幼兒園區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)課件

1、幼兒園區(qū)域活動什么是區(qū)域活動？區(qū)域活動是幼兒按照自己的意愿進行的一種帶有學習和工作性質(zhì)的游戲。這種游戲介于（自由）游戲和教學之間。開展區(qū)域活動的教育作用開展區(qū)域活動是實現(xiàn)教育目標的重要途徑；開展區(qū)域活動有利于幼兒個體充分發(fā)展；開展區(qū)域活動有利于教師因材施教。開展區(qū)域活動的主要意圖通過創(chuàng)設(shè)豐富的活動環(huán)境，給幼兒充分的自主權(quán)，讓幼兒按自己的方式去探索、去學習、去發(fā)展。開展區(qū)域活動的目標讓幼兒的個性獲得充分的發(fā)展，各種需求得到必要的滿足，使幼兒在滿足需要、發(fā)展個性的基礎(chǔ)上形成一種對未知事物的積極的探究態(tài)度，并對自己的探究能力充滿自信。開展區(qū)域活動的原則自主性原則探索性原則多樣性原則層進性原則情境性原

2、則互動性原則區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)圍繞目標創(chuàng)設(shè)活動的區(qū)域 所開區(qū)域應(yīng)具有綜合性 所開區(qū)域應(yīng)具有年齡特點 所開區(qū)域應(yīng)具有動態(tài)感為每個活動區(qū)準備充足的活動材料建構(gòu)區(qū)* 不同材料的積木、積塑* 輔助的其他玩具* 各種廢舊物品語言區(qū)* 購置的各類圖書* 自制的布書、紙書等* 各種圖片、字卡* 各類拼圖* 各種人物、動物玩偶等美工區(qū)* 各種工具* 各類紙張* 廢舊材料* 自然物益智區(qū)* 各類拼插物品* 釘子板、穿線板、嵌板* 各種串珠* 智慧盤、迷宮等* 各種棋類、撲克兒等* 智力活動用品科學區(qū) 依據(jù)水、空氣、光、電、磁鐵、力等不同內(nèi)容選定適用的材料，以廢舊物品為主。角色區(qū) 依據(jù)所開設(shè)的內(nèi)容準備相應(yīng)的活動材

3、料。區(qū)域活動的指導(dǎo)區(qū)域活動中的幼兒 幼兒是活動的主體。幼兒自主地在教師所創(chuàng)設(shè)的、有準備的環(huán)境中“玩中學”，幼兒由于在活動中能夠自主和勝任而感到快樂。區(qū)域活動中的教師 教師是活動的主導(dǎo)。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在，能為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件，并能在活動中發(fā)現(xiàn)幼兒的意愿和創(chuàng)造性，幫助幼兒實現(xiàn)其自主性。區(qū)域活動中教師的角色觀察者 教師進行觀察的目的是為了準確地了解幼兒在活動中的需要和表現(xiàn)，并在此基礎(chǔ)上進行分析，從客觀實際出發(fā)給幼兒做出適當?shù)膸椭?，向幼兒提出有效的建議。指導(dǎo)者 教師應(yīng)向幼兒介紹各個活動區(qū)的內(nèi)容，使幼兒逐步學會選擇活動區(qū)、活動材料和玩法。教師對幼兒游戲活動予以指導(dǎo)的教育價值規(guī)范幼兒的行為影響幼兒的游

4、戲內(nèi)容提高活動質(zhì)量教師如何引導(dǎo)游戲進程游戲開始時：教師可以引導(dǎo)幼兒對活動區(qū)的選擇，幫助幼兒協(xié)調(diào)各活動區(qū)人數(shù)，并以語言調(diào)控幼兒的行為?？梢韵冉榻B區(qū)域、材料，提示或建議活動方法，啟發(fā)已有的知識經(jīng)驗，并提出行為要求，提醒游戲規(guī)則，引導(dǎo)幼兒積極參與活動。游戲過程中：教師要以游戲伙伴的身份與幼兒共同游戲。教師要依據(jù)計劃和目標指導(dǎo)幼兒的游戲，同時要隨時抓住教育契機，及時有效地處理偶發(fā)事件，將指導(dǎo)的計劃性與隨機性、靈活性結(jié)合起來。在游戲中，教師要能依據(jù)幼兒的不同需要給予適當?shù)膸椭?，同時還要注意激發(fā)幼兒之間的積極相互作用。游戲結(jié)束時：教師要引導(dǎo)幼兒對游戲進行評價，可以對幼兒執(zhí)行游戲規(guī)則的情況作小結(jié)，表揚肯定積

5、極的行為，也應(yīng)注意對游戲活動的質(zhì)量予以評價鼓勵。另外，對幼兒游戲中的一些問題，可以引導(dǎo)幼兒加以討論，明確認識，并共同尋求改進的措施等。教師應(yīng)以正面引導(dǎo)為主，注意樹立榜樣，發(fā)揮激勵作用。探索多樣化的指導(dǎo)方式不同類型的游戲活動指導(dǎo)方法不同不同年齡的幼兒采取的指導(dǎo)方法不同同齡幼兒的不同能力特點采取的指導(dǎo)方法也不同區(qū)域活動的策略比較注意強調(diào)創(chuàng)設(shè)心理自由和心理安全的環(huán)境；強調(diào)以探索為中心投放活動材料；強調(diào)給幼兒充分的操作探索時間不急于直接指導(dǎo)；強調(diào)注重活動過程，也就是幼兒在探索活動中所做出的努力。即：幼兒在有自信心、堅持性、獨立性、創(chuàng)造性等方面的表現(xiàn)。所以，不必過分關(guān)注幼兒學到了什么知識，而應(yīng)該重點關(guān)注

6、幼兒是怎樣獲得這些知識的。區(qū)域活動中的觀察記錄觀察記錄的基本方法 定人觀察 定點觀察 幼兒自我記錄法觀察記錄需要強化的內(nèi)容 觀察記錄中的“分析” 觀察記錄中的“詢問” 觀察記錄中的“反思”區(qū)域活動的幾點說明活動區(qū)劃分為10類運動區(qū)角色區(qū)表演區(qū)美勞區(qū)建構(gòu)區(qū)（搭建類、插接類）沙水區(qū)科學區(qū)益智區(qū)（棋牌、迷宮、數(shù)學、拼圖、電腦）閱讀區(qū)休閑區(qū)教師活動區(qū)的工作重點 * 區(qū)域的設(shè)置和材料的投放； * 與幼兒的互動。總體要求 * 活動區(qū)應(yīng)根據(jù)幼兒的需要逐步創(chuàng)設(shè)、豐富材料，拓展主題。 * 活動區(qū)活動的時間、地點、人數(shù)、空間應(yīng)根據(jù)幼兒的需要靈活安排，允許幼兒自由轉(zhuǎn)換游戲內(nèi)容，允許材料在區(qū)域間流動。 * 材料應(yīng)符合

7、小班幼兒的年齡特點，保證安全。同一種材料的數(shù)量要多，色彩盡可能鮮艷、結(jié)實耐用，滿足不同幼兒的需求。 * 教師應(yīng)在觀察、分析幼兒活動興趣及發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，有目的地投放材料，關(guān)注活動中材料的使用情況及對幼兒發(fā)展的作用，并將活動前材料的準備與活動后的收拾、整理都作為課程的一部分，給幼兒更多的參與機會。 * 活動中教師應(yīng)盡量不干預(yù)幼兒的游戲，或把自己的意圖強加給幼兒，但在幼兒有需求時，要適當加以引導(dǎo)。教師在操作中應(yīng)注意的問題 * 活動區(qū)在各個班的設(shè)立是動態(tài)的，要隨著幼兒活動內(nèi)容、活動需要或教育目標的變化而撤銷某個區(qū)或新建某個區(qū)。 * 活動區(qū)不是一個由教師準備好了一切物質(zhì)條件、幼兒只是進去享用的地方，

8、而是需要幼兒不斷地為自己的活動創(chuàng)設(shè)條件，以發(fā)展各種能力的地方。為此，教師要鼓勵幼兒根據(jù)活動需要收集或自制相關(guān)用品和操作材料。 * 活動區(qū)發(fā)展的過程是一個不斷解決問題的過程（問題可由幼兒提出，也可由教師引發(fā)），在這個過程中，幼兒進行著自然而真實的學習。* 某一活動區(qū)的活動過程往往涉及到幾個領(lǐng)域的目標，如：音樂表演區(qū)的活動中有音樂活動、繪畫活動、手工制作、語言表達、社會交往等。 * 活動區(qū)小結(jié)時，有時需要教師提出值得大家討論的問題，幫助幼兒整理、歸納、提升幼兒已有感知經(jīng)驗，以形成新的概念或獲得一些知識。區(qū)域活動進行的一般步驟教師介紹所開區(qū)域；幼兒自選區(qū)卡入?yún)^(qū)；個人做好入?yún)^(qū)記錄；自由進行探究操作；親

9、身嘗試感知體驗；彼此相互交往合作；教師巡回觀察指導(dǎo)；整理物品放回原處；師幼談話經(jīng)驗分享；組織評價進行小結(jié)。 20192020學年度第二學期區(qū)域活動計劃區(qū)域名稱：語言區(qū) 班級：大一班主題月份名稱活動目標教師指導(dǎo)材料準備嘀咕聊吧三月大家談1、與同伴交流自己看過的圖書和動畫片2、用較連貫的口頭語言表述自己的見聞3、嘗試圍繞主題進行談話1、提醒幼兒講話應(yīng)低聲，注意傾聽2、指導(dǎo)幼兒圍繞主題進行提問主題標示磁帶、錄音機茶飲手偶等四月閱覽室1、學會安靜地看圖書2、逐頁有順序地看書1、提醒幼兒注意遵守規(guī)則2、指導(dǎo)幼兒看書方法幼兒畫報幼兒智力世界幼兒自帶畫書五月詩歌樂園1、嘗試制作兒歌海報2、有感情地朗誦詩歌3

10、、學習仿編詩歌并進行交流1、介紹海報制作方法2、指導(dǎo)幼兒按句式結(jié)構(gòu)進行創(chuàng)編廢舊圖書彩紙、膠棒、幼兒詩歌集等六月故事臺1、敢于大膽地講故事2、用動作有感情地表演故事3、同伴合作進行角色表演1、鼓勵膽小的幼兒上臺2、指導(dǎo)幼兒形象表達故事卡故事書頭飾手偶區(qū)域活動集體觀察記錄班級：中班 年 月 日 星期 觀察者:名稱活動材料幼兒活動狀況教師指導(dǎo)備 注寶寶書屋圖示：兩個小朋友看書圖文并茂的各類圖書5名幼兒進入圖書區(qū)，選擇圖書后有3名幼兒能一頁一頁認真仔細地翻閱，2名幼兒只是草草地翻了翻，較頻繁地更換圖書 引導(dǎo)某某兩位幼兒學習翻閱圖書的方法，即：看懂一頁內(nèi)容以后再翻看下一頁。 某某兩位幼兒在教師指導(dǎo)下初步掌握了看書的方法，情緒比較穩(wěn)定 棋牌室圖示：棋盤軍棋、象棋 6名幼兒在安靜下棋 對堅持不住的幼兒及時給予鼓勵。 娃娃家圖示：娃娃家標志家具、餐具、廢舊物、自制食品、半成品等 3名幼兒進入此區(qū)，他們互相商量，分配角色，進行合作。又有2名幼兒想進入，但角色已滿，他們在想方設(shè)法。 提示某某2名幼兒扮演讓娃娃家幼兒無法拒絕的其他角色進入此區(qū)。啟發(fā)幼兒會說禮貌用語。 一幼兒扮演煤氣公司的工作人員，另一名幼兒則扮演娃娃家成員的親戚，都順利地進入到此區(qū)參與了活動。 幼兒園區(qū)域活動驗收標準區(qū)域設(shè)置合理，能適合