初探高中英語閱讀教學的原則

1、初探高中英語閱讀教學的原那么新課標指出，高中英語閱讀的教學目的是培養(yǎng)閱讀策略，培養(yǎng)語感，特別強調(diào)學生在閱讀過程中獲娶處理信息的才能。閱讀是英語綜合實力的表現(xiàn)，它集語法、詞匯、速度、準確度、思維和背景文化等于一身。閱讀是積極理解和承受信息的復雜的心理語言活動過程。那么，高中英語教學要遵循哪些原那么呢？一、通過創(chuàng)意的導入，激發(fā)興趣和求知欲，到達新課標的“情感態(tài)度目的。我們深知學習動機的重要性，而對于中學生來說，最直接的動機莫過于他們對新穎事物的好奇和興趣，老師的任務就是通過課堂保護他們這份熱情。導入是閱讀教學中必不可少的重要環(huán)節(jié)，導入的形式繁多，恰當?shù)?、符合學生學情的課文導入可以激發(fā)學生濃重的學習

2、興趣和強烈的求知欲。在這種情況下，學生思維活潑，讀的時候一氣呵成，既進步了學習效率，同時也使學生越來越喜歡閱讀。有效的導入還可以幫助學生預先學到文章中的關鍵單詞和短語。有些文章里面包含了對理解全文起關鍵作用的生詞，假如不在讀前理解，就會影響到學生對文章整體的把握。假如老師把這些關鍵詞恰當?shù)胤旁趯脒@個環(huán)節(jié)里，整篇文章的閱讀就會事半功倍。二、注重非感知輸入，介紹文化背景，去除閱讀障礙。其實，越來越多的學生發(fā)現(xiàn)，閱讀障礙不是來自于詞匯和語法，而是來自于貧乏的背景知識。語言有豐富的文化內(nèi)涵，因此，我們要給學生補充必要的文化背景知識來消除閱讀障礙。新課標明確列出了“文化意識目的(七級八級)。東西方的風

3、土人情、文化風俗存在著很大的差異，在閱讀前進展必要的背景介紹可以幫助學生們順利地閱讀，同時又能開拓他們的視野，擴大知識面，也逐步培養(yǎng)學生的宏觀意識，增進跨文化理解和跨文化交際的才能。我們知道，溝通的最根本要素就是infratingap(信息溝)，西方文化背景常識正是學生渴望得到的，恰當利用這一信息溝必然會給英語課堂創(chuàng)設真實的語言情境帶來無限活力。現(xiàn)行北師大版教材每個單元都有一個ulturerner板塊，合理使用這一板塊不僅補充了學生的文化背景知識，更可以幫助學生理解本單元的其它閱讀材料。實際上，根據(jù)新課改的精神，調(diào)整這一局部材料的順序和aringup交融在一起處理對整個單元的教學會起到積極的作

4、用。如模塊1unit3提到了西方節(jié)日文化，據(jù)此，我們可以向?qū)W生介紹西方的重要節(jié)日，如neyearsday，st.valentinesday,easter,aprilflsday,ayday,halleen,thanksgivingday以及hristasday。模塊4unit11提及西方媒體，抓住時機向?qū)W生介紹英美報刊雜志，如ties(時代周刊)，neseek(新聞周刊)，ashingtnpst(華盛頓郵報)，thelsangelesties(洛杉磯時報)等,這樣既拓寬了學生的知識面，激發(fā)了他們的閱讀興趣，又去除了閱讀障礙。三、語言素質(zhì)和課文構(gòu)造分析并重，培養(yǎng)閱讀策略，逐步增強語言素質(zhì)。閱讀教

5、學應遵循整體性教學原那么，不要把文章斷成幾個孤立的片段。應該讓學生帶著一兩個能貫穿全文的問題去讀，先整體感知，再分段教學。常見的方法是讓學生找出每段的主題句(tpisentene)。然而，找tpisentenes這個方法并不是萬能的，因為很多文章開頭都力圖既能吸引讀者的注意力，又能提醒一個新穎的主題。因此，筆者認為應該讓學生熟悉英語文章的intrdutryparagraph(s)的常見形式，如談話式開頭、故事表達式開頭、打破常規(guī)思維的評論開頭或“奇特人物行為描繪等。接下來再把文章的自然段落分成幾個局部，用圖表等形式展示出來，明晰地反映文章的線索脈絡。學生的略讀(skiing)、查讀(sanni

6、ng)、猜想詞義、理解大意、分清事實觀點、推理判斷、理解文章構(gòu)造信息、理解重點細節(jié)等閱讀技能在此得到充分培養(yǎng)。四、落實“培養(yǎng)閱讀策略，貫徹課內(nèi)外閱讀相結(jié)合原那么。高中新課標在英語語言技能目的中對閱讀提出如下明確要求：六級目的中明確指出“除教材外，課外閱讀量應累計到達19萬詞以上；七級中談到“能閱讀合適高中生的英語報刊、雜志，除教材外，課外閱讀量應累計到達25萬詞以上；八級更要求“能在老師的幫助下欣賞粗淺的文學作品，除教材外，課外閱讀量應累計到達33萬詞以上。按照新課程標準精神，教材中的閱讀材料只為學生提供了一定數(shù)量的閱讀典范，僅依靠有限的課堂閱讀資源是很難培養(yǎng)學生的閱讀才能的。因此，更為重要的

7、是要鼓勵學生課后進展大量的自主閱讀。那么學生應該選取什么類型的閱讀材料?閱讀材料難度應該如何定位?學生的個性和興趣差異很大，因此選定的閱讀材料必須和他們的個性和興趣相吻合。詳細地說就是，不能拘泥于材料內(nèi)容，每個學生都應該選取自己感興趣的、能引起個人情感共鳴的英文材料。材料的難度應該因人而異，一般來說，生詞詞匯量應該控制在3%左右。當然積極主動的、合作參與式的英語學習方法也很有必要，有共同興趣愛好的同學可以構(gòu)成學習小組，定期交流學習心得。老師應該根據(jù)本地區(qū)的條件，指導學生充分合理地利用和開發(fā)課程資源，如指導學生利用網(wǎng)絡資源、多媒體和報刊雜志等信息資源，從而保證課程目的的實現(xiàn)。這樣學生不僅拓寬了閱

8、讀渠道，也更容易形成個性鮮明的學習方法和風格，這恰恰就是課程標準中所說的“形成自己的學習策略。五、在閱讀教學中表達思想教育、情感教育。思想情感教育不只是簡單的說教，新課程標準明確指出“關注學生情感，進步人文素養(yǎng)。高中英語課程要關注學生的情感，要使學生在英語學習的過程中，進步獨立考慮和判斷的才能，開展與人溝通、合作的才能，增進跨文化理解和跨文化交際的才能，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，培養(yǎng)他們高度的社會責任感，全面進步他們的人文素養(yǎng)。因此，在教學過程中老師應深化挖掘教材中的思想內(nèi)涵，尤其要擅長激發(fā)學生的情感共鳴，使學生們在不知不覺中受到啟發(fā)和熏陶。只有理解了外表文字之外的內(nèi)涵，才能滿足學生真正的情感需求，課堂教學才會有活力和活力?，F(xiàn)行北師大版的教材中，每一個模塊中的閱讀材料都是一個非常好的題材，都蘊涵著極其豐富的思想內(nèi)容和人生哲理。例如，duleunit22envirnentalprtetin單元，學生們可以理解到，由于人類濫用自然資源給地球帶來了諸多災難，如glbalaring,endangeredanials和ter