初中語文知識點-記敘文閱讀精講課件(共24講)

1、分析環(huán)境描寫 初中語文知識點精講課程 小說中的環(huán)境描寫，猶如鋼琴家彈奏的動人的樂曲，夢想與現(xiàn)實融為一體，清閑自在，仿佛走進了夢中的世界情景導(dǎo)入 小說中沒有環(huán)境描寫就像一片荒蕪的原野，枯燥無味；就像鳥兒折斷了翅膀，不能飛翔 概念解讀 環(huán)境描寫是指對人物所處的具體的社會環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。知識講解 社會環(huán)境描寫主要是交代時代背景、社會習俗、思想觀念和人與人之間的關(guān)系； 自然環(huán)境包括人物活動的地點、季節(jié)、氣候、時間以及場景的描寫，可以表達人物的心情，襯托人物的性格，渲染氣氛。 主要作用一、交代事情發(fā)生的地點或背景，增加事情的真實性。 如孔已己中，開頭對魯鎮(zhèn)酒店的格局的描寫，特別是兩類顧客的衣著和喝

2、酒方式的差異。 揭示了清末，社會階級對立、貧富懸殊等情況，交代了故事發(fā)生的社會背景。 二、渲染氣氛，烘托人物的心情。 例如故鄉(xiāng)第二小節(jié)：“冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從縫隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣?！?這段環(huán)境描寫，刻畫了故鄉(xiāng)深冬嚴寒的特點，描繪了故鄉(xiāng)蕭瑟的景象，渲染了蕭索悲涼的氛圍，烘托了文中的“我”悲涼的心情。三、寄托人物的思想感情。 例如故鄉(xiāng)文末又一次提到“眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月?！?對記憶中的故鄉(xiāng)的眷戀和懷念正反映了“我”對現(xiàn)實的強烈不滿，表達了“我”對新生活的渴求，對未來的一種朦朧的憧憬。 四、反映人物的性格

3、或品質(zhì)。 我的叔叔于勒中“輪船在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處?！边@是菲利普一家人出發(fā)到哲賽島旅行時的自然環(huán)境描寫。見到落魄的于勒后，返回途中，人們望見“天邊遠處仿佛一片紫色的陰影從海里鉆出來?！?從明麗到陰郁，正烘托了主人公菲利普夫婦在見到于勒之前輕松、歡快的心情，見到落魄的于勒后沮喪、沉重的兩種迥然不同的心境，從而突出了他們虛偽、冷酷、自私的性格特征。 五、推動情節(jié)的發(fā)展。直到暗中聽到仇人陸謙等人的談話，林沖才奮起殺敵復(fù)仇，在性格上出現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。 環(huán)境描寫要以情節(jié)為依據(jù)，情節(jié)發(fā)展離不開環(huán)境描寫。 林教頭風雪山神廟對風雪的描寫，雖用墨不多，但確實給人以“風大雪緊”的印象； 更重

4、要的是，風雪的變化不斷推動著情節(jié)的發(fā)展。 六、深化作品主題 經(jīng)歷過“孤獨之旅”的油麻地的少年杜小康，一定會長大成人，因為那份孤獨，已經(jīng)撕去了他幼稚的外殼，仔細地雕刻了他的靈魂! 如孤獨之旅中，小說的自然環(huán)境描寫很出色，為人物成長提供了一個廣闊的背景。 【答題格式】 交代了故事背景，(渲染了氛圍)，為下文做鋪墊一、基本答題格式： 中秋過后，秋風是一天涼比一天，看看將近初冬，我整天的靠著火，也許穿上棉襖了。 例：魯迅孔乙己中結(jié)尾段的描寫： 交代了孔乙己最后出場時的季節(jié)、天氣，渲染了一種悲涼氣氛，為孔乙己的最后一次出場做鋪墊，暗示孔乙己的悲慘命運。 二、基本答題格式：渲染氛圍，烘托人物心情，（襯托人

5、物性格）。 羚羊木雕一文中，最后一段的環(huán)境描寫： 我取回木雕，走在路上，月亮出來了,冷冷的,我不禁打了個寒戰(zhàn)。 渲染凄涼陰郁的氛圍，烘托出“我”當時悲涼的心情。 閱讀爸爸的花兒落了一文中，“我”參加完畢業(yè)典禮回到家后的一段環(huán)境描寫，分析其作用： “快回家去!快回家去!拿著剛發(fā)下來的小學(xué)畢業(yè)文憑紅絲帶子系著的白紙筒，催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的。為什么呀? ” 進了家門來，靜悄悄的，四個妹妹和兩個弟弟都坐在院子里的小板凳上，他們在玩沙土，旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的很不像樣，是因為爸爸今年沒有收拾它們修剪、捆扎和施肥。 石榴樹大盆底下也有幾粒沒有長成的小石榴，我很生

6、氣，問妹妹們： “是誰把爸爸的石榴摘下來的?我要告訴爸爸去!” 小試牛刀答案： 生活環(huán)境描寫很好的渲染了爸爸去世時的悲涼氣氛，有力地烘托了“我”沉重、悲哀的心情。 解析： 環(huán)境描寫有時可以渲染一種特定的氛圍，烘托人物的情趣、心境，表現(xiàn)人物的心理，或襯托人物性格。文中”旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的很不像樣”就有一種不祥的預(yù)兆。解答時要按照這樣的答題格式：渲染了氛圍，烘托了人的的心情，或襯托人物性格。 分析環(huán)境描寫的作用 二、渲染氣氛，烘托人物的心情。 三、寄托人物的思想感情（表達了的感情）。四、反映人物的性格或品質(zhì)。五、推動情節(jié)的發(fā)展。六、深化作品主題。 一、交代事情發(fā)生的

7、地點或背景，增加事情的真實性課堂小結(jié)把握線索 初中語文知識點精講課程 一顆顆晶瑩剔透的珍珠是靠什么貫穿起來的？ 一篇篇文章中好的材料是靠什么連貫起來的？線索情景導(dǎo)入 概念解讀 記敘文的線索，就是貫穿全文的脈絡(luò)。 能把文章中表達的思想內(nèi)容貫串起來，組成一個整體。使文章條理清楚，文脈貫通。知識講解 基本分類只有一條線索的作品；1.單線如朱自清的背影；2.復(fù)線兩個或兩個以上線索的作品；如魯迅的藤野先生 常見題型1.本文以什么為線索？2.給出某事某物等，讓同學(xué)們明確其作為“線索”的結(jié)構(gòu)作用。 一、以實物為線索 【例如】如故鄉(xiāng)一文，用“故鄉(xiāng)”作為貫穿全文的線索，內(nèi)容可分為“回故鄉(xiāng)”、“在故鄉(xiāng)”、“離故鄉(xiāng)

8、”等幾部分。 有些文章往往是以一個具體的實物貫穿全文，將各種人或事都集中到它的周圍，以此來展開故事情節(jié)。 牛漢的我的第一本書以“第一本書”為線索，表現(xiàn)生活的艱辛和人間溫情。 二、以人物為線索 小說通過“我”的所見所聞反映出孔乙己的性格和遭遇。“我”不僅是孔乙己悲慘遭遇的見證人，也是安排故事情節(jié)的重要線索。 有的記敘文，按人物動作行為的變化、思想性格的發(fā)展、人生歷程的見聞來組織材料，把人物作為文章的線索。【例如】孔乙己中的“我”，就是一個線索人物。 三、以事件為線索 【例如】莫懷戚的散步一課，開頭先寫作者的老母親因為身體不好而不想出來散步但最后還是出來了在散步時,作者的母親和兒子發(fā)生了分歧母親愛

9、孫子決定走小路。全文自始至終以“散步”這一中心事件為線索，寫得有條不紊，主次分明，展現(xiàn)了我們一家人的溫馨。 情節(jié)通常包括事件的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等幾部分，有些文章事件本身便是線索。 四、以時間為線索 有的文章是以時間的推移來組織材料的，時間就成為貫穿全文的一條線索。偉大的悲劇的線索的語言標志是：1912年1月16日這一天1月18日2月17日夜里1點鐘3月2日一天中午3月21日3月29日。如偉大的悲?。ㄆ吣昙壪聝裕┦且詴r間的推移為線索，記敘了斯科特和他的隊員在探險南極回來的路上悲烈犧牲以及悲壯的失敗。 五、以地點為線索 【例如】從百草園到三味書屋按地點的轉(zhuǎn)換全文可分為兩大部分：先敘述百草園的

10、樂園生活；接著敘述三味書屋枯燥的讀書生活。文章以地點為線索，內(nèi)容顯得井然有序，層次分明。 有的文章是以地點的轉(zhuǎn)換來安排層次的，地點就是敘事的線索。 六 、以思想感情為線索 【例如】阿長與一文，以作者對阿長的感情變化為線索：憎惡、討厭阿長敬重、愛戴阿長，把思想感情貫注于文章之中，其發(fā)展變化就構(gòu)成了文章的線索。 有一些散文沒有中心事件和具體的故事情節(jié)，這一類文章就以作者的思想感情為記敘的線索。 一、二、三、四、五、六、實物人物事件時間地點感情閱讀記敘文時，找出文章的線索，有利于理順文章內(nèi)容，掌握文章結(jié)構(gòu)，理解文章主題。課堂小結(jié)分析人物形象 初中語文知識點精講課程魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西情景導(dǎo)入 人物形象分

11、析，主要是通過分析人物的言行事跡，獲得對人物的身份、性格特征、思想傾向道德品質(zhì)等方面的準確認識。人物形象 人物是記敘文最重要的要素。知識講解 1.概括人物形象并結(jié)合具體內(nèi)容分析。3.用一個詞或幾個詞，或者用一句話來概括人物形象。常見題型2.從人物描寫的角度概括人物形象。 題型一概括人物形象 并結(jié)合具體內(nèi)容分析 第一步 審清題干（重慶市b卷) 果園快樂的時光16. 外婆是一個怎樣的人，請結(jié)合文中具體事例簡要分析。（4分 ）概括人物形象結(jié)合具體內(nèi)容分析方法探究 外婆很會持家，忙里忙外的，空閑時間就伺候自己的菜園子。茄子、辣椒成行，豇豆、冬瓜、絲瓜、南瓜等藤蔓植物爬滿架子。他常幫外婆打雜，最愜意的事

12、情就是捉蟲子。手里拿雙筷子，將莖葉間的毛毛蟲一條一條的夾進玻璃瓶，拿去喂雞仔。外婆說吃了活食的母雞生蛋勤，蛋的個頭大。 秋天外婆遍種青菜，一籠一籠的，莖葉繁茂，油綠肥實。收割后，把青菜搬到水井邊，用一桶桶清水洗滌。 外婆給他和小姨留了幾個柑子，把其余的部分背到集市上去賣，能換回好幾個月的油鹽錢。第二步 梳理情節(jié) 生活事件 抓住關(guān)鍵詞句 注意情節(jié)轉(zhuǎn)換 外婆很會持家，忙里忙外的，空閑時間就伺候自己的菜園子。茄子、辣椒成行，豇豆、冬瓜、絲瓜、南瓜等藤蔓植物爬滿架子。他常幫外婆打雜，最愜意的事情就是捉蟲子。手里拿雙筷子，將莖葉間的毛毛蟲一條一條的夾進玻璃瓶，拿去喂雞仔。外婆說吃了活食的母雞生蛋勤，蛋的

13、個頭大。 秋天外婆遍種青菜，一籠一籠的，莖葉繁茂，油綠肥實。收割后，把青菜搬到水井邊，用一桶桶清水洗滌。 外婆給他和小姨留了幾個柑子，把其余的部分背到集市上去賣，能換回好幾個月的油鹽錢。第三步 具體概括 持家勤勞慈愛多側(cè)面 忌籠統(tǒng) 16. 外婆是一個怎樣的人，請結(jié)合文中具體事例簡要分析。（4分 ） 外婆很會持家，忙里忙外的，空閑時間就伺候自己的菜園子。茄子、辣椒成行，豇豆、冬瓜、絲瓜、南瓜等藤蔓植物爬滿架子。他常幫外婆打雜，最愜意的事情就是捉蟲子。手里拿雙筷子，將莖葉間的毛毛蟲一條一條的夾進玻璃瓶，拿去喂雞仔。外婆說吃了活食的母雞生蛋勤，蛋的個頭大。 秋天外婆遍種青菜，一籠一籠的，莖葉繁茂，油

14、綠肥實。收割后，把青菜搬到水井邊，用一桶桶清水洗滌。 外婆給他和小姨留了幾個柑子，把其余的部分背到集市上去賣，能換回好幾個月的油鹽錢。人物性格 + 具體依據(jù) 第四步 標清序號 空閑時間就伺候菜園；外婆遍種青菜，一籠一籠的，莖葉繁茂，油綠肥實。留柑子給他。會持家，勤勞：慈愛：增加條理 題型一概括人物形象結(jié)合具體內(nèi)容分析答題思路： 審清題干 梳理情節(jié) 具體概括 標清序號表述形式：人物性格1（1分）具體依據(jù)1（1分） +人物性格2（1分）具體依據(jù)2（1分） +多側(cè)面忌籠統(tǒng)方法總結(jié)標清序號增加條理梳理情節(jié)簡要概括 有的文章事件比較瑣碎繁雜，那就必須抓住關(guān)鍵性的能體現(xiàn)人物主要性格品質(zhì)的典型事件來概括。注

15、意事項 題型二 從人物描寫的角度概括人物形象。 分析人物形象要通過品析作家筆下的最能體現(xiàn)人物個性特征的外貌、語言、神態(tài)、行動和心理等各方面的描寫，并深入細致地加以分析，從而把握人物性格特點，深刻理解文章的思想內(nèi)容 。 方法探究 例 故鄉(xiāng)第5461自然段中，作者主要運用了哪些描寫手法來描寫中年閏土？刻畫出了一個怎樣的形象？ 這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身

16、瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。 他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道： 老爺！外貌描寫：窮困窘迫的生活狀態(tài)神態(tài)、語言描寫：痛苦、麻木 運用了外貌描寫、神態(tài)描寫和語言描寫，刻畫出了一個貧困交加、受盡折磨壓榨、精神麻木的舊中國農(nóng)民形象。 答案： 描寫方法+概括形象表述形式：答題思路： 明確描寫方法 概括性格特點方法總結(jié)題型二從人物描寫的角度概括人物形象。1.明確概括范圍。2.明確主要形象。注意事項 題型三 用一個詞或幾個詞，或者用一句話來概括人物形象。 方法探究 用一

17、個詞或幾個詞，或者用一句話來概括人物形象。主要還是要從前面兩種題型的解題步驟和方法來分析題目，只是并不需要將分析內(nèi)容具體呈現(xiàn)出來，只需要最后用比較簡潔、準確、全面的詞句回答即可。例如：黑龍江龍東中考傳遞 夜色凄冷，陣陣江風襲來，她不禁打了個寒顫。 一年前，她禁不住好友的慫恿，拿出所有的積蓄和朋友合伙開了一家火鍋店。生意本來紅紅火火，不料廚師的一次失誤，導(dǎo)致兩位顧客食物中毒。盡管她們第一時間為對方治療，火鍋店的聲譽還是受到了影響，顧客開始越來越少。關(guān)鍵時刻，好友撤資，一走了之，她內(nèi)心十分痛苦。 風更大了，她走到自己的汽車前面，竟發(fā)現(xiàn)一個十一二歲的小男孩趴在車前睡著了，手里拿著一個臟兮兮的蛇皮口袋

18、，看樣子是撿廢品的。她輕輕搖醒小男孩：“你怎么趴在這里睡覺？”男孩揉揉眼睛問：“阿姨，您丟東西了嗎？”她下意識地一摸口袋，手機居然不見了！小男孩見狀，拿出一部手機，笑著說：“這是您的嗎？”原來，小男孩撿廢品時，在汽車旁邊發(fā)現(xiàn)了這部手機，為了物歸原主，他耐心等待，竟睡著了。 真是個好孩子！他要撿多少廢品才能換一部手機？她非常感動，問道：“天晚了，你一個人在這兒不怕嗎？”男孩笑著說：“沒啥怕的，每天放學(xué)后我都來，為了賺學(xué)費呀！” 原來，男孩的母親是聾啞人，他還有一個妹妹，一家四口人的生活全靠父親打零工維持。男孩為了減輕家里的負擔，就利用放學(xué)的時間出來撿廢品。她看了看他的蛇皮口袋，里面放著幾個飲料瓶

19、子。她忽然想起來，放在汽車后備箱里的空飲料瓶還在。她趕快從后備箱里搬出來，又找出車內(nèi)散落的舊報紙和雜志，全倒在男孩的蛇皮口袋里。男孩開心地笑了。 風停了，她感到了一陣溫暖。不久，重拾希望的她關(guān)了原先的店，籌錢開了一家新的火鍋店。從那時開始，不管生意好壞，她都堅持資助小男孩上學(xué)，直到他大學(xué)畢業(yè)。男孩能自食其力了，他走過很多地方，嘗試過很多工作，不管收入如何，他都會拿出一筆錢打到她的賬戶中。她把那些錢又重新匯給男孩，并打電話告訴他不必這樣做，因為她出資援助他，完全是因為他的善良，根本不求回報。 又過了幾年，因房子要拆遷，曾經(jīng)紅火的火鍋店生意再次變得冷清，最艱難的時候她甚至付不起房租。正在她心急如焚

20、之際，小城電視臺的記者忽然跑來采訪她。原來當?shù)氐男W(xué)收到一筆捐款，捐款人正是她。她沉思了片刻，很快就明白，這件事的幕后策劃者一定是男孩。這條新聞播出后，很多人被她的善良感動了，寧肯繞很遠的路，也要到她的店里來吃飯，火鍋店的生意很快又好轉(zhuǎn)起來。 重新賺到錢的她，十分感激所有幫助過她的人，繼續(xù)資助貧困孩子。每次捐款，她總寫下那個男孩的名字。其實，對她和男孩來說，寫誰的名字已經(jīng)不重要，重要的是，在他們手中，善心如一簇小小的火苗，正在悄悄傳遞，它無法照亮整個世界，卻溫暖了很多人的心。（原文有改動）24.選文中的小男孩是一個怎樣的人？（3分）答案：善良（拾金不昧）、懂事、勤勞、樂觀、知恩圖報。（答出三點

21、即可）（3分）分析：從第（4）（5）段畫線部分可以看出，小男孩的拾金不昧、善良；從第（6）段畫線部分可以看出其懂事、勤勞、樂觀的特點；從第（8）段的內(nèi)容可以看出，小男孩具有知恩圖報的品質(zhì)。 用一個詞或幾個詞，或者用一句話來概括人物形象，除了前面兩種題型的分析方法之外，還要注意從文中篩選信息，尤其是文中明確描述或評價人物性格特征的詞語，將這些詞語組合起來，往往就是我們需要的答案要點，再運用適當?shù)恼Z言組織即可。注意事項 概括人物形象并結(jié)合具體內(nèi)容分析。用一個詞或幾個詞，或者一句話來概括人物形象。一、三、準確分析人物形象二、從人物描寫的角度概括人物形象。課堂小結(jié)概括內(nèi)容 初中語文知識點精講課程 情景

22、導(dǎo)入概念解讀 記敘文的主要內(nèi)容指主體事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，以及主人公和重要人物的活動、行為，還包括人物的社會意義、作者的感情傾向等等。知識講解1.用一句話概括本文的主要內(nèi)容。2.文中圍繞主人公寫了幾件事？請簡要概括。3.本文的中心事件是什么？4.請用簡潔的語言在方框內(nèi)分別寫出主要的故事情節(jié)。常見題型一“六要素”綜合法。 主要方法即時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。表達格式：主要人物在什么時間什么情形下做了什么事或說了什么話，最終結(jié)果怎樣。 散步（節(jié)選） 1.我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。事件地點人物 2.母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。我說，正

23、因為如此，才應(yīng)該多走走。母親信服地點點頭，便去拿外套。她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。事情的起因例如 ： 【問題】簡要概括出“散步”的主要內(nèi)容。要求寫清楚事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。2 8自然段具體寫一家人散步的情景。事情的經(jīng)過在第7自然段點出解決問題的方法。 寫“我”愛幼，更尊老，母親聽從兒子，更愛孫子，決定走小路。事情的結(jié)果 4.這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著時間解析：解答此題，先找文章的六要素，時間是初春的時候，地點是田野，人物是我，我的母親，我的妻子和兒子，事情的起因是母親老了，身體不好需要多出來走走。經(jīng)過是散步的樂趣，以及散步過程中路線上的分歧。結(jié)果是“我”愛幼

24、，更尊老，母親聽從兒子，更愛孫子，決定走小路。把這六要素綜合起來就是文章的主要內(nèi)容。參考答案：初春時分，母親需要鍛煉身體，我們一家出來散步，在散步路線上產(chǎn)生了分歧，“我”愛幼，更尊老，母親聽從兒子，更愛孫子，決定走小路。二課題擴充法。 題目就是文章的眼睛，歸納這類文章的主要內(nèi)容，就可以借助文章的課題。 首先讀懂課題字面上表達的意思，再根據(jù)課文內(nèi)容把課題擴展成一句通順完整的話，在此基礎(chǔ)上進行補充，使意思表達得更加完整、全面。例如 ： 范進中舉 讀課文后，請學(xué)生把課題四個字擴展成一句話： 范進是個老秀才，頭發(fā)都白了才終于中舉，他因為不堪刺激 居然瘋了， 被他岳父幾個耳光才打得醒過來。54歲的范進歷

25、時35年中了舉人。 在此基礎(chǔ)上請學(xué)生補上“中舉人”的起因，及中舉后的表現(xiàn)，然后稍加整理就能概括出課文的主要內(nèi)容：學(xué)會從課題入手，也就悟到了“概括”與“具體”之間的關(guān)系了。三段意合并法。 在閱讀過程中，合并那些內(nèi)容集中的自然段，把整個文章分成幾個部分。分段可按時間順序、事情發(fā)展的順序、總分順序等劃分。分段以后，用一兩句話說出大致意思。然后將各段的段意合并起來就是文章的主要內(nèi)容。段意合并原則1.各段大意之間，有的要加上一些過渡詞語，以便讀起來通順連貫。2.要區(qū)分重點段落和非重點段落，做到有詳有略，有的甚至可以舍去。例如 ： 秋天的懷念（節(jié)選） 那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落

26、。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色?！笆裁磿r候？”“你要是愿意，就明天?”她說。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。“好吧，就明天?！蔽艺f。她高興得一會坐下，一會站起：“那就趕緊準備準備。”“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去仿膳，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。第一層：母親央求我去看菊花。 她出去了，就再也沒回來。 鄰居們把她抬上車時，她還

27、在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣?？粗嗆囘h去，也絕沒有想到那竟是永遠的訣別。 鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒” 【問題】請簡要概括這篇文章的主要內(nèi)容。第二層：表達了“我”的愧疚、悲痛之情。第三層：通過插敘，寫出了母親臨終的牽掛。解析：解答此題可以用段意合并法，先給文段分層，該文可以分為三層，第一層寫母親央求我去看菊花。第二層獨立成段，表達了“我”的愧疚、悲痛之情。第三層：通過插敘，寫出了母親臨終的牽掛。 然后把層意合并后就是文章的主要內(nèi)容。參考答案：寫母親在準備

28、帶“我”去看菊花時，因病去世，臨終還牽掛著自己的兒子和女兒，表達了“我”的愧疚、悲痛之情。四關(guān)鍵語句提煉法。 在閱讀過程中，必須注意對理解文章內(nèi)容有幫助的關(guān)鍵詞；同時更要注意文章一些特殊句子，如抒情句、議論句、修辭句等，它們往往與文章中心內(nèi)容要點密切相關(guān)。具體分析1.抒情句。通常此類句子都是直接抒發(fā)作者或者故事主人公的感情的。如我的老師里，“在一個孩子眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大呀！”2.議論句。通常這類句子都是用來表達作者的觀點，或者整篇文章的立場的。如濟南的冬天里，“在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地?！边@句話在文章當中就是概括全文的作用。3. 修辭句。主要

29、指反問句、設(shè)問句、排比句，通常作者使用這些修辭手法都是為了強調(diào)或者突出文章中心的，意義深遠。如：秋天的懷念里的排比：“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫?！边@是全篇文章的關(guān)鍵語句，是“作者對生命的渴望與眷戀”。概括原則 一是“準確”，不能以偏概全，概括要點時不能有遺漏；不能以羅列代替概括，把羅列到的小的具體材料當作要點概括。 二是“簡潔”，這是從答題字數(shù)要求來說的，有許多題目明確要求答案在多少個字以內(nèi)，所以，答題的語言一定要精練，切忌羅嗦。注意事項一是縮不短。 概括課文大意時，常常講著講著就接近復(fù)述課文內(nèi)容了。二是在概括時分不清哪些該刪，哪些該留。三是

30、抓不住重點，不分主次。概括內(nèi)容1“六要素”綜合法。2.課題擴充法。3.段意合并法。4.關(guān)鍵語句提煉法。課堂小結(jié)鑒賞人物描寫 初中語文知識點精講課程情景導(dǎo)入 概念解讀 人物描寫就是用生動形象的語言，把人物具體的描繪出來?！皬哪撤N意義上講，人物描寫決定一篇作品的成敗?！敝R講解常見題型1.掌握人物描寫的方法。2.結(jié)合描寫概括人物思想性格。描寫方法5.神態(tài)描寫人物描寫方法作用：描寫對象=特征（性格）2.動作描寫1.外貌描寫3.語言描寫 4.心理描寫 這段描寫，抓住了“長衫”這一典型細節(jié)，穿長衫是科舉時代讀書人的象征，而孔乙己的長衫卻“又臟又破”，一個窮困潦倒，常遭欺辱，懶惰且又迂腐的封建社會知識分子

31、形象出現(xiàn)在我們眼前，也由此可見封建科舉對知識分子的愚弄和迫害。鑒賞人物描寫1.外貌描寫 許多文章都是通過人物的外貌描寫來體現(xiàn)人物身份、喜好、性格等。 如孔乙己中的一段外貌描寫：“他身材很高大，青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。” 再如：都德的最后一課中，韓麥爾先生穿上“他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，帶著那頂綠邊的小黑絲帽，這套衣服，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴”。 他不想讓自己的祖國語言文字喪失，更不想讓自己的祖國淪喪在普魯士人的手中，這小小的穿戴變化，是人物愛國之情的體現(xiàn)，更是他崇高的民族自尊心的彰

32、顯。 這里通過對胡屠戶的動作的描寫，暴露了這個市儈嗜錢如命的本性。 例如范進中舉中寫胡屠戶的貪婪相：即便包了兩錠，叫胡屠戶進來，遞與他道：“方才費老爹的心，拿了五千錢來。這六兩多銀子，老爹拿了去”。屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來，道：“這個，你且收著。我原是賀你的怎好又拿了去？”范進道：“眼見得我這里還有幾兩銀子，若用完了，再來問老爹討來用?！蓖缿暨B忙把拳頭縮了回去，往腰里揣 2.動作描寫來刻畫人物形象，從中可感知人物的性格特點。3.語言描寫 變色龍中奧楚蔑洛夫嚴厲地說，咳了一聲，擰起眉頭“不錯這是誰家的狗？我絕不輕易放過這件事！我要好好地教訓(xùn)他一頓！這多半是條瘋狗”“這小狗還不賴，一

33、口就咬破了這家伙的手指頭！哈哈哈好一條小狗” 通過對奧楚蔑洛夫兩次不同的語言的描寫，刻畫出溜須拍馬、媚上欺下、見風使舵、趨炎附勢的沙皇專治統(tǒng)治的忠實走狗的形象。讓人物形象凸顯而出，進而表現(xiàn)其性格特征。 心聲中當李京京的要求被老師拒絕后，“京京垂下頭。他多么喜歡這個故事?。∷嫦肽钜欢?，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準能念好。朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎？”4.心理描寫。 這段心理描寫，運用反問的修辭表達了京京內(nèi)心的不滿，表現(xiàn)了他純真的童心，執(zhí)著、倔強的性格。充分展現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界，從而表現(xiàn)其人物性格。 故鄉(xiāng)中寫受盡生活折磨，痛苦不堪閏土的神態(tài)描寫：“他只是搖頭；臉上雖然刻著許多皺紋，卻全

34、然不動，仿佛石像一般。他大約只是覺得苦，卻又形容不出，沉默了片刻，便拿起煙管來默默的吸煙”。 5. 神態(tài)描寫。 運用比喻，形象的刻畫出中年閏土悲慘生活和心中的不平,但卻無力反抗的無奈、麻木 。從神態(tài)的細節(jié)描寫中感知人物的精神狀態(tài)和性格特點。 下面是魯迅對孔乙己的一段描寫：請同學(xué)們對這段的人物描寫加以分析？ 有一天，“我溫了酒，端出去，放在門檻上。他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里。見他滿手是泥，原來他便用這手走來的?！?句中“摸”字這一細節(jié)，形象的寫出了孔乙己把四文大錢蔵放的嚴實，表明這錢來之不易，說明他的生活窘迫和潦倒。而后一句“用手走來”這個細節(jié)，更是隱藏著多少凄慘和痛苦。前后不同的兩個

35、動作，反映了他的生活狀況每況愈下，越來越讓人擔憂。解析及答案：小試牛刀 鑒賞人物描寫1.外貌描寫 2.動作描寫3.語言描寫 4.心理描寫5.神態(tài)描寫課堂小結(jié)梳理情節(jié) 初中語文知識點精講課程 這個婆娘不是人，九天仙女下凡塵。三個兒子都是賊，偷得蟠桃獻娘親。 賓客們一下子提起了心，三個兒子皺緊了眉頭?！疤幌裨捔?！”賓客們叫了起來，三個兒子怒目相向，摩拳擦掌。 賓客們放下了提起的心，三個兒子露出了笑容。賓客們鼓起掌來， 三個兒子抱拳相謝！ 唐伯虎作于某祝壽宴會情景導(dǎo)入 小說故事中的矛盾沖突是形成情節(jié)的基礎(chǔ)，也是推動情節(jié)發(fā)展的動力。 概念解讀 小說情節(jié)是指小說中用于表現(xiàn)人物性格發(fā)展變化的事情。知識講

36、解 【方法思路】內(nèi)容（一般包括）開端 發(fā)展 高潮 結(jié)局開端：交代背景，鋪墊下文。例：孔乙己開端部分，敘寫咸亨酒店的格局和兩種不同身份、地位的酒客（短衣幫、長衫主顧）來往的情景。 交代了當時貧富懸殊、階級對立的社會背景，為下文孔乙己這一特殊的人物的出場作下鋪墊。 發(fā)展：通過塑造人物形象，推動情節(jié)。例：孔乙己發(fā)展部分敘寫孔乙己，第一次到咸亨酒店喝酒，遭人恥笑的情景，描寫了孔乙己的肖像、神態(tài)、動作、語言等。 揭示其貧困潦倒、自欺欺人、迂腐可笑、死要面子、好逸惡勞的思想性格。 高潮：表現(xiàn)沖突，揭示主題。例：孔乙己高潮部分敘寫，孔乙己最后一次到咸亨酒店喝酒，遭人恥笑的情景。 側(cè)面反映丁舉人的橫行霸道、心

37、狠手辣和正面描寫孔乙己的身殘氣微。 表現(xiàn)其悲慘遭遇，從而深刻的揭露了封建科舉制度的罪惡。 結(jié)局：深化主題，留下思考。例：孔乙己結(jié)局部分以“大約”、“確實”這樣一組意味深長的詞句，不僅為孔乙己的悲慘命運增添了悲劇意味，還給讀者留下了無窮的思考。 普法戰(zhàn)爭時期，阿爾薩斯省的一個小學(xué)生小弗郎士，在最后一堂法語課中的見聞和感受。 地點時間【常見題型】1.用一句話或簡明的語句概括故事情節(jié)；（何時+何地+）何人+做何事。典型課文：最后一課 對事件的完整敘述格式：人物何事 2.分析情節(jié)的作用；文中寫了XX情景,在小說中起到了什么作用？解題思路：（3）分析其作用：（1）明確情節(jié)的位置及所寫內(nèi)容。（2）分析此內(nèi)

38、容與其他情節(jié)、標題、主旨等的關(guān)系。一是創(chuàng)造懸念，引人入勝；二是前后照應(yīng)；三是側(cè)面襯托、埋下伏筆； 四是總結(jié)上文、點明題意；五是線索作用 通過閏土、楊二嫂等20多年前后的變化,描繪了辛亥革命后十年間中國農(nóng)村衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的悲慘景象，突出了廣大農(nóng)民生活痛苦的社會根源，表現(xiàn)了作者改造社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望。 作用情節(jié)XX情節(jié)在文中描繪了，突出了（作用）表現(xiàn)了答題步驟：典型課文：故鄉(xiāng)寫故鄉(xiāng)人的變化，在小說中起到了什么作用？ 抓住情節(jié)的線索，把握其來龍去脈，將有助于我們在分析作品時統(tǒng)觀全局，全面地把握作者的意圖?！咀⒁馐马棥?理清線索，把握情節(jié)的來龍去脈 小說的情節(jié)線索并不是指我們一般所說的時

39、間線索或空間線索，而是指作品里的基本矛盾沖突所構(gòu)成的情節(jié)發(fā)展線索。 例如智取生辰綱，楊志與軍漢一行人的矛盾沖突，就是構(gòu)成情節(jié)的主要線索。 我的叔叔于勒作者為什么要安排如下這個情節(jié)呢？ 毫無疑義，父親是被這種高尚的吃法打動了，走到我母親和兩個姐姐身邊問：“你們要不要我請你們吃牡蠣？” 母親有點遲疑不決，她怕花錢；但是兩個姐姐贊成。母親于是很不痛快地說：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別太多，吃多了要生病的?！比缓筠D(zhuǎn)過身對著我，又說：“至于若瑟夫，他用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了?！?我只好留在母親身邊，覺得這種不同的待遇十分不公道。我一直盯著父親，看他鄭重其事地帶著兩個女兒和女婿向那個

40、衣服襤褸的年老水手走去。 我父親突然好像不安起來，他向旁邊走了幾步，瞪著眼看了看擠在賣牡蠣的身邊的女兒女婿，就趕緊向我們走來。他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。他低聲對我母親說：“真奇怪！這個賣牡蠣的怎么這樣像于勒？” 母親有點莫名其妙，就問：“哪個于勒？”父親說：“就就是我的弟弟呀。如果我不知道他現(xiàn)在是在美洲，有很好的地位，我真會以為就是他哩?！?我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道？”答案：一方面反映男主人公愛慕虛榮，追求風雅的心理狀態(tài)；另一方面，為下文吃牡蠣、遇于勒，推動故事情節(jié)的發(fā)展做伏筆。 解析：這篇小說取材于世紀法國的日常生活，故事情

41、節(jié)并不復(fù)雜，但作者構(gòu)思極為精巧。他先以洗練的筆墨敘述了菲利普一家拮據(jù)的生活情況和他們對于勒衣錦榮歸的企盼，構(gòu)成強烈的懸念；再插敘于勒在菲利普家中地位的變化，進一步渲染于勒衣錦榮歸的氣氛；然后出其不意地安排于勒落魄歸來，與兄嫂游船巧遇的場面，把故事一下子推向戲劇性的高潮。這種大起大落的巧妙安排情節(jié)，不僅收到了出人意料、引人入勝的藝術(shù)效果，而且把菲利普夫婦由恐怖到希望、由希望到躲避的內(nèi)心世界和小市民“唯錢是親”的丑惡靈魂暴露無遺，大大深化了主題。 方法思路常見題型注意事項梳理情節(jié)課堂小結(jié)分析句段的作用 初中語文知識點精講課程 素顏如雪 在鳳凰古城遇見一家賣銀飾的店鋪，店名“素”。銀鐲子上刻著纏枝的

42、蓮花，不華麗，不張揚，雅致素樸。一件件銀飾上，有的鑲嵌一塊刺繡，有的鑲一片青花瓷，或一塊黝黑的沉香木，有著光陰的味道。我在心里默念著，仿佛一位小家碧玉的名字，素顏如雪。似一杯縈繞在舌尖的清茶，少有的清雅，淡如微風。 17.第段在全文中起什么作用？（4分）答案：開篇點題，引出下文。情景導(dǎo)入句段在文中的作用 結(jié)構(gòu)上：文首：開篇點題、渲染氛圍、埋下伏筆、 設(shè)置懸念，引起讀者的興趣或思考。內(nèi)容和表達效果上： 文中：承上啟下、總領(lǐng)上文、總領(lǐng)下文。文末：首尾照應(yīng)、結(jié)構(gòu)完整、照應(yīng)前文、 照應(yīng)標題。文首：為下文作鋪墊、總領(lǐng)下文。文末：點明中心、深化主題、或畫龍點睛、 篇末點題、給人啟示，令人深思。提 示分析句

43、子在文中的作用時，一定要注意句子的位置。（開頭、中間、結(jié)尾） 例：“我到現(xiàn)在終于沒有見大約孔乙己的確死了?！笨滓壹航Y(jié)尾部分用“大約”“的確”這樣一組意味深長的詞句，不僅給孔乙己的悲慘命運增添悲劇意味，還給讀者留下了無窮的思考。結(jié)尾句深化主題，引人深思。知識講解提示分析句段的作用還要考慮句段所使用的表達方式。例：孔乙己中對魯鎮(zhèn)咸亨酒店的格局、不同人物的身份、穿著等有關(guān)描寫。分析這些段的作用時，必須從環(huán)境描寫入手，先找出環(huán)境描寫的句子，再結(jié)合文章內(nèi)容、時代背景綜合考慮。這部分反映了當時社會貧富懸殊、階級對立，交代了時代背景，暗示孔乙己悲劇的必然性，為下文孔乙己這一特殊人物的出場作了鋪墊。例：走一步

44、，再走一步中最后一段的作用：從表達方式看，這一段是議論，通過這段議論，我們不難理解課文的題目含義和文章的中心。此段議論起到了點明中心、升華主題的作用。 例：紫藤蘿瀑布結(jié)尾一段的作用： “在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步?！睆谋磉_方式看，此段是記敘，它與第一段“我不由停住了腳步”首尾呼應(yīng)，同時作者對自然和人生的感悟也不言而喻。分析句段的作用還要考慮句段不同的記敘方式。提示 例：朱自清的背影中第一段：我與父親不相見已兩年余了，我最不能忘記的是他的背影。本段采用的記敘方式是倒敘，開頭設(shè)疑，點出背影，造成懸念，使?jié)庵氐母星樯驶\罩全文。例：羚羊木雕中插敘的作用：為了表現(xiàn)萬芳的“仗義”

45、，文章17段至23段，用三件事做了刻畫。這些段落運用了插敘的記敘方式。其一，刻畫了萬芳的形象，為下文萬芳追送小藏刀做好了鋪墊。其二，交代了“我”送木雕的理由。其三，側(cè)面刻畫了雙方家長。 其四，舒緩了故事情節(jié)，使行文跌宕起伏，波瀾有致。分析句段的作用還要考慮句段不同的表現(xiàn)手法。提示從藝術(shù)表現(xiàn)手法角度，有些句段：渲染、烘托氣氛。對比襯托、突出中心。先抑后揚、引人入勝。托物言志、借景抒情。（環(huán)境描寫）（海燕中對海鷗的描寫）綜合來看：阿長與紫藤蘿瀑布分析句段的作用句段的位置記敘方式表達方式表現(xiàn)手法課堂小結(jié)理解關(guān)鍵句子的含義 初中語文知識點精講課程 誰能脫口叫出你的芳名 張麗鈞 孔夫子說得好：“多識于鳥

46、獸草木之名。”在我看來，鳥獸草木之名，其實是我們自己的別名。萬物間有千千結(jié)。當我們懷著一顆傲慢到跋扈、輕鄙到無視的心走過鳥獸草木時，我們已經(jīng)對它們構(gòu)成了“軟傷害”；而這種“軟傷害”帶來的痛，遲早要蔓延到我們身上。 16揣摩第段劃線句子的意蘊。（3分） 在我看來，鳥獸草木之名，其實是我們自己的別名。 答案：萬物之間有千千結(jié), 傷害鳥獸草木, 傷害自然,后果遲早要蔓 延到人類自己身上。情景導(dǎo)入 關(guān)鍵句子 表達作者觀點態(tài)度或?qū)懽饕鈭D的句子； 文中起重要作用的中心句、總領(lǐng)句、總結(jié)句、脈 絡(luò)句、過渡句； 內(nèi)涵較為豐富而且具有提示性或引導(dǎo)性的語句； 結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，對理解文意有直接影響的語句； 比較含蓄的有

47、深層含意的語句； 文中反復(fù)出現(xiàn)的句子。理解句子含義，要聯(lián)系具體的語言環(huán)境。這句話表面寫走路小心，怕摔倒。其實含義深刻。聯(lián)系具體語境，理解“整個世界”是由上一代，中年一代，下一代組成的，而中年一代不僅要承擔撫養(yǎng)下一代的責任，更要承擔贍養(yǎng)上一輩的責任。突出了人到中年的使命感和“尊老愛幼”的重大意義。例：散步中“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”一句話的含義。知識講解例：故鄉(xiāng)中的“他們都和我一樣只看見院子里高墻的四角的天空。 ”一句的含義。分析：聯(lián)系上下文的內(nèi)容，知道“他們”在前文里是指“我往常的朋友”，而“我”，在文中“正是一個少爺”。所以“他

48、們”，是指和“我”一樣的少爺。這句話寫在閏土講述許多“新鮮事”之后，又明白了“他們”指誰，就不難理解“高墻”與“四角的天空”不是字面所指，而是指封建家庭的束縛，從而寫出“我”對閏土的羨慕，對自己生活在封建束縛之中的不滿情緒。理解關(guān)鍵句子含義，要把握文章中心，整體領(lǐng)悟。no.2例：故鄉(xiāng)的結(jié)尾：“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路，其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！崩斫獯司鋬?nèi)涵，須結(jié)合作者時代背景，深入了解并整體把握課文中心內(nèi)容。 作者把希望比作地上的路，意思是只空有希望而不去奮斗、追求，希望便“無所謂有”；有了希望并始終不渝地斗爭、實踐，希望便“無所謂無”。人們都滿懷希

49、望奮斗，就會迎來新生活。舊的生活這樣壓抑、沉重，作者期盼閏土、水生、楊二嫂以及他們的后輩能從歷史的束縛中解脫出來，過上新的生活。理解關(guān)鍵句子含義，要抓住句子中的關(guān)鍵詞語。no.3例：藤野先生中，“實在標致極了?！币痪涞暮x?！皩嵲凇笔恰暗拇_”的意思，“標致”本義指相貌、姿態(tài)美麗，多用于形容女人。用來形容“清國留學(xué)生”，是一種諷刺，表現(xiàn)他們外表華美，精神空虛的特點。用“實在”修飾“標致”，增強了這一反語的諷刺力量，更強烈地表達出作者對這群頑固維護清王朝統(tǒng)治的“遺少”的鄙夷和反感。例：朱自清背影中“唉，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了！”一句的含義。這里的“聰明”就是笨，愚蠢，是形容詞的褒詞貶用，突出

50、表現(xiàn)了因未能真正理解父親愛心而產(chǎn)生的自責、愧疚之情。理解關(guān)鍵句子含義，要抓住修辭方法，思考其運用修辭的效果或目的。no.4例：散步中“今年的春天來得太遲,太遲了?！币痪涞暮x。句中“太遲,太遲了”運用了反復(fù)的修辭手法,強調(diào)對春天的渴望,因為天氣惡劣,擔心母親的身體熬熬不過去；同時表現(xiàn)出我對母親的孝敬與關(guān)愛。例：最后一課“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”這句話用了比喻的修辭。其含義是：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識。從而團結(jié)起來，打擊普魯士侵略者，求得民族的解放。詞不離句，句不離段， 段不離篇，篇歸一旨。聯(lián)系具體語境理解關(guān)鍵句子的含義把握中

51、心，整體領(lǐng)悟抓住關(guān)鍵詞語結(jié)合修辭手法課堂小結(jié)品味用詞 初中語文知識點精講課程 怯懦 17.聯(lián)系上下文，品味下列句子中加點的詞語，指出其表達效果。 1.那視線里鮮明的不屑，如一把尖銳的刀子，瞬間插入她的身體。 2.她似乎被一根針給定住了，想要挪動腳步，卻發(fā)覺所有的努力， 都是徒勞。答案：1.這里有分明、明顯之意，既形象地表現(xiàn)出“話吧”老板對陳葉的歧視，也表現(xiàn)了陳葉的敏感。2.這里有固定不動之意，形象地寫出父親的出現(xiàn)使陳葉極度震驚（或“尷尬”“不知所措”），表現(xiàn)了陳葉想認又不敢認父親的矛盾心理。情景導(dǎo)入 品味用詞挖掘內(nèi)涵尋找美點（聯(lián)系文章的主旨、人物、作者、上下文等，把握詞語的語境義，深層含義，特

52、殊含義等。）（從修辭，動詞、形容詞、副詞、量詞的運用，詞語的感情色彩，語境等角度來剖析詞語的“美麗”。） 挖掘內(nèi)涵 1.聯(lián)系文章主旨，揣 摩品味詞語內(nèi)涵。知識講解 例：孔乙己“掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有好聲氣，教人活潑不得；只有孔乙己到店，才可以笑幾聲，所以至今還記得。”“笑”本來是用來表達高興、快樂的心情，從字面上看，孔乙己成了大家唯一的開心果，這本來是一件值得自豪的事情。如果聯(lián)系文章主旨來看，這個“笑”字深刻地揭露了封建社會的黑暗與冷酷，同時批判了缺失關(guān)愛之心的麻木。2聯(lián)系人物形象，揣摩 品味詞語內(nèi)涵。例：孔乙己中“孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道，孔乙己，你臉上又添新傷

53、疤了！他不回答，對柜里說，溫兩碗酒，要一碟茴香豆。便排出九文大錢?！芭拧北疽馐恰耙来螖[開”，從字面上看，好像是寫出了孔乙己的細致與認真，但如果聯(lián)系他這個人物的性格和社會地位就不難看出“排”字的含義。一個“排”字寫出了他急于炫耀的心理，讓人覺得孔乙己這個形象更加可憐、可笑！3聯(lián)系作者風格，揣摩品味詞語內(nèi)涵。例如畢淑敏散文的語言就富含哲理?！拔液苤匾薄ⅰ八孛娉臁?、“保持驚奇”、“風不能把陽光打敗”等等在廣大讀者中耳熟能詳。她哲理性的語言是親切委婉的談心，絲絲入扣，潤物無聲，使你不知不覺地認同并信服，從而得到穎悟和啟示，提升人生境界。在揣摩品味詞語的時候，不妨從作家整體風格入手，這樣挖掘出的內(nèi)涵

54、才可能更加準確。4聯(lián)系上下文段，揣 摩品味詞語內(nèi)涵。其中“扯”字本來是個普通的動詞，為“用力拉”的意思，但聯(lián)系上下文就可以看出這個“扯”用在這里有了它特殊的含義。一個“扯”字生動描摹了胡屠戶對范進極盡諂媚之能事的丑態(tài)，充分暴露這個欺貧愛富、趨炎附勢、庸俗自私的市儈小人被封建科舉毒害的丑陋的靈魂。例：范進中舉中“屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回?！?從修辭角度出發(fā)，尋找美點。尋找美點 例：紫藤蘿瀑布“每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。” “忍俊不禁”，想控制住卻又忍不住地笑，這個成語用了擬人的修辭手法

55、，不僅生動地寫出紫藤蘿花的形，更傳神地刻畫出它靈動活潑的神?！跋袷且粋€張滿了的小小的帆”用比喻的手法突出了藤蘿旺盛的生命活力。2從詞語的感情色彩著手，尋找美點。例：藤野先生“實在標致極了?！薄皹酥隆币辉~，本來形容人長得漂亮，美麗動人，在這里褒詞貶用，淋漓盡致地諷刺了清國留學(xué)生不學(xué)無術(shù)的丑陋的嘴臉。 3從動詞、形容詞、副詞等著手，尋找美點。例：紫藤蘿瀑布中“從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極，只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。仔細看時，才知那是每一朵紫花中最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗?！逼渲行稳菰~“深深淺淺”，給人

56、以動的感覺，讓人看到了“流動”和“歡笑”，感到了生命的律動。這四個字把靜態(tài)的花朵寫得活動起來了。動詞“挑逗”，生動地表現(xiàn)了“泛著點點銀光”的藤蘿花在陽光下閃閃爍爍的美好情態(tài)。品味用詞挖掘內(nèi)涵尋找美點課堂小結(jié)品味修辭手法及其表達效果 初中語文知識點精講課程 核桃壓枝低 （5）當年剛到商洛工作，但見秦嶺深處，層林疊翠，綠浪一波接著一波推向遠山；小溪歡歌，清泉一股連著一股匯成激流。水色山魂呈美景，秦風楚韻溢華章。. 15.賞析第5段畫橫線的句子，說說運用多種修辭手法的表達效果。答案：運用比喻的修辭手法，用“綠浪”比喻層層翠綠的林木隨風搖曳的樣子，生動形象地寫出了林木之多，色彩之濃；運用了擬人的修辭手

57、法，賦予了“層林”“小溪”以人的情態(tài)，生動地寫了林木依山、小溪歡躍的動態(tài)之美；運用對偶的修辭手法，句式整齊，音韻和諧，盡顯秦嶺山水美景及文化內(nèi)涵。情景導(dǎo)入 答題方法1.指明修辭方法。2.結(jié)合句子具體分析修辭內(nèi)容 及修辭作用。3.結(jié)合句子分析作者的情感。常見的修辭手法 1.比喻 2.擬人 3.排比 4.反復(fù) 5.夸張 6.反問 7.設(shè)問知識講解比喻比喻的表達效果主要是：使語言形象生動；把深奧的道理說得淺顯易懂；揭示事物的本質(zhì)，并鮮明地表達作者的感情，表明作者的立場。（明喻、暗喻和借喻） 例：朱自清春中“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著；”運用了比喻的修辭手法，生動形象地寫出了春天的優(yōu)美姿態(tài)，

58、表達了作者對春的喜愛之情。例：老舍濟南的冬天中“整個是塊空靈的藍水晶?！?運用了比喻的修辭手法，把“冬天的濟南”比作“藍水晶”，生動形象地寫出了冬天的濟南給人的清亮、空靈的感覺，表達了作者對冬天的濟南的喜愛之情。賦予事物以人的行為特點,生動形象地表達出作者的情感，讓讀者感到所描寫的物體顯得更活潑、親近，使文章更加生動形象。擬人例：朱自清春“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的?！?運用了擬人的修辭手法，使小草人格化，生動地描繪了春天到來時小草生長的可愛姿態(tài)，表達了作者對小草的喜愛之情。例：桃樹、杏樹、梨樹、你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。（朱自清 春）答：運用了擬人的修辭手法，使果樹人

59、格化，生動形象地描繪了果樹之花爭相斗艷的姿態(tài)，表達了作者對春花的喜愛之情。增加語言的節(jié)奏感、旋律美，加強語勢，給人一氣呵成的感覺；用以抒發(fā)強烈的感情。排比 例：安塞腰鼓中“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了?！边\用排比句式，使語言氣勢充沛、節(jié)奏鮮明、感情強烈。突出安塞腰鼓的特點。連續(xù)反復(fù)：連續(xù)反復(fù)中間無其他詞語間隔。間隔反復(fù):中間有其他的詞語。強調(diào)，增強語氣或語勢。起到反復(fù)詠嘆，表達強烈情感的作用。 反復(fù)例：安塞腰鼓中“好一個安塞腰鼓!好一個安塞腰鼓！”運用反復(fù)的修辭手法,抒發(fā)作者對安塞腰鼓的贊美之情?？鋸?夸張的表達效果：深刻、生動地揭

60、示事物的本質(zhì)，增強語言的感染力，給人以深刻的印象。 例：柏油路曬化了，甚至鋪戶門前的銅牌好像也要曬化了。駱駝祥子 運用了夸張的修辭手法，突出了天氣的酷熱，使北京的夏天給人的熱的感覺更加鮮明，使人印象深刻。反問可以加強語氣，發(fā)人深思，激發(fā)讀者感情，加深讀者印象，增強文中的氣勢和說服力，為文章奠定一種激昂的感情基調(diào)。反問 運用一個反問句讓人陷入思考。間接批評了父母的自私，重財輕義 。例：羚羊木雕最后一段“可是，這能全怪我嗎？” 設(shè)問的基本特點是：無疑而問。設(shè)問的表達效果是：引人注意，啟發(fā)思考。設(shè)問例：我愛這土地中“為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛得深沉?！边\用了設(shè)問的修辭，表達出詩人對祖國