岳陽(yáng)樓記教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

1、岳陽(yáng)樓記教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)這是岳陽(yáng)樓記教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)，是優(yōu)秀的九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。岳陽(yáng)樓記教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第1篇教學(xué)目標(biāo)：1、積累掌握文言文中重要的實(shí)詞虛詞2、學(xué)習(xí)記事、寫(xiě)景、議論緊密結(jié)合的寫(xiě)法，學(xué)習(xí)精煉、生動(dòng)的語(yǔ)言;培養(yǎng)翻譯和朗讀的能力。3、了解作者“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的進(jìn)步的政治主張。4、背誦全文教學(xué)教材分析：重點(diǎn)：1.掌握重要加點(diǎn)字詞，背誦課文難點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)作者“不以物喜，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的遠(yuǎn)大抱負(fù)。2.抓住本文駢散結(jié)合的寫(xiě)法。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，合理停頓，抑揚(yáng)頓挫，有感情地朗讀課文，以達(dá)到順暢地背誦全文的目的。.教

2、學(xué)設(shè)想：本課是一篇文質(zhì)兼美的文言文。作者是北宋著名的文學(xué)家范仲淹。文中除了大量的文言實(shí)詞、虛詞和重要的句子需要翻譯理解外，還要學(xué)習(xí)古仁人“不以物喜，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的遠(yuǎn)大抱負(fù)。因此學(xué)習(xí)中把重點(diǎn)放在文言知識(shí)的掌握上，難點(diǎn)放在對(duì)文章主旨的把握上。教學(xué)課時(shí)：課時(shí)教學(xué)流程：一、導(dǎo)入新課：封建時(shí)代許多有志的文人士大夫都把“窮則獨(dú)善其身，大則兼濟(jì)天下”當(dāng)作自己的人生信條。他們?yōu)楣贂r(shí)積極從政，力主改革，為官一方，造福百姓;被貶時(shí)，則寄情山水，獨(dú)善其身。蘇軾、柳宗元、范仲淹都是其中的代表。特別是范仲淹“不以物喜，不以己悲”“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，更是表現(xiàn)出了

3、闊大的胸懷和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。成為天下人的楷模。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的名篇岳陽(yáng)樓記。二、作家作品簡(jiǎn)介1.作家簡(jiǎn)介：岳陽(yáng)樓記選自范文正公集。作者范仲淹(9891052)，字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒，幼年喪父，對(duì)下層人民的痛苦感受深刻。26歲登進(jìn)士第，因敢于直言強(qiáng)諫，屢遭貶斥，久不被重用。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。寶元三年，任陜西經(jīng)略安撫招討副使，加強(qiáng)對(duì)西夏的防御，屢立戰(zhàn)功。慶歷三年，西夏請(qǐng)和，范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條改革措施，包括限制以“思蔭”為官，選用干練的人員、嚴(yán)格執(zhí)行政令導(dǎo)項(xiàng)，又主張興修水利。因遭保守派反對(duì)罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過(guò)杭

4、州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚號(hào)文正，世稱(chēng)“范文正公”。他以六十四歲的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張，深受當(dāng)世和后人稱(chēng)道。文章和詩(shī)詞俱脫俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有范文正公集傳世。2.背景資料：岳陽(yáng)樓記是范仲淹被罷去參知政事而貶官河南鄧州時(shí)，應(yīng)好友滕子京之請(qǐng)而寫(xiě)的。膝子京請(qǐng)范仲淹為重修的岳陽(yáng)樓寫(xiě)記，并送去一幅洞庭晚秋圖。范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想象，寫(xiě)下了千古名篇岳陽(yáng)樓記。滕子京與范仲淹同年舉進(jìn)士，因才華出眾但豪邁自負(fù)，被權(quán)貴所嫉，貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，經(jīng)常想勸慰他，卻一直無(wú)機(jī)會(huì)。適逢滕子京重修岳陽(yáng)樓，請(qǐng)范仲淹代筆記勝，這就給了范仲淹

5、一個(gè)規(guī)箴知己的好機(jī)會(huì)，而范仲淹自己也在貶中，亦有抒發(fā)自己理想的需要，于是范仲淹就寫(xiě)下了這篇抒發(fā)自己胸襟、規(guī)勸朋友的千古名篇。3.岳陽(yáng)樓：岳陽(yáng)樓在湖南省岳陽(yáng)市巴丘山下，原來(lái)是三國(guó)時(shí)期吳國(guó)都督魯肅的閱兵臺(tái)。唐朝張說(shuō)在閱兵臺(tái)舊址建造樓閣，取名“岳陽(yáng)樓”，常與文人雅客登樓賦詩(shī)。后李白、杜甫、白居易、李商隱、劉禹錫、孟浩然等詩(shī)人相繼登樓吟詠，岳陽(yáng)樓聲名鵲起。三、合作探究(一)研讀第1段。教師范讀課文，從情感上抓住學(xué)生。1.對(duì)照書(shū)下注釋?zhuān)斫庵匾脑~句。詞：越明年、謫、守、增、制、屬、作文句子：滕子京謫守巴陵郡。政通人和，百?gòu)U具興。增其舊制，刻唐賢今人詩(shī)賦于其上。2.思考與討論(1)第一自然段交代了什么內(nèi)

6、容?明確：交代了重修岳陽(yáng)樓的背景和作“記”的緣由。(2)作者開(kāi)篇用“謫”字點(diǎn)明了滕子京當(dāng)時(shí)的處境?？梢?jiàn)滕被謫以后心情不會(huì)太好，作者開(kāi)篇直指，有何用意?滕子京雖被貶岳州，卻積極從政，政績(jī)斐然?！罢ㄈ撕?，百?gòu)U具興”范仲淹寫(xiě)岳陽(yáng)樓記既是為了稱(chēng)贊好友不以個(gè)人沉浮為意，一心寄情與民的高尚情懷，也是為了勉勵(lì)他像“古仁人”那樣“不以物喜，不以己悲”“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”。同時(shí)，作者自己在慶歷五年也遭貶謫，也是為了自勉勉人。(二)教讀第2段。先指定學(xué)生朗讀朗讀，然后學(xué)生合作解決重要的詞句。1.要著重理解的詞句。詞：夫、勝狀、暉、備、然則、極、騷人、得無(wú)異乎句子：予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。朝暉夕

7、陰，氣象萬(wàn)千。此則岳陽(yáng)樓之大觀也。覽物之情，得無(wú)異乎?2.思考與討論。這一段寫(xiě)“岳陽(yáng)樓之大觀”，雖然概括，卻寫(xiě)得富于形象，氣魄宏大。(l)找出本段概括描寫(xiě)洞庭湖全景的句子明確(銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯;朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。)重點(diǎn)句子的賞析如：“銜遠(yuǎn)山”洞庭湖中有許多小山，用“銜”字形象地寫(xiě)出湖與山的關(guān)系?！巴涕L(zhǎng)江”長(zhǎng)江流經(jīng)洞庭湖，用“吞”字，不僅形象地寫(xiě)出湖與江的關(guān)系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀來(lái)氣勢(shì)磅礴。“銜”、“吞”字連用，化靜為動(dòng)，使描寫(xiě)的景物富于動(dòng)態(tài)和活力，“浩浩湯湯”字音響亮，疊字加強(qiáng)氣勢(shì)，形容水大流急，既繪聲、又繪形。“氣象萬(wàn)千”寫(xiě)洞庭湖上景象變化之多之快。此外如“橫無(wú)

8、際涯”的“橫”，顯得境界開(kāi)闊而有氣魄，從這些例子可以看出作者煉字的功力。(2)這一節(jié)的寫(xiě)景在全文起什么作用?“作者從岳陽(yáng)樓特殊的地理位置和宏大開(kāi)闊的景致描寫(xiě)，引出“遷客騷人，多會(huì)于此”，由此提出“覽物之情，得無(wú)異乎”的問(wèn)題，自然引出下文景物之“異”和感受之“異”為結(jié)尾的議論作了鋪墊。大聲朗讀這兩段，在熟練的基礎(chǔ)上背誦四、總結(jié)：重修岳陽(yáng)樓的背景政通人和，百?gòu)U具興。五、作業(yè)設(shè)計(jì)：熟悉全文，在理解的基礎(chǔ)上背誦。板書(shū)設(shè)計(jì)：岳陽(yáng)樓記范仲淹作記的緣由屬予作文以記之。洞庭全景銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯;朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千岳陽(yáng)樓記教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第2篇一、教學(xué)目標(biāo)：1、了解文章寓情于景的寫(xiě)法。2、正確理

9、解名言警句的深刻內(nèi)涵。3、學(xué)習(xí)和積累文言詞匯，掌握文中的實(shí)詞，了解文中“以”“則”等虛詞和“然則”“得無(wú)”的用法。4、學(xué)生自主交流、師生合作探究、相互提高，在合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。5、感受作者胸襟、抱負(fù)的同時(shí)，體會(huì)作者的政治抱負(fù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人生的思考。二、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者設(shè)意的獨(dú)特，領(lǐng)會(huì)文章寓情于景、卒章顯志的寫(xiě)法。三、教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者的志趣，作者的政治抱負(fù)。四、教學(xué)方法：學(xué)生自主交流、師生合作探究，輔之以創(chuàng)設(shè)情景法五、課時(shí)安排：三課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入同學(xué)們，我國(guó)的旅游勝地除了五岳，還有四大名樓，知道嗎?它們是(岳陽(yáng)樓(湖南)、黃鶴樓(湖北)、鸛鵲樓(山西)、滕王閣(江

10、西)，有關(guān)這四大名樓的美文妙句很多，知道嗎?回憶一下我們所學(xué)過(guò)的古詩(shī)。(老師引導(dǎo)，學(xué)生背誦)王之渙的登鸛鵲樓“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓”李白的黃鶴樓送孟浩然之廣陵“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?！贝逓狞S鶴樓“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁。”杜甫的登岳陽(yáng)樓“昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。親朋無(wú)一字，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流?！蓖醪蹰w序“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”這些妙句讓人回味無(wú)窮，這些勝地更是令人心馳神

11、往。今天，就讓我們跟隨范仲淹也去游一下岳陽(yáng)樓吧!岳陽(yáng)樓上的“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”傳唱不衰，岳陽(yáng)樓記成了寫(xiě)景狀物抒發(fā)真情的名篇，去閱讀這一名篇，看看它描寫(xiě)了什么樣的景色，抒發(fā)了什么樣的感情?二、作者簡(jiǎn)介范仲淹，北宋，字希文，世稱(chēng)范文正公，蘇州人。他出身貧寒，自幼苦學(xué)，對(duì)下層人民的痛苦感受較深。范仲淹二歲而孤，家貧無(wú)依，而少有大志，發(fā)憤苦讀，憊甚，輒以涼水沃面;食不給，啖粥而讀，人不堪其憂(yōu)，仲淹不堪其樂(lè)也。既仕，每慷慨論天下事，奮不顧身。為官敢于直諫，曾負(fù)責(zé)西北邊防，屢立戰(zhàn)功。任參知政事，提出革新朝政建議，觸動(dòng)保守派利益，遭貶謫守鄧州。勤愛(ài)民，死之日，四方聞?wù)撸詾閲@息，死后謚文正，著

12、有范文正公集。他是北宋詩(shī)文革新運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)，他的詩(shī)文代表文學(xué)創(chuàng)作的進(jìn)步方向，具有鮮明的政治內(nèi)容。三、背景介紹因遭保守派反對(duì)罷政，范仲淹被貶放鄧州，就在此時(shí)，滕子京重修岳陽(yáng)樓，想請(qǐng)范仲淹寫(xiě)一篇記，但范仲淹在鄧州為官，不能親赴岳州，于是滕子京托人捎了一幅岳陽(yáng)樓的畫(huà)給范仲淹，范仲淹便依此畫(huà)在遠(yuǎn)隔千里之外的鄧州寫(xiě)下了這篇流傳千古的雄文。四、文體簡(jiǎn)介“記”，是古代的一種文體。一般地說(shuō)，作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的某個(gè)事物有所感受，而后不拘一格地寫(xiě)出來(lái)，都可以叫做“記”。主要是記載事物，并通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解。它可以全是敘事，如陶淵明的桃花源記，可以全是寫(xiě)景，柳宗元的小石潭記，還可以兼有敘

13、事、寫(xiě)景、狀物、議論等表達(dá)方式，目的都在于抒發(fā)作者的情思和抱負(fù)，或闡述對(duì)某些問(wèn)題的觀點(diǎn)。“記”在寫(xiě)法上可以分兩類(lèi)：一類(lèi)是作者不直接說(shuō)，或基本不表露自己的觀點(diǎn)或感情狀態(tài)，而是寓情理于事、景、物的描述之中，“托物言志”，例如桃花源記。另一類(lèi)是在事、景、物的描述中，自然發(fā)生出情理，而常以“卒卒：完章顯志”的方式表現(xiàn)出來(lái)，“即景抒情”，本文屬于第二類(lèi)。五、檢查預(yù)習(xí)，給加點(diǎn)字詞注音謫(zh) 屬(同“囑”zh) 霪(yn) 霏(fi) 檣(qing) 楫(j)冥冥(mng) 讒(chn) 偕忘(xi) 浩浩湯湯(shng) 怒號(hào)(ho) 汀蘭(tng) 把酒(b)六、有感情地朗讀課文，初步感知，理清文章

14、結(jié)構(gòu)1、老師范讀2、學(xué)生齊讀、分組讀，并歸納文章大意第一部分(1)敘述重修岳陽(yáng)樓和作記的緣由。第二部分(24)描寫(xiě)岳陽(yáng)樓的京觀及遷客騷人的情懷。第三部分(5)表現(xiàn)作者的曠達(dá)胸懷及政治抱負(fù)。七、分組合作學(xué)習(xí)要求：(1)劃出疑難語(yǔ)句 (2)對(duì)照注釋疏通文意并熟讀1、學(xué)習(xí)第一、二段，劃出重點(diǎn)語(yǔ)句翻譯熟讀(1)越明年，政通人和，百?gòu)U具興譯：到了第二年，政事順利，百姓和樂(lè)，各種荒廢了的事業(yè)都興辦起來(lái)了。(2)乃重修岳陽(yáng)樓，增其舊制，刻唐賢今人詩(shī)賦于其上，屬予作文以記之。譯：于是，重新修建岳陽(yáng)樓，擴(kuò)展它舊有的規(guī)模，把唐代名家和今人的詩(shī)賦刻在上面;(并)囑咐我寫(xiě)一篇文章來(lái)記述這件事。(3)銜遠(yuǎn)上，吞長(zhǎng)江，浩

15、浩湯湯，橫無(wú)際涯;朝暉夕陽(yáng)，氣象萬(wàn)千。此則岳陽(yáng)樓之大觀也，前人之述備矣。譯：(它)包含著遠(yuǎn)處的山峰，容納下長(zhǎng)江，浩浩蕩蕩，廣闊無(wú)邊。早晨陽(yáng)光照耀，傍晚烏云蔽天，景象千變?nèi)f化。這就是岳陽(yáng)樓的雄偉景象，前人的描述已經(jīng)很詳盡了。(4)遷客騷人，多會(huì)于此，覽物之情，得無(wú)異乎?譯：被降職遠(yuǎn)調(diào)的人和不得志的詩(shī)人，大多在這里聚會(huì)，他們看了自然景物而觸發(fā)的感情，大概會(huì)有所不同吧?岳陽(yáng)樓記中的成語(yǔ)沿用至今的成語(yǔ)心曠神怡：出自范仲淹岳陽(yáng)樓記;形容心境開(kāi)闊,精神愉快.氣象萬(wàn)千：出自范仲淹岳陽(yáng)樓記;形容景象或事物壯麗而多變化.政通人和：政令推行順暢,人民團(tuán)結(jié);形容國(guó)泰民安的景象.北宋范仲淹岳陽(yáng)樓記：“越明年,政通人和

16、,百?gòu)U具興.”百?gòu)U具興：許多被廢置的事業(yè)又都興辦起來(lái).岳陽(yáng)樓記：“越明年,政通人和,百?gòu)U具興.”現(xiàn)在規(guī)范詞形寫(xiě)作“百?gòu)U俱興”.浩浩湯湯:宋范仲淹岳陽(yáng)樓記：“浩浩湯湯,橫無(wú)際涯.” 猶浩浩蕩蕩.指水勢(shì)壯闊的樣子.氣象萬(wàn)千:氣象：情景.形容景象或事物壯麗而多變化.薄暮冥冥 :傍晚時(shí)天氣昏暗.霪雨霏霏 :形容細(xì)雨連綿不絕的樣子.春和景明:春氣暖和,陽(yáng)光明媚(的時(shí)候).波瀾不驚:是岳陽(yáng)樓月夜里風(fēng)平浪靜時(shí)的景色.現(xiàn)在一般的說(shuō)法是無(wú)論遇到什么事都不會(huì)自亂陣腳,不驚不詫.一碧萬(wàn)頃:一片碧綠,廣闊無(wú)際.頃,極言其廣.岸芷汀蘭 :岸邊的香草,小洲上的蘭花.心曠神怡 :曠：開(kāi)闊,開(kāi)朗;怡：快樂(lè),愉快.指心胸開(kāi)闊,

17、精神愉快寵辱皆忘:受寵或受辱都毫不計(jì)較.常指一種通達(dá)的超絕塵世的態(tài)度.岳陽(yáng)樓記教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第3篇教學(xué)內(nèi)容岳陽(yáng)樓記公開(kāi)課優(yōu)秀教案義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(語(yǔ)文版)語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第七單元教學(xué)目的1.熟讀成誦，理解全文的思路，即由事寫(xiě)景，由景抒情，由情言志，并領(lǐng)會(huì)本文敘事、寫(xiě)景、議論、抒情相結(jié)合以及寓情于景、情景交融的寫(xiě)法。2.了解作者“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的進(jìn)步的政治主張。3.理解整句與散句結(jié)合，使文章既和諧又富于變化的語(yǔ)言，讀起來(lái)瑯瑯上口。4.掌握重點(diǎn)字詞的意思。教學(xué)重點(diǎn)1.掌握全文的思路，即由事寫(xiě)景，由景抒情，由情言志，及記事、寫(xiě)景抒情、議論緊密結(jié)合的寫(xiě)法;2.理解整句與散句結(jié)

18、合，使文章既和諧又富于變化的語(yǔ)言，讀起來(lái)瑯瑯上口。教學(xué)難點(diǎn)了解作者“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)， 后天下之樂(lè)而樂(lè)”的進(jìn)步的政治主張。課前準(zhǔn)備1.制作課件。2.學(xué)生收集與岳陽(yáng)樓相關(guān)的資料。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情景，誦詩(shī)導(dǎo)入1.展示詩(shī)歌杜甫的登岳陽(yáng)樓昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。親朋無(wú)一字，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。2.學(xué)生誦讀詩(shī)歌李白與夏十二登岳陽(yáng)樓樓觀岳陽(yáng)盡，川迥洞庭開(kāi)。雁引愁心去，山銜好月來(lái)。云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回。3.導(dǎo)入語(yǔ)事實(shí)上，除了李白杜甫在岳陽(yáng)樓留下的我們讀到的這兩首名詩(shī)，古往今來(lái)，遷客騷人為洞庭湖壯麗的景觀書(shū)寫(xiě)了浩如煙海的千古絕唱，岳陽(yáng)樓上更是題

19、滿(mǎn)了文人的詩(shī)詞歌賦。但是面對(duì)前人熠熠生輝的文字，宋代的范仲淹卻另辟蹊徑，用神來(lái)之筆使岳陽(yáng)樓再放異彩，使他的名篇岳陽(yáng)樓記從此名于世，傳于后。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。二、聽(tīng)讀課文，感知內(nèi)容1.聽(tīng)朗讀，感知課文。2.理解文章要表達(dá)的思想感情，師在學(xué)生朗讀結(jié)束以后提問(wèn)：作者洋洋灑灑寫(xiě)了這么一篇文章，究竟要表達(dá)怎樣的思想感情?請(qǐng)用課文原文回答。點(diǎn)撥不以物喜，不以己悲;先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)。3.學(xué)生在理解文章表達(dá)的感情基礎(chǔ)上齊讀課文，要求讀出文章的感情。三、品讀課文，理解內(nèi)容1.析文章結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)文章寫(xiě)法點(diǎn)撥板書(shū)(一)交代寫(xiě)作緣由敘述;(二)描寫(xiě)岳陽(yáng)樓景色寫(xiě)景抒情;(三)表達(dá)自己的胸襟抱負(fù)議論。

20、2.賞文章美景，體會(huì)文章語(yǔ)言(1)岳陽(yáng)樓的景色是怎樣的?文章共幾處寫(xiě)了岳陽(yáng)樓的景色?分別是從哪些方面去寫(xiě)的?點(diǎn)撥全文共寫(xiě)了三處景色：一處是課文第二段描寫(xiě)洞庭湖的景象;二處是課文第三段想象陰天岳陽(yáng)樓的景象;三處是課文第四段想象晴天岳陽(yáng)樓的景象。(2)作者為什么要描寫(xiě)洞庭湖煙波浩淼的水勢(shì)，又要想象一陰一晴兩幅畫(huà)面?點(diǎn)撥通過(guò)描寫(xiě)洞庭湖景色的陰晴變化，引出遷客騷人一憂(yōu)一喜的兩種心情，為后面表明自己的志向作鋪墊。3.探文章思想，理解文章主旨(1)“以物喜，以己悲”是人生的兩種情景，你對(duì)此有什么看法?你是贊同還是反對(duì)?為什么?(2)作者對(duì)“以物喜，以己悲”又是怎樣的看法?表達(dá)了怎樣的志向?點(diǎn)撥作者上追古仁

21、人之心，提出了與“遷客騷人”不同的看法：不以物喜，不以己悲;進(jìn)亦憂(yōu)，退亦憂(yōu);先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)，即不計(jì)較個(gè)人得失，心憂(yōu)天下，吃苦在前，享樂(lè)在后。同時(shí)表達(dá)了以天下為己任的遠(yuǎn)大志向。四、課文延伸，拓展提高1.你還知道在我國(guó)歷史上哪些人是憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的楷模?請(qǐng)舉出他的類(lèi)似“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)， 后天下之樂(lè)而樂(lè)”思想的一句名言來(lái)。2.今天我們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)范仲淹的“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的思想。五、課堂小結(jié)，作業(yè)布置1.小結(jié)語(yǔ)本文是一篇優(yōu)美的散文，畫(huà)意、詩(shī)情、理趣溶為一體，不但給予我們美的享受，而且范仲淹那博大的胸懷，崇高的思想境界給人以積極向上的力量。讀這篇文章，我們好像站在岳陽(yáng)樓上，那浩瀚

22、無(wú)涯的洞庭湖水，給予我們恢宏的氣勢(shì)，也給予我們一種責(zé)任。就讓我們點(diǎn)燃精神的圣火，去照亮?xí)r代天空的一角，做一個(gè)個(gè)當(dāng)代的范仲淹吧!2.作業(yè)(1)背誦全文。(2)仿照課文3、4兩段，寫(xiě)一段100字左右的即景抒情的文章(可以嘗試用文言文創(chuàng)作)。岳陽(yáng)樓記教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第4篇學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、整體把握文意，理清行文思路。2、了解寫(xiě)作背景，理解作者的思想感情。3、初步學(xué)習(xí)品味、鑒賞課文。4、體會(huì)課文敘事、寫(xiě)景、抒情、議論相結(jié)合的寫(xiě)法。教學(xué)重點(diǎn)：1、整體把握文意，理清行文思路，理解作者的思想感情。2、體會(huì)課文敘事、寫(xiě)景、抒情、議論。相結(jié)合的寫(xiě)法。教學(xué)難點(diǎn)：理解作者的思想感情。教學(xué)方法：導(dǎo)讀法教具準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程

23、：一、回顧復(fù)習(xí)。二、學(xué)習(xí)最后一段，體味作品深刻的思想內(nèi)蘊(yùn)本文前四段交代了重修岳陽(yáng)樓的概況，記了登樓所見(jiàn)的不同的“景”以及由景而生的。不同的“情”。作為一篇“記”，寫(xiě)了這些也夠了，但作者的本意卻不在寫(xiě)景抒情，而在于由此引出一番振聾發(fā)聵的討論來(lái)。本段以“嗟夫”提起下文，筆鋒突轉(zhuǎn)，提出了一個(gè)“古仁人之心”來(lái)，并且指出“古仁人之心”與遷客騷人的思想感情是不同的。1、小組學(xué)習(xí)討論。(1)古仁人之心與遷客騷人有何不同?(2)古仁人的悲喜感情跟外物沒(méi)有關(guān)系，跟個(gè)人遭遇也沒(méi)有關(guān)系。那么跟什么有關(guān)系呢?(3)古仁人有沒(méi)有快樂(lè)的時(shí)候呢?(4)作者為什么要議論這種也許實(shí)際上并不存在的人物?2、交流：(1)古仁人之心

24、和遷客騷人的思想感情不同在哪里?明確：遷客騷人的思想感情往往因個(gè)人遭遇或外物的觸化而發(fā)生變化;古仁人則“不以物喜，不以己悲”。(2)這樣看來(lái)，古仁人的悲喜感情跟外物沒(méi)有關(guān)系，跟個(gè)人遭遇也沒(méi)有關(guān)系。那么跟什么有關(guān)系呢?明確：他們“居廟堂之高則憂(yōu)其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂(yōu)其君”。不是憂(yōu)“民”，便是憂(yōu)“君”怕皇帝做出害民的事情來(lái);他們“進(jìn)亦憂(yōu)，退亦憂(yōu)”，可見(jiàn)他們的“憂(yōu)”跟個(gè)人的進(jìn)退、榮辱都沒(méi)有關(guān)系。他們的悲喜是和民生疾苦和國(guó)家命運(yùn)相關(guān)的。(3)古仁人有沒(méi)有快樂(lè)的時(shí)候呢?明確：有。在天下人感到快樂(lè)后古仁人才會(huì)快樂(lè)。可見(jiàn)他們的或憂(yōu)或樂(lè)完全是隨天下人的或憂(yōu)或樂(lè)而轉(zhuǎn)移的。這就是作者所認(rèn)為的“古仁人之心”。4、這種

25、“古仁人”是作者心目中的理想人物，實(shí)際也許并不存在。聯(lián)系第一課時(shí)介紹的有關(guān)作者的資料，說(shuō)一說(shuō)作者為什么要議論這種實(shí)際上并不存在的人物。提示：作者以天下為己任，常說(shuō)“士當(dāng)先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)也”?？梢?jiàn)這種“先憂(yōu)后樂(lè)”的思想，正是作者的理想，他借滕子京囑寫(xiě)岳陽(yáng)樓記的機(jī)會(huì)，提出這種理想化的人物來(lái)，正是為了“假托古人，自寫(xiě)懷抱”，表明自己本來(lái)就不為個(gè)人的進(jìn)退、榮辱而悲喜，雖遭貶謫，但憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民之心決不改變，同時(shí)也包含著對(duì)滕子京的勉慰。最后一句自明志向，以問(wèn)句的形式表達(dá)，自勵(lì)勵(lì)人，委婉含蓄。文題為岳陽(yáng)樓記，自然要寫(xiě)岳陽(yáng)樓的景色，但作者的意圖卻是借題發(fā)揮，談一個(gè)人應(yīng)有的政治抱負(fù)，并以此規(guī)箴友人。文

26、章先由敘事入手從重修岳陽(yáng)樓的背景，說(shuō)到岳陽(yáng)樓的“大觀”，再寫(xiě)“遷客騷人”登樓時(shí)一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對(duì)比，自然引出議論，說(shuō)明作者意圖。三、理清課文思路，把握文意1、分析課文各段之間的關(guān)系。第一段敘事：是全文的引子，簡(jiǎn)介重修岳陽(yáng)樓的背景和作記緣由，下文的寫(xiě)景、議論、抒情都圍繞如何對(duì)待貶謫而展開(kāi)。第二段寫(xiě)景：總寫(xiě)洞庭湖的景觀，并提出“覽物之情，得無(wú)異乎?”的問(wèn)題。第三、四段寫(xiě)景、抒情：分寫(xiě)洞庭湖或陰或晴的不同景色和“覽物”者的不同感受，為下文發(fā)表議論、申述抱負(fù)作好鋪墊。第五段議論、申志：緊承上文，借“古仁人之心”表達(dá)自己“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸懷和“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，

27、后天下之樂(lè)而樂(lè)”的崇高抱負(fù)。2、理清課文思路：全文共分三部分。第一段為第一部分，交代寫(xiě)作背景、作記緣由。第二部分(二至四段)為全文主體，第二段寫(xiě)洞庭湖全景并提出“覽物之情，得無(wú)異乎”一問(wèn)，第三、四段兩個(gè)排比段分寫(xiě)“覽物之情”，一悲一喜，一明一暗，形成鮮明對(duì)比。第三部分(第五、六段)，抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負(fù)，這是全文的核心。3、如何評(píng)價(jià)作者的思想觀點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)意義?范仲淹提出“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的觀點(diǎn)，并以此作為仕途進(jìn)退的原則，這是他有遠(yuǎn)大政治抱負(fù)的表現(xiàn)。他的憂(yōu)君思想固然帶有時(shí)代和階級(jí)的局限性，但他那憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民，以天下為己任的政治抱負(fù)，積極向上，奮發(fā)有為的思想，吃苦在前、享樂(lè)在后的

28、品德，在今天仍然具有借鑒和教育意義。4、了解寫(xiě)作背景，理解作者的思想感情。(1)簡(jiǎn)介背景：滕子京與范仲淹同榜考中進(jìn)士，兩人的友誼是從這時(shí)開(kāi)始的。滕子京支持范仲淹的政治改革，遭到保守勢(shì)力的反對(duì)，終于被貶謫守岳州，心里很憤慨。范仲淹很擔(dān)心他惹出禍來(lái)，想找機(jī)會(huì)勸他，恰好趕上他請(qǐng)范仲淹為重修岳陽(yáng)樓作記。范仲淹就借題發(fā)揮，寫(xiě)出自己理想的為人處世的態(tài)度，勉勵(lì)滕子京學(xué)習(xí)古代有修養(yǎng)的人，不計(jì)較個(gè)人眼前的得失，要做到“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”。當(dāng)時(shí)范仲淹的處境同滕子京一樣，寫(xiě)此文是勸友也是自勉。(2)概括中心：文章通過(guò)對(duì)遷客騷人登樓時(shí)或悲或喜的“覽物之情”的分析議論，表達(dá)了作者“不以物喜，不以己悲”的高

29、尚情操和“先天下之憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”政治抱負(fù)。5、拓展延伸：一千多年前的封建士大夫能吃苦在前，享樂(lè)在后，能時(shí)時(shí)處處憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民，這種閃爍著民族精神的人格力量對(duì)我們后人是一種鞭策，是一種教育?；赝腥A民族幾千年?duì)N爛的歷史，這樣的人物數(shù)不勝數(shù)。你能從我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)文中找出這樣的例子嗎?“古仁人”思想。“男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州”。 (唐 李賀)“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。(宋 陸游十一月四日風(fēng)雨大作)茅屋為秋風(fēng)所破歌“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山”。(唐 杜甫)讀一讀 品一品：民族精神的體現(xiàn)。儒家學(xué)說(shuō)： 修身 齊家 治國(guó) 平天下陸游：

30、 位卑未敢忘憂(yōu)國(guó)明朝東林黨人：風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，聲聲入耳。家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心。清朝顧炎武： 天下興亡，匹夫有責(zé)。孫中山： 天下為公毛澤東： 糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯周恩來(lái)： 為中華之崛起而讀書(shū)中國(guó)共產(chǎn)黨人：解放全人類(lèi)(3)理解本文名句“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”所體現(xiàn)的作者的政治抱負(fù)及其在現(xiàn)代社會(huì)生活中多方面的意義，激發(fā)學(xué)生走出自我，胸懷天下，以利民為己任，以強(qiáng)我中華為宗旨，積極進(jìn)取，大膽開(kāi)拓，做一個(gè)精彩的人，做一個(gè)大寫(xiě)的人。四、品味、欣賞課文1、欣賞課文錄音。2、以岳陽(yáng)樓為題材的優(yōu)美詩(shī)文美不勝收，這篇文章能夠流傳千古，一定有獨(dú)特的魅力，請(qǐng)?jiān)囍鴱囊韵路矫嬲f(shuō)說(shuō)它好在哪里?(1)立意、構(gòu)思、章法。

31、(2)意境美(情景交融、詩(shī)情畫(huà)意)(3)語(yǔ)言美(用詞、句式、修辭、節(jié)奏)(4)表達(dá)方式。3、小組學(xué)習(xí)、討論。4、集體交流。5、教師小結(jié)。(1)課文敘事、寫(xiě)景、抒情、議論相結(jié)合。文題為岳陽(yáng)樓記，自然要寫(xiě)岳陽(yáng)樓的景色，但作者的意圖卻是借題發(fā)揮，談一個(gè)人應(yīng)有的政治抱負(fù)，并以此勸慰友人。文章先由敘事入手從重修岳陽(yáng)樓的背景，說(shuō)到岳陽(yáng)樓的“大觀”，再寫(xiě)“遷客騷人”登樓時(shí)一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對(duì)比，自然引出議論，說(shuō)明作者意圖。文章把敘事、寫(xiě)景、抒情、議論自然結(jié)合起來(lái) 。(2)駢散結(jié)合。駢偶句：是指結(jié)構(gòu)相似、內(nèi)容相關(guān)、行文相鄰、字?jǐn)?shù)相等的兩句話(huà)。散句：是相對(duì)于駢偶句而言，駢偶句以外的

32、句子都是散句。句式上駢散交錯(cuò)，節(jié)奏不斷變化，流利暢達(dá)，又簡(jiǎn)潔凝煉，讀起來(lái)聲調(diào)鏗鏘，使人產(chǎn)生審美的感受。五、課堂練習(xí)1、新市長(zhǎng)上任兩年，全市面貌大變，干群同心，社會(huì)安定，各項(xiàng)建設(shè)事業(yè)蓬勃發(fā)展，真是：(用岳陽(yáng)樓記中兩個(gè)相連的成語(yǔ)填寫(xiě))。政通人和，百?gòu)U俱興。2、岳陽(yáng)樓記選自 ，作者 ，字希文，宋朝 家、 家。3、岳陽(yáng)樓記為歷代名篇，文章以凝練優(yōu)美的語(yǔ)言勸勉友人學(xué)習(xí)古仁人的“ ”的高尚情操，并抒發(fā)了“ ”的遠(yuǎn)大政治抱負(fù)。4、根據(jù)課文內(nèi)容對(duì)對(duì)聯(lián)。(1)一心為公：先天下之憂(yōu)而憂(yōu) 后天下之樂(lè)而樂(lè)(2)滕子京謫守巴陵郡 范仲淹書(shū)寫(xiě)岳陽(yáng)樓(3)春和景明畫(huà) 霪雨陰風(fēng)圖(4)遷客因物而喜 騷人為己而悲(5)為國(guó)為民：要學(xué)仁人志士 莫做遷客騷人一、：檢查背誦及字、詞、句的掌握情況二：賞析文章1、 作者寫(xiě)作這篇文章的用意是什么?僅僅是為了介紹岳陽(yáng)樓的美景嗎?從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)?明確：借寫(xiě)岳陽(yáng)樓的美景表達(dá)自己偉大的政治抱負(fù)和曠達(dá)的胸襟，以及對(duì)滕子京的勸勉之情。第五段：“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)?！?政治抱負(fù)“不以物喜，不以己悲。”曠達(dá)胸襟“微斯人，吾誰(shuí)與歸?”勸勉之情2、 從文中找出描