免疫的調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(含教學(xué)建議學(xué)習(xí)建議)

1、免疫調(diào)節(jié)的教學(xué)設(shè)計（第1、2課時）郭穗綿廣東省佛山市順德區(qū)杏壇中學(xué)528325一、把握課標(biāo)，分析教材1、教材內(nèi)容及地位：人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書生物必修3穩(wěn)態(tài)與環(huán)境第2章“第4節(jié)免疫調(diào)節(jié)”包括“免疫系統(tǒng)的組成”“免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能”“免疫系統(tǒng)的監(jiān)控和清除功能”及“免疫學(xué)的應(yīng)用”四部分內(nèi)容。分3課時學(xué)習(xí)：第1、2課時，免疫系統(tǒng)及免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能；第3課時，免疫失調(diào)引起的疾病及免疫學(xué)的應(yīng)用。免疫調(diào)節(jié)與神經(jīng)、內(nèi)分泌之間存在著雙向調(diào)節(jié)作用，通過它們之間共有的信息分子構(gòu)成了一個復(fù)雜的調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)來維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)。課標(biāo)將其列為調(diào)節(jié)系統(tǒng)之一，納入必修內(nèi)容，旨在從更深層次上揭示生命活動的整體性。對于學(xué)生

2、認(rèn)識生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的整體性，理解生命現(xiàn)象內(nèi)在聯(lián)系之間的普遍性，形成積極健康的生活方式具有重要意義。2、教學(xué)重點和難點：重點：抗原和抗體的知識、體液免疫和細(xì)胞免疫的過程及其關(guān)系難點：體液免疫和細(xì)胞免疫的過程及其關(guān)系3、教學(xué)目標(biāo)：1）知識與技能目標(biāo)：（1）說出免疫系統(tǒng)的組成。（2）闡明抗原、抗體的概念（3）通過探討分析體液免疫和細(xì)胞免疫的過程以及兩者間聯(lián)系。2）過程與方法目標(biāo)：（1）通過資料討論、分析的形式了解艾滋病及其防治。（2）嘗試以圖解、討論等方式分析免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能。（3）嘗試解釋與免疫相關(guān)的生活現(xiàn)象3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：（1）了解艾滋病的病因和預(yù)防，關(guān)愛艾滋病患者。（2）倡導(dǎo)關(guān)

3、愛健康、珍愛生命的生活理念（3）領(lǐng)悟穩(wěn)態(tài)是生命體系統(tǒng)的基本特征之一二、分析主體，確定方法和目標(biāo)1、分析學(xué)生1）學(xué)生的認(rèn)知起點：免疫調(diào)節(jié)內(nèi)容在義務(wù)教育教材中就已經(jīng)涉及，艾滋病、過敏反應(yīng)以及免疫學(xué)的應(yīng)用等相關(guān)知識，學(xué)生在生活和報刊雜志、廣播電視等傳播媒體中已有所了解。但可能是零碎、片面，甚至是有誤的。所以特異性免疫的過程、免疫學(xué)原理的應(yīng)用方面將是教學(xué)的重點。2）學(xué)習(xí)障礙與難度：初中生物不納入中考，學(xué)生學(xué)得很不扎實，遺忘率也比較高；本節(jié)涉及到很多新的名詞概念，學(xué)生要一次性消化有難度；基本原理也是比較抽象復(fù)雜，學(xué)后往往難以學(xué)以致用。2、教材的處理與學(xué)法指導(dǎo)：在處理教材時，因為免疫系統(tǒng)的組成這部分新名詞

4、比較多，在第一時間呈現(xiàn)，容易造成學(xué)生的畏難心理，因此將其放在最后作為知識歸納梳理時呈現(xiàn)；關(guān)于艾滋病的流行和預(yù)防這一教學(xué)目標(biāo)，之前也試過按教參中的方法讓學(xué)生收集資料課上進(jìn)行交流討論，但發(fā)現(xiàn)無法保證重點內(nèi)容的教學(xué)時間，并出現(xiàn)“頭重腳輕”的現(xiàn)象，教學(xué)節(jié)奏感被打亂，因此只在資料“艾滋病病因”的分析過程中滲透情感態(tài)度目標(biāo)。而關(guān)于“艾滋病病因”資料分析，我認(rèn)為在T細(xì)胞功能未明確的情況下進(jìn)行分析需要大費口舌，學(xué)生理解起來仍有較的的難度，因此挪到神經(jīng)、體液免疫過程學(xué)完后作為應(yīng)用來檢測落實。這節(jié)課內(nèi)容很多屬于陳述性、事實性的知識，若整節(jié)課都采用單一的接受式學(xué)習(xí)方式必然使學(xué)習(xí)過程變得機械而枯燥，如何讓學(xué)習(xí)變得有價

5、值、有意義，學(xué)生有想知道、想學(xué)的欲望，根據(jù)課標(biāo)的理念，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點，利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，分析資料、觀看動畫、比較、自學(xué)、構(gòu)建流程圖、表達(dá)與交流等學(xué)習(xí)方法，通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)已有的知識和經(jīng)驗主動地思考，發(fā)現(xiàn)問題并討論、解決問題，實現(xiàn)知識的自動生成；通過人際間的協(xié)作活動，力圖改變學(xué)生被動單一接受的學(xué)習(xí)方式，使不同層次水平的學(xué)生都有所收獲。三、發(fā)揮主導(dǎo)，設(shè)計教學(xué)1、教學(xué)指導(dǎo)思想：一切為了每個學(xué)生的發(fā)展！（1）建立良好的師生關(guān)系，關(guān)注每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，多表揚鼓勵學(xué)生，讓教學(xué)過程成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。（2）建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是個體構(gòu)建自己知識的過程，尊重

6、學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，有效創(chuàng)造沖突的真實的學(xué)習(xí)情境，強調(diào)主動學(xué)習(xí)。讓學(xué)生學(xué)會用所學(xué)知識去解釋生活、社會中各種現(xiàn)象。（3）“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”，結(jié)合艾滋病、H5N1等話題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)象，珍愛生命，形成積極的生活態(tài)度和良好的生活習(xí)慣2、教學(xué)模式：采用“情境問題活動”式教學(xué)。學(xué)習(xí)內(nèi)容上突出從學(xué)生生活實際出發(fā)，在尊重原有教材基礎(chǔ)上，拓展教學(xué)資源，設(shè)置問題情境制造認(rèn)知上的沖突，啟動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、提出問題；并通過積極的思考與合作學(xué)習(xí)最終解決問題，體現(xiàn)生成性教學(xué)；通過所學(xué)知識再去解決新的問題，學(xué)以致用，實現(xiàn)教學(xué)的生活化和實用化，同時培養(yǎng)思考、質(zhì)疑的思維習(xí)慣。教學(xué)模式具體操作如下：創(chuàng)設(shè)

7、情境，提出問題合作學(xué)習(xí)，解決問題實踐應(yīng)用總結(jié)質(zhì)疑激發(fā)興趣發(fā)現(xiàn)本質(zhì)規(guī)律鞏固新知歸納小結(jié)3、教學(xué)手段：媒體：多媒體課件、黑板，教學(xué)方法：情境激趣法、問題導(dǎo)學(xué)法、講授法、討論法4、教學(xué)流程圖：導(dǎo)入新課非特異性免疫特異性免疫的特點CAI超級細(xì)菌等圖片新聞導(dǎo)入新課并展示本節(jié)學(xué)習(xí)學(xué)案情景1、2：皮膚滅菌、皮膚燒傷病人需住重癥監(jiān)護(hù)室情景3、4:小狗舔傷口、皮膚發(fā)炎流膿原因歸納第一、二道防線的組成，總結(jié)非特異性免疫的特點情景5：以學(xué)生打過的甲流疫苗為素材引出并討論特異性免疫的特點？抗原通過實例引出抗原，思考討論，辨析抗原與病原體的關(guān)系？抗體由乙肝化驗單推測：抗體的種類、可能存在場所和作用？抗體是什么歸納總結(jié)抗

8、原、抗體概念、關(guān)系特異性免疫的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)淋巴細(xì)胞體液免疫CAI情景6：抽血化驗時通常首先看就是是白細(xì)胞總數(shù)，我們經(jīng)常聽到醫(yī)生說：你的白細(xì)胞高了，可能是感染了淋巴細(xì)胞的起源、種類和分化先后展示有關(guān)體液和細(xì)胞免疫過程相關(guān)問題串特異性免疫如何發(fā)揮作用學(xué)學(xué)生閱讀課本，思考分析、回答問題，師生共同歸納體免疫和細(xì)胞免疫過程CAI動畫演示梳理體液免疫和細(xì)胞免疫過程，加深印象免疫系統(tǒng)的組成與小結(jié)說明：細(xì)胞免疫學(xué)生完成體液和細(xì)胞免疫流程圖、分析兩者關(guān)系應(yīng)用：完成課本資料分析艾滋病與免疫系統(tǒng)受損關(guān)系和練習(xí)檢測回顧本節(jié)學(xué)習(xí)的名詞概念，從器官、細(xì)胞、分子水平進(jìn)行歸類，總結(jié)免疫系統(tǒng)組成CAI媒體運用和教師活動學(xué)習(xí)內(nèi)

9、容師生共同進(jìn)行邏輯判斷學(xué)生活動5、教學(xué)具體過程程序教學(xué)活動教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課展示，有關(guān)甲流的圖片新聞：09年11月份“甲流”肆虐，嚴(yán)重時，一個班有一半的同學(xué)請病假。由此展開免疫調(diào)節(jié)的探討：我們生活在一個充滿病原體的環(huán)境中，如何對抗？關(guān)注、思考由同學(xué)們熟悉的實例出發(fā)，吸引他們的注意力激發(fā)學(xué)生對免疫的學(xué)習(xí)興趣，引出本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)。本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)CAI展示本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)關(guān)注、思考學(xué)案呈現(xiàn)情境：資料1：皮膚大面積燒傷病人往往要入住潔凈的加護(hù)病房（重癥監(jiān)護(hù)室）呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，有的放矢生動有趣的實例，既激發(fā)學(xué)生人體的免疫的三道防線第一道防線資料2：有人曾經(jīng)做過這樣的試驗：把

10、一種致病的鏈球菌涂在健康人的清潔皮膚上，2小時后再檢查，發(fā)現(xiàn)90%以上的鏈球菌都被消滅思考、討論、回答問題，提出疑問的學(xué)習(xí)興趣，也引發(fā)思考，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，同時有意識培養(yǎng)他們關(guān)注生活，勤于思考、善于質(zhì)疑的習(xí)慣了？設(shè)問：皮膚燒傷的病人為什么需送入潔凈的加護(hù)病房？皮膚對我們?nèi)梭w有什么重要作用？為什么清潔的皮膚上的病菌會很快死亡？猜測皮膚還具有什么樣的功能？與學(xué)生共同探討第一道防線的組成，傾聽學(xué)生提出的疑問程序人體的免疫的三道防線第二道防線教學(xué)活動教師活動學(xué)案呈現(xiàn)情境資料3：家里養(yǎng)狗的同學(xué)可能留意到，當(dāng)發(fā)生意外創(chuàng)傷的時候，他用學(xué)生活動設(shè)計意圖自己的舌頭吮舐傷口資料4：皮膚破損后，往往引起局部的炎癥反應(yīng)

11、，如疼痛、發(fā)紅、腫脹等，一段時間后可能還會流膿設(shè)問：小狗舔傷口是因為疼還是有什么作用？皮膚流膿又是怎么一回事？小結(jié)第二道防線的組成小結(jié)：非特異性免疫人體的第三道防線特異性免疫通過問題引導(dǎo)學(xué)生歸納第一、二道防線的特點：與生俱來，非特異性的。對學(xué)生的闡述和歸納給以肯定，同時指出遺漏的要點。引導(dǎo)提出疑問。練習(xí)反饋設(shè)問：從一出生到現(xiàn)在，我們注射了很多疫苗，你能說說看有哪些；為什么需要打那么多疫苗,打疫苗屬于上述的非特異性免疫嗎？從中?你能提出哪些問題（疫苗問題在后學(xué)生思考、討論、回答，歸納出前兩道防線的共同點，并做筆記做學(xué)案【自我診斷1】學(xué)生思考、討論、發(fā)言發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，找出規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納的能力

12、。同時為特異性免疫埋下伏筆使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，并引發(fā)對特異性免疫的思考，嘗試學(xué)會提出問題，面課時中再續(xù)）學(xué)生分析得出特異性免疫的特征。后天建立起來的，具有特異性程序教學(xué)活動教師活動設(shè)問：為什么病原體會引起機體的特異性反應(yīng)？過渡到抗原的學(xué)習(xí)中來。CAI展示各種抗原的實例圖片，講述抗原的結(jié)構(gòu)特點和性質(zhì)。指出病原體和抗原的區(qū)別。點明特異性取決于抗原物質(zhì)表面具有的某些特學(xué)生活動學(xué)生邊聽、邊看、邊思考，之后回答并總設(shè)計意圖通過表述，鍛煉學(xué)生的思維能力，歸納總結(jié)能力，獲取信息能力，提高學(xué)生的抗原和抗體定的化學(xué)基團(tuán)，引入抗原決定簇的概念。資料5：呈現(xiàn)乙肝化驗單檢測內(nèi)容分析，引出抗體，并從中獲取信息

13、：說明抗體的種類多還是少、可能存結(jié)出抗原抗體的概念，發(fā)現(xiàn)抗原與抗體之間的關(guān)系。做學(xué)案【自我診斷2】語言表達(dá)能力。對于學(xué)生可能提出其他問題給予贊賞和鼓勵在場所和作用？那么抗體是什么呢？與抗原的關(guān)系練習(xí)反饋2教師描述：抗體是對付抗原的專門武器，那么這種武器由誰來生產(chǎn)？抽血化驗我們可能會聽到醫(yī)生說：你的白細(xì)胞高了，可能是感染了！淋巴細(xì)胞的起源和分化為什么醫(yī)生會以白細(xì)胞多少來作為判斷是否感染病菌的依據(jù)？先聽學(xué)生的看法，再講解分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識，白細(xì)胞中吞噬細(xì)胞和思考、邏輯推理，分析淋巴細(xì)胞的起源和分化老師創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣引發(fā)學(xué)生的思考，淋巴細(xì)胞實際上是特異性免疫的主力軍。而淋巴細(xì)胞又主要分T細(xì)胞

14、和B細(xì)胞，兩種細(xì)胞來源如何？程序教學(xué)活動教師活動資料6：對于普通人，抽血化驗首先看的常常是白細(xì)胞總數(shù)，我們經(jīng)常聽到醫(yī)生說：你的白細(xì)胞高了，可能是感染了！資料7：感冒時可能伴隨有扁桃體發(fā)炎的癥狀問題：為什么醫(yī)生會以白細(xì)胞多少學(xué)生活動設(shè)計意圖老師創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣引發(fā)學(xué)生的思考，通過闡述淋巴細(xì)胞的起源，分化，加強學(xué)生對淋巴淋巴細(xì)胞的起源和分化體液免疫的過程來作為判斷是否感染病菌的依據(jù)？扁桃體發(fā)炎原因又是什么？利用CAI課件，展示淋巴細(xì)胞起源過程。過渡：這些免疫細(xì)胞和物質(zhì)如何參與到特異性免疫中來？特異性免疫有多少條路徑？設(shè)置具有啟發(fā)性、思考性的問題：1、抗原最終呈遞給B細(xì)胞有幾條路徑？為什么需要

15、一路呈遞最終給B細(xì)胞？2、吞噬細(xì)胞在體液免疫中的功能是什么？B3、細(xì)胞可增殖分化為什么細(xì)胞？功能有何不同？邊聽，邊總結(jié)出淋巴細(xì)胞的起源和分化。歸納完成學(xué)案中的知識梳理讓學(xué)生帶著問題閱讀課文，觀察圖片、思考問題中去領(lǐng)會總結(jié)，結(jié)合老師講解最終得出問題的答案。并完成學(xué)案中體液免疫流程圖的整理細(xì)胞起源與分化的認(rèn)知理解，并對不同細(xì)胞做以清晰區(qū)分。設(shè)置既有啟發(fā)性又有思考性的問題，使學(xué)生關(guān)注核心知識。培養(yǎng)學(xué)生的比較、歸納能力。動畫演示分析加深學(xué)生的理解記憶。不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，面向全體。培養(yǎng)學(xué)生歸納、推理、總結(jié)的能力4、當(dāng)相同的抗原再次侵入機體時，機體的反應(yīng)速度為什么比第一次的程序細(xì)胞免疫的

16、過程教學(xué)活動教師活動時候更迅速、高效？5、為什么抗體與抗原結(jié)合就可以消滅它呢？引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀課文，CAI動畫呈現(xiàn)體液免疫的過程，與學(xué)生一起分析，解決問題。梳理體液免疫流程圖學(xué)生活動讓帶著問題閱讀課文，去觀察、去思考、去領(lǐng)會總結(jié)，找出問題的答案結(jié)合體液免疫流程圖的理解，完成細(xì)胞免疫流程圖的整理設(shè)計意圖通過分析二者之間的關(guān)系，滲透生命系統(tǒng)聯(lián)系的觀點，使學(xué)生學(xué)會從宏觀的角度分析解決問題。通過艾滋病病因分析滲透珍愛生命等情感、價值觀過渡：如果病原體侵入細(xì)胞內(nèi)部，體液免疫將無能為力，這時需要細(xì)胞免疫發(fā)揮作用設(shè)置具有啟發(fā)性、思考性的問題1、細(xì)胞免疫是哪種細(xì)胞在發(fā)揮主要作用？2、什么是靶細(xì)胞？3、T細(xì)

17、胞怎樣識別靶細(xì)胞？4、T細(xì)胞如何使靶細(xì)胞裂解？5、病原體最終是由誰清除的？是隨著靶細(xì)胞的裂解而死亡的么？引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀課文，CAI動畫呈現(xiàn)細(xì)胞免疫的過程，與學(xué)生一起分析，解決問題。梳理細(xì)胞免疫流程圖程序教學(xué)活動教師活動設(shè)疑：病原體入侵機體，是先有體液免疫還是先有細(xì)胞免疫？兩者關(guān)系學(xué)生活動動筆、動腦，回顧前面所學(xué)，分析、完成學(xué)案歸設(shè)計意圖體液免疫與細(xì)胞免疫之間的關(guān)系如何？師生一起分析，并在流程圖中體現(xiàn)兩者聯(lián)系。最后CAI呈現(xiàn)參考答案應(yīng)用：呈現(xiàn)課本資料分析：艾滋病納死因和免疫系統(tǒng)受損關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，思考分析，得出結(jié)論學(xué)案反饋習(xí)題梳理，鞏固所學(xué)的知識，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的分析、應(yīng)用能力。檢測學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行診斷性評價反饋檢測課堂上動腦思考、動手做題并討論回答。說出流程圖中字母和序號的含義，并找