小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的研究報(bào)告報(bào)告數(shù)學(xué)課題申報(bào)表

1、-PAGE . z. 2015 年度： 編 號(hào)：市基礎(chǔ)教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)課題申報(bào)表課題名稱：小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的研究 負(fù)責(zé)人：付虹單 位：市實(shí)驗(yàn)小學(xué)申報(bào)日期：2015年6月15日市教育局 制申請(qǐng)者的承諾：我保證如實(shí)填寫本表各項(xiàng)容。如果獲準(zhǔn)立項(xiàng)，我承諾以本表為有約束力的協(xié)議，遵守市教育局的有關(guān)規(guī)定，認(rèn)真開展研究工作，取得預(yù)期研究成果。市教育局有權(quán)使用本表所有數(shù)據(jù)和資料。申請(qǐng)者（簽名）：付虹2015年6月15日負(fù)責(zé)人姓 名付虹性 別女出生年月1965.6職 稱小學(xué)高級(jí)所在單位市實(shí)驗(yàn)小學(xué)職 務(wù)最后學(xué)歷大專申請(qǐng)者承擔(dān)研究項(xiàng)目情況以及完成情況項(xiàng)目來源類別課題名稱批準(zhǔn)時(shí)間是否完成市級(jí)課題小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的研究

2、2015年負(fù)責(zé)人和課題組成員近三年來主要研究成果（注明刊物年、期或、出版日期）小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)模式付虹論文教育報(bào)2014年第34期淺談數(shù)學(xué)問題生活化付虹論文黔東教育2013年第5期愛心是一盞明燈付虹論文黔東教育2012年第6期小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)策略初探付虹論文速讀2014年第6期如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)課付虹論文速讀2014年第6期淺談教師素養(yǎng)付虹論文市級(jí)二等獎(jiǎng)2012.11找規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)付虹論文市級(jí)二等獎(jiǎng)2011.5小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)”模式的研究付虹論文省級(jí)二等獎(jiǎng)2014.7提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略的研究付虹論文省級(jí)二等獎(jiǎng)2013.7淺談數(shù)學(xué)問題生活化付虹論文市級(jí)一等獎(jiǎng)2012.11在小學(xué)數(shù)學(xué)教

3、學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)付虹論文市級(jí)二等獎(jiǎng)2013.12淺談小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的方法 琴論文市級(jí)一等獎(jiǎng)2011.05可能性教學(xué)設(shè)計(jì) 琴論文市級(jí)二等獎(jiǎng)2011.05三角形三邊的關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì) 琴論文市級(jí)二等獎(jiǎng)2012.11讓童話故事走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂 琴論文市級(jí)一等獎(jiǎng)2012.11提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)嘗試琴論文省級(jí)三等獎(jiǎng)2013.07淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的互動(dòng)交流琴論文市級(jí)二等獎(jiǎng)201312讓童話故事走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂琴論文省級(jí)三等獎(jiǎng)2014.07從城市大班額現(xiàn)象說開去唐捷論文省級(jí)二等獎(jiǎng)2014.7走進(jìn)有效教學(xué)”的課堂小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的展示案例唐捷論文省級(jí)三等獎(jiǎng)2013.7秒的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)唐捷論文市級(jí)二

4、等獎(jiǎng)2013.12合理使用多媒體技術(shù)提高數(shù)學(xué)課堂有效性唐捷論文市級(jí)二等獎(jiǎng)2012.11試論小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)吳霞論文科教創(chuàng)新2013年第20期找規(guī)律吳霞課件市級(jí)二等獎(jiǎng)2013.9艷論文市級(jí)一等獎(jiǎng)2012.11論情景教學(xué)中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用艷論文省級(jí)三等獎(jiǎng)2013.7消防安全伴我行艷教學(xué)設(shè)計(jì)市級(jí)二等獎(jiǎng)2013.12提高小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的策略艷論文國家級(jí)一等獎(jiǎng)2014.1論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的法制教育滲透艷論文省級(jí)二等獎(jiǎng)2014.7提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效的課堂評(píng)價(jià)策略艷論文國家級(jí)一等獎(jiǎng)2015.3提高小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的策略艷論文速讀2014年1期淺談如何搞好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 艷論文省級(jí)

5、三等獎(jiǎng)2013.12統(tǒng)計(jì)與可能性教學(xué)設(shè)計(jì)肖宏論文市級(jí)一等獎(jiǎng)2012.11數(shù)學(xué)廣角教學(xué)設(shè)計(jì)明慧教學(xué)設(shè)計(jì)市級(jí)二等獎(jiǎng)2011.05全市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)明慧教學(xué)設(shè)計(jì)市級(jí)二等獎(jiǎng)2012.10淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)明慧論文市級(jí)二等獎(jiǎng)2012.11如何創(chuàng)設(shè)有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)明慧論文省教育教學(xué)三等獎(jiǎng)2013.7平行四邊形的面積教學(xué)設(shè)計(jì)明慧教學(xué)設(shè)計(jì)市級(jí)二等獎(jiǎng)2013.12淺談如何在信息技術(shù)教育中滲透法制教育明慧論文省教育教學(xué)二等獎(jiǎng)2014.7小學(xué)數(shù)學(xué)中有效的情境創(chuàng)設(shè)策略明慧論文全國基礎(chǔ)教育科研成果二等獎(jiǎng)2015.3研究課題名稱小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)生的研究起始時(shí)間2015終止時(shí) 間2018成果形

6、式資料冊(cè)本課題研究的實(shí)際意義和理論意義。理論意義：探究學(xué)習(xí)的主要倡導(dǎo)者施瓦布認(rèn)為：探究學(xué)習(xí)是指兒童通過自主地參與獲得知識(shí)的過程，掌握研究自然所必需的探究能力；同時(shí)，形成認(rèn)識(shí)自然的基礎(chǔ)（科學(xué)概念），進(jìn)而培養(yǎng)探究未知世界的積極態(tài)度?！彼巳龑右馑迹阂皇翘骄繉W(xué)習(xí)要求兒童經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生的過程，了解知識(shí)的來龍去脈，在探究中學(xué)習(xí)研究自然的方法和技能；二是探究學(xué)習(xí)要求形成自然科學(xué)的基礎(chǔ)，那就是科學(xué)知識(shí)和科學(xué)概念；三是探究學(xué)習(xí)希望兒童形成探究未知世界的積極態(tài)度，掌握一定的探究能力，在形成一定的科學(xué)概念的基礎(chǔ)上，樂于繼續(xù)對(duì)未知世界進(jìn)行科學(xué)探究。探究學(xué)習(xí)”的特征可概括為：以提出（發(fā)現(xiàn)）問題作為探究學(xué)習(xí)的開始；以

7、科學(xué)探究活動(dòng)作為學(xué)習(xí)的主要形式；以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)作為基礎(chǔ)來建構(gòu)知識(shí)；以事實(shí)和證據(jù)作為科學(xué)解釋的依據(jù)；以合作學(xué)習(xí)作為科學(xué)探究的主要方式；以全方位的開放作為探究學(xué)習(xí)的前提；以探究的過程作為評(píng)價(jià)的主要對(duì)象。 實(shí)際意義：自主探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生積極主動(dòng)地、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)及解決問題，獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。也就是要改變學(xué)生單純的接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去探索發(fā)展。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要充分激發(fā)學(xué)生的求知興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)觀，在教育者的引導(dǎo)下，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的一般方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而形成穩(wěn)定的個(gè)性化的主動(dòng)發(fā)展態(tài)勢，呈現(xiàn)較強(qiáng)的自學(xué)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，讓他們?cè)诓粩嘧穼ふ胬碇凶聣殉砷L

8、。本課題的基本容，預(yù)計(jì)突破哪些難題。（一）問題背景基礎(chǔ)教育課程改革以來，新的課程理念已經(jīng)轉(zhuǎn)化為教師的教育觀念并走進(jìn)課堂教學(xué)之中，給課堂教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)，教師和學(xué)生同新課程一道成長起來，并取得了明顯的成果。尤其是新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，這為進(jìn)一步推廣探究性學(xué)習(xí)，并對(duì)之進(jìn)行深入研究創(chuàng)造了良好的外環(huán)境。我校成立課題小組。課題小組成員具有多年科研實(shí)驗(yàn)管理經(jīng)驗(yàn)的科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)行此項(xiàng)新課題的研究提供了人才保障。同時(shí)我校具有良好的教育科研傳統(tǒng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大力支持科研工作，在教育科研上投入人力、物力，又為順利實(shí)施此項(xiàng)研究提供充分的物質(zhì)保障。研究工作基礎(chǔ)：（1）對(duì)相關(guān)的研究已有了多年的嘗試。（2）

9、收集并學(xué)習(xí)了國外有關(guān)的理論資料和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。（3）通過對(duì)前一階段的嘗試性教學(xué)的總結(jié)，對(duì)探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用已有了一些初步的認(rèn)識(shí)和新的設(shè)想。（二）研究現(xiàn)狀探究教學(xué)在新課改背景下已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)，探究學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究一直以來備受關(guān)注。研究起初，探究學(xué)習(xí)”在目前各地的小學(xué)教學(xué)中已經(jīng)開始被重視和應(yīng)用，但是由于教師對(duì)探究學(xué)習(xí)的理論認(rèn)識(shí)不足，或者沒有作深刻的探討，常常只在一種比較淺顯的表面上展開，所以存在許多問題。1、沒有抓住對(duì)學(xué)生探究意識(shí)”的培養(yǎng)，使探究僅僅流于形式，無法深化。2、沒有抓住有效的探究時(shí)機(jī)。有的課為了追求探究氣氛，順應(yīng)教育的潮流，博得教研人員的賞識(shí)，教師往往呈現(xiàn)問題情境后，不

10、留給學(xué)生獨(dú)立探究的時(shí)間，在學(xué)生沒有進(jìn)入狀態(tài)，毫無合作探究欲望時(shí)，讓其加入學(xué)習(xí)小組討論，有時(shí)學(xué)生正在進(jìn)行激烈的思想交鋒、正處于欲罷不能的探究狀態(tài)時(shí)，探究就必須嘎然而止。這樣造成了探究流于形式，沒有達(dá)到探究學(xué)習(xí)的目的。3、忽略教師的主導(dǎo)作用，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)”的作用，教師在學(xué)生探究學(xué)習(xí)過程中，置身事外，只做事后的評(píng)論員，沒有及時(shí)引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的思維混亂，影響教學(xué)效果。如何更好地讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體地位，更好地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，是本課題研究中的關(guān)鍵，這一直是大家評(píng)價(jià)的焦點(diǎn)，爭議較大的地方。因而我們爭取在本課題研究中，力爭給學(xué)生提供更多主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使教與學(xué)的有效性更加突出，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有條不紊，高效

11、高質(zhì)的開展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。五、本課題研究的方案。第一階段：準(zhǔn)備階段(2015年9月2015年12月)1、成立課題組，建立健全研究班子。2、分析探究學(xué)習(xí)存在的問題，做好前測工作。3、廣泛收集資料學(xué)習(xí)有關(guān)探究學(xué)習(xí)等方面的文獻(xiàn)資料。4、擬定課題實(shí)施操作方案，請(qǐng)專家指導(dǎo)，進(jìn)行開題論證。第二階段：初步實(shí)施階段（2015年12月2016年6月）1、課題組按照操作方案初步實(shí)施研究。采取邊實(shí)驗(yàn)邊思考，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案。2、定期開展研究活動(dòng)，研究倫理教育的容、途徑、方法，著力研究課外相結(jié)合的操作方法。3、請(qǐng)專家再次指導(dǎo)，規(guī)劃本課題的研究。第三階段：正式實(shí)施階段（2016年6月2018年6

12、月）1、按照研究方案具體實(shí)施研究。2、每學(xué)期定期開展專題性的研究。3、課題組積累資料。4、請(qǐng)專家指導(dǎo)。第四階段：總結(jié)鑒定階段（2018年6月2018年9月）1、做好后測工作，分析自變量和因變量之間的關(guān)系。2、撰寫課題研究報(bào)告和研究工作報(bào)告以及有關(guān)論文。3、收集資料。4、邀請(qǐng)專家予以鑒定。五、本課題研究的成果預(yù)計(jì)及使用圍。（一）改變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為。探究性學(xué)習(xí)是解放學(xué)生，更是解放教師的全新理念。教師在本課題研究中，通過學(xué)習(xí)大量的教育理論、教改經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了教育觀念和教學(xué)行為改變。1實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的轉(zhuǎn)換。在課題實(shí)施中，破除以往以教師為中心的教育觀念，建立教育化，以學(xué)習(xí)者為中心、學(xué)生探究學(xué)習(xí)和教

13、師有效指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)過程。2實(shí)現(xiàn)由傳授”到指導(dǎo)”的轉(zhuǎn)變。在以往的教學(xué)中，教師以傳授知識(shí)為主，在課堂上問個(gè)不停，講個(gè)不停。通過本課題的實(shí)施，使教師親身感受到學(xué)生隱藏著的巨大潛能，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的可能性，因此把更多的教學(xué)活動(dòng)讓位于學(xué)生，打開了一條讓學(xué)生主動(dòng)走向知識(shí)的通道”。（二）提高學(xué)生的綜合素質(zhì)1.學(xué)生獲得親身參與研究探索的積極體驗(yàn)。在以往的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)過程的目的，僅僅是為了知其所以然，為了促進(jìn)理解或掌握結(jié)論。而探究性學(xué)習(xí)對(duì)過程的關(guān)注，就不僅是為了更好地理解、掌握結(jié)論，還在于過程的本身。2.培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。探究性學(xué)習(xí)是一種基于問題、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)，通常圍繞一個(gè)需

14、要解決的問題展開。在這個(gè)過程中，需要培養(yǎng)也有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，以及通過觀察、分析、實(shí)驗(yàn)、嘗試、糾錯(cuò)等方式解決問題的能力。 3.學(xué)會(huì)合作與交流。通過探究性學(xué)習(xí)課題的研究，能使課堂成為一個(gè)創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)社區(qū)，使學(xué)生在其中學(xué)會(huì)相互配合、相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，學(xué)會(huì)傾聽和表達(dá)，在這個(gè)過程中發(fā)揚(yáng)樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)交流和分享探究的信息、創(chuàng)意和成果。 4.培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。通過本課題的研究，使學(xué)生學(xué)會(huì)從實(shí)際出發(fā)，通過積極嘗試探究，認(rèn)真驗(yàn)證，實(shí)事地得出結(jié)論。在這個(gè)過程中養(yǎng)成熱愛科學(xué)、尊重科學(xué)的態(tài)度，并且在這個(gè)探究性學(xué)習(xí)的過程中， 培養(yǎng)學(xué)生不斷進(jìn)取的精神，一絲不茍的態(tài)度，克服困難的意志品質(zhì)。六、

15、本課題擬投入的研究經(jīng)費(fèi)概算（單位：萬元）類別年度合計(jì)第一年第二年第三年合計(jì)18000元6000元6000元6000元圖書資料費(fèi)3000元1000元1000元1000元調(diào)研費(fèi)3000元1000元1000元1000元成果打印費(fèi)1500元500元500元500元小型儀器設(shè)備費(fèi)6000元2000元2000元2000元其它：實(shí)驗(yàn)費(fèi)4500元1500元1500元1500元七、課題組成員基本情況及簽名職稱年齡專業(yè)工作單位分工情況簽名付虹小教高級(jí)50小學(xué)數(shù)學(xué)省市實(shí)驗(yàn)小學(xué)開題報(bào)告琴小教高級(jí)45小學(xué)數(shù)學(xué)省市實(shí)驗(yàn)小學(xué)研究報(bào)告艷小教高級(jí)35小學(xué)數(shù)學(xué)省市實(shí)驗(yàn)小學(xué)課題實(shí)施計(jì)劃、唐捷小教高級(jí)35小學(xué)數(shù)學(xué)省市實(shí)驗(yàn)小學(xué)整理資料

16、、撰寫研究報(bào)告明慧小教高級(jí)36小學(xué)數(shù)學(xué)省市實(shí)驗(yàn)小學(xué)中期評(píng)估實(shí)驗(yàn)報(bào)告肖宏小教一級(jí)29小學(xué)數(shù)學(xué)省市實(shí)驗(yàn)小學(xué)實(shí)施過程研究報(bào)告吳霞小教一級(jí)32小學(xué)數(shù)學(xué)省市實(shí)驗(yàn)小學(xué)調(diào)查表芬小教一級(jí)32小學(xué)數(shù)學(xué)省市實(shí)驗(yàn)小學(xué)論文集周其仙小教一級(jí)45小學(xué)數(shù)學(xué)省市實(shí)驗(yàn)小學(xué)優(yōu)秀案例集江雪小教一級(jí)24小學(xué)數(shù)學(xué)省市實(shí)驗(yàn)小學(xué)整理資料、撰寫報(bào)告八、課題負(fù)責(zé)人所在單位意見。（對(duì)課題研究經(jīng)費(fèi)資助的數(shù)額、保障課題研究所需時(shí)間、承擔(dān)對(duì)課題研究的管理職責(zé)等的承諾。）單位蓋章年月日九、申報(bào)單位上級(jí)教育行政主管領(lǐng)導(dǎo)意見。（本單位完全了解市教育局的有關(guān)規(guī)定，完全意識(shí)到本聲明的法律后果由本單位承擔(dān)。保證課題申報(bào)的真實(shí)性，認(rèn)可課題申報(bào)人及其所在單位的申報(bào)資格，同意上報(bào)