大學(xué)生孤獨(dú)感問卷的編制與信效度檢驗(yàn)(共14頁(yè))

1、PAGE PAGE 16ADDIN NoteFirst.PublicStoreADDIN NoteFirst.PublicStoreADDIN NoteFirst.PublicStoreADDIN NoteFirst.PublicStoreADDIN NoteFirst.PublicStoreADDIN NoteFirst.PublicStore大學(xué)生孤獨(dú)感問卷的編制(binzh)與信效度檢驗(yàn)(jinyn)本研究得到安徽省高等學(xué)校優(yōu)秀青年人才基金重點(diǎn)項(xiàng)目（2011SQRW149ZD）和安徽省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目（AHSKY2014D33）的資助。作者簡(jiǎn)介：黃國(guó)萍，女，池州學(xué)院講師，碩士，E-m

2、ail:。黃國(guó)萍1 姚本先2 （1池州學(xué)院(xuyun)教育系, 池州247000 2安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，蕪湖 241000）摘 要 從內(nèi)部結(jié)構(gòu)、橫向結(jié)構(gòu)和縱向結(jié)構(gòu)三個(gè)維度研究大學(xué)生孤獨(dú)感的結(jié)構(gòu)模型，編制大學(xué)生孤獨(dú)感問卷并檢驗(yàn)其信效度。有效抽取1502名大學(xué)生進(jìn)行孤獨(dú)感測(cè)量，結(jié)果表明：大學(xué)生孤獨(dú)感的結(jié)構(gòu)是一個(gè)包含內(nèi)部結(jié)構(gòu)、縱向結(jié)構(gòu)和橫向結(jié)構(gòu)的復(fù)合體系，內(nèi)部結(jié)構(gòu)是一維的一般孤獨(dú)感，縱向結(jié)構(gòu)上包含短期孤獨(dú)感與長(zhǎng)期孤獨(dú)感，橫向結(jié)構(gòu)上包含發(fā)展孤獨(dú)感、生活孤獨(dú)感、社交孤獨(dú)感、師情孤獨(dú)感、愛情孤獨(dú)感、友情孤獨(dú)感、親情孤獨(dú)感等7個(gè)因子。大學(xué)生孤獨(dú)感的內(nèi)部結(jié)構(gòu)模型、橫向結(jié)構(gòu)模型和復(fù)合結(jié)構(gòu)模型的各項(xiàng)擬合指

3、數(shù)均符合心理測(cè)量學(xué)的要求。自編的大學(xué)生孤獨(dú)感問卷的心理測(cè)量學(xué)指標(biāo)良好，可以用于測(cè)量我國(guó)大學(xué)生的孤獨(dú)感。關(guān)鍵詞 孤獨(dú)感；大學(xué)生；結(jié)構(gòu)；維度；問卷編制 分類號(hào) B844.21 引言(ynyn)孤獨(dú)感已成為高發(fā)病率和死亡率的一個(gè)強(qiáng)有力的危險(xiǎn)影響(yngxing)因素ADDIN NoteFirst.Ref.7920ccb31cc447ccb746bda5e05b2571(Cacioppo, Hawkley&Berntson, 2003)，已經(jīng)嚴(yán)重影響到人們的生活質(zhì)量甚至(shnzh)生存狀態(tài)ADDIN NoteFirst.Ref.f827a431d1c6445ba9e83fd1ac9280a3(Ada

4、m, et al, 2011)。孤獨(dú)感對(duì)個(gè)體的影響呈“”形，在青年期達(dá)到頂峰ADDIN NoteFirst.Ref.48ff2491abb34455b2d9ec419b46f931(Pinquart&Srensen, 2003)。正處于青年階段的大學(xué)生普遍有較高水平的孤獨(dú)感ADDIN NoteFirst.Ref.b0ad3c5477524b2e96f6b97aad28b994(李萌，2013)。關(guān)于孤獨(dú)感的結(jié)構(gòu)與維度，國(guó)內(nèi)外學(xué)者一直沒有達(dá)成共識(shí)，他們往往把孤獨(dú)感的產(chǎn)生限定在社會(huì)交往領(lǐng)域ADDIN NoteFirst.Ref.1af59101ab134b0d8f1ef72a0276445e(Mi

5、chela, Peplau&Weeks, 1982; Doane&Adam, 2010)，并據(jù)此編制了各種孤獨(dú)感測(cè)量工具。Russell把孤獨(dú)感視為單維度的情緒反應(yīng)即對(duì)社會(huì)交往的渴望與實(shí)際水平的差距而產(chǎn)生的孤獨(dú)ADDIN NoteFirst.Ref.912378cd26414e6ab54d83074d5e727a(Vinceniz, 1987)，并編制了測(cè)量一般孤獨(dú)感的UCLA孤獨(dú)量表ADDIN NoteFirst.Ref.2d635bb4c246488a9477d6d6b16ca7c3(Russell, 1996)。在UCLA孤獨(dú)量表（第二版）的修訂和使用過程中，Austin等人發(fā)現(xiàn)了孤獨(dú)感

6、的三因子模型：友情孤獨(dú)感、社交孤獨(dú)感和歸屬孤獨(dú)感ADDIN NoteFirst.Ref.2dea81071f0442a39a486c8929e84208(Hojat, 1982; Austin, 1983; Mcwhirter&Benedict, 1990)。Weiss把孤獨(dú)分為兩種類型：社交孤獨(dú)與情感孤獨(dú)，Vincenzi和Grabosky設(shè)計(jì)了情緒社交孤獨(dú)感量表 (ESLI)旨在區(qū)分Weiss所提出的兩種孤獨(dú)感類型。 Kenneth等編制的SELSA孤獨(dú)感量表由親情孤獨(dú)、愛情孤獨(dú)、社交孤獨(dú)三個(gè)維度組成。李藝敏等將孤獨(dú)感的產(chǎn)生初步擴(kuò)展到社會(huì)生活領(lǐng)域，把大學(xué)生孤獨(dú)感分為社會(huì)孤獨(dú)感、社交孤獨(dú)感、

7、自我孤獨(dú)感和發(fā)展孤獨(dú)感，并編制了測(cè)量問卷ADDIN NoteFirst.Ref.2faf012648ff428e83e6a6103f6599c8(李藝敏，蔣艷菊，李新旺，2006)。Perlman對(duì)孤獨(dú)從時(shí)間上作了區(qū)分，認(rèn)為孤獨(dú)既可以是短期的、暫時(shí)性的，也可以是長(zhǎng)期的、特質(zhì)性的ADDIN NoteFirst.Ref.bcda07a3b2434db2aceb5ef6ce7e193f(Gerson&Perlman, 1979)。Young將孤獨(dú)區(qū)分為：長(zhǎng)期性孤獨(dú)、情境性孤獨(dú)和暫時(shí)性孤獨(dú)ADDIN NoteFirst.Ref.8c72d421da5e499a8e2c1e99780c691c(Youn

8、g&Rogers, 1998)。Gierveld把孤獨(dú)分成三維：強(qiáng)度、時(shí)程、情緒特征，設(shè)計(jì)了Rasch式孤獨(dú)感量表ADDIN NoteFirst.Ref.afad806936c94d35b912059616a4e1db(Gierveld&Tilburg, 2006)。文化對(duì)孤獨(dú)感有著重要影響，留學(xué)生體驗(yàn)到三種孤獨(dú)，即社交孤獨(dú)、情感孤獨(dú)和文化孤獨(dú)ADDIN NoteFirst.Ref.1b5308d542aa493da29bc019e256543c(Sawir, Marginson, Deumert, Nyland&Ramia, 2008)。四十多年來(lái)，國(guó)內(nèi)的大學(xué)生孤獨(dú)感研究熱度持續(xù)上升，但大多

9、直接以國(guó)外的孤獨(dú)感理論和測(cè)量工具為研究基礎(chǔ)，而這些理論本身及測(cè)驗(yàn)結(jié)果的矛盾和沖突一直存在。目前，使用最廣的UCLA孤獨(dú)量表只能測(cè)量一般孤獨(dú)感水平，不能全面反映個(gè)體孤獨(dú)感的狀況，更無(wú)法揭示群體孤獨(dú)感的共性和規(guī)律，對(duì)孤獨(dú)感輔導(dǎo)也不能提供更為細(xì)致的數(shù)據(jù)支持。整合(zhn h)國(guó)內(nèi)外孤獨(dú)感結(jié)構(gòu)理論(lln)及研究成果，從內(nèi)部結(jié)構(gòu)(jigu)（一般孤獨(dú)感）、縱向結(jié)構(gòu)（短期孤獨(dú)感與長(zhǎng)期孤獨(dú)感）和橫向結(jié)構(gòu)三個(gè)方面初步構(gòu)建大學(xué)生孤獨(dú)感的理論結(jié)構(gòu)。結(jié)合問卷調(diào)查和訪談結(jié)果編制大學(xué)生孤獨(dú)感問卷，實(shí)施交叉驗(yàn)證，探索并檢驗(yàn)大學(xué)生孤獨(dú)感的結(jié)構(gòu)模型，以期建立能夠全面反映我國(guó)大學(xué)生孤獨(dú)感狀況的測(cè)量工具，詳細(xì)和直觀的展示大學(xué)生

10、孤獨(dú)感的特征和變化規(guī)律，為大學(xué)生孤獨(dú)感干預(yù)和輔導(dǎo)提供科學(xué)依據(jù)。2 研究方法2.1 對(duì)象 樣本1：從安徽省某兩所高校隨機(jī)抽取150名大學(xué)生進(jìn)行開放式問卷調(diào)查，包括?？?、本科和研究生各50名，其中男生63人，女生87人。抽取其中30人進(jìn)行訪談。樣本2：以班級(jí)為單位，隨機(jī)抽取安徽省某大學(xué)的300名大學(xué)生進(jìn)行小樣本預(yù)測(cè)，有效被試250人，其中男生112人，女生138人。樣本3：以班級(jí)為單位，隨機(jī)抽取安徽兩所大學(xué)的500名大學(xué)生進(jìn)行初測(cè)，有效樣本495人，其中男生210人，女生285人。樣本4：在五個(gè)省份的10所高校隨機(jī)抽取1700名大學(xué)生進(jìn)行正式施測(cè)，有效問卷1502份，男生550人，女生952人，專

11、科生529人，本科生652人，研究生321人。其中600人同時(shí)施測(cè)校標(biāo)問卷，有效數(shù)據(jù)513份，其中男生248人，女生265人。將1502人的施測(cè)樣本隨機(jī)分為兩個(gè)獨(dú)立的部分，先用一部分（751人）進(jìn)行探索性因素分析，初步構(gòu)建大學(xué)生孤獨(dú)感的結(jié)構(gòu)模型，然后用另一部分（751人）進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析，對(duì)所得模型進(jìn)行檢驗(yàn)和修正，從而驗(yàn)證理論模型。樣本5：在正式施測(cè)樣本中抽取100名大學(xué)生進(jìn)行重測(cè)，兩次施測(cè)間隔一個(gè)月，有效被試73人，其中男生50人，女生23人。2.2 初測(cè)問卷的編制2.2.1 訪談與開放式問卷調(diào)查在開放式問卷中設(shè)計(jì)了兩個(gè)項(xiàng)目： = 1 * GB3 在什么情景下，或發(fā)生什么事情時(shí)，你會(huì)感到孤

12、獨(dú)？ = 2 * GB3 當(dāng)你孤獨(dú)的時(shí)候，你會(huì)怎樣做？對(duì)樣本1中的大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，同時(shí)采用離線與在線兩種形式對(duì)其中30名大學(xué)生進(jìn)行半結(jié)構(gòu)訪談。對(duì)問卷調(diào)查和訪談結(jié)果進(jìn)行匯總整理，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生孤獨(dú)感在內(nèi)容上主要涉及14大類：遭遇挫折和困難而無(wú)助；生活貧困與經(jīng)濟(jì)拮據(jù)；被誤解或不被理解；失戀；失去親人或好友；無(wú)事可干；無(wú)人陪伴；被老師批評(píng)；生活壓力太大；被出賣或背叛；面臨重要選擇；遭遇失?。慌c別人（親人、戀人、好朋友、同學(xué)）鬧矛盾；被人忽略、冷落或遺忘。另外還有一些特殊情境，如初到陌生環(huán)境、生病、夜深人靜時(shí)，想家時(shí)和想到未來(lái)時(shí)等。這些情況或情景涉及社會(huì)生活的各方面，而不僅僅是人際交往領(lǐng)域，而且與個(gè)體

13、的社會(huì)需要與社會(huì)比較密切相關(guān)。2.2.2 初測(cè)問卷的形成(xngchng)根據(jù)(gnj)文獻(xiàn)分析，在訪談和開放式問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，結(jié)合心理學(xué)專家的意見(y jin)，初步編制了77個(gè)項(xiàng)目的問卷。每個(gè)項(xiàng)目按5級(jí)計(jì)分：1=從不如此，2=很少如此，3=有時(shí)如此，4=經(jīng)常如此，5=總是如此。每個(gè)項(xiàng)目按照兩個(gè)時(shí)間維度（“最近兩周”與“多年以來(lái)”）分別進(jìn)行填寫。為了降低問卷的表面效度，施測(cè)時(shí)問卷標(biāo)題改為“大學(xué)生活體驗(yàn)問卷”。為了保證問卷內(nèi)容的代表性和全面性，沒有按照理論構(gòu)想對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行刪減，而是以此問卷對(duì)隨機(jī)抽取的某大學(xué)的300名大學(xué)生（樣本2）進(jìn)行小樣本預(yù)測(cè)。根據(jù)鑒別力指數(shù)D和高低分組的差異性系數(shù)進(jìn)行項(xiàng)目

14、分析，將D0.05 的項(xiàng)目刪除，再次尋求心理學(xué)專家的意見并根據(jù)理論構(gòu)想對(duì)問卷的維度和項(xiàng)目順序略作調(diào)整，最后形成的大學(xué)生孤獨(dú)感預(yù)測(cè)問卷由56個(gè)項(xiàng)目組成。抽取兩所大學(xué)的500名大學(xué)生（樣本3）進(jìn)行預(yù)測(cè)。用SPSS17.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行初步的探索性因素分析，用主成分分析法抽取公共因子。根據(jù)因子分析和項(xiàng)目分析理論并結(jié)合理論構(gòu)想修正大學(xué)生孤獨(dú)感的項(xiàng)目，形成包含30個(gè)項(xiàng)目的大學(xué)生孤獨(dú)感初測(cè)問卷。2.3 校標(biāo)問卷UCLA孤獨(dú)量表（第三版）：共20題，其中5個(gè)反向計(jì)分項(xiàng)目，高分表示孤獨(dú)程度高，適用于大學(xué)生群體時(shí)系數(shù)為0.94ADDIN NoteFirst.Ref.fa6b9ffb88634c15b4d47b388

15、fe1a201(Russell，Cutrona，1999)，此次測(cè)量中系數(shù)為0.87。應(yīng)用UCLA孤獨(dú)量表考查自編問卷的效標(biāo)效度。2.4 統(tǒng)計(jì)方法使用SPSS17.0進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)分析、探索性因素分析、相關(guān)分析、效標(biāo)效度分析和問卷的信度分析，采用Amos17.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析。3 結(jié)果(ji gu)3.1 問卷得分(d fn)情況大學(xué)生孤獨(dú)感問卷為5級(jí)計(jì)分，每個(gè)項(xiàng)目的分?jǐn)?shù)范圍為1-5分，為了(wi le)便于計(jì)算和比較，孤獨(dú)感各因子得分為項(xiàng)目得分之和除以項(xiàng)目個(gè)數(shù)再乘以10，即：Y=( X1+X2+Xn) /n*10，所以每個(gè)因子的得分范圍都在10-50分之間，30分為中點(diǎn)分。UCLA孤

16、獨(dú)量表為4級(jí)計(jì)分，每個(gè)項(xiàng)目的分?jǐn)?shù)范圍為1-4分，總分為各項(xiàng)目得分之和，范圍是20-80，中點(diǎn)分為50分。如表1所示，雖然短期孤獨(dú)感總分、長(zhǎng)期孤獨(dú)感總分及孤獨(dú)感總分上超過中點(diǎn)分的人數(shù)比例不是很高，但是在生活孤獨(dú)感、師情孤獨(dú)感因子上，分別有超過30%的大學(xué)生得分較高，在長(zhǎng)期和短期愛情孤獨(dú)感因子上，有超過63%的大學(xué)生得分較高。如圖1所示，大學(xué)生孤獨(dú)感各因子的平均得分主要集中在23-26分之間。表1 大學(xué)生孤獨(dú)感各因子得分情況（n=1502）與UCLA孤獨(dú)量表得分（n=513）因子最小值最大值MSD超過中點(diǎn)分的比例%短期友情孤獨(dú)感10.0050.0024.467.6627.5短期生活孤獨(dú)感10.00

17、50.0025.517.6130.3短期社交孤獨(dú)感10.0050.0023.197.6520.8短期親情孤獨(dú)感10.0050.0019.158.3524.8短期發(fā)展孤獨(dú)感10.0050.0022.618.3924.7短期師情孤獨(dú)感10.0050.0026.178.2440.2短期愛情孤獨(dú)感10.0050.0030.559.8564.5短期孤獨(dú)感總分10.0044.6724.205.2824.4長(zhǎng)期友情孤獨(dú)感10.0050.0023.147.3620.5長(zhǎng)期生活孤獨(dú)感10.0050.0024.176.9332.4長(zhǎng)期社交孤獨(dú)感10.0050.0022.657.2618.3長(zhǎng)期親情孤獨(dú)感10.00

18、50.0019.268.4214.4長(zhǎng)期發(fā)展孤獨(dú)感10.0050.0021.068.0219.2長(zhǎng)期師情孤獨(dú)感10.0050.0024.708.0631.8長(zhǎng)期愛情孤獨(dú)感10.0050.0029.899.3363.0長(zhǎng)期孤獨(dú)感總分10.0044.3323.245.2010.5孤獨(dú)感總分10.0044.5023.725.0010.7UCLA量表總分21.0072.0042.638.8321.8圖1 大學(xué)生孤獨(dú)感各因子(ynz)得分圖3.2 問卷效度分析(fnx)3.2.1 項(xiàng)目(xingm)區(qū)分度分析選取項(xiàng)目得分與問卷總分的相關(guān)以及“臨界比率”(CR值)來(lái)進(jìn)行項(xiàng)目區(qū)分度分析，短期孤獨(dú)感問卷中有5

19、個(gè)項(xiàng)目的指數(shù)在0.320.40之間，其他83.3%項(xiàng)目指數(shù)均超過0.40；長(zhǎng)期孤獨(dú)感問卷中有7個(gè)項(xiàng)目的指數(shù)在0.310.40之間，有76.7%項(xiàng)目指數(shù)超過0.40。30個(gè)項(xiàng)目的決斷值在0.001水平上都達(dá)到了的顯著性，項(xiàng)目的區(qū)分度非常理想。3.2.2 探索性因子分析對(duì)樣本4的第一部分樣本進(jìn)行初步的因子分析，30個(gè)項(xiàng)目在短期孤獨(dú)感和長(zhǎng)期孤獨(dú)感兩個(gè)時(shí)間維度上的因子負(fù)荷存在明顯的差異，說(shuō)明短期孤獨(dú)感和長(zhǎng)期孤獨(dú)感兩個(gè)維度確實(shí)存在。因此，分別對(duì)短期孤獨(dú)感和長(zhǎng)期孤獨(dú)感進(jìn)行探索性因子分析和驗(yàn)證性因子分析。（1）短期孤獨(dú)感的探索性因子分析在短期孤獨(dú)感維度的因子分析中，KMO系數(shù)0.89，球形檢驗(yàn)2值6094.

20、18（df=435，p0.001），用主成分分析法和斜交旋轉(zhuǎn)進(jìn)行因子分析，抽取出7個(gè)公因子，解釋總變異量的54.28（見表2）。根據(jù)項(xiàng)目表述內(nèi)容，7個(gè)因子分別命名為友情孤獨(dú)感、生活孤獨(dú)感、社交孤獨(dú)感、親情孤獨(dú)感、發(fā)展孤獨(dú)感、師情孤獨(dú)感和愛情孤獨(dú)感。表2 大學(xué)生短期孤獨(dú)感的因子分析表（n=751）友情孤獨(dú)感生活孤獨(dú)感社交孤獨(dú)感親情孤獨(dú)感發(fā)展孤獨(dú)感師情孤獨(dú)感愛情孤獨(dú)感項(xiàng)目載荷項(xiàng)目載荷項(xiàng)目載荷項(xiàng)目載荷項(xiàng)目載荷項(xiàng)目載荷項(xiàng)目載荷a6.723a15.697a26.728a7.785a10.756a22.668a11.867a28.678a18.695a29.674a4.737a2.651a17.525a8

21、.859a1.677a13.666a27.575a3.696a25.628a20.628a5.676a16.637a30.516a23.653a12.665a19.561a24.431a21.639a9.485a14.431特征根3.7473.1442.3471.8571.7611.7591.667貢獻(xiàn)率%12.48910.4817.8246.1905.8715.8635.557（2）長(zhǎng)期(chngq)孤獨(dú)感的探索性因子分析在長(zhǎng)期(chngq)孤獨(dú)感的因子分析中，KMO系數(shù)0.90，球形檢驗(yàn)(jinyn)2值5950.36（df=435，p.001），用主成分分析法和斜交旋轉(zhuǎn)對(duì)30個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行分

22、析，抽取出7個(gè)公因子，解釋總變異的53.563%（見表3）。7個(gè)因子包含的項(xiàng)目與短期孤獨(dú)感各因子的項(xiàng)目一一對(duì)應(yīng)。7個(gè)因子分別命名為友情孤獨(dú)感、生活孤獨(dú)感、社交孤獨(dú)感、親情孤獨(dú)感、發(fā)展孤獨(dú)感、師情孤獨(dú)感和愛情孤獨(dú)感。表3 大學(xué)生長(zhǎng)期孤獨(dú)感的因子分析表（n=751）友情孤獨(dú)感生活孤獨(dú)感社交孤獨(dú)感親情孤獨(dú)感發(fā)展孤獨(dú)感師情孤獨(dú)感愛情孤獨(dú)感項(xiàng)目載荷項(xiàng)目載荷項(xiàng)目載荷項(xiàng)目載荷項(xiàng)目載荷項(xiàng)目載荷項(xiàng)目載荷b6.723b19.666b26.666b4.756b2.704b17.668b11.867b1.707b18.627b27.650b7.750b10.699b20.628b8.859b5.664b16.617b

23、29.599b3.626b25.646b22.525b21.639b15.606b30.511b23.587b28.607b13.587b24.497b12.558b9.356b14.385特征根3.4592.4412.4232.3141.9591.8651.607貢獻(xiàn)率%11.5318.1388.0787.7126.5316.2155.3573.2.3 驗(yàn)證性因子分析根據(jù)探索性因子分析結(jié)果，大學(xué)生孤獨(dú)感在橫向結(jié)構(gòu)上至少包含社交孤獨(dú)感、發(fā)展孤獨(dú)感、生活孤獨(dú)感、親情孤獨(dú)感、友情孤獨(dú)感、師情孤獨(dú)感和愛情孤獨(dú)感等因子。在縱向結(jié)構(gòu)上包含短期孤獨(dú)感和長(zhǎng)期孤獨(dú)感。項(xiàng)目表述方式ADDIN NoteFirst

24、.Ref.e5b9697ced0f4f7298b1a062a484e802(王孟成，蔡炳光，吳艷，戴曉陽(yáng)，2010; 王淑娟，張建新，2009; 顧紅磊，王才康，2012)可能影響孤獨(dú)感結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。自編問卷中的生活孤獨(dú)感和社交孤獨(dú)感兩個(gè)因子共11個(gè)項(xiàng)目是反向表述。在UCLA孤獨(dú)感量表（第三版）的修訂中發(fā)現(xiàn)，包含一般孤獨(dú)感與兩個(gè)方法因子的孤獨(dú)感結(jié)構(gòu)模型最為穩(wěn)定ADDIN NoteFirst.Ref.d8ef4958259a406f9a924001826c7dda(Russell, 1996)。因此，分別構(gòu)建三種大學(xué)生孤獨(dú)感結(jié)構(gòu)假設(shè)模型。圖2是由7個(gè)一階因子(ynz)構(gòu)成的大學(xué)生長(zhǎng)期孤獨(dú)感的橫向

25、(hn xin)結(jié)構(gòu)模型。圖3是大學(xué)生短期孤獨(dú)感的復(fù)合結(jié)構(gòu)模型，7個(gè)橫向結(jié)構(gòu)因子共同(gngtng)負(fù)荷在短期孤獨(dú)感因子上，并分別負(fù)荷在兩個(gè)方法因子上。圖4是大學(xué)生短期孤獨(dú)感的內(nèi)部結(jié)構(gòu)模型，30個(gè)項(xiàng)目共同負(fù)荷在短期孤獨(dú)感因子上，并分別負(fù)荷在兩個(gè)方法因子上。短期孤獨(dú)感的橫向結(jié)構(gòu)模型與圖2相同，長(zhǎng)期孤獨(dú)感的復(fù)合結(jié)構(gòu)模型和內(nèi)部結(jié)構(gòu)模型分別與圖3、圖4相同。如表4所示，6個(gè)模型的擬合結(jié)果都符合心理測(cè)量學(xué)的要求。因此，大學(xué)生孤獨(dú)感結(jié)構(gòu)是如圖5所示的包含內(nèi)部結(jié)構(gòu)、縱向結(jié)構(gòu)和橫向結(jié)構(gòu)的復(fù)合結(jié)構(gòu)體系，而且橫向結(jié)構(gòu)因子中都包含了一般孤獨(dú)感這一相通的內(nèi)部結(jié)構(gòu)因子。自編的大學(xué)生孤獨(dú)感問卷既可以測(cè)量大學(xué)生的一般孤獨(dú)感

26、水平，也可以測(cè)量孤獨(dú)感橫向結(jié)構(gòu)各因子水平或者短期孤獨(dú)感和長(zhǎng)期孤獨(dú)感的水平。如圖5所示，研究得出的大學(xué)生孤獨(dú)感結(jié)構(gòu)既驗(yàn)證了前人對(duì)孤獨(dú)感內(nèi)部一維結(jié)構(gòu)和縱向結(jié)構(gòu)的認(rèn)定，也很好的展示了大學(xué)生孤獨(dú)感橫向細(xì)分結(jié)構(gòu)的合理性。在實(shí)際的研究工作中，可以根據(jù)研究目的不同，選擇測(cè)量不同結(jié)構(gòu)因子的水平。圖2 大學(xué)生長(zhǎng)期孤獨(dú)感的橫向結(jié)構(gòu)模型 圖3 大學(xué)生短期孤獨(dú)感的復(fù)合結(jié)構(gòu)模型圖4 大學(xué)生短期(dun q)孤獨(dú)感的內(nèi)部結(jié)構(gòu)模型(mxng) 圖5 大學(xué)生孤獨(dú)感結(jié)構(gòu)圖表4 大學(xué)生孤獨(dú)感結(jié)構(gòu)(jigu)模型的CFA擬合指數(shù)模型CMINDFCMIN /DFRMRGFIAGFINFIIFINNFICFIRMSEAM1518.18

27、3511.480.040.960.940.910.970.960.970.03M2456.743411.340.040.960.950.920.980.970.980.02M3497.003381.470.040.960.940.920.970.960.970.03M4589.483621.630.040.950.940.910.960.950.960.03M5578.293471.670.040.950.940.910.960.950.960.03M6559.663361.670.040.950.930.910.960.950.960.03備注：M1是短期孤獨(dú)感的橫向結(jié)構(gòu)模型，M2是短期孤獨(dú)

28、感的復(fù)合結(jié)構(gòu)模型，M3是短期孤獨(dú)感的內(nèi)部結(jié)構(gòu)模型，M4是長(zhǎng)期孤獨(dú)感的橫向結(jié)構(gòu)模型，M5是長(zhǎng)期孤獨(dú)感的復(fù)合結(jié)構(gòu)模型，M6是長(zhǎng)期孤獨(dú)感的內(nèi)部結(jié)構(gòu)模型。3.2.4 效標(biāo)效度分析UCLA孤獨(dú)量表是在“孤獨(dú)感來(lái)源于社交領(lǐng)域”的假設(shè)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，測(cè)量的是長(zhǎng)期一般孤獨(dú)感ADDIN NoteFirst.Ref.ba1dcf4376ac4a80b78ee7422821c6b7(Russell, 1996; Borges, Prieto, Ricchetti, Hernndez&Rodrguez, 2008)。如表5所示，UCLA孤獨(dú)量表得分與大學(xué)生孤獨(dú)感各因子均顯著相關(guān)；與長(zhǎng)期孤獨(dú)感各因子的相關(guān)水平總體上高于與

29、短期孤獨(dú)感各因子的相關(guān)，與社交孤獨(dú)感、友情孤獨(dú)感因子的相關(guān)高于與師情孤獨(dú)感、發(fā)展孤獨(dú)感、愛情孤獨(dú)感因子的相關(guān)。以上表明自編的大學(xué)生孤獨(dú)感問卷具有良好的效標(biāo)效度。表5 大學(xué)生孤獨(dú)感各因子與UCLA孤獨(dú)量表得分的相關(guān)分析（r）（n=513）短期孤獨(dú)感UCLA孤獨(dú)量表總分長(zhǎng)期孤獨(dú)感UCLA孤獨(dú)量表總分短期友情孤獨(dú)感0.58*長(zhǎng)期友情孤獨(dú)感0.66*短期社交孤獨(dú)感0.59*長(zhǎng)期社交孤獨(dú)感0.58*短期生活孤獨(dú)感0.51*長(zhǎng)期生活孤獨(dú)感0.52*短期親情孤獨(dú)感0.40*長(zhǎng)期親情孤獨(dú)感0.44*短期師情孤獨(dú)感0.46*長(zhǎng)期師情孤獨(dú)感0.46*短期發(fā)展孤獨(dú)感0.32*長(zhǎng)期發(fā)展孤獨(dú)感0.38*短期愛情孤獨(dú)感0

30、.24*長(zhǎng)期愛情孤獨(dú)感0.25*短期孤獨(dú)感總分0.68*長(zhǎng)期孤獨(dú)感總分0.70*孤獨(dú)感問卷總分0.72*注：*p0.05，*p0.01，下同。3.3 問卷的信度分析(fnx)如表6所示，雖然(surn)每個(gè)因子的項(xiàng)目數(shù)量較少，但各因子(ynz)的系數(shù)均在0.540.94 之間。總問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)高于兩個(gè)分問卷的系數(shù)，兩個(gè)分問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)又高于各自內(nèi)部橫向結(jié)構(gòu)因子的系數(shù)。兩個(gè)分問卷以及總問卷的重測(cè)信度非常高，短期孤獨(dú)感維度各因子的重測(cè)信度低于長(zhǎng)期孤獨(dú)感對(duì)應(yīng)因子的重測(cè)信度。表6 大學(xué)生孤獨(dú)感問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)（n=1502）和重測(cè)信度系數(shù)（n=73）因子Cronbach系數(shù)重測(cè)信度r因

31、子Cronbach系數(shù)重測(cè)信度r孤獨(dú)感總問卷0.930.93*短期孤獨(dú)感0.890.72*長(zhǎng)期孤獨(dú)感0.880.99*短期發(fā)展孤獨(dú)感0.560.32*長(zhǎng)期發(fā)展孤獨(dú)感0.540.34*短期社交孤獨(dú)感0.710.36*長(zhǎng)期社交孤獨(dú)感0.780.36*短期友情孤獨(dú)感0.820.45*長(zhǎng)期友情孤獨(dú)感0.800.49*短期生活孤獨(dú)感0.770.41*長(zhǎng)期生活孤獨(dú)感0.720.50*短期親情孤獨(dú)感0.720.13長(zhǎng)期親情孤獨(dú)感0.720.46*短期師情孤獨(dú)感0.610.38*長(zhǎng)期師情孤獨(dú)感0.690.44*短期愛情孤獨(dú)感0.730.10長(zhǎng)期愛情孤獨(dú)感0.710.194 討論4.1 大學(xué)生孤獨(dú)感的水平如圖1

32、所示，雖然大學(xué)生孤獨(dú)感各因子的平均得分主要集中在23-26分之間，但每個(gè)因子上都有相當(dāng)比例的大學(xué)生得分超過了中點(diǎn)分，孤獨(dú)感在大學(xué)生中普遍存在，尤其是愛情孤獨(dú)感、師情孤獨(dú)感和生活孤獨(dú)感的水平較高。孤獨(dú)感各因子的水平顯示出鮮明的層次性。4.2 大學(xué)生孤獨(dú)感的結(jié)構(gòu)模型交叉驗(yàn)證的結(jié)果表明，在縱向結(jié)構(gòu)上對(duì)短期孤獨(dú)感和長(zhǎng)期孤獨(dú)感的劃分是正確的；兩個(gè)縱向結(jié)構(gòu)因子都包含發(fā)展孤獨(dú)感等7個(gè)橫向結(jié)構(gòu)因子，橫向結(jié)構(gòu)因子中也都包含一般孤獨(dú)感這一內(nèi)部結(jié)構(gòu)因子。大學(xué)生孤獨(dú)感的結(jié)構(gòu)模型與理論構(gòu)想基本吻合，而且大學(xué)生孤獨(dú)感內(nèi)部結(jié)構(gòu)、橫向結(jié)構(gòu)和縱向結(jié)構(gòu)都是穩(wěn)定和可靠的。4.2 大學(xué)生孤獨(dú)感問卷的信效度大學(xué)生孤獨(dú)感問卷的內(nèi)部一致性

33、信度系數(shù)都在0.540.94之間，重測(cè)信度系數(shù)多在0.300.99之間，以UCLA孤獨(dú)量表為效標(biāo)問卷，孤獨(dú)感各因子的效標(biāo)效度也比較理想。表明自編問卷在評(píng)價(jià)大學(xué)生孤獨(dú)感的實(shí)質(zhì)內(nèi)容上是較為有效的，自編問卷具有良好的信效度，是一份可靠的、適合于我國(guó)大學(xué)生的孤獨(dú)感測(cè)量工具。自編的大學(xué)生的孤獨(dú)感問卷整合并驗(yàn)證了已有孤獨(dú)感理論和測(cè)量工具，可以全面反映大學(xué)生的孤獨(dú)感的狀況，研究者可根據(jù)研究需要選擇使用一般孤獨(dú)感水平或橫向結(jié)構(gòu)因子水平或縱向結(jié)構(gòu)因子水平。 5 結(jié)論孤獨(dú)感在大學(xué)生中普遍存在，而且結(jié)構(gòu)復(fù)雜，需要對(duì)其全面測(cè)量才能真正了解大學(xué)生孤獨(dú)感的狀況。大學(xué)生孤獨(dú)感的結(jié)構(gòu)既是一個(gè)包含內(nèi)部結(jié)構(gòu)、縱向(zn xin)

34、結(jié)構(gòu)和橫向結(jié)構(gòu)的復(fù)合體系，也是一個(gè)包含兩個(gè)方法因子和一般孤獨(dú)感因子的一維結(jié)構(gòu)。細(xì)分孤獨(dú)感的橫向結(jié)構(gòu)可以更好的研究大學(xué)生孤獨(dú)感各因子的變化趨勢(shì)、層次特征和差異特點(diǎn)，進(jìn)行縱向結(jié)構(gòu)分析可以了解大學(xué)生孤獨(dú)感的累積性和時(shí)程特點(diǎn)，而內(nèi)部結(jié)構(gòu)分析可以幫助我們研究一般孤獨(dú)感的核心動(dòng)力和共變性。自編的大學(xué)生孤獨(dú)感問卷可以全面測(cè)量我國(guó)大學(xué)生的孤獨(dú)感。在大學(xué)生孤獨(dú)感測(cè)量中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生孤獨(dú)感各因子表現(xiàn)出鮮明(xinmng)的層次性、階段性和共變性等特征(tzhng)，今后的研究中需要對(duì)大學(xué)生孤獨(dú)感的基本特征和變化趨勢(shì)進(jìn)行研究，以全面了解大學(xué)生群體的孤獨(dú)感特點(diǎn)，針對(duì)性地制定團(tuán)體輔導(dǎo)方案。研究中發(fā)現(xiàn)獨(dú)處方式、歸因類型等多

35、個(gè)因素直接或間接對(duì)大學(xué)生孤獨(dú)感形成重要影響，今后還需要對(duì)這些影響因素進(jìn)行深入分析，以期找到預(yù)防或疏導(dǎo)大學(xué)生孤獨(dú)感的最佳途徑。此外，今后還需與時(shí)俱進(jìn)的不斷擴(kuò)大樣本的代表性和與大學(xué)生生活的貼近性，不斷完善問卷結(jié)構(gòu)。ADDIN NoteFirst.Bib參考文獻(xiàn)Russell,D.W.,Cutrona,C.E.（1999） UCLA孤獨(dú)量表（第三版，1988）中國(guó)心理衛(wèi)生雜志，（增刊），286-287顧紅磊，王才康（2012）項(xiàng)目表述效應(yīng)的統(tǒng)計(jì)控制:以中文版生活定向測(cè)驗(yàn)為例心理科學(xué)（05），1247-1253李萌（2013）網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下大學(xué)生孤獨(dú)感現(xiàn)狀分析及教育引導(dǎo)研究碩士學(xué)位論文：南京郵電大學(xué)李藝敏

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44、sychology & Behavior, 1(1),25-28.Development and reliability and validity of the college students loneliness Questionnaire Huang Guoping1, Yao BenXian21 Department of education, Chizhou University, Chizhou 247000 2School of educational science, Anhui Normal University, Wuhu 241000AbstractTo develop

45、the College Students loneliness Questionnaire, and test its reliability and validity, so as to explore the structure of college students loneliness from the internal structure, horizontal structure and vertical structure three aspects. The loneliness of 11502 college students was measured by using t

46、he College Students loneliness Questionnaire. The results showed that the structure of college students loneliness was a complex system containing the internal structure, horizontal structure and vertical structure. The internal structure of college students loneliness was a one-dimensional general

47、loneliness. The longitudinal structure included short-term loneliness and long-term loneliness. The transverse structure included 7 factors, development loneliness, life loneliness, social loneliness, teacher-emotion loneliness, romance loneliness, friendship loneliness and family-affection loneline

48、ss. The entire fitting index of all the models met the requirement of psychometric of the internal structure model, the transverse structure model and complex structure. The reliability and validity of the college students loneliness questionnaire were good. And it could be used as an effective and reliable tool for evaluating loneliness in Chinese college students.Key words loneliness; college students; structure; dimension;