初三化學(xué)第七單元-教案與教學(xué)設(shè)計(jì)

1、初中化學(xué)課標(biāo)版教案與教學(xué)設(shè)計(jì)第七單元課題1 燃燒和滅火 教學(xué)設(shè)計(jì)(1)廈門市逸夫中學(xué) 廖彩娥一、 教學(xué)設(shè)計(jì)思路：利用活動(dòng)元教學(xué)原理，設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與活動(dòng)，并充分利用展臺(tái)、實(shí)物、圖片、實(shí)驗(yàn)以及Flash課件等多種教學(xué)手段以達(dá)到教學(xué)目的。具體思路為：提出問題，引起思考分組實(shí)驗(yàn)，討論與交流，初步悟出燃燒的條件學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)并在討論與交流的基礎(chǔ)上進(jìn)一步得出燃燒的條件實(shí)驗(yàn)探究討論與交流得出“燃燒的條件與滅火的原理”之間的內(nèi)在聯(lián)系觀看圖片以及Flash課件，了解家庭火災(zāi)時(shí)的一般滅火方法以及如何從火場中逃生的技巧演示滅火器原理以及面粉爆炸實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，了解常見滅火器的使用方法

2、以及常見易燃物易爆物的安全知識。二、教案課 題 燃燒和滅火 授課人 廖彩娥學(xué) 校 廈門市逸夫中學(xué) 教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能認(rèn)識燃燒條件和滅火原理；初步學(xué)會(huì)滅火器的選擇和使用；了解易燃物和易爆物的安全知識；2、過程與方法通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識探究問題方法；利用實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)對比在化學(xué)學(xué)習(xí)中作用；通過活動(dòng)和探究，體會(huì)對獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。3、情感態(tài)度價(jià)值觀認(rèn)識燃燒實(shí)質(zhì)及其對生活產(chǎn)生重大影響；了解火災(zāi)危害與防護(hù)方法，了解逃生一般方法。重點(diǎn) 燃燒條件 滅火原理難點(diǎn) 利用燃燒條件和滅火原理解釋一些日?，F(xiàn)象。教學(xué)方法 利用活動(dòng)元教學(xué)原理，設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，以突破教學(xué)的重難點(diǎn)儀器、藥品學(xué)生分組：小蠟燭（2支）、

3、水、鑷子、酒精燈、燒杯、棉花、小石子、小木條、濾紙、小刀、抽濾瓶、試管、滅火器。教師演示：白磷、紅磷、碳酸鈉（固體、濃溶液）、鹽酸（1:4、濃）、導(dǎo)管、燒杯（500 mL1只、1 000 mL3只）、銅板、吸耳球、酒精燈。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入新課 燃燒是人類最早利用的化學(xué)反應(yīng)之一，人類已有幾十萬年的利用燃燒反應(yīng)的歷史。日常生活中燃燒現(xiàn)象也屢見不鮮，那么物質(zhì)燃燒到底要滿足什么樣的條件呢？聯(lián)想生活中的有關(guān)燃燒現(xiàn)象并思考老師的提問。開門見山，引入新課。1、參與小組活動(dòng)并指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，宏觀了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展。2、與同學(xué)一起討論和交流，引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。3、組織學(xué)生交流和討論，初步得出燃燒所

4、需要的條件?；顒?dòng)與探究一： （約8 min）1、分組實(shí)驗(yàn)（1）用鑷子分別夾取一根小木條和一塊小石子，在酒精燈上點(diǎn)燃。（2）用鑷子分別夾取一個(gè)蘸有水、一個(gè)沒蘸水的小棉花團(tuán)，放到酒精燈的火焰上片刻。（3）分別點(diǎn)燃兩支小蠟燭，將其中的一支用燒杯罩住。2、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告實(shí)驗(yàn)步驟 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 實(shí)驗(yàn)結(jié)論（1）（2）（3）3、交流與討論通過上述實(shí)驗(yàn)，你能得出物質(zhì)燃燒與哪些因素有關(guān)？4、活動(dòng)小結(jié)燃燒需要的條件是： 。1、通過簡單的實(shí)驗(yàn)，從活動(dòng)中思考并悟出燃燒的條件。2、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)與探究的能力。1、 教師演示實(shí)驗(yàn)（1）在500 mL的燒杯中注入400 mL熱水，并放入一小塊白磷。在燒杯上蓋一個(gè)薄銅片，銅片上一端放

5、一小堆干燥的紅磷，另一端放一小塊已用濾紙吸去表面上水的白磷，觀察現(xiàn)象。（2）、用導(dǎo)管對準(zhǔn)上述燒杯中的白磷，通入少量空氣，觀察現(xiàn)象。2、引導(dǎo)并組織同學(xué)進(jìn)行討論和交流，得出什么是燃燒的現(xiàn)象，進(jìn)一步得出燃燒的條件活動(dòng)與探究二：約10 min1、 觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（實(shí)物投影）2、討論與交流下列問題（1） 上述實(shí)驗(yàn)中，為什么薄銅片的白磷燃燒而紅磷不燃燒？（2） 為什么銅片的白磷燃燒而水中的白磷不燃燒？（3） 本來在熱水中不燃燒的白磷，為什么在通入空氣后卻燃燒了？（4） 綜上所述，燃燒需要什么條件？3、活動(dòng)小結(jié)：（板書）（1）、燃燒是可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、發(fā)熱的劇烈的氧化反應(yīng)（2）燃燒需要三個(gè)條件：可燃

6、物、氧氣（或空氣）、達(dá)到燃燒時(shí)所需要的最低溫度（也叫著火點(diǎn)）此實(shí)驗(yàn)對空氣的污染較嚴(yán)重，所以老師演示給學(xué)生觀察，目的在于進(jìn)一步根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并在討論和交流的基礎(chǔ)上，由不同的實(shí)驗(yàn)事實(shí)再次得出燃燒所需要的條件。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，了解對比實(shí)驗(yàn)在科學(xué)探究中的重要性。1、 引導(dǎo)學(xué)生討論與交流。2、 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。并引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，理解燃燒與滅火的關(guān)系，從而得出滅火的原理或方法。3、組織學(xué)生進(jìn)行討論與交流，并對每個(gè)問題進(jìn)行小結(jié)。4、幻燈片播放讓“家庭遠(yuǎn)離火災(zāi)”（科普資料）及Flash演示“火場逃生方法”活動(dòng)與探究三：約15 min1、 討論與交流：在日常生活中，同學(xué)們有過滅火的

7、經(jīng)驗(yàn)嗎？談?wù)勀阍谏钪胁扇〉囊恍缁鸫胧?、 組實(shí)驗(yàn)：如圖點(diǎn)燃三支蠟燭，在其中一支蠟燭上扣一只燒杯；將另兩支蠟燭放在燒杯中，然后向其中一只燒杯中加適量碳酸鈉和鹽酸，觀察現(xiàn)象并分析原因。3、 討論與交流（1）你如何熄滅蠟燭？（2）炒菜時(shí)油鍋中的油不慎著火，如何處理？為什么？ （3）堆放雜物的紙箱著火了，如何處理？為什么？（4）撲滅森林火災(zāi)時(shí)的有效方法之一是將大火蔓延線路前的一片樹木砍掉，為什么？（5）如何解釋“釜底抽薪”和“杯水車薪”這兩個(gè)成語？4、 觀看幻燈片及Flash動(dòng)畫資料并思考面對火災(zāi)時(shí)如何進(jìn)行滅火或逃生。引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)入手，了解燃燒與滅火的關(guān)系。在通過一組簡單的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步

8、分析得出幾種常見的滅火方法。通過討論并解釋日常生活中常見的滅火措施，理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步理解燃燒與滅火的關(guān)系，突破難點(diǎn)。了解火災(zāi)危害與防護(hù)方法，了解逃生一般方法。演示滅火器原理活動(dòng)與探究四： 約4 min閱讀教材(P127)與交流：幾種常見的滅火器原理和使用范圍讓學(xué)生初步了解滅火器的原理以及初步學(xué)會(huì)滅火器的選擇和使用。教師演示：實(shí)驗(yàn)7-2：面粉爆炸實(shí)驗(yàn)活動(dòng)與探究五：常見易燃物和易爆物的安全知識約5 min1、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象2、學(xué)生閱讀P128-129內(nèi)容。3、 討論與交流：了解生活中常見易燃物和易爆物的安全知識，認(rèn)識一些與燃燒和爆炸有關(guān)的圖標(biāo)。讓學(xué)生了解易燃物和易爆物的安全知識。課后拓展與實(shí)踐1

9、、根據(jù)自己住宅的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)預(yù)防火災(zāi)的方案（包括萬一發(fā)生火災(zāi)時(shí)需采取的滅火或自救措施）。2、作業(yè)：課本P131習(xí)題讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生對火災(zāi)的安全防范意識。板書設(shè)計(jì)課題1 燃燒和滅火三、對兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的反思與評價(jià)1、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)： 此實(shí)驗(yàn)裝置可將導(dǎo)管改為一個(gè)倒置的漏斗罩住白磷，通入氧氣可用洗耳球向里面鼓入空氣代替，效果不錯(cuò)，且簡單易行。但要注意不要將水吸入洗耳球。2、面粉爆炸的演示實(shí)驗(yàn)不易成功，我分析原因主要有以下幾點(diǎn)：面粉太潮濕里面的蠟燭易熄滅隨著蠟燭燃燒消耗氧氣生成二氧化碳，里面的氧氣不足以使面粉爆炸。所以我認(rèn)為此實(shí)驗(yàn)有待改進(jìn)。課題1 燃燒與滅火 教學(xué)設(shè)計(jì)(2)一、教學(xué)目的要求1.通過本

10、課教學(xué)，要求學(xué)生理解燃燒的定義、條件和滅火的方法。2.初步學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)自主探究、觀察等方法獲得信息，學(xué)會(huì)運(yùn)用比較歸納等方法對獲得的信息進(jìn)行加工。3.培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力（認(rèn)識燃燒的條件）和推理能力（應(yīng)用燃燒的條件解釋滅火的方法）。4.向?qū)W生進(jìn)行防火安全教育（具有安全用火的意識，學(xué)習(xí)簡單的滅火技能和逃生方法）。5.使學(xué)生體會(huì)到：人只有掌握了自然規(guī)律，才能更好地利用自然和改造自然。二、重點(diǎn)難點(diǎn)：了解燃燒的條件。三、教學(xué)方法：學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究、多媒體輔助、講、議結(jié)合。四、教學(xué)用具：儀器：蒸發(fā)皿、燒杯、薄銅片（或鋁片）、小刀、玻璃片、鑷子、火柴、試管、課件和多媒體設(shè)備。藥品：酒精、涼水、蠟燭、白磷、紅磷

11、、熱水（60 以上）、氧氣。五、教學(xué)過程【引入】打開課件封面（一堆篝火熊熊燃燒） 師：這是什么？ 生：火！師：同學(xué)們，我們的生活能不能離開火？ 生：不能！師：想不想知道燃燒需要哪些條件？生：想！【實(shí)驗(yàn)探究】要求學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后完成表格（實(shí)驗(yàn)報(bào)告）、（教師巡回指導(dǎo)，注意對學(xué)生的表現(xiàn)加以肯定、表揚(yáng)）表一探究內(nèi)容用燃著的火柴分別放入盛有水和酒精的蒸發(fā)皿中實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象水不燃燒，酒精燃燒實(shí)驗(yàn)結(jié)論燃燒需要物質(zhì)具有可燃性表二探究內(nèi)容 點(diǎn)燃兩支蠟燭,其中一支用燒杯罩住實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象燒杯罩住的蠟燭火焰熄滅實(shí)驗(yàn)結(jié)論燃燒需要氧氣表三探究內(nèi)容 向金屬片（覆蓋在盛有沸水的燒杯上上各放少量紅磷和白磷。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象白磷燃燒，紅磷不燃燒。實(shí)

12、驗(yàn)結(jié)論燃燒時(shí)溫度需要達(dá)到著火點(diǎn)。利用投影儀展示學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。（講評）解釋概念著火點(diǎn)。向?qū)W生介幾種常見物質(zhì)的著火點(diǎn)。幾種常見物質(zhì)的著火點(diǎn)（課件展示）可然物白磷紅磷硫木炭酒精無煙煤著火點(diǎn)（）40240260320370558700750要求學(xué)生總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論燃燒的三個(gè)條件：可燃物； 氧氣（或空氣）；達(dá)到燃燒所需的最低溫度（也叫著火點(diǎn)）。（充分利用多媒體：當(dāng)學(xué)生答出一個(gè)條件就在屏幕上出現(xiàn)一個(gè)，當(dāng)三個(gè)條件都出現(xiàn)時(shí)，在屏幕中央顯示一堆火。）討論：水中的白磷能燃燒嗎？如果能，請你設(shè)計(jì)一個(gè)簡單易行實(shí)驗(yàn)方案加以證明?！狙a(bǔ)充實(shí)驗(yàn)】從學(xué)生中選出一種方案：讓學(xué)生自己用一支空試管倒扣入熱水中，罩向水中的白磷，引導(dǎo)他

13、們仔細(xì)觀察現(xiàn)象。強(qiáng)調(diào)：只要三個(gè)條件同時(shí)具備，就是水火也相容。提問：從上面的實(shí)驗(yàn)中，我們看到燃燒有哪些共同點(diǎn)？你能給燃燒下個(gè)定義嗎？由學(xué)生答完后，教師評議出燃燒的定義:（充分利用多媒體把關(guān)鍵詞突出來）可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、 放熱的劇烈氧化反應(yīng)。師：人們掌握了燃燒的特點(diǎn)，利用它發(fā)出的光來照明、發(fā)出的熱來燒煮食物、煉鋼等，把人造衛(wèi)星送上天?。ㄟ呌谜n件展示圖片）為人類造福。是不是所有的燃燒都能給人類帶來益處呢？生：不是?。ㄒ髮W(xué)生舉例后，用課件展示火災(zāi)的圖片說明燃燒失控時(shí)給人類帶來的災(zāi)難）師：請同學(xué)們看看常見的滅火方法。（每看完一種方法，要求學(xué)生說出該方法的原理，體現(xiàn)從生活走進(jìn)化學(xué)，用化學(xué)知識來

14、解決實(shí)際問題的新理念。）1、隔離法 2、窒息法 3、冷卻法討論：萬一發(fā)生火災(zāi)時(shí)，你應(yīng)采取什么措施？讓學(xué)生思考并討論（學(xué)生的方案是多種多樣，甚至有錯(cuò)誤的。但沒關(guān)系，教師可以和學(xué)生對不同的方案共同討論、評判，達(dá)成共識，得出較科學(xué)的方案。）多媒體播放課件：火災(zāi)現(xiàn)場逃生的動(dòng)畫?！拘〗Y(jié)】這節(jié)課你有什么收獲？（讓學(xué)生說完后，教師簡單評。）1、燃燒的定義:可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、放熱的劇烈氧化反應(yīng)。2、燃燒的條件：可燃物； 氧氣（或空氣）； 達(dá)到燃燒所需的最低溫度（也叫著火點(diǎn)）。3、滅火的方法清除可燃物或使可燃物與其他物品隔離； 隔絕氧氣（或空氣）；使溫度降到著火點(diǎn)以下?！眷柟叹毩?xí)】1、判斷下列關(guān)于燃燒

15、的說法是否正確？發(fā)光發(fā)熱的現(xiàn)象一定是燃燒的現(xiàn)象。氧化反應(yīng)都會(huì)引起燃燒。燃燒一定是化學(xué)變化2、為什么酒精燈用火柴就可點(diǎn)燃,而煤卻不能呢? 3、用扇子扇煤爐火時(shí)，為什么越扇越旺？而用扇子扇燭火時(shí)，為什么一扇就滅？4、發(fā)生下列情況時(shí)，你會(huì)采用什么方法滅火？說明理由。做實(shí)驗(yàn)時(shí)不慎碰倒酒燈，酒精在桌面上燃燒起來。鄰居由于吸煙，不慎引燃被子而發(fā)生火災(zāi)。由于電線短路而發(fā)生火災(zāi)?！菊n外學(xué)習(xí)】在.上搜索“易燃易爆物”，了解易燃易爆物的安全知識。（引導(dǎo)學(xué)生到互聯(lián)網(wǎng)上去學(xué)習(xí)）六、教學(xué)反思 1、與傳統(tǒng)灌輸教育不同，這里不再只是教師演示實(shí)驗(yàn)，或教師引導(dǎo)學(xué)生做驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，而是讓學(xué)生通過親自探究獲得知識，這樣更靈活更有效

16、。雖然科學(xué)探究活動(dòng)的水平或?qū)哟尾皇呛芨?，但對于提高學(xué)生全面的科學(xué)素質(zhì)，具有十分重要作用，是其它教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式不可替代的。教師在教學(xué)中應(yīng)注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的同時(shí)，體驗(yàn)科學(xué)探究的方法，加強(qiáng)與實(shí)際的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)驗(yàn)探究能力，以及應(yīng)用化學(xué)知識解釋生活中一些現(xiàn)象的能力。2、在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)赜矛F(xiàn)代教育技術(shù)輔導(dǎo)教學(xué)，把書本與豐富多彩的社會(huì)生活聯(lián)系在一起。擴(kuò)大了學(xué)生的眼界和見聞，打破了課堂學(xué)習(xí)時(shí)空的局限，打開了學(xué)生思維的心扉，讓學(xué)生耳濡目染，不斷產(chǎn)生濃厚的興趣和探究科學(xué)真諦的熱情，并真正成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生真正成為教學(xué)過程的主體,而老師則是一位顧問，一位交換意見的參考者，這樣就落實(shí)了新

17、課標(biāo)的教學(xué)理念。3、在教學(xué)實(shí)踐中，課件制作需要花費(fèi)大量時(shí)間收集素材，對于一線教師深感建立素材庫的重要性。另外，應(yīng)注意協(xié)調(diào)解決好多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系。課題1 燃燒與滅火 教學(xué)設(shè)計(jì)(3)黑龍江省牡丹江市第十一中學(xué) 李 寧一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路科學(xué)探究是學(xué)生積極主動(dòng)獲取知識、認(rèn)識和解決問題的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生通過親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)對科學(xué)的情感，理解科學(xué)的本質(zhì)。因此將本節(jié)課設(shè)計(jì)為讓學(xué)生親歷由錄像將學(xué)生帶入情景，由情景中提出問題針對問題進(jìn)行猜想與假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證猜想與假設(shè)根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)作出正確結(jié)論對整個(gè)過程進(jìn)行反思與評價(jià)，這些要素所組成科學(xué)探究過程，使之學(xué)習(xí)科

18、學(xué)探究方法，初步形成科學(xué)探究能力。在學(xué)生經(jīng)歷這一“做科學(xué)”過程后，用滅火的實(shí)例錄像將學(xué)生帶入應(yīng)用知識解決社會(huì)生活實(shí)際問題的情景中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。最后將滅火器的種類，使用方法等制成動(dòng)畫，對學(xué)生進(jìn)行安全教育。二、教案課 題 燃燒與滅火授課人 李 寧學(xué) 校黑龍江省牡丹江市第十一中學(xué)教學(xué)目標(biāo)知識與技能1.認(rèn)識燃燒的條件和滅火的原理。2.了解化學(xué)與社會(huì)生活實(shí)際聯(lián)系，并能以此分析有關(guān)的簡單問題。3.能設(shè)計(jì)和完成一些簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。過程與方法1.認(rèn)識科學(xué)探究的意義和基本過程，進(jìn)行初步的探究活動(dòng)。2.通過探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)對獲得事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。3.能主動(dòng)與他人進(jìn)行交流與

19、討論，清楚表達(dá)自己的觀點(diǎn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀發(fā)展善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神。重 點(diǎn)認(rèn)識燃燒的條件及滅火的原理難 點(diǎn)科學(xué)探究過程中提出合理問題，及對獲得事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探究法儀器藥品白磷、紅磷、蠟燭、碳酸鈉、鹽酸、火柴、燒杯、試管、酒精燈等。教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè) 計(jì) 意 圖【引言】當(dāng)你聽到“火”這個(gè)字眼時(shí)，你會(huì)想到什么呢？是在寒冷的黑夜燃起的溫暖的篝火，還是使房屋變成一堆廢墟的大火呢？火是燃燒的結(jié)果，燃燒是指可燃物與氧氣發(fā)生一種發(fā)光、放熱的劇烈的氧化反應(yīng)。【引入】播放一段錄像，錄像內(nèi)容：點(diǎn)燃一根蠟燭將用純堿與食醋制得二氧化碳倒在蠟燭

20、上，蠟燭熄滅?？催^之后令你產(chǎn)生了哪些疑問?篩選與本課相關(guān)的幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生將其修正為以下2個(gè)探究題目：1、燃燒需要哪些條件2、滅火的原理與方法參與學(xué)生分組討論引導(dǎo)學(xué)生對問題作出合理的猜想與假設(shè)。注意鼓勵(lì)學(xué)生，針對問題給出合理的猜想與假設(shè)。 請同學(xué)們觀看一段有關(guān)燃燒的錄像觀看錄像各小組通過討論后提出問題如：蠟燭燃燒需要哪些條件？產(chǎn)生氣體是什么？火焰為什么熄滅？滅火的方法有哪些？學(xué)生與教師共同討論所提出問題，得到本節(jié)課的2個(gè)探究題目。分組討論在問題面前根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)大膽猜想與假設(shè)：1、燃燒的三個(gè)條件可燃物氧氣（或空氣）達(dá)到燃燒所需的最低溫度（也叫著火點(diǎn)）2、滅火的原理破壞燃燒的條件，滅火的方法：

21、清除可燃物或使可燃物與其他物品隔離。隔絕氧氣（或空氣）使溫度降到著火點(diǎn)以下。簡練的語言引入新課，介紹燃燒的定義。利用簡單有趣的家庭小實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入課題，激發(fā)好奇心理及求知欲，為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究提供一個(gè)情景。將學(xué)生帶入科學(xué)探究的過程中，讓學(xué)生親自體驗(yàn)“做科學(xué)”的過程。培養(yǎng)學(xué)生從化學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)一些有探究價(jià)值的問題的能力。在教師激勵(lì)性語言引導(dǎo)下突破難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生能主動(dòng)地或在他人啟發(fā)下對問題的答案作出猜想與假設(shè)的能力。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所要探究的具體問題設(shè)計(jì)切實(shí)可行的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案。指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象及獲得的事實(shí)進(jìn)行歸納整理，經(jīng)分析得出正確的結(jié)論。聽取各組的匯報(bào)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)的反思與評價(jià)利用

22、電腦展示一些具體的滅火的圖片和錄像，與學(xué)生共同分析其滅火原理。播放動(dòng)畫，幾種常用滅火器的滅火原理和適用范圍及使用方法?！揪毩?xí)】在圖中找出這座房屋中的防火措施，并設(shè)計(jì)一種合理的自救措施?！拘〗Y(jié)】完成本節(jié)課你有哪些收獲？【作業(yè)】調(diào)查你的家庭、學(xué)?；蛞恍┐笊虉龅姆阑鸫胧┓纸M討論，根據(jù)探究課題結(jié)合教材中提供實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證猜想與假設(shè)。并將實(shí)驗(yàn)方案提交與教師及全班同學(xué)共同討論完善。按照實(shí)驗(yàn)方案，有條理地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、記錄觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。對事實(shí)與證據(jù)進(jìn)行簡單的加工整理，判斷事實(shí)證據(jù)與假設(shè)之間關(guān)系，并與他人討論得出正確的結(jié)論。選出各組代表匯報(bào)本組情況。學(xué)生針對本次探究活動(dòng)作出反思，發(fā)現(xiàn)自己或他人長處以

23、及不足，并提出具體改進(jìn)建議。分析圖片和錄像中所用的滅火原理。了解幾種常用滅火器完成練習(xí)學(xué)生交流培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力。學(xué)生積極主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，及同組同學(xué)互相合作的意識。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納，概括等方法認(rèn)識知識之間聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生交流與表達(dá)的能力。在學(xué)生、教師探討過程中突破難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生有對探究結(jié)果的可靠性進(jìn)行評價(jià)的意識。能體驗(yàn)到探究活動(dòng)的樂趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生利用化學(xué)知識處理生活實(shí)際問題的能力。對學(xué)生進(jìn)行消防安全教育。生動(dòng)有趣的圖示激發(fā)學(xué)生的答題欲望。利用習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識的能力。培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力通過調(diào)查讓學(xué)生走出課堂，深入社會(huì)生活實(shí)際去獲得第一手信息，進(jìn)

24、一步培養(yǎng)學(xué)生的參與意識?！景鍟O(shè)計(jì)】課題1 燃燒與滅火（第一課時(shí)）課題1 燃燒與滅火 教學(xué)設(shè)計(jì)(4)黑龍江省齊齊哈爾市第十八中學(xué) 王 紅課 題 燃燒與滅火授課人 王 紅學(xué) 校 黑龍江省齊齊哈爾市第十八中學(xué)教學(xué)目標(biāo)知識與技能1.認(rèn)識燃燒的條件和滅火的原理。理解燃燒與滅火的聯(lián)系、滅火方法。2.了解滅火器的使用方法、適用范圍和一些易燃物、易爆物的安全常識。3.能運(yùn)用燃燒的知識和滅火的原理解決日常生活中簡單的防火、防爆問題。4.培養(yǎng)學(xué)生探究能力和自主學(xué)習(xí)能力、分析問題、解決問題能力。過程與方法通過學(xué)生自主提出問題、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、自己歸納現(xiàn)象和結(jié)論，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)、類比等科學(xué)探究的方法

25、。情感態(tài)度與價(jià)值觀1.學(xué)生通過小組形式的合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識以及勤于思考、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的精神。2.通過觀看“用火的圖片”，讓學(xué)生感受并贊賞化學(xué)對改善人類的生活和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的積極作用。3.通過進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，體驗(yàn)探究的樂趣，并感受成功的喜悅。教學(xué)重點(diǎn)探究燃燒的條件和滅火的原理，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。教學(xué)難點(diǎn)燃燒條件的探究，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)探究。教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)、分析歸納法。儀器、藥品、用品多媒體、鑷子、酒精燈、酒精、棉花、水、蠟燭、玻璃杯、火柴、木條、一塊煤、燒杯、扇子、沙子、水槽。教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖展示幾幅有關(guān)燃燒的畫面，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生

26、思考火對人類的意義。觀察畫面，思考火對人類有利的一面和有害的一面。創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生辨證思考問題的思維和方法。請同學(xué)們介紹學(xué)習(xí)和生活中所了解的有關(guān)燃燒和滅火的有關(guān)事例，并引出燃燒的概念。學(xué)生分小組探究、討論，并形成燃燒的概念。貼近生活，聯(lián)系實(shí)際。引發(fā)學(xué)生思考，體會(huì)化學(xué)與人類的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生提出燃燒與滅火方面想了解哪些知識，根據(jù)學(xué)生感興趣的知識不同，將學(xué)生分成燃燒小組和滅火小組?；?dòng)交流，猜想燃燒所應(yīng)具備的條件及滅火的方法和原理。依據(jù)學(xué)生反饋的信息，了解學(xué)生的推理能力，調(diào)控后續(xù)教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生分小組設(shè)計(jì)探究方案，探究燃燒條件及滅火的方法和原理。為學(xué)生提供儀器和藥品。燃燒小

27、組：1.鑷子、酒精燈、蘸有酒精的小棉花球、蘸有水的小棉花球、火柴；2.兩支小蠟燭、一支透明的玻璃杯、火柴；3.鑷子、一根小木條、一小塊煤、酒精燈、火柴。滅火小組：蠟燭、火柴、空燒杯、扇子、沙子、水槽。依據(jù)教師提供的實(shí)驗(yàn)儀器和藥品，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。燃燒小組探究燃燒條件獲得結(jié)論：1.可燃物；2.與氧氣接觸；3.溫度達(dá)到可燃物的最低溫度著火點(diǎn)，并引出著火點(diǎn)的概念。滅火小組探究滅火方法及依據(jù)的原理：1.清除可燃物或使可燃物與火場隔離；2.降低溫度到可燃物的著火點(diǎn)以下；3.隔絕空氣或氧氣。用明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象驗(yàn)證學(xué)生的推理，使學(xué)生體驗(yàn)推理探究獲得成功的樂趣，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生探究知識的信心，培養(yǎng)學(xué)生探究意

28、識和探究能力，合作意識和合作能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力。從而突出了本節(jié)課的重點(diǎn)，解決了本節(jié)課的難點(diǎn)。提出問題：滅火的方法較多，是不是每一種方法都適用于任何火災(zāi)呢？當(dāng)大型火災(zāi)發(fā)生時(shí)，消防隊(duì)員都采取了哪些滅火方法？利用多媒體手段，播放消防隊(duì)員撲滅火災(zāi)的片段。學(xué)生以竟猜的方式去了解火災(zāi)的撲滅方法，了解三種常見滅火器，了解每種滅火器適用的范圍及依據(jù)的原理。使學(xué)生形成辨證地看待問題的辨證唯物主義思想。培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神，發(fā)展學(xué)生的問題意識和探究意識，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力。提出問題：要求學(xué)生利用自帶的儀器設(shè)計(jì)簡易滅火器。賞識和激勵(lì)學(xué)生。學(xué)生利

29、用自帶的空礦泉水瓶、空酸奶瓶等儀器設(shè)計(jì)簡易滅火器。同學(xué)之間相互評價(jià)所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置的優(yōu)、缺點(diǎn)，共同探究改進(jìn)的方法。使學(xué)生在探究中探索，在合作中交流。使學(xué)生體驗(yàn)到探究活動(dòng)的樂趣和實(shí)驗(yàn)成功的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、設(shè)計(jì)能力、合作與交流的能力、創(chuàng)新能力，真正達(dá)到了課堂上的生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。展示消防安全標(biāo)志。猜一猜，引出爆炸。暢想：家庭或高層賓館發(fā)生火災(zāi)，假如你身居其中，你應(yīng)該怎么做？為什么？組內(nèi)合作，探究解決。猜一猜，找出生活中爆炸實(shí)例。暢想貼近生活，使學(xué)生感受到火災(zāi)與爆炸的危害。增強(qiáng)學(xué)生防火意識，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力。課堂小結(jié)：組織學(xué)生暢談本節(jié)課的體會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生提出新的問題。側(cè)重學(xué)法

30、交流與感受、反思與評價(jià)，情感交流。激勵(lì)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的熱情，并使學(xué)生帶著問題走出課堂。布置作業(yè)：根據(jù)自己住宅的特點(diǎn)設(shè)計(jì)預(yù)防火災(zāi)的方案，萬一發(fā)生火災(zāi)時(shí)需采取的滅火和自救的措施。思考、研究。深化課堂學(xué)習(xí)要點(diǎn)，通過開放性習(xí)題的布置，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。板書設(shè)計(jì)化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的一點(diǎn)嘗試無錫市第九中學(xué)羅濤隨著課程改革試點(diǎn)的展開，作為一名初中化學(xué)教師，不得不思考這樣一個(gè)問題：如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。為此，我在人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書化學(xué)（九年級上冊）第七單元課題3使用燃料對環(huán)境的影響的教學(xué)中進(jìn)行了一次嘗試，運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)?，F(xiàn)將這節(jié)課教學(xué)前，教學(xué)中，教學(xué)后的一點(diǎn)思考及做法

31、介紹如下。一、準(zhǔn)備階段的幾點(diǎn)設(shè)想化學(xué)課程改革要求教育從面向少數(shù)人到面向全體學(xué)生。因此，首先設(shè)想把傳統(tǒng)的黑板加粉筆、一味講授改變?yōu)閷W(xué)生每人一臺(tái)電腦，制作一個(gè)網(wǎng)頁課件，以此課件為平臺(tái)，讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師在這個(gè)平臺(tái)上相互交流，并且相互評價(jià)。為了讓全體學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過程中去，在預(yù)習(xí)過程中，我把全班學(xué)生每四人分為一組，先各自收集資料，再小組綜合、篩選資料制成一份調(diào)查報(bào)告、化學(xué)小報(bào)或講演稿等。其次，教學(xué)內(nèi)容由學(xué)科系統(tǒng)知識向貼近社會(huì)、貼近生活、體現(xiàn)STS教育思想的內(nèi)容轉(zhuǎn)變。綜合本課題使用燃料對環(huán)境的影響在建立教學(xué)平臺(tái)（即網(wǎng)頁課件）時(shí)，我所選擇的鏈接資料基本與日常生活相關(guān)，學(xué)生也較為了解。平臺(tái)與課本

32、結(jié)合，設(shè)立專欄：化學(xué)、技術(shù)、社會(huì)。課件背景和插入圖片與課題內(nèi)容吻合，選用學(xué)生比較熟悉的，電視、報(bào)紙新聞中經(jīng)常報(bào)道的資料。二、教學(xué)過程及效果時(shí)間：下午第一節(jié)課。地點(diǎn)：校電腦教室。教學(xué)用具：40臺(tái)電腦。教學(xué)過程：（摘選教學(xué)過程中的幾個(gè)情境）情境一酸雨的危害情境二正在利用和開發(fā)的新能源課后作業(yè)：（網(wǎng)上下載并放入教學(xué)平臺(tái)上，學(xué)生點(diǎn)擊電腦以選擇調(diào)查題目）煙氣觀測活動(dòng)在你的居住地或?qū)W校附近有沒有高大的煙囪？這些煙囪每天都冒煙嗎？冒幾次？什么時(shí)間冒？冒出什么顏色的煙？是鍋爐房的煙囪還是工廠的煙囪？如果是工廠的煙囪，這個(gè)工廠生產(chǎn)什么產(chǎn)品？記錄煙囪冒煙的時(shí)間，煙的顏色等。如果能把煙囪冒煙的情景拍攝下來，則更能說

33、明問題。記錄高大煙囪排煙的地點(diǎn)、時(shí)間、顏色、煙塵的濃度、所屬工廠等信息。表1：煙氣觀測記錄表交通流量與空氣質(zhì)量的關(guān)系在一個(gè)十字路口統(tǒng)計(jì)每天機(jī)動(dòng)車的流量（要注意交通安全）。注意觀察記錄以下問題：什么時(shí)間車最多？哪類車最多？車的排氣管有沒有冒出黑煙？這時(shí)的空氣有沒有氣味？夜間車輛少時(shí)空氣有沒有氣味？記錄統(tǒng)計(jì)情況。表2：交通流量記錄表三、課后反思課后，聽課教師提出了寶貴意見。我也認(rèn)真考慮了以下幾點(diǎn)。（1）課程改革的要點(diǎn)之一就是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓全體學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中來。近年來，部分學(xué)生迷戀于電腦網(wǎng)絡(luò)，對學(xué)習(xí)失去了興趣，家長和教師的勸阻使其產(chǎn)生了逆反心理。我覺得強(qiáng)制不如疏導(dǎo)，只要正確使用網(wǎng)絡(luò)，能讓

34、壞事變好事。如本節(jié)課，我把網(wǎng)頁課件制成教學(xué)平臺(tái)，充分利用局域網(wǎng)進(jìn)行了教學(xué)。每個(gè)學(xué)生能自由操作電腦，提高了興趣。再如，待校園網(wǎng)建成后，學(xué)生能夠方便地查找到資料，并且相互交流。教師也可依托校園網(wǎng)，更方便地上課。（2）利用網(wǎng)絡(luò)更好地進(jìn)行雙邊教學(xué)。在課堂上，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生在平臺(tái)上交流，各小組學(xué)生的小報(bào)、資料、調(diào)查報(bào)告等放入平臺(tái)，每個(gè)學(xué)生都能立刻瀏覽，并發(fā)表意見。（3）提高課堂效率。一般課堂上，學(xué)生做課堂練習(xí)題，教師巡視，如有典型錯(cuò)誤或?qū)W生解題方法獨(dú)特，需要讓學(xué)生在全班講解時(shí)，就要讓學(xué)生上黑板演示，再講評，這樣很費(fèi)時(shí)間。而利用局域網(wǎng)的實(shí)時(shí)監(jiān)控系統(tǒng)，教師不用走下講臺(tái)，在平臺(tái)上檢查每個(gè)學(xué)生的課堂練習(xí)

35、，并直接在平臺(tái)上全班講評，節(jié)約時(shí)間，提高了課堂效率?；瘜W(xué)從生活中來 為生活所用*第七單元實(shí)驗(yàn)教學(xué)有感無錫市第九中學(xué)薛靜令人耳目一新的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書化學(xué)（九年級）以其一切以人為本的思想展現(xiàn)了它獨(dú)特的教學(xué)理念，使來源于生活的知識，在課堂中經(jīng)過師生共同的“揉搓”后又重新回歸于生活，于是課本知識在幾經(jīng)“咀嚼”后不再是一些“冰冷”的概念的堆砌，而是躍然于學(xué)生腦海中的一些栩栩如生的活的知識，這種感受在第七單元燃料及其利用實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的教學(xué)中尤為突出，下面就此做一些簡單的回顧。一、教材知識體系的更新與原教材相比，化學(xué)課改教材增添了燃料及其利用一單元，它不僅將散落在原教材中不同章節(jié)的內(nèi)容如原來在第一章

36、氧氣中有關(guān)燃燒條件的探究、第五章碳和碳的化合物中二氧化碳滅火、甲烷及乙醇等燃料的燃燒等融合在一起，而且還新增加了一些諸如燃料燃燒過程中能量的問題、燃燒后的物質(zhì)（如酸雨）對空氣質(zhì)量的影響以及新能源開發(fā)等知識，使得教材從知識體系上更加系統(tǒng)化，形成了以燃燒作為主線，燃料的利用、燃燒帶來的不良后果、新能源急待開發(fā)等作為支線的一條知識帶。二、實(shí)驗(yàn)設(shè)置更具探究性第七單元的內(nèi)容中蘊(yùn)涵著大量的實(shí)驗(yàn)題材，而這些實(shí)驗(yàn)又極具實(shí)踐性，可以說很多內(nèi)容是基于生活實(shí)踐，又在課堂的探究中得到了提升。例如，課題1燃燒和滅火中燃燒條件的探究實(shí)驗(yàn)，原來是一個(gè)由教師做的演示實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在改為由學(xué)生參與的探究活動(dòng)，并且在原來的基礎(chǔ)上又將實(shí)

37、驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)，即對僅僅驗(yàn)證白磷在熱水中雖溫度達(dá)到著火點(diǎn)，但由于沒有接觸氧氣而無法燃燒的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了延伸：將氧氣通入燒杯中白磷的上方后，白磷在出乎學(xué)生意料的情況下燃燒了，這個(gè)現(xiàn)象極大地刺激著學(xué)生去探索其中的緣由，探究活動(dòng)也順理成章地被推到了高潮，學(xué)生在非常自然的情境中總結(jié)得出燃燒所要具備的三個(gè)條件，原有的關(guān)于燃燒的體驗(yàn)在課堂中得到了理論上的提升。同時(shí)，該實(shí)驗(yàn)操作簡單易行，很適合學(xué)生合作完成，確為教材改革中的成功之筆。再如，課題3使用燃料對環(huán)境的影響中增加了酸雨危害的模擬實(shí)驗(yàn)，有關(guān)酸雨的知識學(xué)生們在初一環(huán)境教育課程中就已經(jīng)有了一些了解，但由于酸雨對自然界的危害不是在短期內(nèi)就能夠顯現(xiàn)的，所以，學(xué)生無法

38、對酸雨對自然界的危害產(chǎn)生強(qiáng)烈的感受。于是教材在此處安排了一個(gè)酸雨危害的模擬實(shí)驗(yàn)，用二氧化硫溶于水后所得到的溶液來代替酸雨，讓學(xué)生觀察其對金屬、大理石和蔬菜等物品腐蝕的情況。實(shí)驗(yàn)實(shí)際上是將酸雨的效果進(jìn)行了一些有效放大，實(shí)驗(yàn)中，在學(xué)生的視覺關(guān)注下鎂帶、大理石被蠶食著，新鮮的蔬菜在溶液中變黃、變黑等現(xiàn)象無一不使在場的學(xué)生受到了觸目驚心的震撼，經(jīng)過這樣一個(gè)極為成功的體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很容易接受酸雨對我們生存的環(huán)境的破壞這一事實(shí)，產(chǎn)生對新能源開發(fā)的迫切愿望。三、教學(xué)實(shí)踐中對一些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行再開發(fā)除了按照教材的安排進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以外，有些實(shí)驗(yàn)還具有生成的功能，如課題1燃燒和滅火中蠟燭燃燒現(xiàn)象不同的實(shí)驗(yàn)，教材只是注重了

39、隔絕空氣和產(chǎn)生大量二氧化碳?xì)怏w會(huì)對燃燒造成什么影響，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷和前面對燃燒條件的探究結(jié)論，將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行再開發(fā)，如提供部分器材或直接由學(xué)生自己通過嘗試性的實(shí)踐采用盡可能多的方法使正在燃燒的蠟燭熄滅，從這一活動(dòng)的實(shí)施中我們看出學(xué)生的思維被極大地調(diào)動(dòng)了起來，學(xué)生爭先恐后地嘗試著各種方法，除了書上介紹的方法外，還采用了書的扇動(dòng)、用水噴淋、用剪刀剪去燃燒的燭芯等方法，這種嘗試不是盲目的，是將前面得出的結(jié)論應(yīng)用在他們的具體方法中，理論的精髓在這里得以體現(xiàn)。因此教師在條件允許的情況下對教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行生成性開發(fā)不失為一種值得探討的手段。四、實(shí)踐使知識得以內(nèi)化實(shí)驗(yàn)僅是某些生活實(shí)際的縮影，而在實(shí)踐中應(yīng)用才

40、是實(shí)驗(yàn)探究的真諦所在。本單元的內(nèi)容為學(xué)生將課本知識拓展提供了廣闊的空間，比如現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常發(fā)生火災(zāi)，關(guān)于火災(zāi)的起因、火災(zāi)的控制以及一旦發(fā)生火災(zāi)后如何滅火、如何逃生都是學(xué)生應(yīng)用課本知識的好機(jī)會(huì)，因此在這部分內(nèi)容的教學(xué)中，我們讓學(xué)生根據(jù)自己的具體情況選擇一處公共場所調(diào)查消防設(shè)施的品種、數(shù)量以及消防通道是否暢通；對賓館、住宅樓或?qū)W校進(jìn)行模擬火場的救火、逃生自救的設(shè)計(jì)；對近年來所在地區(qū)或更大范圍內(nèi)重大火災(zāi)的成因、損失以及在現(xiàn)實(shí)生活中消防隊(duì)員采用的具體滅火方法等自由選擇一項(xiàng)進(jìn)行調(diào)查，利用休息日來完成，最后學(xué)生再把結(jié)果帶到課堂上進(jìn)行交流，在整個(gè)交流的過程中學(xué)生一直處于一種興奮狀態(tài)，大家紛紛發(fā)表意見展示自己

41、的成果。有的學(xué)生到附近的商場進(jìn)行實(shí)地考察（以前學(xué)生進(jìn)商場都是為了購物，對商場里是否有消防器材、有哪些消防器材并未關(guān)心過），通過實(shí)地的考察，增加了實(shí)際體驗(yàn)，增強(qiáng)了消防意識；還有的學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查到了一些重大火災(zāi)的發(fā)生情況、一些常用的自救方法等，使得課本知識在理解的基礎(chǔ)上得以內(nèi)化。五、尚有一些實(shí)驗(yàn)需進(jìn)一步探索本單元有些實(shí)驗(yàn)的成功率還不夠高，如課題1燃燒和滅火中的粉塵爆炸實(shí)驗(yàn)，按照教材的方法試驗(yàn)后，效果不夠理想，一方面成功率不高，另一方面現(xiàn)象不像書上描述的那么明顯。我們試圖將面粉換成顆粒更加細(xì)小的淀粉，容器的體積加大等，效果仍不是很明顯，金屬罐與塑料蓋板間的密封情況也不太好控制。因此我也想借此機(jī)會(huì)與

42、各位同行切磋，以求達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果。以上是我在教學(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì)?？傊締卧獮閷⒒瘜W(xué)知識與實(shí)際生活緊密相連提供了很好的契機(jī)，也很適合學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，但是它同時(shí)也要求教師在準(zhǔn)備的過程中能充分考慮到學(xué)生的主體作用，合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充分發(fā)展的空間。*本文原載教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)2003年第7期，現(xiàn)刊出時(shí)略有修改。課題3 使用燃料對環(huán)境的影響 教學(xué)設(shè)計(jì)太原鋼鐵四中 耿 虎教材分析燃料燃燒對環(huán)境造成的污染問題，已越來越引起人們的重視。本課題結(jié)合化石燃料燃燒對環(huán)境的影響，說明使用清潔燃料和開發(fā)新能源對保護(hù)環(huán)境的重要性。教材注意從學(xué)生的親身體驗(yàn)出發(fā)，選擇學(xué)生熟悉和生活中常見的知識和現(xiàn)

43、象，并配合圖像和繪畫，增強(qiáng)學(xué)生對知識的感受；同時(shí)，注意通過活動(dòng)與探究、調(diào)查研究、小資料和實(shí)驗(yàn)等形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)習(xí)本課題，學(xué)生可通過親身體驗(yàn)探究活動(dòng)來認(rèn)識化石燃料燃燒對空氣的污染，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識。教學(xué)目標(biāo)1了解化石燃料燃燒對環(huán)境的影響。2認(rèn)識使用和開發(fā)清潔燃料及各種能源的重要性。3能調(diào)查或收集有關(guān)酸雨對生態(tài)環(huán)境和建筑物危害的資料及當(dāng)?shù)乜諝赓|(zhì)量周（日）報(bào)或相關(guān)信息，能初步分析這一時(shí)段空氣質(zhì)量變化的原因。4形成保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)環(huán)境的意識。教學(xué)流程教學(xué)過程設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)課 同學(xué)們，你們家里做飯時(shí)用的是什么燃料？我們燒水時(shí)為什么要開窗或開換氣扇？ 走在路上，一

44、輛汽車從你身邊經(jīng)過你有什么感覺？燃料的使用，給人們的生活提供能量、帶來方便的同時(shí)，卻對環(huán)境造成了不良的影響。一、燃料燃燒對空氣的影響復(fù)習(xí)引入1三大化石燃料是什么？煤中含有哪些元素？ 煤燃燒時(shí)會(huì)產(chǎn)生二氧化硫、二氧化氮等污染物。這些氣體對空氣和我們的生活環(huán)境造成什么影響呢？我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)：組織小組實(shí)驗(yàn)（酸雨危害的模擬實(shí)驗(yàn)）。組織討論、觀察原來，二氧化硫、二氧化氮易溶于水，當(dāng)溶解在雨水中時(shí)，就形成了酸雨。我們看一組圖片： 這些都是煤的燃燒對空氣的影響。組織觀察2請同學(xué)們再看一組我們太原市區(qū)的圖片： 組織討論 在市區(qū)內(nèi)幾乎不使用煤作燃料，可我們的生活環(huán)境為什么也會(huì)如此惡劣？這是什么引起的？目前，多數(shù)汽

45、車都使用什么作為燃料？汽油和柴油作為多數(shù)汽車的燃料，它們?nèi)紵龝r(shí)產(chǎn)生的尾氣中主要含有一氧化碳、未燃燒的碳?xì)浠衔铩⒌难趸?、含鉛化合物和煙塵等大氣污染物，嚴(yán)重危脅著我們的健康。我們?nèi)绾尾拍軠p少有害氣對空氣的污染呢？正如同學(xué)們所說，解決空氣污染的根本方法就是使用和開發(fā)新的燃料及能源。二、使用和開發(fā)新的燃料及能源組織討論 你所知道的清潔燃料有哪些？講解介紹1乙醇（俗稱酒精） 是由高梁、玉米和薯類經(jīng)過發(fā)酵、蒸餾等過程得到的。（多媒體出示乙醇的化學(xué)式和燃燒的化學(xué)方程式）組織討論 乙醇作為燃料有哪些優(yōu)勢？（放熱量大，無污染，可再生）組織討論、歸納2氫氣你對氫氣作為一種清潔燃料的認(rèn)識有哪些？（氫氣本身無毒

46、、極易燃燒、放熱量大、燃燒產(chǎn)物是水）講解介紹氫氣雖然是最清潔的燃料，但上于氫氣的制取成本主和貯存困難，作為燃料暫時(shí)還不能廣泛使用。目前，對氫能源的開發(fā)已取得了很大進(jìn)展，隨著科技的發(fā)展，氫氣終將會(huì)成為主要能源之一。組織討論（課本第143頁討論內(nèi)容）組織閱讀其實(shí)，我國在許多年以前就已經(jīng)開始努力尋找新的辦法同時(shí)開發(fā)新的能源來改善大氣環(huán)境，提高人民生活質(zhì)量了。比如著名的“西氣東輸”。組織討論3現(xiàn)代社會(huì)對能量的需求量越來越大，化學(xué)反應(yīng)提供的能量已不能滿足人類的需求。我國各地區(qū)及世界各國也都在利用和開發(fā)新的能源。你知道有哪些能源是可被人類利用的嗎？（太陽能、核能、風(fēng)能、地?zé)崮?、水能、潮汐能等）出示能源圖片

47、 這些能源的利用，不但可以部分解決化石燃料面臨耗盡的問題，還可以減少對環(huán)境的污染。希望同學(xué)們將來長大了，能將自己所學(xué)知識應(yīng)用到開發(fā)和利用更理想更實(shí)用的清潔能源方面，為人類生活質(zhì)量的進(jìn)一步提高作出自己的貢獻(xiàn)。課堂小結(jié)談?wù)勥@節(jié)課你的收獲？學(xué)生發(fā)言。學(xué)生回憶，發(fā)言。學(xué)生小組操作實(shí)驗(yàn)。認(rèn)真觀察、記錄現(xiàn)象。討論交流、得出結(jié)論。觀看圖片，進(jìn)一步認(rèn)識酸雨的危害。觀看圖片，感受太原市的污染狀況。學(xué)生思考、發(fā)言。學(xué)生思考、發(fā)言。學(xué)生討論、交流、小組代表發(fā)言。學(xué)生思考、發(fā)言。學(xué)生認(rèn)識并記憶。學(xué)生討論、交流、代表發(fā)言。學(xué)生發(fā)言，歸納。學(xué)生聽講，了解。學(xué)生討論、交流，代表發(fā)言。學(xué)生閱讀，了解。學(xué)生討論、發(fā)言。觀察圖片

48、。學(xué)生發(fā)言談收獲。初步感知生活中燃料燃燒對壞境的影響。發(fā)揚(yáng)小組合作精神培養(yǎng)動(dòng)手能力、觀察能力、分析能力、表達(dá)能力。對酸雨造成的危害產(chǎn)生心靈的震憾，從而形成愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的思想。對我們生存的環(huán)境有清醒的認(rèn)識。明確造成我們生活環(huán)境污染的主要因素，并分析解決的方法，從而從學(xué)生內(nèi)心喚起保護(hù)環(huán)境從我們身邊做起的緊迫意識，同時(shí)激發(fā)對使用清潔能源的渴望。培養(yǎng)表達(dá)能力。知道幾種清潔燃料及其優(yōu)點(diǎn)。培養(yǎng)表達(dá)能力。培養(yǎng)知識歸納能力、表達(dá)能力。培養(yǎng)分析對比能力，知道在化學(xué)燃料中，天然氣是比較清潔的燃料。了解我國在改善大氣環(huán)境，提高人民生活質(zhì)量方面所作的工作培養(yǎng)愛國主義情感。認(rèn)識人類對新能源的開發(fā)和利用。提出希望，

49、給學(xué)生鼓勵(lì)，引導(dǎo)努力奮斗的方向。知識和情感升華。“燃燒與滅火”一節(jié)的教學(xué)體會(huì)大連市第六十中學(xué) 周艷霞使用人教版新教材半年以來,給我的最大感受新教材集趣味性、知識性、實(shí)用性于一體,是一本難得的好教材。下面僅就“燃料與滅火”一節(jié)課的教學(xué)談點(diǎn)體會(huì):在知識內(nèi)容的編排上,更加注意貼近社會(huì)生活實(shí)際,適應(yīng)了學(xué)生未來發(fā)展的需要,為學(xué)生的終生發(fā)展提供了必備的知識保障。燃燒作為一種化學(xué)變化,與我們的日常生活密切相關(guān),是我們再熟悉不過的了。如果沒有可燃物的燃燒,人和動(dòng)物的生命活動(dòng)將無法正常進(jìn)行。教材正是從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),圍繞燃燒這一變化,設(shè)計(jì)了四個(gè)專題,即(1)燃燒的條件；(2)完全燃

50、燒與不完全燃燒；(3)爆炸；(4)滅火的原理和方法。以上四個(gè)方面的問題都是學(xué)生經(jīng)常要面臨解決,甚至是已經(jīng)親自解決過的問題,這樣學(xué)生就會(huì)對發(fā)生在身邊的生活中常見的變化產(chǎn)生注意,并進(jìn)行思考和研究,然后通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)使學(xué)生認(rèn)識到；化學(xué)研究的是我們身邊常見的物質(zhì),化學(xué)的學(xué)習(xí)其實(shí)非常簡單,也非常有用,因?yàn)樗梢詭椭覀兘鉀Q身邊發(fā)生的一些實(shí)際問題,是我們生存的需要。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),主要以“活動(dòng)與探究”、“觀察與思考”等形式出現(xiàn),源于生活、貼近生活,而且具有很強(qiáng)的趣味性,極大地激發(fā)了學(xué)生通過親自動(dòng)手實(shí)踐來探求知識的欲望。“燃燒與滅火”一節(jié)所涉及到的所有實(shí)驗(yàn),學(xué)生都有能力獨(dú)立完成,而且完全具備家庭實(shí)驗(yàn)的條件,

51、當(dāng)教師把實(shí)驗(yàn)用品擺放好,講解實(shí)驗(yàn)的步驟和有關(guān)要求時(shí),學(xué)生已經(jīng)知道了實(shí)驗(yàn)中可能觀察到的現(xiàn)象,以及現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,那是因?yàn)樗麄円呀?jīng)有了生活的體驗(yàn),盡管如此他們還是非常興奮地完成一個(gè)又一個(gè)實(shí)驗(yàn),在此過程中體驗(yàn)和感受成功的喜悅。面粉是同學(xué)們所熟悉的,但面粉能燃燒嗎?在有限的空間內(nèi)燃燒也可能導(dǎo)致爆炸嗎?一些學(xué)生對此產(chǎn)生了疑問,于是教師提供有關(guān)的用品并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，當(dāng)看到面粉燃燒時(shí),學(xué)生們很是興奮,當(dāng)看到面粉爆炸實(shí)驗(yàn)時(shí),教室里頓時(shí)發(fā)了一片驚嘆聲,由此學(xué)生們意識到:可燃性的粉塵也可能導(dǎo)致爆炸的產(chǎn)生,學(xué)生們學(xué)習(xí)知識的同時(shí)增強(qiáng)了安全意識。問題設(shè)計(jì),主要以“你已經(jīng)知道什么?”、“活動(dòng)與探究”、“聯(lián)想與啟示”等形式出現(xiàn),有利于學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗(yàn),主動(dòng)探求知識的發(fā)生和發(fā)展。例如:在“你已經(jīng)知道什么?”中,讓學(xué)生把知道的燃燒事例填在表格中,并與同學(xué)進(jìn)行討論、交流,歸納概括出反應(yīng)的特征。再如:在“聯(lián)想與啟示”中給出四種物質(zhì)提出了兩個(gè)問題：（1）“如何點(diǎn)燃它們?”(2)“我知道如何點(diǎn)燃它們,但點(diǎn)燃的方式為什么不同呢?”等等,這些問題是學(xué)生們非