淺談小學英語教學中單詞的教學-小學英語論文交流

1、淺談小學英語教學中單詞的教學庫爾勒市第十三中學 李平小學英語新課程標準提出了新的英語教學理念，旨在激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣和積極態(tài)度，使學生樹立自信心，發(fā)展自主學習英語的能力和合作精神，使學生具備初步運用語言進行日常交流的能力。課程標準還提倡任務型教學模式，以話題為綱，以交際功能為主線，注重學生語言應用能力的培養(yǎng)。因此，在小學英語教學中，單詞教學和會話教學便成了語言實踐中積累知識，豐富言語，培養(yǎng)交際能力的一種主要形式。而英語的單詞教學是英語教學中的一個重頭戲。由于小學生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費在記單詞上，因此，幾乎所有的小學生一提起英語單詞，就感到很頭痛。但如果學生還沒有掌握好單

2、詞，那么在學句型這一環(huán)節(jié)中，學生就沒有底氣，為以后的學習帶來很大的阻礙。這就要求教師注意教學方法，充分調(diào)動學生的學習積極性，把單詞教學貫穿到娛樂之中，激發(fā)他們的學習興趣，使他們每個人的學習得以充分發(fā)揮。單詞是語言的建筑材料，人與人之間的思想交流主要是由詞構成的句子和話語實現(xiàn)的。單詞教學是培養(yǎng)語言能力的基礎，要想學好外語，就必需積累豐富的單詞，掌握的單詞多了，運用英語的能力也就更強。在整個小學英語教學中，單詞教學在很大程度上決定著英語教學的成敗。因此，如何搞好單詞教學，提高單詞教學的效率，更是值得我們關注和探索的課題之一。我在教學中，采取了以下幾種方法：直觀教學法人總是通過感官獲取各種信息來感知

3、周圍世界的存在，所以視覺在學習中占有極為重要的地位。俗話說“百聞不如一見。”我在教學過程中準備了各種各樣的單詞卡片、頭飾、圖片等，讓每一個新單詞學生都能親眼看見，這樣也不需要花時間去解釋含義。新課改后的小學英語教材所選的內(nèi)容尤其是單詞淺顯易懂，貼近學生的日常生活，上課時，學生可以把小貓、小狗等動物玩具和蘋果、香蕉等水果實物搬到課堂上來，如果家里沒有的或是特別抽象的可以用PPT展示圖片。因為實物圖片能給學生以直觀、立體、生動，形象的感覺，讓學生親眼目睹這些實物，學生通過視覺的輸入，不僅感覺新鮮刺激而且印象會更加深刻，記憶效果會更好。像我們?nèi)私叹ㄓ⒄Z三年級上第一冊中的表示動物的詞cat、pig、

4、panda 等和表示水果、飲料的詞apple、banana、water、Coke等。這些物體課前教師都可以發(fā)動學生進行學具的準備,把實物拿到課堂上以備學習之用，讓人人手里有東西，然后再把這些詞與句型結合起來，師生間可以用實物和圖片進行師生互動，學生間可以進行生生互動。同位或前后位的學生可以手拿實物進行一問一答的連鎖練習：Whats this /that in English ? Its a banana/coke / pig. 教師手舉實物可問“Is this a banana/pig /coke ? Yes , Its a banana/pig /coke.” “Show me your b

5、anana/pig /coke.” 等，學生都把自己手里的香蕉舉給老師看。課堂上每一個孩子都處于主動狀態(tài)，都積極地參與到課堂教學中來，學生的興趣大增，熱情高漲，使學生有了成功的體驗，嘗到了學習英語的樂趣，為他們以后的英語學習奠定了堅實基礎。比起孤立地、枯燥地學習英語單詞，也就是學單詞就是學單詞，教師說一遍，學生說一遍，重復得學生昏昏欲睡的教學效果可謂天壤之別。（PPT展示圖片）游戲教學法游戲永遠是學生最鐘愛的學習活動。把枯燥的單詞學習溶入到游戲中，會收到事半功倍的效果。在教學中，尤其是在復習或檢查環(huán)節(jié)，教師可以帶學生開展各種游戲，如在學完身體部位時，就可以和學生一起玩“Touch your .

6、”的游戲。做得好的學生給與鼓勵，學生的學習積極性也很高。幾分鐘下來，學生既玩得高興，并且將身體部位的單詞已深深地記在心里。“Whats missing?”是一個短時記憶游戲。具體作法是：教師可以把所學的單詞卡片放在一起，然后抽去一張，再讓學生快速看一遍教師手上的卡片，如果誰能以最快的速度說出少了的那個單詞誰就會贏。如在教完水果后，可把各種水果放入一個不透明的袋子中，一起玩“Touch and guess”的游戲，猜對者將把水果獎賞給他。在有水果獎賞的刺激下，學生的學習熱情異常積極。幾分鐘游戲下來，學生既玩得開心，8種水果單詞也已經(jīng)扎根大腦了。單詞接龍，將全班分成若干小組，每組來一個學生在黑板上

7、寫出一個以某字母為詞首的單詞，前一個單詞的詞尾字母是下一個單詞的詞首字母，在規(guī)定的時間類哪個小組的詞最多為優(yōu)勝。（desk-keep-picture-）listenand touch.這是訓練學生聽單詞并做出快速反應的游戲，在學了nose ear eye等身體部位的單詞后，老師可快速說出這些單詞，學生聽到指令后用手觸摸這個部位，最快，最準的獲勝。當學生做到非常熟悉后，還可以增加難度，玩Simon says game.可要求學生聽到Simon says:就做這個動作，反之就不做。從低年級到高年級，從新授單詞到鞏固復習，教師可提高游戲的難度，用單詞卡片代替圖片，使學生在游戲中鞏固強化單詞。游戲是多

8、種多樣的，教師可以根據(jù)每一課的實際設定適合的游戲。所以平時我也收集很多實用并好玩的單詞游戲。（PPT展示游戲）三、歌謠串詞法 小學生天性愛玩，總是喜歡唱唱跳跳，課堂上總表現(xiàn)出好動的一面，如果教師能在教學中根據(jù)教學內(nèi)容、學生的水平以及學生的喜好等，選取或創(chuàng)作兒歌或小詩來幫助學生鞏固所學的單詞，學生就能很輕松地記住這些單詞。這不失為一種增趣的一種好方法，它永遠是學生學習生活大餐中一道可口的小菜。例如： 在教學head, shoulder, knee, toe, ear, mouth, eye, nose這些單詞時，學生容易混淆。因此，我讓學生學唱一首歌謠，Head, shoulders, knee

9、s and toes, knees and toes. Head, shoulders, knees and toes, knees and toes. ears and mouth and eyes and noses. Head, shoulders, knees and toes, knees and toes.”讓學生邊唱邊觸摸身體部位，不僅活躍了課堂氣氛，也便于老師檢查學習效果，而且還延伸了課堂教學內(nèi)容。在教三年級時，我還編了一首兒歌：我是I，I，I,你是you， you， you.見面問好說hello,你好嗎，How are you,謝謝你Thank you,對不起sorry,見面

10、問聲Hi Hi,再見再見Bye bye,早上好Good morning,晚安晚安Goodnight.學生們一邊唱兒歌，一邊做動作，通過邊用、邊學、邊做，讓他們在用中學、學中用，反復實踐，學用結合使他們對所學知識記憶更為深刻。每節(jié)課在Warm-up環(huán)節(jié)我都盡量尋找有關本課的歌謠放給孩子們聽，有時加上動作，引起他們的興趣。四、語音教學法我想，眾多教師遇到的問題主要存在于學生怎么記憶單詞，怎么能幫助學生將所學過的單詞都能牢牢得記在心上。我個人的觀點是，在單詞教學中，滲透語音教學，采用“音形結合的”方法，能有效地幫助學生記憶單詞。到了小學高年級階段，要求四會掌握的單詞越來越多，單詞也多由單音節(jié)詞向多音

11、節(jié)詞轉(zhuǎn)換，教師的引導更為重要。利用音節(jié)記憶，由此背出或聽寫單詞也可以分步進行，教師邊寫單詞邊讓學生讀。如，在教學yesterday這個單詞時，先板書yes，再寫ter，然后加上day，學生就能自己拼讀出這個單詞。再如，教學hamburger時，我先寫出nurse，purse，讓學生回憶，感受ur的發(fā)音，再板書bur-hambur-hamburger，學生很快就讀出這個單詞。還可以根據(jù)教師的范讀試寫單詞（同樣是分音節(jié)讀），長此以往，幾乎每個學生都能自己讀出并寫出生詞，記單詞的積極性就高了，記得也牢。五、對比記憶法英語和漢語一樣，英語中也有許多同義詞，反義詞，同形異義詞和同音異形異義詞等。我們可以

12、根據(jù)這些特點，讓學生對比著記憶，即省力又記得牢。例如： （1）反義詞：tallshort, bigsmall, fastslow, goodbad, thick-thin, hotcold 等。 （2）同義詞：good ideagreatokall right, goodfinewell, seelook atwatch 等。 （3）同形異義詞：watch(看)watch(手表)，well（水井）well（好）， orange（橙色的）orange(橙子）等 （4）同音異形異義詞： sun（太陽）son（兒子）,right（右）write（寫）,I（我）eye（眼），too（也）two（二）

13、their(他們的)there（那）等。 我們還可以根據(jù)單詞的拼寫特點，在學習新單詞時，適時補充或歸納具有相同拼寫特點的一組詞，一起記憶，根據(jù)實際情況，向?qū)W生傳授一些英語構詞知識，舉一反三，還可以利用詞根，詞形記憶。這樣即擴大了詞匯量，又不會增加學生的學習負擔，同時也培養(yǎng)了學生學習英語的興趣，學習效果明顯提高。 六、聯(lián)想記憶法聯(lián)想記憶教學有助于學生在已有知識的基礎上理解并記憶單詞，也有助于學生把單詞記牢。 復合詞可成兩個單詞。如blackboard(黑板)black(黑) + board(木版) basketball(籃球)basket(藍子) +ball(球) football(足球)foo

14、t(足) + ball(球) classroom(課室)class(課) + room(室) pencilbox(鉛筆盒)pencil(鉛筆)+ box(盒子) 。添字去字法，添上一、二個或減去一、二個字母，變成一個新的單詞。如“all”加上“t”變成“tall，再如“not”減去“t”變成“no”。想象法，如“eye”從它的形狀來看兩個“e”像人的兩只眼睛，而中間的“y”就是人的鷹鉤鼻，既形象又好記。又如Zoo看起來有點像200，我們就說200只動物在動物園。當然，這兩種方法最好是讓學生動腦，自己發(fā)現(xiàn)，編寫。這樣就化繁為簡，便于學生理解。 七、體態(tài)教學心理學研究表明，眼、耳、口、手多種感官并

15、用遠比用單一的感官獲取知識的能力要強。在學習英語的過程中，我也充分調(diào)動學生多種感官，努力使學生獲取知識的水平達到最高。在運動中學單詞是單詞學習的一種很好的調(diào)味品。在學完人體部位的單詞后，我?guī)е鴮W生踏著范曉暄的健康歌的節(jié)拍一起做這樣的運動：hand、hand,抖抖你的hand. Leg、leg,踢踢你的leg. Arm、arm,拍拍你的arm. Feet、feet,踩踩你的feet.健康的人快樂多。在教學現(xiàn)在進行時一課，學習run、 swim、 sing、 dance、write 、read、 draw等單詞時，我一邊跑，一邊說，Im running,然后出示單詞run,用同樣的方法教學其它的單詞，在學完有關sport單詞后，學生在Listen and do: running,walking,jumping.我說單詞