第8課-談創(chuàng)造性思維教學(xué)課件

1、 第八課 談創(chuàng)造性思維一 情景導(dǎo)入 生成問題 正如蘇軾所說的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，今天我們就來(lái)探討這個(gè)有趣的話題“談創(chuàng)造性思維”。認(rèn)識(shí)什么是創(chuàng)造性思維以及它的特點(diǎn)。三維目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)1.知識(shí)與技能目標(biāo) 指導(dǎo)學(xué)生理清作者思路，把握論述的問題、觀點(diǎn)，提高對(duì)論點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。2.過程與方法目標(biāo) 通過小組內(nèi)合作，討論、比較、辨析關(guān)鍵性的問題，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中提高對(duì)議論文的認(rèn)識(shí)。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解創(chuàng)造性思維在生活中的意義，增強(qiáng)擁有創(chuàng)造力的自信心，主動(dòng)地培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。二 自學(xué)互研 生成新知步驟一 知識(shí)梳理 夯實(shí)基礎(chǔ) 羅迦費(fèi)因格，1948年生，當(dāng)代美國(guó)實(shí)業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家。曾任加

2、利福尼亞創(chuàng)意顧問。著作有當(dāng)頭棒喝、創(chuàng)造性紙牌 等。（1）作者簡(jiǎn)介1.文學(xué)常識(shí)（1）字音2.生難字詞汲取( ) 根深蒂固( ） 鍥而不舍( ) 鍥而不舍( ) 不言而喻( ) 持之以恒 ( ) （2）詞義(1)根深蒂固: (2)鍥而不舍：(3)不言而喻：(4)持之以恒：jdqizy hng比喻根基深厚牢固，不可動(dòng)搖?？桃患|西， 一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。不用說就可以明白。有恒心地堅(jiān)持下去。 步驟二 整體感知 走進(jìn)文本 1、朗讀指導(dǎo) 請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀文章，說一說作者論述了哪些主要的觀點(diǎn)，是怎樣論述的？提示： 閱讀全文，勾畫關(guān)鍵句子，分清問題和觀點(diǎn)，在闡述“作者是怎樣論述”時(shí)可以用“首

3、先、然后”等詞語(yǔ)使自己思路清晰。 閱讀時(shí)，特別關(guān)注關(guān)聯(lián)語(yǔ)、總結(jié)性的詞語(yǔ)等關(guān)鍵性語(yǔ)句，它們將幫助你快速把握觀點(diǎn)。2、速讀課文，歸納層次按議論文的三段式結(jié)構(gòu)本文的結(jié)構(gòu)如何劃分?提出問題：（12段）從四個(gè)圖形，提出“事物的正確答案不止一個(gè)”的論題。分析問題：（312段）第一層（3段）：不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要。第二層（45段）：富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地吸取知識(shí)， 使自己學(xué)識(shí)淵博。第三層（68段）：發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識(shí)，并舉例說明。第四層（912段）：擁有創(chuàng)造力的主要根據(jù)。解決問題：（13段）總結(jié)，做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人的關(guān)鍵所在。三 合作探究 生成能力步驟三

4、精讀課文 深入了解1、課文開頭的圖形揭示了一個(gè)什么問題？開頭有什么特點(diǎn)? 交流點(diǎn)撥：事物的正確答案不止一個(gè)。從生活中的現(xiàn)象談起；開門見山；通俗易懂。2、作者為什么從“事物的正確答案不止一個(gè)”談起？因?yàn)檫@個(gè)問題很具體，生動(dòng)形象，又富于針對(duì)性，極易引起讀者興趣。3、為什么說“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求這一點(diǎn)非常重要”？明確：只有認(rèn)識(shí)到事物的正確答案往往不止一個(gè)，不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，我們才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，有所進(jìn)步。4、創(chuàng)造性的思維又有哪些必要的要素呢？明確：淵博的知識(shí)。運(yùn)用知識(shí)去不斷探求新思路。留意細(xì)小的想法，并鍥而不舍地使之變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。步驟四 深層探究 局部突破1、本文主要論述什么問題？關(guān)于創(chuàng)造性思維所必需的要素，為什么到篇末才給出全部答案？明確：主要論述怎樣才能擁有創(chuàng)造力的問題。關(guān)于創(chuàng)造性必需的三個(gè)要素，經(jīng)過課文逐層論述，最后才給出答案，這合乎“分總”這種思維規(guī)律，便于讀者理解和把握。2、本文采用了哪些論證方法來(lái)證明論點(diǎn)? (1)例證法：約翰古登貝爾克的事例(第8自然段)；羅蘭布歇爾的事例(第9自然段)都是從自然科學(xué)方面設(shè)例。 (2)引證法：第6自然段和第11自然段。四 當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo)步驟五 總結(jié)課文 拓展延伸課堂小結(jié)本文按照逐層遞進(jìn)的邏輯順序論證了怎樣做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人這個(gè)中心論點(diǎn)。創(chuàng)造思維不是名人的專利，讓我們大家也來(lái)鍛煉自己的創(chuàng)造性思維，成為一個(gè)