優(yōu)秀教師一定要知道的14件事 (2)

1、優(yōu)秀教師一定要知道的14件事 1、什么決定了學校的質量？ 決定學校質量高低的是人，不是方案。 如果一所學校擁有杰出的教師，這就是一所杰出的學校。沒有杰出的教師，這所學校就缺少杰出的關鍵因素。這從來都與方案無關，而與人有關。因為方案只有把教師身上最好的東西發(fā)揮出來的時候才算是答案。學生對學校的評價隨著教師素質的下降而下降。教師的素質決定著我們對學校質量的態(tài)度。 2、什么造就了積極的課堂？ 最優(yōu)秀的教師是如何管理課堂的呢？他們有什么獨到之處？簡而言之，優(yōu)秀教師關注期待；另一些教師關注規(guī)則；而最差勁的教師關注破壞規(guī)則后的懲罰措施。 優(yōu)秀教師在新學年開始的時候就明確對學生的期望，并在接下來的時間里堅持

2、貫徹這些要求。 3、什么是面對“不良行為”的正確態(tài)度？ 即使在最好的學校里，最好的班級，由最好的教師教授一群最好的學生，也還是會出現(xiàn)這樣或那樣的問題。當學生有不良行為，優(yōu)秀的教師該如何處理？成功的教師以防止不良行為為目標，讓這種行為不要再次發(fā)生；而不成功的教師以在學生不良行為之后實施懲罰為目標，報復。 4、應該對誰設立高遠的期許？ 優(yōu)秀教師對學生期許很高，但什么才是影響教學成績的真正要素？把優(yōu)秀教師和其他教師區(qū)別開來的是這個因素嗎？各種水平的教師都對學生懷有很高的期許，但問題的關鍵是教師對自己有什么期許。 優(yōu)秀教師對學生懷有很高的期許，但對自己的期許更高。拙劣的教師對學生的期望很高，對自己卻沒

3、有高標準的要求，他們只是一味地希望校長完美無瑕，家長只有優(yōu)點沒有缺點，同輩都對自己五體投地。 5、誰是課堂的主導者？ 兩所學校的真正差別在哪里？教室里最重要的是什么？成功的教育工作者了解這些問題的答案。其實，他們知道，真正的問題不在于什么是課堂效果的主導因素，而在于誰是主導者。優(yōu)秀教師知道真正能夠主導教學的是他們自己。 好的教師持續(xù)不懈地改進教學，把注意力集中于他們能控制的東西-他們自己的表現(xiàn)。不好的教師等待其他東西發(fā)生變化。優(yōu)秀教師從自己身上尋找答案；蹩腳的教師把注意力投向其他方面。 學生的表現(xiàn)應歸因于教師 -如果學校里水平最高的教師布置一項測驗、考試或家庭作業(yè)，而學生做得很差（我們都知道。

4、這種情況有時會發(fā)生在最優(yōu)秀的教師身上），他（她）會責備誰呢？ 預測答案：她自己。 -如果學校里水平最差的教師布置一項測驗、考試或家庭作業(yè)，孩子們也做得很差（正如我們剛剛承認的，這種情況有時會發(fā)生在最優(yōu)秀的教師身上），他（她）又會責備誰呢？ 預測答案：學生，或者家長，或者學校行政部門（如果我們學校制定了嚴格紀律，我們或許能教給孩子一些東西）或者去年的教師，或者. -教師在課堂上能控制誰的行為？ 唯一可能的答案：他自己的行為。 要在任何一種職業(yè)上取得成功，首先都要從自己身上找原因。畢竟，我們最容易也最有效影響的變量就是我們自己。 6、什么是應該日日奉行的態(tài)度和行為？ 成功教師的一大特點是，他們能在

5、課堂或學校里創(chuàng)造出積極的氣氛。他們每天都以尊敬的態(tài)度對待每個人。即使最優(yōu)秀的教師或許也不會讓每個學生都喜歡。但從行動上看，他們卻好像受到每個學生的歡迎。因為他們了解贊美的力量。 善待他人無止境。 7、教師應該以什么樣的面貌出現(xiàn)在學生面前？ 教師打噴嚏的時候，全班都要感冒。這是事實。我們的影響是明顯的，我們關注的東西，學生也會關注。如果我們可以信賴，與學生關系良好，學生會想方設法讓我們開心。如果我們缺乏可信性，學生會想方設法和我們對著干。 教師是學校日常生活的過濾器，要學會阻止消極情緒蔓延。用積極的態(tài)度感染別人。要充分利用開學時學生對教師尊重的自愿奉獻行為。不要教師打噴嚏，全班得感冒。每天一個積

6、極的目標，不要抱怨學生。在日常的交往中以關注和尊重的態(tài)度對待每一個人。 存念于心，果必證之。 有的時候，我們只是忘掉了自己有多幸運。持續(xù)濾掉那些不太重要的負面因素，與他人分享積極的態(tài)度，我們可以創(chuàng)造出一個更為成功的環(huán)境。不管是有意的還是無意的，我們決定著課堂和學校的氣氛。 8、如何維護師生間良好的情感關系？ 如果失去耐心和職業(yè)水準，我們出語傷人的可能性就大大增加。盡管我們事后可能又恢復正常，但我們泄憤的對象卻可能無法恢復。師生之間的關系可能永遠的改變了。成功的教師知道，師生關系一但遭到破壞可能再也無法恢復。 時時勤拂試，莫使染塵埃。避免傷害學生的感情，及時彌補任何可能造成的傷害。 表達你的同情

7、和理解?！鞍l(fā)生這件事我很遺憾。”“真是遺憾發(fā)生了這件事，要不然這會兒我就不必面對你了！” 讓學生也學會維護情感。幫助學生掌握彌補的技巧。在種種紀律問題上，關鍵是集中力量預防錯誤而不是懲罰錯誤。 公路巡邏隊： 如果我們在公路上開車，一名巡警讓我們*邊停車。當他沖著我的車走過來，我們只有一個目標。這個目標是什么？ 別讓他開罰單。 沒錯。我有兩種選擇。我可以對他友好，也可以對他粗魯。哪種行為更有可能讓我不被罰呢？ 友好。 你知道，我做出友好的樣子是出于自私的目的，不是為幫助ZF的收費部門，也不是為幫助公路巡警，而是為幫助我自己-減少我被罰的可能性。 9、什么是可以視而不見的問題？ 出色的教師具有了不

8、起的忽略能力，這并不意味著他們的健忘。出色的教師幾乎能意識到教室里發(fā)生的每件事情，這也不意味著他們具備強大的耐力，而是體現(xiàn)出他們對學校日常情況的掌握。 警察：你可以去找麻煩，也可以睜一只眼閉一只眼。 出色的教師對一些不期而至的問題必須及時做出判斷：哪些問題需要及時處理，哪些問題可以等待更合適的時機再去解決。 忽略是一種智慧。 容忍小錯誤（批評如果過于頻繁，結果可能會變成徹底放棄）。 小心對待佼佼者。 10、如何全面掌控你的課堂？ 優(yōu)秀教師的一個標志就是，在他們的課堂上，沒有什么是偶然發(fā)生的。他們所做的每件事都有計劃和目標。如果實際情況沒有像他們預想的那樣發(fā)展，他們就會反思自己可以采取哪種不同的

9、方式，并由此調整自己的計劃。 有效發(fā)揮你的震懾力。（學校集會：優(yōu)秀教師是坐在最有可能搗亂的學生旁邊，讓學生感覺到自己的存在；不成功的教師要么與其他教師坐在一起，要么*墻待著，有的甚至離開會場，如果和學生坐在一起，他們也會選擇自己覺得舒服的地方。如果出現(xiàn)了問題，這些教師就抱怨起來：看看，這些學生給我惹了多少麻煩！-他們關注的重點是其他人而不是自己的行為。他們沒有認識到如何負起責任。） 11、決策應該以誰為準？ 在做出如何決定或打算實施任何改變之前，成功的教育者都會問自己一個核心問題：最優(yōu)秀的人覺得怎樣？這并不意味著成功的教育者不考慮其他任何人的觀點；但是，他們總會考慮最優(yōu)秀者的觀點。 不要將注意

10、力放在差勁的人身上，以一兩名“無賴”為標準發(fā)布大范圍指令。這么做，會讓表現(xiàn)最佳者覺得心虛，甚至是在侮辱他們。 從優(yōu)秀者的角度考慮問題。 不要讓優(yōu)秀者失去挑戰(zhàn)的空間（注意力集中在水平一般或較差的教師身上，而忽視“無論如何都不會有問題”的優(yōu)秀教師，這對學校可能是一件得不償失的事情）。 12、想想誰會從你的決策中收益？ 所有教育工作者都面臨一種挑戰(zhàn)：既要考慮規(guī)章制度和指導原則，又要在需要的時候破例。涉及對學生行為的期望時這種情況尤其突出。有的時候，我們無法給出一個非黑既白的強硬決定。 把所有人當作好人對待。要強調好的行為，讓做得對的人感到舒服！ 13、如何面對標準化考試？ 成功的教師不會因為熱門話題

11、轉移注意力，忽視真正重要的問題。最出色的教育工作者小心謹慎地使用人力資源，而不是指望自上而下的行政命令能帶來什么好處。在這種背景下。我們應該試著趟趟標準化考試這趟渾水。 成功的教師關注帶來成功的行動而不是阻礙成功的觀點。關注的核心是學生的學習這個實質性問題。 避免把不滿傳給別人。 14、什么是教師的核心信念？ 讓人們去做當前流行的事情，這沒有問題。而讓人們去做正確的事情，這才是關鍵。最優(yōu)秀的教師能夠在課堂上做到這一點。學生們都很投入，全身心地投入。他們關心學習，關心教師，關心彼此。一旦關心和投入成為風氣，任何事情都有可能。 讓關心和投入在課堂和校園蔚然成風。如果我們創(chuàng)造出來的環(huán)境使人人都做對學生最有利、對學校最有利的事，我們就不會犯錯誤。 尊重每個人，永遠采取積極的辦法，在對待他人時總給學生做出榜樣，以優(yōu)秀的人格基礎做出每個決定，認識到最重要的是人而不是計劃以上種種都幫助學校創(chuàng)造出一