【部編版】四年級語文上冊《爬天都峰》優(yōu)質課--教學設計

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)部編版四年級語文上冊爬天都峰教學設計【教材分析】爬天都峰是四年級語文上冊第五單元的一篇精讀課文。課文描寫了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老爺爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于爬上了天都峰的事情。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。在人與人相處的過程中，要善于學習，互相鼓勵，共同進步的道理。這篇課文中的許多兒童語言，內涵豐富，細細咀嚼，耐人尋味。所以在本節(jié)學習中，我將利用聯(lián)系上下文理解詞句的方法

2、，引導學生體會一些句子在表情達意上的作用，使學生從課文內容的理解中體會到在困難面前要有克服困難的勇氣和信心?！緦W情分析】語文課程標準中對四年級學生提出了“用普通話正確、流利、有感情地朗讀”、“能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情?！彼哪昙壱呀浻辛艘欢ǖ弥R的積累，大多數(shù)學生已經做到正確、流利地朗讀課文，但要有感情地朗讀，尤其是人物對話，學生要想讀出不同人物的語氣和心情，離不開老師的指導。對于理解課文內容、人物的心理活動，體會文章表達的思想感情，更是需要老師指導學生通過不同形式的朗讀來完成。【教學目標】1、能正確讀寫本課的生詞。2、能有感情的朗讀課文，分角色讀出不同人物的語氣和心情。

3、3、能聯(lián)系上下文理解詞句的方法，體會一些詞句在表情達意上的作用。4、把握課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝了困難。并能體會到在困難面前要有克服困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。教學重點：理解“我”爬天都峰的過程。指導學生理解天都峰的“險”以及“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ?。教學難點：讀懂課文最后一句中爸爸的話：“你們一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量。課前準備教師準備：天都峰風景圖片，教學課件。學生準備：預習課文，自學生字。搜集戰(zhàn)勝困難的名言。課時安排2課時。教學過程第一課時一、創(chuàng)設情境，導入新課1.出示天都峰的圖片，教師進行介紹。(天都峰是黃山“七十二

4、峰”中最險峻的三大奇峰之一，海拔1810米，登山石階大約有1.5千米長。天都峰最險處是鯽魚背。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。)2.請學生說一說，欣賞了天都峰的景色，了解了天都峰的資料，你有什么感受？3.出示課題，齊讀課題。4.鼓勵學生質疑。預設：誰爬天都峰？爬天都峰時遇到了什么困難？是怎樣克服困難的？【設計意圖：通過圖片直觀感受，創(chuàng)設情境，拉近學生與文本的距離，為理解課文內容做好了鋪墊。鼓勵學生質疑，提高學生學習的自主性?！慷?、初讀感知，自學字詞1.請同學們自由讀課文，注意生字的讀音。一邊讀一邊畫出自己不理解的詞語?！凹墶痹凇笆墶币辉~中讀j，不讀j；“辮

5、”讀bin，不讀bn；多音字“相”在本課讀xin，另一個讀音是xin，擴詞：相加、相互。2.課件出示詞語，檢測生字、詞語的掌握情況。石級鐵鏈攀登一張相辮子笑呵呵3.重點指導書寫“鏈”“顫”“辮”。(教師相機強調：“顫”在本課讀chn，“鯽”讀j。)(1)請學生觀察，這幾個生字在書寫時需要注意哪些地方。(2)教師示范，講解書寫要點。鏈：注意最后寫“辶”，“辶”寫在豎中線上，整個字寫得緊湊一些。顫：左右均寬，注意最后一筆是點，不是捺。辮：注意兩個“辛”不同的寫法，“纟”落在豎中線上，寫得瘦長些。(3)學生練習書寫生字，教師巡視指導。4.形近字區(qū)分練習。辨析“辮”“辯”“辨”時，引導學生根據形聲字的

6、特點或通過字理識字進行區(qū)分。必要時進行造句，在具體的語言環(huán)境中加以區(qū)分?！驹O計意圖：繼續(xù)夯實識字、寫字基礎。發(fā)揮學生自主識字的主動性，通過檢測練習、形近字區(qū)分，鞏固對生字的掌握。練習書寫生字，把字寫美觀。】三、再讀課文，理清順序1.指名讀文，依據學生朗讀情況糾正字音，指導學生把課文讀通順、讀正確。2.全班交流，想一想：這篇課文講了一件什么事？(在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。)3.小結概括主要內容的方法。(抓住六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果。)學生只要概括出事件的順序，能說出這三個主要情節(jié)

7、即可。允許學生通過不同方式來梳理寫作順序。4.再讀課文，想一想：課文是按照什么順序寫的？可以通過繪制示意圖來表示，也可以用歸納小標題來展現(xiàn)事件的順序。(課文的敘述順序可以概括為：爬天都峰之前爬天都峰中爬上天都峰峰頂之后。還可以概括為：面對天都峰天險樹立信心、鼓起勇氣勇于攀登，戰(zhàn)勝天險。)5.小結：作者條理清晰，能按照一定的順序進行敘述，從而能夠把一件事寫清楚。這是值得我們學習的?！驹O計意圖：此環(huán)節(jié)解決兩個問題，一個是對課文內容的感知，一個是對寫作順序的梳理。教學中，注意方法指導，引導學生抓住事件要素歸納概括課文主要內容。同時，了解文章的寫作順序，明確要按一定的順序把事件寫清楚。】四、布置作業(yè)，

8、鞏固生字1.把課文多讀幾遍，把自己認為難寫的字多寫幾遍。2.搜集有關克服困難的名言，摘錄在積累本上。第二課時一、復習導入，交代目標1.聽寫詞語，集體訂正。2.請同學們回憶一下，課文內容是按照什么順序來寫的？3.這節(jié)課，我們繼續(xù)走進課文，細致了解“我”的爬山過程，同時學習作者是怎樣把事情寫清楚的。【設計意圖：復習詞語，鞏固對生字詞的掌握。緊扣單元要素，使學生明確本節(jié)課的學習任務。】二、細品文字，探究方法導讀：文中“我”爬山的過程一定給你留下了深刻的印象。那課文是怎么把“我”爬山的過程寫清楚的呢？請你默讀課文，畫出描寫“我”爬山的語句，體會作者的寫作奧秘。(一)寫清心理感受。1.開始時，“我”對爬

9、天都峰是怎樣的態(tài)度？從哪些描寫中能夠體會到？2.課件出示重點語句。我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！3.學生抓住重點詞語體會“我”的心理感受。(引導學生抓住“在云彩上面哩”“筆陡”來體會天都峰又高又陡的特點。)4.“掛”字的運用有什么好處？(一個“掛”字，準確、形象、巧妙地將“陡”體現(xiàn)了出來。)5.這樣又高又陡的天都峰讓“我”有怎樣的感受？(這樣險峻峭拔的天都峰，不要說攀登了，看了都會使人心里發(fā)顫，令“我”望而生畏；此時的“我”是缺乏自信的，產生了畏懼退縮的心理。)6.請你邊讀邊想象，把課文中

10、的描寫變成自己頭腦中的畫面。再通過朗讀，讀出天都峰的險峻峭拔，難以攀登。7.小結：在寫一件事情時，可以寫出自己的心理感受，寫出自己遇到的困難，這樣也能把事情寫清楚。(二)寫清人物對話。1.為了把事情寫清楚，課文還展示了“我”和老爺爺之間的對話，快速瀏覽課文，用直線畫出我們之間的對話，體會人物對話時的心情。2.品味第一次對話，課件出示：忽然聽到背后有人叫我：“小朋友，你也來爬天都峰？”我點點頭，仰起臉，問：“老爺爺，您也來爬天都峰？”老爺爺也點點頭，說：“對，咱們一起爬吧！”(1)聯(lián)系上下文，兩個人為什么會互相詢問？為什么會做出這樣的決定？(2)他們所說的話中都有一個“也”字，這個“也”是什么意

11、思？他們是互相懷疑嗎？表現(xiàn)了他們什么精神？(天都峰這么高、這么陡，小朋友這么小的年紀，老爺爺這么大的年紀怎么也來爬呢？表面上似乎雙方都有懷疑，實際上是互相羨慕、敬佩，表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。)(3)分角色有感情地朗讀，注意讀出敬佩、羨慕的語氣。3.品味第二次對話，課件出示：老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說：“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！”“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應該謝謝您！”(1)你能體會到他們現(xiàn)在是什么樣的心情嗎？(興奮、互相敬佩、互相感激) (2)再讀一讀他們之間的對話，你又有哪些體會？(

12、引導學生注意到兩個人的話中都有“勇氣”一詞，一個人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。)(3)分角色朗讀。分角色朗讀過程中，可以同桌兩人為一組，邊表演邊朗讀，加深理解，體會思想感情。4.小結：寫清人物對話，可以更突出人物的性格特點，推動情節(jié)發(fā)展。這是一個秘訣喲！(三)寫清動作。1.過渡：為了更細致地展示爬山過程，課文展示了“我”爬山的動作。找出這樣的動詞來體會體會。2.課件出示重點句：我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣3.哪些詞語帶給你深刻的感受？結合關鍵詞語談談自己的感受。(引導學生揣摩“奮力”“一會兒一會兒”“爬”等詞語，體會他們登山的艱難和奮力攀

13、登、勇往直前的精神。)4.這是“我”的爬山過程，你能想象老爺爺是怎樣攀登的嗎？5.這句話中有一個耐人尋味的省略號，這個省略號表示什么？你能想象“我”還有可能遇到哪些困難嗎？“我”是怎樣爬山的呢？學生在想象時，教師注意引導學生運用恰當?shù)膭釉~，運用恰當?shù)男揶o方法。6.小結：動作展示，使爬山畫面仿佛就在眼前，給了我們無限的想象空間。加入動作描寫，事件寫得更加清楚。(四)寫清感受。1.課文中爸爸的話點明了爬山的意義所在。請同學們齊讀“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”2.請你結合課文內容談一談對這句話的理解。(爬上天都峰對老人和小朋友來說，都是很難的事情，但是他們做到了。原因有兩個：一

14、是他們個人的奮斗和努力；二是他們都能從他人身上汲取力量，善于向他人學習。)3.小結：課文用爸爸的話點明了這篇課文給人的啟示，這正是爬天都峰之后最深的感受的體現(xiàn)。在寫事件時，可以點明自己爬山的感受，使讀者也深受啟發(fā)。三、讀寫結合，想象練筆1.在爬天都峰的過程中，“我”和老爺爺是怎么互相鼓勵的呢？想象他們在爬山過程中的對話，并寫下來。2.學生進行小練筆，教師巡視。3.指名讀一讀自己所寫的對話，引導學生關注標點符號，關注對話中包含的鼓勵及戰(zhàn)勝困難的決心?！驹O計意圖：結合課文內容，提供語用實踐的機會。在想象對話的練習中體會“我”和老爺爺?shù)幕ハ喙膭睿M一步感受人物戰(zhàn)勝困難的決心?！克?、拓展延伸，升華感悟1.面對困難，有的人畏懼退縮，有的人適可而止，有的人猶豫不決，有的人勇往直前。面對困難，你打算怎么做呢？2.指名交流。3.出示名言，讀一讀，積累名言。任何問題都有解決的辦法，無法可想的事是沒有的。愛迪生最可怕的敵人，就是沒有堅強的