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文檔簡介
1、 . PAGE- 25 - / NUMPAGES26淺談離異家庭孩子教育現(xiàn)狀與對策的個案研究目 錄摘要2引言2(一)離異家庭孩子教育對策研究的目的和意義3(二)離異家庭孩子教育國外研究綜述4一、離異家庭的涵7(一)離異家庭的概念界定7(二)離異家庭孩子的心理特點(diǎn)的現(xiàn)狀8(三)離異家庭父母教養(yǎng)方式8二、市某一離異家庭孩子個案介紹9(一)孩子的基本狀況9(二)孩子的心理行為特征11(三)孩子教育問題形成原因15三、離異家庭孩子的教育對策16(一)用尊重喚醒離異家庭的孩子16(二)用真誠感化離異家庭的孩子17(三)用寬容理解離異家庭的孩子18(四)用示塑造離異家庭的孩子20參考文獻(xiàn)21Abstrac
2、t22附錄23致詞25淺談離異家庭孩子的教育對策個案研究路倩斐 教育學(xué)院摘 要:近年來,離異家庭孩子的數(shù)量大有增長的趨勢,特別是離婚家庭的年輕化,致使小學(xué)里的離異家庭孩子數(shù)量呈現(xiàn)出明顯的上升態(tài)勢。離異家庭中的孩子在學(xué)習(xí)、品德各方面不乏有出類拔萃者,但也有相當(dāng)數(shù)量的離異家庭子女在學(xué)校中的表現(xiàn)比較落后,成為學(xué)校工作的難點(diǎn),若不對此引起足夠的重視并采取必要的防治措施,就有可能使青少年心理健康日趨惡化,對其今后人格、情緒、認(rèn)知等各方面發(fā)展產(chǎn)生影響。為深入做好離異家庭子女的教育工作,筆者在從事基礎(chǔ)教育與管理工作的過程中,通過訪談法、觀察法、個案研究法對小學(xué)離異家庭孩子的心理形成原因與教育管理中的對策進(jìn)行
3、了廣泛而深入地研究,就小學(xué)離異家庭孩子教育與對策進(jìn)行了較為深入地探討。關(guān)鍵詞:離異家庭;孩子教育;教育現(xiàn)狀;教育對策引言近年來離婚者越來越多,而與此相對應(yīng)的必然是離異家庭數(shù)量的不斷增加,離異家庭的孩子由于這樣那樣的原因,有很大一部分都變成了人們眼中的“問題孩子”,這給家庭和學(xué)校的教育都帶來了很大的難度。前聯(lián)著名教育家馬卡連柯指出,“家庭是最重要的地方。在家庭里,人初次向社會邁進(jìn)?!?張文新,兒童社會性發(fā)展明師范大學(xué),1999:89一104迄今進(jìn)行的有關(guān)研究一致表明,家庭環(huán)境的性質(zhì)和特點(diǎn)直接或間接地影響著兒童早期認(rèn)知能力、社會性情感與各種人格品質(zhì)的發(fā)展,。良好的家庭人際關(guān)系和家庭氣氛有利于個體早
4、期人格的健康成長;相反,不良的親子關(guān)系,家庭成員之間關(guān)系緊,缺乏對子女的監(jiān)管,以與過分嚴(yán)格、易變或?qū)捜莸慕甜B(yǎng)方式,則可能引發(fā)兒童青少年時期各種問題行為。與雙親家庭相比,離異家庭由于部分家庭環(huán)境剝奪,父母性別角色缺失,父母不良情緒,不良家庭環(huán)境,不良教育方式,社會輿論,家庭關(guān)系失調(diào)等因素的影響限制了其功能的發(fā)揮,從而容易對青少年成長產(chǎn)生極大的消極作用。美國伯明翰亞斯頓大學(xué)高級研究員埃利斯凱施莫博士在他的單親家庭一書中寫道:“影響離異家庭子女正常發(fā)展的因素很多,缺少父親或母親似乎是最次要的一個因素之一。缺少父親母親所產(chǎn)生的一切問題,都可以歸結(jié)為管教問題”。 單親家庭埃利斯凱施莫 美國伯明翰亞斯頓大
5、學(xué)可見,對離異家庭子女產(chǎn)生不利影響的并不是離異家庭這種家庭形式本身,它所形成的不良環(huán)境只是影響青少年心理發(fā)展的一個重要因素,這個因素產(chǎn)生何種作用,導(dǎo)致何種結(jié)果,取決于家長本身與子女間的互動關(guān)系。尤其是進(jìn)入青少年期后,兒童的主要活動場所雖然已由家庭轉(zhuǎn)為學(xué)校,但并不能就此否認(rèn)父母教養(yǎng)方式對青少年心理發(fā)展的作用。而且,正是由于進(jìn)入青少年期后,青少年與父母對抗性增加,更需要進(jìn)一步揭示父母撫養(yǎng)方式的特點(diǎn),為家庭教育提供可借鑒的材料。而目前國仍然缺乏這方面的實證性研究。多數(shù)研究認(rèn)為解體的家庭環(huán)境對子女的教育的影響是消極的。因此,離異家庭孩子的教育對策的相關(guān)研究是十分必要的。本研究通過個案追蹤研究,對離異家
6、庭孩子教育對策進(jìn)行了進(jìn)一步探討。(一) 離異家庭孩子教育對策研究目的與意義在從事家教和實習(xí)的教學(xué)學(xué)習(xí)過程中,筆者接觸了不少離異家庭孩子,甚至在個別孩子的管理方面筆者不止一次陷入了僵局,面對這一難題,引起了筆者的思考。“研究始于問題”發(fā)現(xiàn)并提出問題是科學(xué)研究的起點(diǎn)。本研究也不例外,正是在對該離異家庭孩子教育對策研究的基礎(chǔ)上展開的。1. 離異家庭孩子教育對策的研究目的本研究擬對市某個離異家庭孩子的教育問題,在此基礎(chǔ)上研究離異家庭孩子的教育對策。以一個案例的追蹤研究來反應(yīng)一個社會現(xiàn)狀,父母離異給孩子帶來了巨大的不幸,這十分令人憂慮,經(jīng)調(diào)查,離異家庭的孩子在教育和學(xué)習(xí)過程中都不同程度的存在一些問題。通
7、過對離異家庭的孩子與家長生活和學(xué)習(xí)狀況的研究,制定有效的家庭教育指導(dǎo)方案。使他們能夠健康的生活和學(xué)習(xí),尋找妥善處理離異家庭所發(fā)生的各類矛盾的解決途徑。我們的目的是使離異家庭孩子形成健全、完善的人格,在大家的關(guān)愛下能健康的成長,并且發(fā)展的同樣優(yōu)異。2離異家庭孩子教育對策研究的意義隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展,社會競爭的加劇,以與人們價值觀念的多元化,現(xiàn)實生活中的離異家庭數(shù)量呈上升趨勢。這里所指的離異家庭包括離異后單方面撫養(yǎng)孩子的家庭,還包括離異后重新組合的家庭。離異家庭的增加,意味著生活在其中的孩子數(shù)量也在逐步增多。離異家庭是一個有缺陷的家庭,它對家庭每一個成員都會產(chǎn)生一種殘缺感,特別是對青少年兒童的心理健
8、康影響更大。筆者在實習(xí)過程中,發(fā)現(xiàn)不少離異家庭的孩子,受家庭不良影響和學(xué)校教育不當(dāng)與不良社會風(fēng)氣的影響,產(chǎn)生心理異常,在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識等方面遇到或產(chǎn)生各種心理問題,行為表現(xiàn)讓人難以理解,形成所謂的“后進(jìn)生”,這些問題如不與時解決,將對他們的健康成長產(chǎn)生不良影響。(1) 研究的實踐意義本文將對離異家庭的孩子教育對策進(jìn)行初步探討,希望對廣大父母,尤其是家庭離異的父母與其子女有所幫助,深刻反映當(dāng)今社會的教育現(xiàn)狀。通過對離異家庭孩子的訪談,教育研究,總結(jié)出現(xiàn)有的教育形勢,以便警示離異家庭的家長重視孩子的教育發(fā)展問題。(2) 研究的理論意義此次研究不僅對離異家庭孩子和家長起著積極地作用,
9、同時對他們在社會中的關(guān)注加以提高,這從某種意義上提高了知識教育和家庭教育相結(jié)合的認(rèn)識。(二) 離異孩子家庭教育國外研究綜述目前,隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,我國的離婚率大幅度上升,離異家庭的子女的教育問題也日益突現(xiàn)出來。國外的研究都發(fā)現(xiàn),離異家庭的孩子問題行為遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出正常家庭的孩子,主要表現(xiàn)是情緒低落、壓抑、孤獨(dú)、煩躁、冷漠,而且他們往往學(xué)習(xí)不好、人際關(guān)系差、不守紀(jì)律、離家出走,另外,越軌和犯罪行為與心理障礙也較正常為高??梢?,家庭結(jié)構(gòu)是否完整對子女的心理健康有重大的影響。當(dāng)然不幸的家庭各有各的不幸,離異家庭子女的健康成長備受困擾,不單是家庭部,還有來自街坊鄰居同學(xué)親友諸方面的影響。對他們的教育成了小學(xué)教
10、育中最突出、最特殊的課題。1 離異家庭的狀況從20世紀(jì)60年代開始作為家庭小型化趨勢代表的核心家庭開始了新的裂變。一大批只有母親或者父親,并由她或他攜帶未成年子女生活的離異家庭,作為一種新的社會家庭形式加入到社會生活中,并逐步為人們理解和接受。近年來,離婚率在不斷的上升,據(jù)國家統(tǒng)計局的統(tǒng)計,離婚數(shù)從1979年的31.9萬對增加到2000年的121.3萬對,粗離婚率也從1979年的0.33上升到2000年的0.96。這種離異家庭的存在已經(jīng)引起社會各界的關(guān)注,甚至許多的學(xué)者還進(jìn)行了調(diào)查、測試,以此將離異家庭的孩子和雙親家庭的孩子進(jìn)行對比??墒沁@些調(diào)查中,有些調(diào)查的抽樣存在著不科學(xué)和不合理之處,有些
11、調(diào)查結(jié)果的分析也帶有某種偏見,這些偏見給社會、學(xué)校和家庭對這些孩子的教育在很大程度上起了誤導(dǎo)作用,使離異家庭的孩子受到不應(yīng)該有的歧視。我國一向是世界公認(rèn)的婚姻家庭最穩(wěn)定的國家,但是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,社會化文明的提高,人們的觀念開始多元化,不斷有新的追求。最近幾年我國的離婚率急劇上升,已引起普遍關(guān)注。據(jù)民政事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報顯示,2008年全國共辦理結(jié)婚登記1098.3萬對,辦理離婚共有226.9萬對,如此算來,全國離婚率高達(dá)20.7;而近兩年的離婚率約為20%,盡管低于等地約50的離婚率,但已經(jīng)高出了省的平均水平。其中是剛結(jié)婚一年左右和四十歲左右較多,不過現(xiàn)在也出現(xiàn)老齡化離婚高峰。2 離異家庭子女
12、心理問題的研究離異家庭在國外較早的形成規(guī)模,引發(fā)的社會問題較多,歐美國家對離異家庭的研究較為重視,是教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)領(lǐng)域的熱門話題,因此歐美國家對離異家庭的研究相對成熟。在單親家庭兒童的心理特點(diǎn)方面,美國的休格(Sugar)和麥克.莫特(Mc.Dermott)等人做過許多研究。他們調(diào)查發(fā)現(xiàn),單親家庭的兒童在個性方面往往表現(xiàn)為抑郁、敵對、富于破壞性、容易激怒、孤獨(dú)、容易闖禍、甚至?xí)詺?;他們對學(xué)校和社會生活不感興趣,對父母產(chǎn)生憤恨。關(guān)于離異家庭孩子心理健康問題的研究,目前在國其研究成果也是比較豐富全面的。暢(1997)利用SCL-90癥狀自評量表對初二離異家庭孩子的心理健康水平進(jìn)行了測試,
13、結(jié)果發(fā)現(xiàn)離異家庭兒童與完整家庭兒童的心理健康水平存在顯著差異,父母離異時間短的兒童心理。 徐東. 論離異家庭子女的家庭教育策略. 西華大學(xué)報(浙社版),2005,10:45-46痛苦水平高于父母離異時間長的兒童,這說明隨著父母離異時間的不斷延長,兒童逐漸適應(yīng)了父母離異帶來的各種變化,心理健康水平有所恢復(fù)。這與Amato(2000)的研究相一致,認(rèn)為離異無論對于成人還是兒童而言都是一個壓力事件,隨著時間的推移,大部分人都能逐漸適應(yīng),擺脫離異對他們的影響。申繼亮研究結(jié)果表明,離異家庭兒童青少年對個體幸福感和生活滿意度、自尊得分顯著低于完整家庭的兒童青少年,這說明父母離異對兒童青少年幸福感和生活滿意
14、度、自尊心的發(fā)展產(chǎn)生了極為明顯的消極影響;且離異家庭兒童青少年積極情緒得分顯著低于完整家庭兒童青少年,消極情緒的得分顯著高于完整家庭兒童青少年;研究結(jié)果還發(fā)現(xiàn)離異家庭比完整家庭兒童青少年感知到更高的歧視,離異家庭女孩的公正感得分顯著低于完整家庭女孩。 戴斌榮. 離異家庭子女的心理缺陷與教育.XX師范大學(xué)報,2000,1:11-12會昌等研究發(fā)現(xiàn):離異單親家庭子女在品德類的三種行為特征上其平均比例與完整家庭子女的差別最大,主要表現(xiàn)為:撤謊或欺騙;做錯事不感到羞愧;吹牛自夸等。以往的研究表明,離異單親家庭小學(xué)生的思想品德素質(zhì)總體水平低于完整家庭小學(xué)生;離異單親家庭初二學(xué)生的品德發(fā)展水平較低,其公德
15、性、性、紀(jì)律性、集體性、孝敬性等多個因素上的得分顯著低于其他年級;離異單親家庭小學(xué)男生的品德水平低于女生,主要表現(xiàn)在主體性和紀(jì)律性上。二、 離異家庭的涵(一) 離異家庭的概念界定離異家庭作為一種家庭形式早已存在,但離異家庭大量增加,特別是離婚式、未婚式離異家庭大量涌現(xiàn),則始于上世紀(jì)60至70年代歐美發(fā)達(dá)國家。由于歐美等西方國家的離婚高峰促成了大量離婚式離異家庭出現(xiàn),與此同時,女權(quán)運(yùn)動的興起與“性解放”思想的鼓吹與蔓延,大量未婚母親不斷涌現(xiàn),離異家庭數(shù)量劇增。離異家庭的出現(xiàn)帶來了一系列社會問題,所以逐漸受到社會的關(guān)注,離異家庭的概念便逐步被引入。相比之下,我國對離異家庭的關(guān)注起步較晚,對離異家庭
16、的概念也說法不一,大體有:“殘缺家庭中的一種類型,是指作為家庭主體的夫妻中缺少一方,這種家庭的特征是存在血緣關(guān)系,不存在姻緣關(guān)系”; 婦女詞典求實1987年出版518頁“由夫妻一方帶領(lǐng)未婚子女的家庭”; 劉英:婚姻與家庭,中國社會學(xué)函授大學(xué)教材中國關(guān)于離異家庭概念中沒有對其子女年齡的劃定,只是籠統(tǒng)的提出是處于未婚狀態(tài),這個年齡就有可能高于我國法定成人標(biāo)準(zhǔn)18歲,甚至包括20、30歲已具有獨(dú)立生活能力;而西方的年齡劃定為未成年(不同國家標(biāo)準(zhǔn)不同,或16歲或18歲)或未獨(dú)立(正在學(xué)習(xí)階段)。婚姻家庭大辭典對離異家庭作了這樣定義:“離異家庭指的是由核心家庭因夫妻離異,父親或母親與未婚子女共同構(gòu)成的家
17、庭”。 趙尚松 離異家庭兒童的不良心理與教育策略巢湖學(xué)院學(xué)報2003年第5卷第1期這個概念沒有對子女的年齡、其生父母離異后是否再婚進(jìn)行確定。本文也是選取這個定義來進(jìn)行對離異家庭孩子的教育現(xiàn)狀與對策的研究的,現(xiàn)實生活中由于越來越多的夫妻離異后選擇再婚,因而越來越多的孩子生活在再婚家庭,所以這一概念顯得較為籠統(tǒng)。后來的研究者更多參照鴻雁的離異家庭概念對離異家庭的概念進(jìn)行了界定,指出“父母因離婚,而其中一方(父親或母親)與其未婚的、年齡在18周歲以下的、不具備獨(dú)立生活能力的子女共同生活的家庭”。(二) 離異家庭孩子心理特點(diǎn)的表現(xiàn)父母的離婚往往使孩子感到自己低人一等,同時,孩子還會因自己不健全的家庭擔(dān)
18、心來自他人的歧視。父母離婚在客觀上給孩子心理投下的往往是對自己的懷疑,他會認(rèn)為如果自己是可愛的,有價值的,父母就不會放棄自己;而現(xiàn)在父母之一離開自己,正說明了自己不好,不可愛,因此有可能把父母離婚的過錯歸咎到自己身上。更有一些父母,為了減輕自己的責(zé)任,讓孩子來替他們做出離不離婚的決定。在如此情形下,離婚的單親家庭給孩子心理投下的往往是一種永遠(yuǎn)無法釋懷的重負(fù),讓孩子永遠(yuǎn)背負(fù)著不可饒恕的疚感和負(fù)罪感。自卑的意思是低估自己的能力,覺得自己各方面不如人。自卑,可以說是一種性格上的缺陷。表現(xiàn)為對自己的能力、品質(zhì)評價過低,同時可伴有 一些特殊的情緒體現(xiàn),諸如害羞、不安、疚、憂郁、失望等。自卑心理是由自我評
19、價過低而引起的一個消極的、對自我持否定態(tài)度,對自我缺少正確的評價,表現(xiàn)在對家事沒有一個正確認(rèn)識,把父母離異看得過重,與他人交流總是回避家事,極力隱瞞家庭情況,甚至家庭生活困難也不愿申請補(bǔ)助,怕別人從中了解家事;有低人一等的行為表現(xiàn),做事、回答問題等沒有自信,很少向班主任和任課老師反映情況,上課主動舉手發(fā)言少,讓他獨(dú)立完成什么任務(wù),總是說“我不會”、“我不行”,沒有完整家庭學(xué)生那種自信感和自豪感;對別人自己的態(tài)度上特別敏感,不能正確地理解老師、同學(xué)的幫助,特別是對他的批評幫助很容易被他視為瞧不起、討厭自己。當(dāng)今社會離婚、再婚現(xiàn)象不斷增多,甚至成為不少人的時髦追求?!罢煞?、妻子別人的好,娃娃自己的
20、乖。”已成為不少人的共同觀點(diǎn),這些人吃著碗里的,望著鍋里的。離婚對于他們不但沒有絲毫痛苦,相反有的還求之不得。肉吃多了還想吃吃小菜呢!可孩子卻不同,失去家庭就是天塌地陷。所以,孤獨(dú)和恐怖時時籠罩著他們的心靈,一天到晚提心吊膽,戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。童年是美好的,而失去家庭的孩子卻是苦難的。在他們眼中,連自己最親近、最信任的人,都不能給他們提供最基本的安全保障,世界上還能相信誰呢!自然他們便把失去家庭的不幸開罪于整個社會,開罪于他人?!坝行╇x異的父母總想在孩子面前顯示自己的接絕對權(quán)威,使孩子對父母甚至周圍的人產(chǎn)生對立情緒,小斌同學(xué)父母離異,母親過度嚴(yán)厲,爺爺奶奶過度嬌縱,他對家長的要求極端反感,和家長形成對
21、立?!?李樹娟 父母離異學(xué)生的心理障礙與對策 2002年11月5日中國教育報刊毫無疑問,父母離異是孩子逆反心理形成的第一個原因。由此得出,逆反心理是指受教育者因自身固有的傳統(tǒng)定勢和思維模式與特定教育情境下的認(rèn)知信息相對立,產(chǎn)生與一般常態(tài)教育要求相反的對立情緒和行為意向。主要表現(xiàn)在接受教育和指導(dǎo)時,總是向相反的方向理解和處理。特別對父母、老師、同學(xué)在心理上有排斥感;你讓他那樣,他偏這樣;你越急躁他越不緊不慢;對任何人和事都持有過度敏感和防衛(wèi)心態(tài),這種心態(tài)是一種與其危險的心態(tài)。(三) 離異家庭父母教養(yǎng)方式對父母教養(yǎng)方式本身的研究一直是早期心理學(xué)家感興趣的容,在早期研究成果的基礎(chǔ)上,學(xué)者們開始從系統(tǒng)
22、論思想出發(fā),企圖深入探尋父母教養(yǎng)方式的在結(jié)構(gòu),強(qiáng)調(diào)從不同角度、不同方面整體把握父母教養(yǎng)方式這一綜合體,為父母教養(yǎng)行為的改善提供實際參考意見。我國對父母教養(yǎng)方式的研究始于20世紀(jì)80年代后期,多從單純類型論角度界定父母教養(yǎng)方式。桑標(biāo)從教養(yǎng)方式的情感維度和行為控制維度來分析,從“接受-拒絕”和“寬容嚴(yán)厲”兩個維度劃分母親的教養(yǎng)方式,從“肯定否定”維度劃分父親的教養(yǎng)方式。關(guān)穎從類型論的角度來界定家庭教養(yǎng)方式,把家庭劃分為嬌縱溺愛型、啟發(fā)弓I導(dǎo)型、放任自流型、因材施教型、簡單粗暴型等等。 王世軍.單親家庭與其對子女成長的影響J.學(xué)海,2002(4):84一88離異家庭父母教養(yǎng)方式是指父母在撫養(yǎng)、教育子
23、女的活動中使用的方法和形式,是父母各種教養(yǎng)行為的特征概括,是一種具有相對穩(wěn)定性的行為風(fēng)格。關(guān)于離異家庭父母教養(yǎng)方式最著名的研究來自于美國心理學(xué)家DBa叮rinid(1967)。她采用家庭觀察,實驗室觀察的研究方法,對離異家庭父母教養(yǎng)方式做了大量系統(tǒng)的研究。她從控制、成熟的要求、父母與兒童交往的清晰度以與父母的教養(yǎng)四個方面來評定父母的教養(yǎng)行為,將父母的教養(yǎng)方式分為權(quán)威型、寬容型和專制型三種。與專制型、寬容型家庭相比,權(quán)威型家庭的孩子是成熟的、獨(dú)立的,具有更多社會責(zé)任感和成就傾向。兒童的個性形成并非由父母的某個行為維度決定,而要受到父母整個行為模式的影響。 美國心理學(xué)家DBa叮rinid離異家庭父
24、母教養(yǎng)方式的研究 (1967)后來的一些研究支持并補(bǔ)充了她的研究,認(rèn)為權(quán)威型父母對兒童的需求反應(yīng)與時,有適度控制,能理想地促進(jìn)兒童適應(yīng)性行為和能力的發(fā)展。專制型父母則經(jīng)常使用專斷權(quán)力和懲罰等高控策略,強(qiáng)調(diào)兒童的絕對服從,這與兒童的焦慮、恐懼和挫折感高度相關(guān),易造成自我中心,出現(xiàn)不良行為與適應(yīng)問題。寬容型父母對兒童很少提出要求,能給予他們最大的行動自由,甚至“聽之任之”,易使兒童缺乏獨(dú)立性。漠不關(guān)心型父母對兒童不提要求、不關(guān)心,甚至拒絕,造兒童發(fā)展各方面的混亂。三、 市某一離異家庭孩子個案介紹本文選取的是市某一離異家庭孩子教育問題進(jìn)行研究的。小偉的媽媽是公務(wù)員,爸爸的工作不固定;貌似他的家庭是典
25、型的“女人當(dāng)官”,勢必導(dǎo)致“女人霸權(quán)”,事實卻非如此。父親對婚姻的背叛使得這個原本和睦的家庭破裂,使得小偉從一個活撥開朗的、班上的佼佼者變成了今天的性格孤僻、班上的“倒一”。像這種因婚姻不和諧導(dǎo)致家庭離異,使得孩子的身心受到創(chuàng)傷,不再擁有原有的自信,甚至整個生活節(jié)奏都亂套的現(xiàn)狀是司空見慣的,筆者借此展開訪談研究。(一) 孩子的基本狀況小偉是在家庭離異后因媽媽有固定收入的原因和媽媽生活在一起的,母子相依為命,截止目前已經(jīng)四年了。媽媽是地稅局的一名普通公務(wù)員,她的工作和生活都很忙碌,經(jīng)常會將孩子的學(xué)習(xí)和生活照顧不周。訪談一:小偉的基本狀況 文章中的訪談都是自己通過談話的記錄,整理得到。 (訪談對象
26、:小偉的媽媽女士 時間:2011年2月21日 地點(diǎn):市湖畔嘉苑)筆者:“姐,您覺得自己一個人帶孩子辛苦嗎?”女士:“嗯有時候很辛苦,有時候很快樂,每天下班之后覺得回到家兒子在等我,就覺得自己好快樂,有期望,有盼頭,自己再辛苦也覺得值了。生活的壓力讓自己快要窒息的時候,甚至有時候覺得自己真的快撐不下去了,這個時候每當(dāng)我想起兒子,我就一次次的告訴自己,要堅強(qiáng)的活下去,一切為了兒子??梢哉f,有了他我的生活就有了希望;當(dāng)然,說到辛苦,唉!我真的不知道怎么樣去改變小偉現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀況,他不是個笨娃娃,他的腦子很聰明,但是自從我和他爸離婚后他的學(xué)習(xí)一落千丈,怎么也補(bǔ)不上去,他的班主任和數(shù)學(xué)老師多次打叫我去學(xué)
27、校。每次去就是指責(zé)小偉的學(xué)習(xí)成績上不去,托班里的后退之類的事情,他們說是我沒有認(rèn)真負(fù)責(zé),可是,小路,我真的想盡了辦法,給他報輔導(dǎo)班,請家教,帶他去旅行增長見識等等。他現(xiàn)在真的很叛逆,我說上他根本聽不進(jìn)去,他現(xiàn)在很貪玩,做什么事情都不怎么用心,我有好幾次都被氣哭了,他看我哭了就不再和我爭了,真的很辛苦”筆者:“姐,孩子的爸爸對孩子的撫養(yǎng)承擔(dān)多少責(zé)任?”女士:“他沒有固定的工作和收入,所以我也沒有指望他怎么樣帶孩子。我一個人帶了這么多年了,習(xí)慣了,我的工資也夠我們娘倆花。之前我沒有考公務(wù)員的時候那么苦的日子我都熬過來了,那個時候我覺得挺對不起兒子的。這些年,我一直在嘗試著補(bǔ)償給兒子,唉”筆者:“孩
28、子每天都是你給做三餐嗎?”女士:“是的,只是有些時候我沒有時間,會讓他去他大姨家吃飯,或者在大姨家直接住下,我完了去接他?!蓖ㄟ^上述訪談,我們可以得知小偉的生活可以說是雜亂無章,湊湊合合的度日,生活的保障可以說的上是個未知數(shù)。與之相隨的就是學(xué)習(xí)成績差,媽媽經(jīng)常被老師傳到學(xué)校,給媽媽施加壓力,媽媽在努力地改變現(xiàn)狀,但他的學(xué)習(xí)成績一直不見起色。這是一個典型的單親離異家庭的孩子,由于教育方面有大姨、外公和外婆等親屬摻雜,使得他的教育對象沒有重點(diǎn)。這些人對他的教育和引導(dǎo)超越了一定的界限,已經(jīng)從某種程度上取代了爸爸媽媽的責(zé)任。眾所周知,處在不同的角度在對孩子的教育方面會產(chǎn)生不同的效果。本文將以該孩子的教
29、育為研究對象進(jìn)行進(jìn)一步的探討研究離異家庭孩子的教育現(xiàn)狀。會昌等(1990)研究發(fā)現(xiàn):離異離異家庭子女在品德類的三種行為特征上其平均比例與完整家庭子女的差別最大,主要表現(xiàn)為:撤謊或欺騙;做錯事不感到羞愧;吹牛自夸等。那么在小偉的生活里,會不會有這樣的不良表現(xiàn)呢?(二) 孩子的心理行為特征大量的研究事實表明,不管是哪種類型的離異家庭孩子,他們的心靈都受到過不同程度的創(chuàng)傷,從而產(chǎn)生情緒上、人格上、行為上的障礙。他們的主要異常心理和行為表現(xiàn)在以下幾個方面。1 孩子的自卑心理一個家庭中,父愛和母愛都是孩子不可或缺的情感體驗。親人的意外亡故、家庭的破裂、父母的再婚等因素使原有的家庭生活秩序被打亂。孩子所受
30、到的教育原有的家庭親情關(guān)系都隨之發(fā)生了變化但孩子往往由于一時難以適應(yīng)這一變化而產(chǎn)生緊、焦慮、失落的心情。加之對于離異家庭的孩子,人們還有一些偏見,有些人喜歡當(dāng)眾評議這些孩子特殊的家庭,以一種異樣的、排斥的眼光,或是以一種同情的、憐憫的眼光看待他們,甚至有些老師也對離異家庭的孩子抱有成見,顯露出對他們信心的喪失,這些都會使孩子的自尊心受到挫傷,感到孤獨(dú)、恐懼、悲傷產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感和心理障礙。訪談二:小偉的自卑心理 文章中的訪談都是自己通過談話的記錄,整理得到。 (訪談對象:小偉的媽媽女士 時間:2011年2月21日 地點(diǎn):市湖畔嘉苑)筆者:“姐,你覺得小偉在面對挑戰(zhàn)時有沒有自信?”女士:“沒有自
31、信,上回我給他辦了個party.請他的一些同學(xué)和老師來家里玩,他的鋼琴已經(jīng)考到五級了,我想他在同學(xué)和老師面前露一手,同時也讓他們多一點(diǎn)對他的欽佩??墒牵趺匆膊粡?,說是怕自己丟人,他在家天天都練習(xí)的那首曲子他那個時候也拿不出手,他真的平時彈得很拿手的??墒悄菚X得他不會,直到最后他們的班主任說讓他試試,他才肯出手,他彈得很漂亮,在場的老師和同學(xué)們都驚呆了,在他們的眼里,小偉就是個班上學(xué)習(xí)最差的孩子,用一無是處來形容一點(diǎn)不過,沒想到他還會彈得這么好?!惫P者:“那在他彈完之后,聽到大家的贊揚(yáng)時,是什么樣的反應(yīng)?”女士:“他這個娃娃呀,從來不要我在別人面前夸他,他覺得很害羞,很不好意思。那個時候
32、他的臉都紅了,很不好意思的樣子。其實在我和他爸沒離婚之前,他的話很多,老愛在我們面前展示自己的才能,學(xué)習(xí)也不用我們太操心。只能說他這樣是我們這個家庭一手造成的”在生活中他很不自信,即便是自己的長處,他也不愿意表現(xiàn)出來。對于一個五年級的小孩子而言,本應(yīng)該是一個善于在同學(xué)的和老師面前表現(xiàn)自己的。可是因為家庭的原因,使得他的總覺得自己技不如人,不能完成自己的夢想,在和他 的接觸中,我體會的到,他的腦子不笨,不是那種反應(yīng)很遲鈍的孩子,他只是缺少關(guān)愛,在少了父愛的同時,也少了很多鼓勵和贊賞,使得他一直處于生活的底層。父母的離婚,使得他的生活從此走向了低谷。訪談三:小偉的自卑心理(訪談對象:小偉的班主任馬
33、老師 時間:2011年2月23日 地點(diǎn):市二十一小湖畔分校四號樓五年級辦公室)筆者:“馬老師,您覺得小偉這個孩子在學(xué)校的表現(xiàn)怎么樣?您能簡要的給我介紹一下嗎?”馬老師:“小偉這個孩子我頭疼的很啊,是我們班上拉成績的主兒,各個學(xué)科都考的是班上的倒一,我們班上的孩子學(xué)習(xí)成績都不錯,就當(dāng)其它孩子的語數(shù)成績基本上都能考80分以上的時候,小偉總是考個五六十分,更差點(diǎn)的時候會考到三四十分,各科老師都很不喜歡他,因為這樣的成績很影響班上的總成績?!惫P者:“那他在班上紀(jì)律怎么樣?”馬老師:“他這個孩子好的一點(diǎn)就是在班上的紀(jì)律很好,不讓我們操心,在課堂上不搗亂,有時候我在課上看他頭抬起來了, 我以為他在思考我給
34、他們的問題,當(dāng)我叫到他餓時候他似乎很意外,如夢初醒的感覺。這就表明他更本沒有認(rèn)真的聽我的課,唉,真的能把人氣死,叫起來就是一幢面,這個娃娃是讓家里給害了,之前不是這個樣子的,自從他爸媽離婚之后就上課的時候老發(fā)呆,不注意聽講,老師們也不知道他在想什么”筆者:“那他在學(xué)校組織的一些課外活動中,表現(xiàn)怎么樣?積極嗎?”馬老師:“還說什么積極呀,他更本不參加,他的個頭大,身體壯實,也很愛打籃球,上回學(xué)校組織籃球比賽,我想他代表班上去比賽,可是他說他不敢去,我真的很無奈真的不知道他這個孩子該怎么去教育”。筆者:“那他在學(xué)習(xí)中有沒有那種偏科的現(xiàn)象?有沒有那門課是他的溺愛?”馬老師:“他的語文,數(shù)學(xué),英語都是
35、班上的倒數(shù)第一名,幾乎上那個課都是一樣的效果,木訥的沒法形容”通過相關(guān)的訪談,很明顯的看出,小偉是個很自卑的孩子,他在生活和學(xué)習(xí)中都表現(xiàn)的不積極。而且媽媽和老師一再提出他在家庭離異前后的變化很明顯。從一個活潑開朗的小男孩變得沉默寡言,沒有自信;從一個愛表現(xiàn)的孩子變得不自信,自卑。這一切的一切都是家庭離異的原因。這讓他的生活和學(xué)習(xí)發(fā)生了翻天覆地的變化。2 孩子的焦慮與恐懼心理離異家庭的形成過程可分為形成初期和形成后期兩個階段。在形成初期,有的家庭由于經(jīng)歷了親人早逝給孩子帶來的不幸和痛苦。有的家庭由于父母不和,家里天天像戰(zhàn)場,爭吵、打罵,孩子得不到片刻安寧,在心理上造成不安和恐懼。在形成后期,許多
36、離異家庭的孩子不能同時得到父母的愛,不能享受正常家庭的完美、和諧和幸福,離婚雙方在子女的供養(yǎng)、教育等問題上意見不一致,互相推諉、扯皮,讓孩子產(chǎn)生一種“父母雙方都不要我了”的想法,使他們沒有安全感;同時他們還害怕同學(xué)、老師知道家里的事,擔(dān)心別人看不起自己,這些都會使離異家庭的孩子產(chǎn)生焦慮和恐懼的心理。訪談四:小偉的焦慮與恐懼心理文章中的訪談都是自己通過談話的記錄,整理得到。 (訪談對象:小偉的媽媽女士 時間:2011年2月21日 地點(diǎn):市湖畔嘉苑)筆者:“姐,問你一個個人問題昂,你和小偉爸爸在離婚前后發(fā)生過不愉快的爭執(zhí)嗎?”女士:“唉,我們吵架的次數(shù)簡直數(shù)不清,在離婚之前總是吵架,甚至動手,他爸
37、爸很暴力,屬于那種聽不進(jìn)去勸說的人,一點(diǎn)就爆。離婚的原因也是因為他有外遇,我開始知道的時候也哭過鬧過,甚至不想活下去了。覺得天塌下來了,每次都是兒子抱著我安慰我,看到孩子哭了,我就心疼他的就慢慢想要堅持下去了。”筆者:“在你和他爸爸吵架的時候,小偉會不會參與?”女士:“好多次他爸爸要對我動手的時候,都是兒子沖過來狠狠的推開他爸爸,然后大聲苦喊著不要打我媽媽。那個時候我的眼淚止不住了,覺得這輩子我要為了兒子好好的活下去,我覺得婚姻給我最大的收獲就是有一個可以保護(hù)媽媽的好兒子?!保ㄕf到這里的時候,女士眼淚流出來了,我遞給了她紙巾,覺得不該再繼續(xù)問下去了)筆者:“姐,你應(yīng)該為有這個兒子而高興,你的生
38、活因為有他很精彩?!迸浚骸笆堑模液軔畚业膬鹤?,我以后就算再苦再累也值了。我有時候真的不忍心傷害他,在每次他氣我的時候我就覺得很難受,我會哭,但我從來不會對他很嚴(yán)厲,兒子也不害怕我,因為我們一起做朋友的機(jī)會太多了,在生活中我們就像是兩個相依為命的好朋友。像他爸爸來這邊的時候,他就很怕我們吵架,我們說話聲音大一點(diǎn),兒子就從他的房間沖出來,他這是在保護(hù)媽媽。這也許就是教育的欠缺吧!我真的對他嚴(yán)不起來”。通過上面的交談,不難看出,父母吵架的時候,孩子是最受罪的一個角色,他的生活里到處都是陰影,在想保護(hù)媽媽的同時,他也在擔(dān)心自己的言行會不會傷到爸爸,這是一個孩子的復(fù)雜心理。在一個十一歲的孩子眼里什么
39、是真正意義上的害怕,那就是自己無法阻止不想讓發(fā)生的事情,是一種心靈深處的恐懼,在這種環(huán)境的影響下,孩子的心理很脆弱,“好多次他爸爸要對我動手的時候,都是兒子沖過來狠狠的推開他爸爸,然后大聲苦喊著不要打我媽媽?!边@些舉動超乎尋常,但同時反映出了他是多么急切的想要保護(hù)媽媽,聽到這些話語的時候,引人深思,很成熟。想象一下在他要去用力推開爸爸龐大的身體時,需要何種動力,這都是離異家庭釀成的苦果。3 孩子的抑郁和痛苦心理在日常生活中,個人情緒的起伏大多是短暫的,平常的情緒狀態(tài)多處于兩極之間。當(dāng)某人的情緒狀態(tài)長期陷于低落之極端者,即被認(rèn)為是心理異常中的憂郁癥家庭的解體,是孩子最不愿意看到,又最無能為力的事
40、情。這種無可奈何的矛盾心態(tài)造成了孩子心的抑郁和痛苦,許多離異家庭的孩子都具有憂郁癥心理狀態(tài)和人格異常表現(xiàn)。訪談五:小偉的抑郁和痛苦心理 文章中的訪談都是自己通過談話的記錄,整理得到。 (訪談對象:小偉 時間:2011年2月24日 地點(diǎn):市湖畔嘉苑)筆者:“孩子,在你看來你的學(xué)習(xí)怎么樣?你喜歡學(xué)習(xí)嗎?”小偉:“這還用問嗎?我是班里的倒一,差的很,我不喜歡學(xué)習(xí);我是就喜歡打籃球”筆者:“你是喜歡自由學(xué)習(xí)還是在老師和媽媽的催促下學(xué)習(xí)?這是什么原因呢?”小偉:“當(dāng)然是自由點(diǎn)好了,我老媽老是很嘮叨。”筆者:“你有沒有覺得媽媽的或者老師在你的學(xué)習(xí)上要求過于嚴(yán)格?或者讓你覺得壓力很大?”小偉:“她老逼我去上
41、學(xué)大(一個晚間輔導(dǎo)班),我一天要彈琴,又要寫作業(yè),還要去上那個夜課。郁悶的很”筆者:“在面對媽媽和老師的任務(wù)時,你有沒有想過要逃避,要抵觸?”小偉:“有過,但是不敢,老師太厲害了,我不敢;媽媽動不動就用哭來嚇唬我,我一看她哭了我也就老實了;說實話,我覺得老媽也不容易”。筆者:“你覺得自己孤獨(dú)嗎?你和爸爸的關(guān)系怎么樣?他會不會經(jīng)常抽空來陪你?他在你的心目中是怎樣的一個人?”小偉:“孤獨(dú),是啊,別人都有爸爸媽媽,而我只有媽媽的關(guān)愛,這算不算是孤獨(dú)?我和爸爸沒有太多的感情,但是我不恨他,我一直都很想見到他,可是機(jī)會很少,他不知道在忙什么?我有時候會在夢里出現(xiàn)爸爸的樣子,很模糊。每次他叫我去,我都很高
42、興,但是等到約定的時間時,他就找這樣那樣的理由,最后就是取消了”。筆者:“老師有沒有因為你的課堂紀(jì)律或者學(xué)習(xí)成績打過你,責(zé)罵過你?”小偉:“有過,但是那是因為我錯了,我上課的時候不注意聽講,思想拋錨,我的老師是世界上最好的老師”筆者:“那你在課堂上想什么呢?”小偉:“有時候什么都沒想,就是沒有聽老師講課”筆者:“那你在平時喜歡和同學(xué)玩嗎?”小偉:“不喜歡,因為我的學(xué)習(xí)不好,很多同學(xué)都看不起我,只是諷刺和挖苦我,他們說我爸爸的壞話,我討厭和他們一起,真的很郁悶。我不喜歡他們說我的爸爸,我討厭那些人,他們說我的爸爸是光頭,說怎么的兇,我討厭他們”。從這些對話中不難看出,這是一個心受過傷的孩子,子他
43、的生活中有太多的陰影,他的生活對自己來說只是應(yīng)付老師和媽媽,遠(yuǎn)離同伴。他沒有辦法去改變不負(fù)責(zé)任的爸爸,也沒有辦法去堵住同伴們調(diào)侃的嘴,只能自己去憋著。在和他的接觸中,我覺得他并沒有遺傳媽媽的心直口快,他是個沉默寡言的孩子,和他的訪談中,很多時候都是我在那里說話,我問一句,他回答一句,少了那種同齡孩子的自我中心意識。像很多同齡孩子,他們的生活豐富多彩,很有自己的想法,在實習(xí)期間,給他們批改作文的時候,不難看出這個年齡段的孩子是那么的向往生活的主動權(quán),但在這個孩子身上,這意味著什么,是遙不可與的夢!還能說他過的幸福嗎?4 孩子自由和逆反心理眾所周知,當(dāng)代青少年學(xué)生存在著比較嚴(yán)重的逆反心理現(xiàn)象,常常
44、使教師和家長難以應(yīng)對,致使雙方關(guān)系出現(xiàn)或多或少的問題,影響了教育與學(xué)生的正常心理發(fā)展。青春期學(xué)生的生理發(fā)育已逐漸成熟,出現(xiàn)第二性征,在心理上則正處于斷乳期,隨著成人感的產(chǎn)生,獨(dú)立意識不斷增強(qiáng)。學(xué)生的自我意識基本穩(wěn)定。這一時期,青少年普遍存在著反抗心理。心理學(xué)上稱這一時期為“逆反心理”期。逆反心理是客觀環(huán)境與主體需要不相符合時產(chǎn)生的一種心理活動,具有強(qiáng)烈的抵觸情緒。青少年獨(dú)立意向強(qiáng)烈,但又容易產(chǎn)生盲目反抗 。如果他們心理得不到尊重和理解,他們就有一種壓抑感,就會從言行上表示反對,激烈地闡述自己的主,并產(chǎn)生一些反抗、胡鬧甚至是攻擊、破壞行為。逆反心理不加以正確對待或引導(dǎo),會危害帶個人的健康發(fā)展,影
45、響良好的同伴關(guān)系,給班級甚至學(xué)校氛圍造成不利的負(fù)面影響,使家庭關(guān)系不和諧等。在離異家庭里,孩子更需要關(guān)心和幫助,需要與父(母)親有更多的接觸,需要推心置腹的交心談心。但是,由于父(母)親整天忙于工作,加上有的家長離婚后對子女心生厭惡,因而對孩子的教育無暇或不愿顧與,對子女的一切不管是在校還是在校外、是學(xué)習(xí)上還是生活上以與與人的交往等方面都不聞不問,采取漠不關(guān)心的態(tài)度,放任自流。子女在其父母離婚時就已形成了“爸媽不要我了!”的印象。如果此時還不給予一定的關(guān)懷,那么,子女又會產(chǎn)生“爸(媽不管我了!”的概念。孩子便覺得有家無家一個樣,回家與不回家沒有多大關(guān)系。導(dǎo)致他們行為散漫、自由,這種家庭狀況,甚
46、至給孩子離家出走創(chuàng)造了機(jī)會,給孩子犯罪創(chuàng)設(shè)了條件。 賈文華. 淺談在青少年學(xué)生中開展防范心理教育J . 教育探索,2001,(9)訪談六:小偉的自由和逆反心理 文章中的訪談都是自己通過談話的記錄,整理得到。 (訪談對象:小偉的班主任馬老師 時間:2011年2月23日 地點(diǎn):市二十一小湖畔分校四號樓五年級辦公室)筆者:“馬老師,在和他的相處過程中,該生是否有過異常于普通家庭出生的孩子的情況?”馬老師:“這個最明顯的是他的作業(yè)老是不寫,我就想著你不寫就不寫吧,反正我們也已近基本上將他放棄了,但他還是每天堅持交作業(yè),交上來的不是空的就是亂寫的,那個作業(yè)簡直是亂成一團(tuán),讓人沒有辦法去批改,五年級孩子了
47、,字還寫不到橫線上,括號里,他的作業(yè)就是在那里亂畫著呢,他媽也沒時間管,我們要求家長簽字他根本就從來沒有簽過,唉,這個娃娃是讓家里頭給毀了!”筆者:“你們有沒有試圖督促他把作業(yè)完成?”馬老師:“怎么沒有過啊,我和吳老師(數(shù)學(xué)老師)幾個恨得啊,沒回都是把別課間的時候拉到辦公室來寫作業(yè),不頂用”由此看來,老師和家長的配合是教育孩子的關(guān)鍵,但是小偉的學(xué)習(xí)狀況不好,使得他在老師面前失去了原有的信任。不寫作業(yè),但交作業(yè)這樣的情況在筆者看來該孩子的心態(tài)有一下三種可能:一是他雖然沒寫但是他為了早晨在同學(xué)面前有面子他堅持交作業(yè),虛榮心很強(qiáng)的他在掩飾自己沒有寫作業(yè)的事實;二是他要向老師示威,證明我就是不寫你布置
48、給我的作業(yè),這表明了他對代課老師的抵觸和不滿的情緒;三是他很希望能得到老師和同學(xué)的關(guān)注,他想用交空作業(yè)本的方式引起老師的關(guān)注;最主要的是由于家庭的離異,孩子的關(guān)注對象減少了,他的作業(yè)沒有在家長的認(rèn)真監(jiān)督下完成,對于一個小學(xué)五年級的孩子,自立能力相對較弱,時刻需要老師和家長的提醒和督促。而對于這樣一個離異家庭的孩子根本得不到這些,從而導(dǎo)致了他的行為散漫、自由主義嚴(yán)重等不良嗜好。(三) 孩子教育現(xiàn)狀形成原因離異家庭孩子不良心理的形成,有多種原因,概括起來主要有家庭因素,社會因素和學(xué)校因素三個方面。首先是家庭因素。家庭的破裂,使相當(dāng)一部分家長在精神上、生活上受到打擊,切膚之痛使他們無法自拔,不能也無
49、力花時間加強(qiáng)對子女的教育;有的離異家庭家長,雖然也很重視對孩子的管教,但由于教育方法的偏差,或“望子成龍”心切,相信不打不成才,把自己的意志強(qiáng)加給孩子,或過分的溺愛孩子,以補(bǔ)償孩子因家庭破裂而受到的傷害,結(jié)果,孩子的個性和人格的完善受到極大的影響,產(chǎn)生了心理偏差。 俞潤生家庭教育成敗百例析M南京大學(xué),1991:109案例一:孩子教育現(xiàn)狀形成原因筆者在和六年級二班班主任吳老師交流時,她提到班上一位離異家庭的女生某,她曾在一篇日記中寫道:“自從父母離婚,雖然母親在物質(zhì)生活等方面對我照顧得無微不至,但我仍常常感到一種自卑、孤獨(dú)和失落。因為母親總是說爸爸是個壞爸爸,爸爸沒出息,所以我的心里非常矛盾,我
50、無法和別的同學(xué)一樣,得到父親那種強(qiáng)有力的鼓舞和支持,也不能像其他同學(xué)那樣,自豪地談?wù)撚嘘P(guān)爸爸的事情。因此,我總是感到自己是那么怯懦,是那么沒有自信,這是其一,同學(xué)們總該在在我面前夸耀自己的爸爸媽媽,我的心里難受極了,我好多次都聽到鄰居家的奶奶在那里說我很可憐。我聽得出來,她是在那幫女人面前說爸爸媽媽離婚的事情,那我的可憐做個引子罷了”其次是社會輿論的偏見。社會上,離異家庭往往成為一些人議論的焦點(diǎn),常常有人對他們評頭論足。鄰居、親友的說三到四,同學(xué)的添油加醋,好事者的歪曲事實,都給他們的心靈投下了陰影。再次是學(xué)校教育中的因素。離異家庭的孩子十分敏感、脆弱,對學(xué)校老師的批評往往會對號入座,認(rèn)為老師
51、看不起自己,對老師產(chǎn)生排斥心理;如果老師在處理問題時不能一視,就會使他們的自尊心受挫。而且在目前的教育體制下,老師與家長對孩子的成績要求還是比較高的,一旦成績不理想,老師的關(guān)心,家長的焦心,就會使孩子的心理壓力越來越重,幾次下來,孩子的自我否定意識增強(qiáng)。最后,離異家庭孩子自身也存在著不可忽視的原因。社會、家庭和學(xué)校是孩子形成良好道德品質(zhì)非常重要的教育因素,但它們必須通過孩子心理的部矛盾起作用。同樣的遭遇和挫折,意志堅強(qiáng)的人能夠挺過去,意志薄弱的人會被困難擊倒。離異家庭孩子的不良心理的形成與個體心理品質(zhì)有直接關(guān)系,離異家庭孩子由于受家庭影響,一般意志薄弱,缺乏毅力,害怕困難,不能用正確的觀念戰(zhàn)勝
52、不合理的需求。在這些孩子中,有許多人實際上仍知道怎樣做是正確的,怎樣做是錯誤的,但由于意志力薄弱,正確的觀念不能占上風(fēng),所以會產(chǎn)生一些不良的行為習(xí)慣。這些不良習(xí)慣又往往會使孩子在采取不良行動時產(chǎn)生方便、自然,甚至舒適的情緒體驗,因而又成為實現(xiàn)類似不良行為的部動力。這些習(xí)慣一旦多次重復(fù)鞏固以后,要想轉(zhuǎn)變,困難是比較大的。 毛海濤要重視孩子交往能力的培養(yǎng)J家庭教育,2000:10三、 離異家庭孩子的教育對策俗話說:心病還需心藥醫(yī)。作為一名未來的教育工作者,如何幫助離異家庭孩子走出心靈的陰霾呢?筆者想,對他們的教育必須以情感為依托,深入了解,找出原因,利用各種教育因素,扎扎實實,為其創(chuàng)設(shè)良好的心理情
53、境,使其發(fā)現(xiàn)自我價值,喚起他們的自尊,恢復(fù)正常的心態(tài)。在實踐中仍需要從學(xué)校、家庭、社會三方面出發(fā),構(gòu)建完善的教育體系。學(xué)校是孩子成長的重要場所,而班級是學(xué)校教育的主陣地,班主任、任課老師要給離異家庭孩子創(chuàng)造溫暖的環(huán)境,在思想上學(xué)習(xí)上和生活上給予無微不至的關(guān)懷,激起他們對學(xué)習(xí)和生活的熱情,使他們健康成長。(一) 用尊重喚醒離異家庭的孩子不少離異家庭的孩子雖然普遍表現(xiàn)出自卑的心理,但往往又表現(xiàn)出倔強(qiáng)好勝,唯恐被人瞧不起,以一種叛逆的心理試圖捍衛(wèi)自己的人格尊嚴(yán)。我曾經(jīng)以一種同情和憐憫的關(guān)愛,想走近、了解并幫助幾個家庭遭遇特別不幸,至今仍無人關(guān)心的離異家庭的孩子。在他們面前我深入地談到他們的家庭談到他
54、們目前處境,也談到他們自身的缺點(diǎn)和不健康的心理,苦口婆心,充滿關(guān)心和同情,十幾次談話卻越談越崩,滿腔的憐憫、關(guān)愛反而引起他們的反感。從同學(xué)的口中,我得知:“他老是說他媽媽開的是寶馬,他媽媽去吃飯只是刷卡,不帶什么現(xiàn)金的,他媽媽牛的很”事實并沒他說的那么夸,可是為什么他要刻意的在同學(xué)面前掩飾這一切呢?經(jīng)過多次反思,我終于明白:離異家庭的特殊環(huán)境,由此而產(chǎn)生的孩子的特殊心理殘障,恰恰是離異家庭孩子最忌諱觸與的雷區(qū),因為這正是孩子心靈的傷疤隱痛,在他們已經(jīng)受到傷害的心靈上,不能允許再次的刺激,他們需要的不是同情和憐憫,而是親和、尊重和激勵。我找準(zhǔn)了自己的位置,選準(zhǔn)了自己的形象以朋友的身份進(jìn)入他們的平
55、常生活,隨時克服作為教師習(xí)慣性居高臨下的說教,保持平等的交談、接觸,十分注意尊重他們的人格維護(hù)和鼓勵他們的自尊、自信和自強(qiáng),終于贏得了他們的信任,被他們認(rèn)作為知心朋友。(二) 用真誠感化離異家庭的孩子在班級管理中,班主任應(yīng)有一顆愛心,用廣博、真摯、深沉、持久的愛去扶植那顆極其敏感的心。班主任要做有情人、多情人、知情人,對他們的冷暖、悲喜要記在心里,落實到行動上。在學(xué)習(xí)上,班主任要多一點(diǎn)詢問,少一點(diǎn)責(zé)備要主動聯(lián)系任課老師幫他們補(bǔ)差、補(bǔ)缺當(dāng)他們有進(jìn)步時,要與時表揚(yáng),讓他們體驗成功的喜悅,對自己充滿信心。當(dāng)他們退步時,要幫助他們分析原因,鼓勵他們放下思想包袱,以不屈的斗志重振學(xué)習(xí)在生活上,班主任要多
56、一點(diǎn)關(guān)心?,F(xiàn)實中有這樣一個案例:案例二:教師態(tài)度對孩子教育的影響一天早晨,一個孩子在早讀期間不遵守紀(jì)律,出教室了,開始的時候班主任很生氣,叫他過來問道:“你怎么回事,不知道這是做什么的時間嗎?”孩子低著頭;“你出去做什么了?”孩子低頭答道:“上廁所”,班主任很生氣,上去就一個耳光:“你找借口就不能找點(diǎn)別的,睜著眼睛騙我,上廁所算什么借口?你以為我很好騙是嗎?你爸媽是怎么教育你的,你爸爸不管你,你媽現(xiàn)在我看也不打算管你了,把你生出來是給我們老師生下了,是不是?”孩子很沉默,頭低的更加的低了。老師推了他一把:“說話,怎么不說話,你說你學(xué)習(xí)不好也就算了,你一天還不好好管著自己,你怎么不學(xué)你媽媽的善良
57、,竟學(xué)你爸爸的不負(fù)責(zé)任,當(dāng)逛皮呢,是不?”這時的孩子抬起了頭,用流著淚的眼睛狠狠的盯著這個老師,頓然間,老師止住了指責(zé)的話語。事后在回憶起這件事情的時候,這個老師說他當(dāng)時真的太生氣了,太很鐵不成鋼了,他也反省到當(dāng)時自己的情緒過于極端了,但是在提到那個孩子的眼神時,老師說出了兩個字:“仇恨”。這是一種愛孩子愛過頭的表現(xiàn)。離異家庭孩子在心靈上都不同程度的受到過傷害,更需要別人的關(guān)懷。作為班主任要有慈母之愛,對他們的生活一點(diǎn)一滴都要關(guān)心。如對家境困難孩子,平時的起居飲食班主任要特別關(guān)心,生日時給他們送一點(diǎn)小禮物等,可以彌補(bǔ)家庭在這方面的疏漏和不足。在班級活動中,要多給他們提供自我表現(xiàn)的平臺,開展豐富
58、多彩的集體活動,使他們有更多的機(jī)會和同學(xué)交流,感受集體的溫暖,使他們真正融合到集體中,培養(yǎng)他們積極的心態(tài)。訪談七:用真誠感化離異家庭的孩子(訪談對象:小偉的班主任馬老師 時間:2011年2月23日 地點(diǎn):市二十一小湖畔分校四號樓五年級辦公室)筆者:“馬老師,我在和小偉的談話中,不難覺出他對您很欽佩,能否說說這是什么原因呢?”馬老師:“是嗎?呵呵,小學(xué)孩子本來就很聽老師的話,有些家長說他們想給孩子加點(diǎn)作業(yè)之類的,孩子們很不情愿,說的最多的話就是我們老師沒有說要做這個,像小偉這個孩子,我對他的關(guān)愛肯定得多于常人的孩子,因為他的家庭環(huán)境對他的心理影響很大,每當(dāng)他做出很小的好事時,我都會在班上提出表揚(yáng)
59、,為的就是讓孩子在班上孩子面前有自信??吹某鰜?,他很愛面子,記得他有一次在日記中提到今天我一大早就不想上早讀,就借機(jī)說要上廁所,班主任馬老師見我一直跑廁所,問我原因,難為情之下我就撒謊說我肚子疼。誰知她很擔(dān)心我,叫我去辦公室坐在她的沙發(fā)上,給我倒了杯開水,又怕燙著我的嘴,她在窗戶邊上一直給我吹,用兩個杯子交換著給我晾水,直到她覺得不會燙到我了才給我,她一邊問我怎么樣了一邊摸著我的頭。那時,我的眼淚都快出來了,平時嚴(yán)厲的老師在我的面前像個慈祥的母親;我覺得自責(zé)極了,我怎么可以這樣的去欺騙一個這么善良的老師,我的心里好難過,想著自己真的不是個好孩子,我還時常的不聽老師的話,不交作業(yè),真想說,老師對
60、不起,我騙了您,我以后再也不這樣了真正離婚以后,原有家庭的矛盾發(fā)生了改變,夫妻雙方感情上的矛盾轉(zhuǎn)化成為物質(zhì)經(jīng)濟(jì)上的矛盾。基本表現(xiàn)為:經(jīng)濟(jì)貧困,住房緊。我國婚姻法規(guī)定,父母離異后,一方只需向撫養(yǎng)孩子方交基本工資的20%-30%的撫養(yǎng)費(fèi),而基本工資只是收入的一小部分。而且有時候有的離異家庭因為婚姻破裂導(dǎo)致沒有感情可談,或者經(jīng)濟(jì)方面的原因根本不能按時從離異的配偶處拿到足夠的撫養(yǎng)費(fèi),為了撫養(yǎng)費(fèi)還要無休止的爭吵。所以說離異家庭從經(jīng)濟(jì)方面來看普遍比較貧困。常言道,窮人的孩子早當(dāng)家,在這樣的逆境之中也會鍛煉出很多吃苦耐勞,品學(xué)兼優(yōu)的好孩子,當(dāng)然也免不了出現(xiàn)一些,懦弱、自卑的問題孩子。因此,我們老師應(yīng)以這種真
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