的心理和社會原因以特定的方式組合在一起(yq)進行活動，并相互制約的人群結合體，有時也稱作團體。150、集體：是群體發(fā)展(fzhn)到高級階段的形態(tài)，是一種為實現(xiàn)公益價值的社會目標而嚴

22、密組織起來的有心理凝聚力的群體。151、試誤說：是行為主義心理學提出的一種關于學習(xux)的學說，他們通過“小白老鼠鉆迷宮”等實驗，認為學習是一個嘗試錯誤的過程。152、頓悟說：是完形派心理學提出的一種關于學習的學說，他們通過“黑猩猩摘香蕉”等實驗，認為學習是一個突然覺悟的過程。 二、 填 空 題1、心理學成為一門獨立科學是以（ 1879 ）年德國心理學家（馮特）在萊比錫大學創(chuàng)立世界上第一個心理學實驗室為標志的。2、世界上最早的心理學著作是古希臘哲學家（ 亞里士多德 ）的（論靈魂）。3、心理學的研究對象是（ 心理現(xiàn)象 ），心理現(xiàn)象分為（ 心理過程）和（個性心理 ）兩大方面。4、心理過程分為（

23、 認識 ）過程、（ 情感 ）過程和（意志）過程三個過程。5、認識過程包括人對客觀事物的感覺 、知覺 、（ 記憶 ）、（ 思維）、（想象）等。6、個性心理包括（ 個性傾向性 ）、（ 自我意識 ）、（個性心理特征）等三個系統(tǒng)。7、個性傾向性包括（ 需要 ）、（ 動機 ）、（ 興趣 ）、（ 信念）、（理想 ）、（ 世界觀）。8、個性心理特征包括（ 能力 ）、（氣質 ）、（ 性格 ）三方面。9、研究心理學必須遵循（ 客觀性 ）、（ 發(fā)展性 ）、（ 系統(tǒng)性 ）、（教育性）等原則。10、心理學的研究方法主要有（ 觀察法 ）、（ 實驗法 ）、（ 調查法）、（個案研究法 ）、（ 活動產(chǎn)品分析法 ）、（ 教育經(jīng)

24、驗總結法 ）等。11、心理是（ 腦 ）的機能，（ 腦 ）是心理的器官。12、人腦是一個結構復雜的器官，它是由（ 大腦 ）、（ 間腦(jinno) ）、（中腦）、（ 橋腦 ）、（ 延腦 ）和（ 小腦 ）等六部分組成的。13、大腦(dno)半球皮質的四個葉分別是（ 顳葉 ）、（ 頂葉 ）、（ 枕葉）、（額葉 ）。14、左半球是（ 言語中樞 ）的優(yōu)勢(yush)半球，執(zhí)行著（ 抽象思維）的功能。右半球是（ 感性認識 ）的優(yōu)勢半球，執(zhí)行著（ 形象思維 ）的功能。15、人腦中的信號系統(tǒng)分為（ 第一信號系統(tǒng) ）和（第二信號系統(tǒng)）。用具體事物作為條件刺激所形成的條件反射系統(tǒng)叫做（ 第一信號系統(tǒng)）； 用詞語作

25、為條件刺激所形成的條件反射系統(tǒng)叫做（第二信號系統(tǒng)）。16、人的心理可以分為意識和（ 下意識或潛意識）；人的意識又可以分為（自我意識 ）和（ 對周圍事物的意識 ）。17、客觀現(xiàn)實是心理活動內容的（ 泉源 ），心理是客觀現(xiàn)實的（主觀映象）。18、心理既是客觀的，又是主觀的。就其反映的（內容）而言，心理是客觀的；就其反映的（ 形式 ）而言，心理是主觀的。19、個體的心理發(fā)展主要表現(xiàn)在四個方面：一是從（ 未分化 ）向（分化）發(fā)展；二是從（ 不隨意 ）向（ 隨意 ）發(fā)展；三是從（ 不穩(wěn)定 ）向（ 穩(wěn)定 ）發(fā)展；四是從（ 外部現(xiàn)象 ）向（內部本質）發(fā)展。20、心理發(fā)展的基本規(guī)律有（ 連續(xù)性和階段性 ）、（

26、 方向性和順序性）、（統(tǒng)一性和協(xié)調性 ）、（ 個別差異性 ）等。21、影響兒童心理發(fā)展的客觀因素有（ 遺傳 ）、（ 環(huán)境 ）、（教育）等；主觀因素有（ 生理成熟 ）、（ 生活實踐 ）、（ 主觀能動性 ）等。22、遺傳是心理發(fā)展的（ 生物前提 ）和（ 物質基礎 ），提供發(fā)展的（可能性）。環(huán)境對心理發(fā)展有著（ 巨大影響 ），提供發(fā)展的（ 現(xiàn)實性 ）。教育在心理發(fā)展中起著（ 主導作用 ）。23、注意有兩個特點，一是（ 指向性 ），二是（ 集中性 ）。注意分為（ 無意注意 ）、（ 有意注意 ）和（有意后注意）等三大種類。24、注意不是一種獨立的（ 心理過程 ），而是各種心理過程的（共同特性）。25、注

27、意具有（ 選擇功能 ）、（ 保持功能 ）、（對活動的調節(jié)(tioji)和監(jiān)督功能）。26、注意的生理機制是（ 定向反射 ）和（ 優(yōu)勢(yush)興奮中心 ）。27、注意的外部表現(xiàn)有（ 適應性運動 ）、（ 無關運動的停止）和（呼吸(hx)運動的變化 ）。28、注意的特征（品質）有（ 注意的范圍廣度 ）、（ 注意的穩(wěn)定性）、（注意的分配 ）、（ 注意的轉移 ）等。29、按照感受器的不同可以把感覺分為外部感覺和內部感覺，外部感覺主要有（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺 ）；內部感覺主要有（運動覺、平衡覺、機體覺 ）。30、按照知覺中起主導作用的感覺可將知覺分為（空間知覺、時間知覺、運動知覺）；按照知覺對

28、象的不同可將知覺分為（ 物體知覺、社會知覺、自我知覺 ）三種。31、知覺的規(guī)律有（ 知覺的選擇性 ）、（ 知覺的理解性 ）（知覺的整體性）、（ 知覺的恒常性 ）等特性。32、記憶過程包括（ 識記 ）、（ 保持 ）、（再認和回憶）三個基本環(huán)節(jié)。33、根據(jù)記憶內容的不同，可把記憶分為（ 形象記憶 ）、（ 語義記憶）、（情感記憶 ）、（ 運動記憶 ）等四類。34、根據(jù)記憶保持時間的長短，可將記憶分為（ 瞬時記憶 ）、（ 短時記憶）、（長時記憶 ）等三類。35、表象是由感知到記憶的中間環(huán)節(jié)，表象具有（ 形象性 ）和（概括性）兩個特征。36、識記按有無預定目的可分為（ 無意識記 ）和（有意識記）；識記按

29、對材料的理解程度可分為（ 機械識記 ）和（ 意義識記 ）。37、遺忘有（ 永久性遺忘 ）和（ 暫時性遺忘）兩類。遺忘的原因有（原先記得不熟 ）、（ 缺乏復習鞏固 ）、（ 長期不用 ）、（ 后續(xù)活動的干擾 ）等。38、艾賓浩斯研究的遺忘曲線表明遺忘的進程是（ 不均衡 ）的，呈現(xiàn)（先快后慢）的趨勢。39、聯(lián)想(linxing)的種類通常有（接近聯(lián)想、類似聯(lián)想、對比聯(lián)想、因果聯(lián)想）等四類。40、記憶(jy)的品質主要有（ 識記的敏捷性 ）、（ 保持的持久性）、（重現(xiàn)的準確性 ）、（ 記憶的準備性 ）等。41、思維具有（ 間接性和概括性）兩個基本特征。通過思維人們(rn men)可以認識事物的（本質和

30、規(guī)律 ）。42、思維和語言密不可分。語言是思維的（ 物質外衣 ），思維是語言的（精神內容）。43、按個體發(fā)展，思維可分為（ 直覺行動思維 ）、（ 具體形象思維）、（抽象邏輯思維 ）三類；按思考問題的方向，思維可分為（ 集中思維 ）、（ 發(fā)散思維 ）兩類。44、思維的基本形式是（ 概念 ）、（ 判斷 ）、（ 推理 ）。45、思維的過程有（ 分析和綜合 ）、（ 比較 ）、（ 抽象和概括）、（具體化 ）；（ 分析和綜合 ）是思維的基本過程。46、解決問題的思維過程一般要經(jīng)過（ 發(fā)現(xiàn)問題 ）、（ 明確問題）、（提出方案 ）、（ 評價檢驗 ）四個階段。47、影響解決問題的心理因素主要有（ 知識經(jīng)驗 ）、

31、（ 動機狀態(tài)）、（定勢的作用 ）、（ 遷移的作用 ）、（ 原型啟發(fā) ）等。48、思維的品質有（廣闊性、深刻性、敏捷性、靈活性、獨立性、批判性）等。49、觀察的品質有（ 自覺性、精確性、順序性、深刻性 ）等。50、想象是在（ 實踐活動 ）中產(chǎn)生的；想象需要豐富的（表象）作基礎；想象的源泉是（客觀現(xiàn)實 ）；想象是（ 創(chuàng)造發(fā)明 ）的必要條件。51、根據(jù)想象的目的性可將想象分為（ 無意想象 ）和（有意想象）；根據(jù)想象的新穎性創(chuàng)造性可將想象分為（ 再造想象 ）和（ 創(chuàng)造想象 ）。52、幻想有兩種，一種是（ 理想 ）；另一種是（ 空想 ）。53、創(chuàng)造想象具有（ 首創(chuàng)性 ）、（ 獨立性 ）、（ 新穎性）等特

32、點。54、兒童想象力的發(fā)展(fzhn)主要表現(xiàn)在（有意性、創(chuàng)造性、現(xiàn)實性、概括性）等方面。55、在培養(yǎng)(piyng)發(fā)展學生的想象力時，豐富學生的（ 表象 ）和發(fā)展學生的（言語）是有效的途徑。56、情感具有（ 行為調節(jié) ）功能(gngnng)和（ 信號交際 ）功能。57、人的表情主要有（ 面部表情 ）、（ 言語表情 ）、（體態(tài)表情）等三種。58、人的情感按狀態(tài)可分為（ 心境 、激情、應激 ）三種；情感按社會內容可分為（ 道德感、理智感、美感 ）三種。59、情感品質的個別差異主要表現(xiàn)在（傾向性、穩(wěn)定性、深刻性、效能性）等方面。60、意志的基本特征有（明確的目的性、以隨意動作為基礎、與克服困難相聯(lián)

33、系）。61、意志行動是一個復雜的過程，可分為（ 采取決定 ）和（執(zhí)行決定）兩個階段。62、個體身上表現(xiàn)出的意志品質有 （自覺性、果斷性、自制性、堅持性）。63、意志行動過程中主要的心理成分有 （ 動機沖突 ）、（作出決策）、（意志努力 ）。64、從動機對活動所起作用的大小，可把動機分為（ 主導性動機 ）和（輔助性動機）。65、興趣從起因上可分為（ 直接興趣 ）和（ 間接興趣 ）。66、兒童擇友表現(xiàn)出（ 同質性 ）和（ 趨上性 ）兩個特點。67、班級人際關系的社會心理因素有（團體規(guī)范、心理相容、集體輿論、凝聚力）。68、智力通常是指人的認識能力，它包括（觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力、創(chuàng)

34、造力 ）等要素。69、依據(jù)能力的功能和性質可把能力分為（認識能力、操作能力、交往能力）三種。70、能力的個別差異表現(xiàn)為（ 能力的類型差異 ）；（ 能力發(fā)展水平的差異）；（能力表現(xiàn)早晚(zown)的差異 ）等方面。71、氣質是表現(xiàn)在人的（情感、認知活動、言語(yny)行動）中的比較穩(wěn)定的動力特征。72、性格是個性(gxng)中具有（ 核心意義 ）的心理特征。73、性格的特征主要表現(xiàn)在（性格的態(tài)度特征、性格的意志特征、性格的情緒特征、性格的理智特征 ）等方面。74、性格的類型主要有（ 獨立型和順從型）；（ 外向型和內向型）；（意志型、情緒型、理智型 ）。75、學習動機中占重要地位的心理成分是（ 學

35、習目的性）和（認識性興趣）。76、學生掌握知識的過程包括（ 感知、理解、鞏固、應用 ）四個階段。77、學生應用知識的過程包括（ 審題、重現(xiàn)知識、實現(xiàn)遷移 ）三個環(huán)節(jié)。78、實現(xiàn)遷移的過程包括（ 課題類化 ）、（ 知識具體化 ）兩個階段。79、品德的結構含有（道德認識、道德情感、道德意志、道德行為）四種心理成分。80、道德認識的形成包括（ 道德概念的掌握）、（ 道德信念的確立）、（道德評價的發(fā)展 ）三個階段。81、道德情感發(fā)展的三種水平是（直覺的道德感、想象性的道德感、理論性的道德感）。82、道德行為訓練包括（道德行為方式的掌握與道德行為習慣的養(yǎng)成）兩個方面。83、學生道德行為習慣可通過（ 重復

36、道德行為）、（ 模仿 ）、（有意練習）、（ 與壞習慣作斗爭 ）等方式養(yǎng)成。84、兒童心理發(fā)展的動力是（ 新需要 ）與（原有心理水平）的矛盾斗爭。85、自我意識主要由（ 自我認識 ）、（ 自我體驗 ）、（自我監(jiān)控）三種心理成分構成。86、興趣的品質有（ 興趣的傾向性、興趣的廣度、興趣的穩(wěn)定性、興趣的效能性 ）。三、 選 擇 題1、一切心理現(xiàn)象，從其產(chǎn)生(chnshng)的發(fā)生來說都是（ ）。反映(fnyng) 反應(fnyng) 反射 反饋2、“仁者見仁，智者見智”，這說明人的心理（ ）。是腦的機能 是客觀現(xiàn)實的反映 具有主觀能動性 在實踐中發(fā)生發(fā)展3、通過作文了解學生的想象力，這是運用（ ）來

37、研究兒童心理。觀察法 實驗法 調查法 活動產(chǎn)品分析法4、“萬綠叢中一點紅”容易引起人的無意注意，這是（ ）引起的。刺激物的強度刺激物的對比差異刺激物的新異性 刺激物的運動變化5、學生做數(shù)學作業(yè)時一會兒看課本，一會兒思考，一會兒計算，這是注意（）的表現(xiàn)。 起伏 分散 穩(wěn)定 分配6、眼看手抄寫，耳聽腦思考，這屬于注意的（ ）。分配 穩(wěn)定 轉移 范圍7、“一目十行”形容一個人注意（ ）。范圍大 分配好 轉移快 穩(wěn)定性高8、在噪音的持續(xù)作用下，病人拔牙時不覺得很痛，這是由于（ ）。適應現(xiàn)象 不同感覺的相互作用 同一感覺的相互作用 抑制作用9、教師在黑板上用紅色粉筆標示重點引起學生的重視，這是知覺（）規(guī)

38、律的運用。選擇性 理解性 整體性 恒常性10、穿豎條圖案衣服的人顯得苗條些，穿橫條圖案衣服的人顯得肥胖些，這是（）的緣故。 平衡覺作用 錯覺作用 空間想象作用 對比作用11、在人的各種感覺中占重要地位的是（ ）。視覺 聽覺 觸覺 運動覺12、古書列子中寫韓娥唱歌(chn )的歌聲“余音繞梁(y yn ro ling)三日不絕”，這是一種(y zhn)（）。聯(lián)想 記憶表象 幻想 追憶13、教學桂林山水一課時學生頭腦中出現(xiàn)桂林山水的秀麗景象，這是（、）。有意想象 無意想象 再造想象 創(chuàng)造想象14、兒童從愛聽童話、神話故事發(fā)展到愛聽英雄人物的故事，這是想象的（）發(fā)展的表現(xiàn)。 有意性 現(xiàn)實性 創(chuàng)造性

39、概括性15、學生從“習作例文”發(fā)展到“命題作文”，這是想象的（）發(fā)展的表現(xiàn)。有意性 現(xiàn)實性 創(chuàng)造性 概括性16、德國心理學家艾賓浩斯研究的遺忘曲線表明，遺忘的進程是（、）。均衡的 不均衡的 先快后慢 先慢后快17、思維的基本過程是（ ）。分析和綜合 比較 抽象和概括 具體化18、“夜來風雨聲，花落知多少”的詩句，反映了思維的（ ）。間接性 概括性 邏輯性 社會性19、學生運用數(shù)學公式解一道應用題，這主要是（ ）的思維過程。抽象 概括 比較 具體化20、兒童的思維由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的關鍵年齡是（ ）。6、7歲 7、8歲 9、10歲 10、11歲21、兒童能認識“鳥是會飛的動物”，表

40、明其概念發(fā)展水平處于（ ）。直觀形象水平 形象抽象水平 本質抽象水平22、學生解數(shù)學題時能做到一題多解，這表現(xiàn)了學生思維的（ ）。廣闊性 深刻性 敏捷性 靈活性23、閱讀小說三國演義時頭腦中出現(xiàn)諸葛亮的形象，這是一種（ ）。理想(lxing) 幻想(hunxing) 再造想象 創(chuàng)造(chungzo)想象24、“人逢喜事精神爽”，這種情感狀態(tài)是（ ）。激情 心境 應激 熱情25、“笑一笑十年少”，“愁一愁白了頭”，這反映了情感的（ ）功能。信號 調節(jié) 催化 表情26、孫亮同學解開了一道數(shù)學難題之后，感到渾身輕松愉快，這種情感屬于（）。道德感 理智感 美感27、“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的詩句反映

41、了杜甫寫詩時的（ ）。心境 激情 熱情 應激28、少先隊員在公共汽車上主動給老人讓座，受到乘客的贊揚而產(chǎn)生的情感是（）。道德感 理智感 美感29、兒童不僅會微笑、大笑，而且會冷笑、嘲笑，這說明其情感的（）得到發(fā)展。豐富性 深刻性 可控性 穩(wěn)定性30、“化悲痛為力量”，“不要義氣用事”，這是（）。 意志對認識的影響 情感對認識的影響 意志對情感的調控 情感對意志的調控31、“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”，必須了一個人意志的（）品質。自覺性 果斷性 自制性 堅持性32、意志行動的關鍵環(huán)節(jié)是（ ）。動機斗爭 采取決定 執(zhí)行決定33、“魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也，兩者不可兼得”。這屬于動機

42、的（）。雙趨沖突 雙避沖突 趨避沖突34、自我意識的主要心理成分是（ ）。自我認識 自我體驗 中外批評 自我監(jiān)控35、人的個性中具有道德評價(pngji)意義的是（ ）。能力(nngl) 興趣(xngq) 氣質 性格36、活潑好動、熱情健談的人氣質類型屬于（ ）。膽汁質 多血質 粘液質 抑郁質37、一個人智力的核心應該是（ ）。觀察力 記憶力 想象力 思維力38、明知睡懶覺不對但卻管不住自己，總想在熱被窩里多躺一會兒。這是缺乏（）的表現(xiàn)。道德認識 道德情感 道德意志 道德行為習慣39、群體團結的基礎是（ ）。群體規(guī)范 心理相容 凝聚力 友誼40、“江山易改，稟性難移”，這說明個性具有（ ）。整

43、體性 穩(wěn)定性 可變性 差異性41、兒童心理學中一個核心概念是（ ）。學習 活動 發(fā)展 成長42、在一般情況下對兒童心理起主導作用的因素是（ ）。遺傳素質 生理成熟 社會環(huán)境 學校教育43、兒童愛看連環(huán)畫、愛聽故事并好問“為什么”，這是兒童的（ ）。生理需要 安全需要 成就需要 認識需要44、人類意識的最高形式是（ ）。潛意識 社會意識 自我意識 忘我意識45、“甘羅十二拜相，梁灝八十中狀元”，有人早慧，有人大器晚成。這種差異是（）。能力的類型差異 能力發(fā)展水平的差異 能力表現(xiàn)早晚的差異46、多血質的人容易形成（ ）等品質?；顫姍C敏好交往 勇敢坦率好急躁 老誠穩(wěn)重不慌張47、利用一定誘因引起學生

44、的學習動機這是（ ）。樹立學習(xux)目標 端正(dunzhng)學習態(tài)度 激發(fā)(jf)學習動機 培養(yǎng)學習興趣48、學生形成基本技能的主要途徑是（ ）。聽講 練習 觀察 讀書49、在雷鋒精神鼓舞下同學們?yōu)榘嗉壸龊檬拢@是由于（ ）的作用。直覺的道德感 想象性的道德感 理論性的道德感50、影響人性格形成的因素有（）。家庭 學校 社會 生活實踐51、“孔子聞韶樂，三月不知肉味”。這種心理現(xiàn)象是（ C ）。A感受理解 B記憶聯(lián)想 C沉思玩味 D想象提升四、 判 斷 題1、心理學既然是以心理現(xiàn)象為研究對象，那么它就是唯心的。 （）2、心理是腦的機能，有了人腦就必定有心理活動。 （）3、條件反射是在無

45、條件反射的基礎上經(jīng)過學習訓練而形成的反射。 （）4、大腦左半球是抽象思維優(yōu)勢半球，大腦右半球是形象思維優(yōu)勢半球。 （）5、注意是一個非常重要的心理過程。 （）6、注意的分散就是在無意中改換了注意的對象。 （）7、在現(xiàn)實生活中有意注意和無意注意總是交替進行相互轉化的。 （）8、一個人的感受性的高低不是一成不變的。 （）9、在同一時間內一個人可以發(fā)生多種感覺。 （）10、吃酸蘋果之后再吃點心，點心就顯得格外甜，這是繼時性對比。 （）11、錯覺是一種不正確的歪曲的知覺，這對人們有害無益。 （）12、能回憶的事物一定能再認，能再認的事物不一定能回憶。 （）13、一般來說集中復習的效果優(yōu)于分散復習。 （

46、）14、機械識記就是死記硬背，教學中要堅決反對。 （）15、學習中意義識記的效果優(yōu)于機械識記。 （）16、超額學習(xux)（過度學習）耗時較多，是一種不經(jīng)濟的學習方法。 （）17、做填空題比做選擇題較容易(rngy)些。 （）18、在比較(bjio)中找共同點比找不同點容易些。 （）19、想象可以超越時空條件的限制，所以想象不是客觀現(xiàn)實的反映。 （）20、積極的幻想是創(chuàng)造想象的動力。 （）21、學生學習過程中的想象大部分都是再造想象。 （）22、口頭言語受時空限制，而書面言語則不受時空的限制。 （）23、內部言語是人們進行思維活動時憑借的主要工具。 （）24、書面言語通常以獨白的方式進行。

47、（）25、“知之深則愛之切”。說明情感依賴于認識。 （）26、“喜者見之而喜，憂者見之而憂”。這是人心境彌漫性的反映。 （）27、因犯錯誤而內疚，這是理智感的表現(xiàn)。 （）28、早晨起來隨手打開窗戶，這是意志行動的表現(xiàn)。 （）29、動機愈強愈有利于解決問題。 （）30、知識越淵博，工作能力就越強。 （）31、夢是一種無意想象的極端形式表現(xiàn)。 （）32、頑強的毅力是在克服困難中鍛煉出來的。 （）33、滿足兒童的一切需要，就能促進個性的全面發(fā)展。 （）34、一個人興趣很廣泛，各種活動都喜歡，這說明其有良好的興趣品質。 （）35、沒有道德動機的行為，只是技能而不是品德。 （）36、世界上性格完全相同的

48、人是不會有的。 （）37、每個人在社會生活中都扮演一定的角色，角色學習是無止境的。 （）38、個性差異較大的人不可能形成心理相容。 （）39、人際吸引是形成人際關系的心理條件，儀表風度在人際吸引中起主導作用。（）40、班級中的非正式群體對班集體是有害的。 （）41、教師對班集體中的小團體活動應該(ynggi)禁止和限制。 （）42、學校(xuxio)中最重要的人際關系是師生關系。 （）43、調整集體中人際關系時工作的重點對象應是那些(nxi)處境不利的學生。 （）44、“人心不同，各如其面”。說明人的個性存在著個別差異。 （）45、人的第一需要是衣食住行，而文化精神需要則是無關緊要的。 （）4

49、6、自我意識通俗地講就是自我認識。 （）47、一個人的同一種活動可能是由幾種動機同時支配的。 （）48、學習成績差的學生通常自我評價過低，這是造成他們落后的普遍原因。 （）49、學習成績對于學生的自我評價起著主導作用。 （）50、氣質沒有好壞之分，氣質并不決定一個人的社會價值和成就高低。 （）51、 “小時了了，大未必佳”，早慧的兒童長大后不一定很有出息。 （）52、性格比氣質形成的時間要早一些。 （）53、教育應走在發(fā)展的前面，引導兒童心理的發(fā)展。 （）54、發(fā)現(xiàn)學習的效果優(yōu)于接受學習，所以要提倡發(fā)現(xiàn)學習反對接受學習。 （）55、動作技能中有心智成分，心智技能中有動作成分。 （）56、身體健

50、康與心理健康是相互獨立的兩個方面。 （）57、心理衛(wèi)生工作的重點是矯治兒童的心理障礙。 （）58、只要有了明確的道德認識，就一定會有良好的道德行為。 （）59、學生的繪畫能力是一種特殊能力，繪畫時是不需要一般能力的。 （）60、氣質是人的天賦特性，因而它是穩(wěn)定不變的。 （）61、人們發(fā)現(xiàn)木頭可在水上浮起來而制作了木船，這是思維概括性的作用。 （）62、性格在人的個性中具有道德評價意義，有好壞之分。 （）63、激情是一種爆發(fā)式的情緒狀態(tài)，它給人帶來的影響是消極有害的。 （）64、語言是思維的物質外衣，聾啞人不會說話，因而他們沒有(mi yu)思維活動。 （）65、保持是識記過的事物作為經(jīng)驗(jn

51、gyn)在頭腦中原封不動的儲存過程。 （）66、心理對客觀現(xiàn)實的反映就像鏡子照東西(dngx)一樣。 （）67、心理學有著漫長的過去，但只有短暫的歷史。 （）68、大腦半球的四個葉中額葉發(fā)展最遲，但對人的心理活動作用最大。 （）69、注意是一種獨立的心理過程，它可以離開其它心理過程獨立存在。 （）70、能力在一個人的個性中居于核心地位。 （）71、兒童心理發(fā)展的年齡特征是由年齡決定的。 （）72、教室里布置得花花綠綠的兒童很喜歡，這有利于學生的學習。 （）73、教師講課的聲音要戒“高八度”，以免造成學生聽覺的疲勞。 （）74、博而不專的人難以取得重大的成就。 （）75、多血質的人活潑熱情，粘液

52、質的人冷漠呆板，所以多血質比粘液質好。 （）76、人的心理的發(fā)生發(fā)展依賴于實踐，沒有實踐活動的人的心理就不可能發(fā)展。（）77、社會生活環(huán)境使遺傳素質提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實性。 （）78、組織學生復習時，間隔分散復習比集中一次復習的效果好。 （）79、古代的司馬光砸缸救伙伴時他的情感處于應激狀態(tài)。 （）80、有的兒童活潑好動，有的兒童膽小孤僻，這是性格特征的表現(xiàn)。 （）81、各種氣質類型的學生都可以成為品學兼優(yōu)的學生。 （）82、學生的品德不良主要是由愚昧無知不懂道理造成的，因而要強調說理教育。（）83、道德是個體現(xiàn)象，品德是社會現(xiàn)象，道德是品德在個體身上的體現(xiàn)。 （）84、兒童對別人的

53、評價往往落后于對自己的評價。 （）85、從知識的掌握(zhngw)到能力的形成之間有一個中間環(huán)節(jié)，這就是技能。 （）86、堅強的意志只有在艱苦的環(huán)境(hunjng)中才能表現(xiàn)出來。 （）87、常言道“有志者事竟成”，就是說人只要有了堅強的意志(yzh)就萬事可成。 （）88、人對客觀事物的感覺和知覺一般是同時發(fā)生的。 （）89、不看鐘表就能按時休息，這是知覺的理解性。 （）90、心理健康就是沒有心理疾病。 （）五、說明心理學原理說明下列現(xiàn)象、名言、詩句中所包含所體現(xiàn)的心理學原理：1、“入芝蘭之室久而不聞其香，入鮑魚之肆久而不聞其臭”。 （嗅覺的適應）2、談虎色變、望梅止渴、說酸止渴、 （條件反

54、射）3、“月暈而風，礎潤而雨”。 （思維的間接性和概括性）4、“萬綠叢中一點紅”。月明星稀、夜黑星繁。 （刺激物的對比關系）5、“月兒彎彎照九州，幾家歡樂幾家愁”。 （人的情感的不同反映）6、“窺一斑而知全豹”、嘗一口飯便知一鍋飯的味道。 （知覺的整體性）7、“喜者見之而喜，憂者見之而憂”。 （心境的彌散性）8、“江山易改，稟性難移”。 （個性的穩(wěn)定性）9、“化悲痛為力量”、“不要義氣用事”。 （意志對情感的調控）10、“勤能補拙”。 （良好的性格可以彌補能力的不足）11、“眼觀六路，耳聽八方”。 （注意的分配）11、看云識天氣、中醫(yī)切脈診病。 （思維的間接性）12、黑白電視中紅旗是灰色的但人

55、們卻認為是紅色的。 （知覺的恒常性）13、讀西游記時頭腦中出現(xiàn)孫悟空的形象。 （再造想象）14、魯迅先生寫阿正轉時頭腦中出現(xiàn)阿的形象。 （創(chuàng)造想象）15、考場上看到一道題似曾相識但卻想不起來，走出考場后卻想起來了。（暫時遺忘）16、“立下愚公移山(y gng y shn)志，能破萬重困難關”。 （意志(yzh)行動）17、“知之深則愛之切”。 （情感(qnggn)依賴于認識）18、“情不通則理不達” （情感可以阻礙認識）19、“種瓜得瓜，種豆得豆”、“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會打洞”。 （遺傳現(xiàn)象）20、“說誰行誰就行，不行也行；說不行就不行，行也不行”。 （期望效應）21、“二小，二小，頭上

56、長草”。什么字？ “蒜”字。（思維過程中的分析和綜合）22、格賽爾的雙生子爬樓梯實驗。 （生理成熟的作用）23、既想進舞蹈隊，又想進籃球隊，恨無分身之術。 （ 動機沖突）24、一朝被蛇咬，十年怕草繩。 （情緒記憶）25、歡樂嫌夜短，寂寞恨更長。 （情緒引起錯覺）26、眼看手抄寫，耳聽腦思考。 （注意的分配）27、暴跳如響雷，怒發(fā)沖起冠。 （激情狀態(tài)）28、魯班被絲茅草劃破了手而受到啟發(fā)發(fā)明了鋸子。 （原型啟發(fā)）29、“眉頭一皺，計上心來”。 （靈感現(xiàn)象）30“腳踏實地，志在千里”。（理想） “躺在床上，想當總統(tǒng)”。（空想）31、巧妙構思，描繪藍圖。 （創(chuàng)造想象）32、體會詩意，神游長城。 （再

57、造想象）33、昔日一觀三峽景，至今歷歷在目中。 （形象記憶）34、讀過此書已三年，今朝復述侃侃談。 （語詞記憶）35、想起幼年慈母情，心中溫暖淚水盈。 （情緒記憶）36、少年學武半途棄，許多招式今能仿。 （運動記憶）37、“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。 （認識的個性差異）38、“遙知不是雪，為有暗香來”。 （思維的間接性）六、匹 配 連 線 題為了便于閱讀和復習，這里將匹配連線題用橫線表示（實際上則可能是斜線）1、 心理的器官 腦 2、 注意的范圍 一目十行心理的源泉客觀事物 注意穩(wěn)定性 專心致志心理(xnl)的特性主觀(zhgun)能動性 注意(zh y)的分配 手足并用心理的發(fā)展實踐

58、活動 注意的轉移 事變心移3、眼觀六路耳聽八方認識過程 4、需要動機興趣- 個性傾向性喜笑顏開怒發(fā)沖冠情感過程 能力氣質性格- 個性心理特征下定決心不怕犧牲意志過程 感知記憶思維- 認識過程5、興趣指向的內容興趣傾向性 6、 喜怒無常性格的情緒特征興趣范圍的大小興趣的廣度 熱愛生活性格的態(tài)度特征興趣保持的時間興趣穩(wěn)定性 善于克制性格的意志特征興趣所起的作用興趣的效能 三思后行性格的理智特征7、 表現(xiàn)特征 神經(jīng)類型 氣質類型 熱烈易怒 興奮型 膽汁質 活潑好動 活潑型 多血質 沉穩(wěn)遲緩 安靜型 粘液質 柔弱細心 弱 型 抑郁質8、 急中生智 應激 9、 風景如畫 美感胸潮澎湃 激情 批判錯誤 理

59、智感悶悶不樂 心境 助人為樂 道德感10、投射作用小人心度君子腹 11、事不關己高高掛起缺乏自覺性合理化作用 酸葡萄心理 瞻前顧后顧慮重重缺乏果斷性反向作用此地無銀三百兩 消極悲觀知難而退缺乏自制性壓抑作用 酒后吐真言 三天打魚兩天曬網(wǎng)缺乏堅持性七、判 斷 并 改 錯1、八月十五晚上月明星稀，這是不同感覺的相互作用。改為：八月十五晚上月明星稀，這是同一感覺的相互作用。2、張飛和李逵雖然時代不同，但卻是兩個性格完全相同的人。改為：張飛和李逵雖然時代不同，但卻是兩個性格相似的人。3、氣質類型中的多血質活潑機敏善交往，是最好的氣質類型。改為(i wi)：氣質類型沒有好壞之分。4、個性(gxng)具有

60、穩(wěn)定性，這就是說人的個性是一成不變的。改為：個性具有穩(wěn)定性，并不是(b shi)說人的個性是一成不變的。5、小學兒童上課時常常東張西望做小動作，這是缺乏堅持性的表現(xiàn)。改為：小學兒童上課時常常東張西望做小動作，這是缺乏自制性的表現(xiàn)。6、考試時大多數(shù)人覺得做填空題比做選擇題容易些。改為：考試時大多數(shù)人覺得做選擇題比做填空題容易些。7、“談虎色變”是以具體事物為信號而形成的操作性條件發(fā)射。改為：“談虎色變”是以語詞為信號而形成的經(jīng)典性條件發(fā)射。8、學生寫命題作文時產(chǎn)生的想象屬于不隨意想象。改為：學生寫命題作文時產(chǎn)生的想象屬于隨意想象（有意想象）。9、“人云亦云”是思維的批判性品質。改為：“人云亦云”