多媒體與瑞吉?dú)W主題探討新試探

1、多媒體與瑞吉?dú)W主題探討新試探瑞吉?dú)W主題探討是依照兒童生活體會(huì)和愛好，確信活動(dòng)的主題，強(qiáng)調(diào)教師尊重和知足兒童的需要，豉舞幼兒與環(huán)境發(fā)生成心義的互動(dòng)，多媒體與瑞吉?dú)W主題探討的新試探。主題探討活動(dòng)是瑞吉?dú)W教育方式的靈魂和核心，是對(duì)瑞吉?dú)W學(xué)校課程和教學(xué)最全面、準(zhǔn)確的歸納。多媒體能夠快速地搜集大量的資料，為主題活動(dòng)的發(fā)起制造條件。瑞吉?dú)W項(xiàng)目活動(dòng)主題的產(chǎn)生沒有固定的模式，能夠源自成人的建議、兒童的討論，也能夠是成人和兒童一起協(xié)商的結(jié)果。項(xiàng)目活動(dòng)的主題不管以哪一種方式提由，從全然上說(shuō)，都是依據(jù)幼兒的愛好和需要來(lái)確信。幼兒的愛好和需要不單單指兒童在活動(dòng)中的自發(fā)表現(xiàn)，而且還包括由教師推斷和引發(fā)由來(lái)的愛好和需要。

2、這就需要教師有靈敏的目光，擅長(zhǎng)從兒童的活動(dòng)和反映中看到蘊(yùn)涵在其中的學(xué)習(xí)價(jià)值。多媒體可激起小孩的學(xué)習(xí)愛好。多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、影視等各類信息傳輸手腕為一體，具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者愛好，引發(fā)注意。電腦中飛人、飛由、顯現(xiàn)、隱去等成效的應(yīng)用，各類聲音的點(diǎn)綴，使一些簡(jiǎn)單圖片產(chǎn)生不同的音效。就猶如一部短短的動(dòng)畫片一樣，為幼兒營(yíng)造充滿情感、如臨其境的氣氛，多方位地刺激幼兒的感官，適合幼兒喜愛看活動(dòng)的、有聲音刺激的物體等特性，能夠使其集中注意力，活躍幼兒的思維，激發(fā)出他們參與活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。如，探討活動(dòng)我的肚中誰(shuí)在動(dòng)中，以往是用掛圖或?qū)嵨锬Ｐ瓦M(jìn)行教學(xué)，畫面是靜態(tài)的，模型盡管

3、真實(shí)直觀，可是顯得呆板無(wú)趣。此刻，咱們運(yùn)用多媒體制作肚子里各器官活潑有趣的運(yùn)動(dòng)形象，配上悅耳的音樂(lè)，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的愛好，活躍了幼兒的思維。幼兒的注意力集中在：我吃的食物先到了胃里，然后到了小腸我的軀體是怎么把吃到的食物吸收掉的呢？吃進(jìn)去的和排出來(lái)的怎么會(huì)不一樣啊?許許多多的問(wèn)題在小孩的腦中產(chǎn)生，幼兒學(xué)習(xí)愛好超級(jí)濃厚。利用多媒體的人機(jī)對(duì)話、界面友善、超文本、人工智能、可編著工具、方便的外設(shè)、虛擬現(xiàn)實(shí)等功能，能夠使學(xué)習(xí)者沿著自己的思路，適應(yīng)自己的需要去進(jìn)展學(xué)習(xí)的進(jìn)程，極大地提高活動(dòng)的效率，多媒體是教師和小孩的良師益友。每一個(gè)小孩都希望教師或同伴以為自己是個(gè)伶俐、能干的小孩。教師應(yīng)及時(shí)把握幼兒的這

4、種心理。運(yùn)用電腦，能夠在小孩犯錯(cuò)時(shí)，自動(dòng)地退回、退出，這種形象的成效，更能為小孩所同意。而且，在對(duì)小孩正確、錯(cuò)誤的操作后，運(yùn)用一些聲音來(lái)表示確信或否定。如，英語(yǔ)活動(dòng)動(dòng)物園，進(jìn)行練習(xí)時(shí)，用電腦動(dòng)畫演示，看見一條猴子尾巴時(shí)，問(wèn)小孩猜猜這尾巴屬于什么動(dòng)物?當(dāng)幼兒答對(duì)時(shí)，會(huì)顯現(xiàn)小鼓發(fā)出“咚咚咚”的聲音，確信了小孩的答案，讓小孩體驗(yàn)成功的喜悅；答錯(cuò)了，電腦可不能批評(píng)他，而是會(huì)顯現(xiàn)一只鸚鵡，會(huì)說(shuō)：“再猜猜!”如此親切婉轉(zhuǎn)的話語(yǔ)，幼兒就算是失敗了，也能極好地調(diào)劑心態(tài)，情緒上維持著一種踴躍的勢(shì)態(tài)，從而提高教學(xué)效率。多媒體能夠及時(shí)反饋教學(xué)信息，能夠突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。多媒體能夠變抽象為具體，模擬微觀世界的化學(xué)反

5、映和現(xiàn)象，使教學(xué)加倍形象、直觀，便于學(xué)習(xí)者明白得和把握。像一些自然現(xiàn)象：火山暴發(fā)、地震、日食、月食，流星雨等，化學(xué)中的原子、分子等微觀運(yùn)動(dòng)和轉(zhuǎn)變?cè)谟變航虒W(xué)中極少顯現(xiàn)，關(guān)于化學(xué)中運(yùn)動(dòng)而復(fù)雜的微觀世界，用傳統(tǒng)的教學(xué)手腕很難使幼兒明白得，而借助運(yùn)算機(jī)的模擬手腕，能夠使幼兒比較直觀形象地熟悉微觀粒子的運(yùn)動(dòng)。通過(guò)量媒體技術(shù)，教師能夠模擬操縱反映轉(zhuǎn)變的速度，調(diào)整教與學(xué)的進(jìn)度，在教師與運(yùn)算機(jī)的一起啟發(fā)下，培育幼兒的能力。馬拉古奇曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“幼兒透過(guò)記錄，看著自己所完成的工作時(shí)，會(huì)加倍好奇、感愛好和有自信心?！奔?，透過(guò)記錄中自己的活動(dòng)或與同伴的比較等等，幼兒會(huì)進(jìn)一步確信或修正自己，會(huì)進(jìn)一步進(jìn)行自我整合，從而給自己提供進(jìn)一步建構(gòu)知識(shí)的機(jī)遇。如，我又長(zhǎng)大了，我應(yīng)用多媒體把幼兒早上上幼兒園與教師、阿姨、小朋友打招呼的情景拍照了下來(lái)，在活動(dòng)中咱們還請(qǐng)有條件的家庭，把幼兒在家里做的一些力所能及的小情形